Анна
Аркадьевна Игошева,
учитель
информатики высшей кв.кат.
МАОУ « СОШ
№10» городского округа Ревда
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОГО МЕТОДА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Требования ФГОС и современный ритм жизни
требуют, чтобы у наших обучающихся были сформированы навыки самостоятельной
деятельности. Эта компетенция, безусловно, будет работать на успешность во
всей дальнейшей жизни на всех её этапах (школьном, студенческом, в годы
профессиональной деятельности).
Каждый учитель-предметник на своих уроках
и во внеурочной деятельности работают над формированием этого навыка. Одним
из самых эффективных методов для этого, бесспорно, является использование
проектной технологии, целью которой как раз является самостоятельное
постижение школьниками различных проблем, имеющих жизненный смысл для
обучаемых [4]. Материализованным продуктом проектирования является учебный
проект, который определяется как самостоятельно принимаемое учащимися
развернутое решение проблемы. В проекте наряду с научной (познавательной)
стороной решения всегда присутствуют эмоционально-ценностная (личностная) и творческая
стороны. Так, например, на уроках информатики при изучении аппаратного и
программного обеспечения ПК уместно предложить ученикам проанализировать аппаратное
и ПО своего домашнего ПК (мини-проект).
Если прицельно проанализировать
деятельность обучающихся на разных этапах выполнения проекта, то на каждом
их этапов доля самостоятельной работы обязательно есть:
1)
Осознание учащимися мотива деятельности,
значимости предстоящей проектной работы;
2)
Включение в проектную деятельность в
группе или индивидуально, составление плана работы, сбор материалов, поиск
литературы, выбор формы реализации проекта;
3)
Самооценка своей деятельности.
Корректировка и оформление проекта в выбранной форме;
4)
Защита проекта индивидуально или
коллективно, включение в дискуссию, отстаивание своей позиции. Самооценка
собственной деятельности [5].
Использование проектной технологии на
уроках информатики и во внеурочной деятельности практически всегда носит
практико-ориентированный характер, причем продукт (результат работы над
проектом) создается с использование информационно-коммуникационных средств.
Хочется остановиться на тех видах
проектов, которые наиболее активно используются в моей практике:
На уроках
чаще используются краткосрочные индивидуальные, например: Моё
рабочее место (анализ выполнения требований к рабочему месту дома с позиций
выполнения ТБ и здоровьесбережения); ПО домашнего ПК (анализ видов ПО как по
назначению, так и по правовому статусу, приветствуется участие родителей); Мне
жить в информационном обществе и т.п.
Хороши творческие,
направленные на создание информационного продукта: создание web-сайта,
презентации, видеоролика, познавательные проекты (направлены на сбор
информации), но в любом случае это практико-ориентированные проекты,
направленные на конкретный практический результат и связаны с решением
какой-либо личностно-значимой проблемой.
С точки зрения использования
дидактических средств проектная деятельность на уроках информатики и во
внеурочной работе подразумевает использование широкого спектра различных
технических средств (компьютеры, средства сбора, ввода, хранения, вывода,
коммуникации, технологии мультимедиа с использованием различных видов
информации).
Идеи (проекты), которые требуют длительной
реализации, сбора, анализа большого количества информации и создания
качественного информационного продукта, как правило, реализуются во
внеурочной работе. Причем в настоящее время значительно облегчает
взаимодействие участников проектной группы (если это групповые проекты) использование
дистанционных технологий общения. Примеры долгосрочных проектов: Создание
видеоэкскурсии по улицам Ревды, Создание
интерактивной викторины «А знаете ли вы Ревду?», Информационная
безопасность в компьютерных сетях , Разработка
простейшего твикера «Maroussia!», Курс
молодого администратора школьного сайта и т.п.. Лучшие из проектов
выносятся для защиты на НПК различного уровня, и ежегодно мои воспитанники
бывают отмечены дипломами победителей или призеров.
Наряду с тем, что использование
проектной технологии замечательно работает на развитие навыков самостоятельной
работы обучающихся, можно выделить ряд проблем. Например, в рамках
классно-урочной системы с одним недельным часом по информатике времени для
презентации результатов деятельности катастрофически не хватает. В результате
самостоятельная деятельность ученика не всегда может получить внешнюю оценку
(оценку одноклассников, общественности).
Во внеурочной деятельности (при работе над
долгосрочным проектом) случается, что не каждому желающему хватает
руководителей; в то же время не каждый ученик доводит длительный проект до
своего логического завершения.
Использование проектной технологии
довольно затратно по времени и по силам для учителя, для ученика, но навык
самостоятельной работы, полученный опыт презентации результатов своего труда
(по отзывам наших выпускников, например) являются очень хорошим основательным
кирпичиком в фундаменте успеха выпускника.
Список литературы:
1.
Захарова И.Г. «Информационные технологии в
образовании», М, Издательский центр «Академия», 2005 г. — 192 с.
2.
Материалы семинара Технология
проектной деятельности / http://www.vitim-school.edusite.ru/p11aa1.html
3.
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования / Под ред.Е. С. Полат. М.: Академия, 2005,
272.
4.
Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. — 2-е изд., испр. и доп.— М.: АРКТИ, 2005. — 80 с.
5.
Технология организации проектной и
исследовательской деятельности / http://kolp-tnschool.edu.tomsk.ru/FGOS/TehnologProekt.doc
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.