Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Использование проектной технологии на уроке.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Использование проектной технологии на уроке.

библиотека
материалов

Использование проектной технологии на уроке.

Проектный метод обучения обеспечивает реализацию принципа культуросообразности в гуманитарном образовательном пространстве, так как позволяет интегрировать знания в различных научных областях, а также помогает построить процесс взаимодействия между учеником и учителем на основе сотрудничества и педагогической поддержки развития. Для выполнения проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Организуя работу над проектами, следует начать с изучения интересов учащихся, выбора тематики проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам.

Применение такого метода обучения позволяет по-новому организовать дополнительную, внеклассную работу по литературе и литературному краеведению, заинтересовать ребят. Одним из таких бинарных проектов стал проект интегрированного урока по литературному краеведению «Личность землепроходца Ерофея Павловича Хабарова в документальной и художественной литературе».

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя и определяется принципом педагогической поддержки развития ученика в ходе проектной или исследовательской работыиз носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности.

Работа над любым проектом включает определенные ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА:

Организационный этап включает в себя представление и создание группы учащихся для работы над проектом. Появляется ядро группы, определяются сферы интересов.

Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта включает определение целей и задач (зачем затеваем проект, что узнаем и чему научимся по завершении работы); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение подходящих для этого тем проектов (т.е. какие конкретно темы помогут моим ученикам узнать то-то и научиться тому-то, каков общий план работы над конкретным проектом, обеспечивающий достижение поставленной задачи).

Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.

Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов начинается с составления общего простого плана, который позже становится развернутым, выделяются этапы и их задачи (подзадачи) и распределяются между группами учащихся с учетом их интересов (например, подбор исторического, литературного и краеведческого материала, подбор иллюстративного материала, обработка иллюстрации, оформление ресурса, редактирование– в соответствии с возможностями и интересами каждого участника), определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления.

Собственно работа над проектом включает тщательно разработанные задания для каждой группы учащихся и позволяет учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя функции консультанта или участника проекта на равных основаниях с другими. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами. Работа над проектом создаёт для учителя возможности формирования в атмосфере сотрудничества и сотворчества новых отношений с учениками, позволяющих самим ученикам не только увидеть равного человека, но и осознать свои права и, что важнее, ответственность.

Подведение итогов состоит в рассказе о проделанной работе, анализе успехов и неудач в работе над проектом.

Кроме того, очень важно уделить как можно больше внимания самостоятельным видам деятельности учащихся, которые помогут каждому ученику раскрыть свою индивидуальность, но в рамках урока это сделать вряд ли возможно. Учащиеся, кто в одиночку, кто в паре, а кто и небольшой группой, систематически могут выполнять самостоятельную работу, требующую от них поиска дополнительной информации, сбора данных, анализа, осмысления фактов. Эти работы для разных ребят могут быть рассчитаны на неделю-две, на месяц и более. Проект может быть разной степени сложности. Это может быть проект, охватывающий весь класс и предусматривающий работу над отдельными проектами, составляющими общий проект, а могут быть и самостоятельные небольшие проекты, охватывающие всего несколько или даже пару учеников. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.

Для метода проектов очень существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад на конференции; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий и т.п.). Материалы проекта могут быть использованы на уроке.


Тема: Интегрированный урок по литературному краеведению « Личность землепроходца Ерофея Павловича Хабарова в документальной и художественной литературе».

Цели:

- история освоения Приамурья, мастерство изображения характера исторического деятеля в художественной и документальной литературе;

  • активизация мыслительной и творческой деятельности, получение навыков презентации себя и своей работы в различной форме: устной, письменной, с использованием мультимедийных технологий;

  • воспитание исторической памяти и любви к родному краю.


Оборудование: мультимедийный проектор для показа презентации, карта с маршрутом похода Хабарова, оформленные в проекты ученические работы.


  1. Вступительное слово учителя истории.

Открытие и освоение новых земель всегда исполнены глубокого драматизма. Далеко не все землепроходцы при жизни пользовались почётом. Да и посмертную славу многие из них приобрели не сразу.

Об одном из первопроходцев – Ерофее Хабарове – потомки столетия ничего не знали, пока в прошлом веке не были опубликованы некоторые документы землепроходца – отписки, наказы, грамоты.

Сегодня на уроке мы познакомимся с историей похода Ерофея Хабарова, опираясь на исторический очерк А. Алексеева «Одиссея Ерофея Хабарова».


Учитель литературы.

По-настоящему полюбить историю можно только тогда, когда она наполнена для нас живыми людьми, когда великие деятели не просто бесплотные тени прошлого, а реальные характеры со сложными, противоречивыми судьбами, достоинствами и недостатками.

В центре нашего внимания на уроке роман Д. Романенко «Ерофей Хабаров».

Мы должны разобраться в проблеме: каким предстаёт на страницах исторического очерка и художественного произведения землепроходец Ерофей Павлович Хабаров.

В ходе урока вы будете представлять свои проекты и работать с исследовательской карточкой.

2. Учитель истории.

  • Давайте познакомимся с историей и маршрутом похода Ерофея Хабарова. Свой проект представляет группа историков. (Приложение1)

3. Учитель литературы.

- Обратимся к страницам романа и проанализируем причины, побудившие Хабарова бежать из неволи воеводского произвола. (ч. 1, гл. 13).

- Чем объясняется решимость и жестокость, с которой расправляются бунтовщики с Карлом Сельботом и его людьми?

- Найдите в тексте ради чего ватажники решаются на побег, какие цели они преследуют?

- Какую клятву они дают друг другу и своему атаману? Найдите ответ в тексте.

