Использование
проектной деятельности на уроках математики
Подготовили:
Левина Елена Владимировна,
учитель
математики МАОУ СОШ №2 УИИЯ,
1
квалификационная категория
г.Ноябрьск
2015
В наши дни умение учащихся добывать знания
самостоятельно и совершенствовать их, умение работать с информацией в различных
областях, приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности
приобретаемых знаний, потому что именно добыванием и совершенствованием знаний
им придётся заниматься всю сознательную жизнь. Такая постановка вопроса очень
актуальна для нашей страны, нашего общества, так как сама жизнь ставит задачу
так называемого «обучения через всю жизнь». Чтобы развить у школьников
способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь
работать в команде, можно использовать различные педагогические технологии. Я
отдаю предпочтение методу проектов, так как проектный подход включает
следующие преимущества:
- у
учащихся растет уверенность в своих знаниях, развиваются способности к
обучению;
- Отличие
проектного подхода состоит в том, что учащиеся берут на себя большую
ответственность за свое образование, чем во время обычных занятий в
школах;
- возможность
развития разносторонних навыков, таких как новый тип мышления, нахождение
ответов, работа в коллективе, а также общение.
Что
касается учителей, дополнительные преимущества данного метода обучения
заключаются для них в возможности усовершенствовать свой профессионализм,
развивать сотрудничество с коллегами, а также строить отношения с учащимися.
Для учащихся, которые привыкли к более традиционным способам проведения
занятий, введение модели обучения на основе проектного подхода означает переход
от выполнения указаний к осуществлению самостоятельной деятельности; от
простого прослушивания и реагирования на услышанное к взаимодействию и принятию
на себя ответственности; от знания фактов, условий и сущности к пониманию
изучаемого; от теории к практике; от зависимости от учителей к
самостоятельности.
При
осуществлении проектного обучения перед учителем стоят следующие задачи:
·
выбор
подходящих ситуаций, способствующих разработке хороших проектов;
·
структурирование
задач, как например, возможностей для обучения;
·
сотрудничество
с коллегами с целью разработки междисциплинарных проектов;
·
управление
процессом обучения;
·
использование
технологий там, где это необходимо;
·
поиск
надежного способа оценки;
Метод
проектов, являясь дополнением к урочной практике, предоставляет учителю
математики уникальную возможность преодолеть негативное отношение к математике,
порождаемое перечисленными факторами. Для того чтобы поддерживать у учащихся
интерес к знаниям на уроках математики, необходимо строить обучение на активной
основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным
интересом именно в этом знании.
Несколько лет назад я начала осваивать метод
проектов. Скажу сразу, что, я тем не менее не совсем четко представляла себе,
как на уроках математики можно с успехом использовать данную технологию. Ясно
было одно: процесс обучения по методу проектов — процесс двусторонний; для
успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и
активная деятельность учащихся, их желание овладеть передаваемыми учителем
знаниями, их неугасающий интерес к обучению. Для того чтобы ученик воспринимал
знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую
для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные
знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и
получить в итоге реальный, ощутимый результат.
Для начала я стала активно использовать на уроках презентации. Результат
превзошел все мои ожидания — дети увлеклись, загорелись, и когда я спросила,
хотели бы они сами попробовать создать нечто подобное, то получила робкое
согласие нескольких «продвинутых ребят». С этого момента я с учениками стала
работать над разными проектами. Переломным стал момент, когда две группы моих
учеников разработали и подготовили замечательные проекты по мотивам
телевизионной игры «Своя игра» по теме «Рациональные числа» по теме
«Координатная плоскость», которые были с успехом апробированы на обобщающих
уроках с одноименным темам. Данный проект смог завоевать не только сердца
учащихся на уроках, но и сердца членов жюри городского конкурса проектов, где
они занял II и III место.
Эта победа вдохновила многих и к концу учебного года моими учениками
подготовлено порядка 10 проектов, среди которых и
информационно-исследовательские, и практико-ориентированные, и обзорные.
Поскольку
эти проекты были в основном подготовлены к концу учебного года, то они сыграли
неоценимую роль во время итогового повторения изученного на уроках алгебры и
геометрии материала. Защита проектов, как обобщение знаний и умений по изученным
темам, оказалась очень важным моментом для участников. Детей воодушевляли
рождённые ими идеи и созданные на их основе реальные проекты.
Сейчас использование проектных технологий является обязательной составляющей
преподавания математики в рамках реализации ФГОС. И на моих уроках проекты
создаются всеми учащимися 5 класса в обязательном порядке. Используя данную
технологию, я столкнулась с некоторыми проблемами:
-Возникает
сложность при выборе темы проекта
-Нехватка
времени для защиты проекта
Во время подготовки проектов, работая в группах по
интересам, ребята смогли со всей изобретательностью, смекалкой проявить свои
творческие дарования, учились и перенимали друг у друга то, чего не умели сами,
делились своим опытом с товарищами.
Таким образом, представляя на презентациях ученические проекты во время
итогового повторения, я добилась сразу нескольких целей:
1.
Учащимися с интересом был повторен изученный материал
2.
Во время работы над проектами они смогли узнать много нового и познакомить с
новыми и интересными сведениями и фактами своих товарищей
3.
Школьники учились работать с дополнительной литературой и занимались поиском
новой информации в Интернете
4.
Учились грамотно и эстетично готовить презентацию проекта
5.
Воспитывали в себе умение слушать товарищей и оценивать другие проекты
(некоторые из этих проектов оказались более глубокими и содержательными по
сравнению с их собственными), что немаловажно
6.
Развили интерес к проектной деятельности
7.
Учились работать в коллективе
8. Научились самостоятельно
планировать свою деятельность
На начальном этапе освоения
метода проекты могут быть чисто информационными,
практико-ориентированными, творческими, игровыми. В каждом
учебном предмете можно выделить свою типологию проектов с учетом специфики
данного предмета. Можно использовать метод
проектов на одном-двух уроках мини-проекты для решения какой-то небольшой
проблемы. Но суть самого метода, его идея должна оставаться
неизменной - самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная,
творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная.
Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что уроки с использованием новых
технологий, а именно технологии проектов, школьникам очень нравятся. На них
ученики учатся не только применять умения и навыки, полученные на уроках
математики, но и сами активно включаются в познавательную деятельность,
знакомятся с реалиями современной жизни, учатся активизировать свое творчество
и индивидуальность, учатся применять математические знания на практике.
Для учителя результат такой работы также немаловажен: его ученики
самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций,
систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя,
развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. На таких уроках происходит
единение учителя и учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.