- Зачитайте описание Хабарова в этом эпизоде. Каким предстаёт он перед нами?

- Запишите в карточку свои наблюдения.


4. Представление проектов группой литературоведов:

Альбом «Образы сподвижников Е. П. Хабарова в романе Д. Романенко» (Приложение 2)

Словарь литературного произведения. (Приложение 3)


5. Учитель литературы.

- Вернёмся к роману. Прав ли А.П. Чехов, сказав: « Человек – царь природы, - нигде не звучит этот лозунг так фальшиво, как здесь, на Дальнем Востоке». - Каким был путь Ерофея Павловича и его товарищей?

- Прочитаем сцену, изображающую борьбу людей со стихией. (ч.1, гл.18).

- Каким предстаёт Хабаров в этих испытаниях? Запишите свои наблюдения в карточку.


6. Учитель истории.

- Во время похода хабаровцы встретили множество народностей, исторически проживающих на амурской земле, познакомились с их культурой и бытом.


Группа этнографов представляет свой проект. (Приложение 3)


7. Учитель литературы.

- Обратимся к одному из эпизодов романа, где рассказывается о встрече хабаровцев с представителями коренных народов (ч. 1, гл. 18). Как они к ним относятся?

- Почему Кырса и его сородичи с радостью принимают русскую веру?

- Что значила дружба с тунгусами, гольдами и другими народами для казаков?

- Запишите свои наблюдения.


8. Обратимся к эпизоду романа: «Бой с манчжурами» в ч.3, гл. 5.


- Как ведёт себя во время боя Хабаров?

- Подтвердите примерами из текста, что Хабаров подаёт пример товарищам, что он всегда на самом опасном участке боя?

- Как вы думаете, почему захват знамени с ликом святого Михаила Архангела вызвал у него такую ярость?

- Сделайте выводы и запишите их.



- Расскажите, опираясь на текст ч.3, гл.12, как прошли последние годы жизни Ерофея Павловича Хабарова?


- О чём мечтал он, какие чувства пылали в его сердце? Какие замыслы рождал его ум?


- Заполните карточку.


9. Учитель литературы.

- За строчками этого романа стоит мудрый и талантливый писатель Даниил Романенко. Он сумел, используя документы, как бы растворяя их художественном пространстве литературного произведения, поведать всю правду о давнем времени. Перед нами встают не бесплотные тени предков, а живые, трепетные образы людей, их борьба, успехи и поражения.


10. Учитель истории.

- А как характеризует Хабарова автор исторического очерка?


-Вернёмся к проблемному вопросу урока: каким предстаёт на страницах исторического очерка и художественного произведения землепроходец Ерофей Павлович Хабаров?


- Подведём итоги исследования. Опираясь на наши наблюдения, выделим ведущие черты характера Ерофея Павловича Хабарова.

Результат исследования:

Основные черты характера землепроходца Ерофея Павловича Хабарова.

  1. Стремление к свободе и справедливости.

  2. Прирождённые качества народного вожака.

  3. Братское отношение к малым народам, населявшим осваиваемые земли.

  4. Защита интересов России.

  5. Дальновидность и прозорливость, желание служить Отечеству.


- Согласны ли вы со словами Григория Анисимовича Федосеева: «Дела созидателей действительно бессмертны. Они навсегда останутся в памяти народной, ибо совершаются во благо людей и служат им долгие годы»?



11. Подведение итогов работы, выставление оценок.

Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру: «Каким я представляю Ерофея Павловича Хабарова».

Исследовательская карточка

Личность Ерофея Павловича Хабарова в романе Д. Романенко.

Вопросы

Ключевые эпизоды

Наблюдения

  1. Чем объясняется жестокость, с которой расправляются бунтовщики с Карлом Сельботом и его людьми?


  1. Найдите в тексте ответ на вопрос: ради какой цели ватажники решаются на побег?


  1. В чём они клянутся друг другу и своему атаману?


  1. Зачитайте описание внешности Хабарова в этой главе. Каким предстаёт он перед нами?


  1. Как характеризует Хабарова его речь?

Побег из неволи воеводского произвола.

ч1, гл. 13














  1. Каким предстаёт Хабаров в трудных испытаниях?












Трудности и лишения пути.

Ч. 1, гл. 18.





  1. Как относятся первопроходцы к коренному населению?

  2. Почему Кырса и его сородичи с радостью принимают русскую веру?

  3. Что значила дружба с тунгусами, гольдами и другими народами для казаков?

  4. Что принесли русские люди коренным жителям Приамурья?



Крещение иноверцев.

Ч. 1, гл. 18.



  1. Как ведёт себя во время боя Хабаров?

  2. Подтвердите примерами из текста, что он подаёт пример своим товарищам, находится всегда впереди?

  3. Как вы думаете, почему захват знамени с ликом святого Михаила Архангела вызвал у Хабарова такую ярость?


Бой с манчжурами.

Ч.3, гл.5.









  1. Как прошли последние годы Ерофея Хабарова? Чем он занимался?

  2. О чём он мечтает, какие чувства пылали в его сердце, какие замыслы рождал его ум?






Последние годы жизни Ерофея Хабарова.

Ч. 3, гл. 12.






Приложение 1


Выступление группы историков.

Личность Ерофея Павловича Хабарова, его деятельность по освоению Даурской земли – Приамурья мы изучали по очерку Алексеева «Одиссея Ерофея Хабарова».

Итогом нашей деятельности стал проект – карта маршрута Е. Хабарова и оформление папки – раскладки.

Ерофей Павлович Хабаров- Святитский, выходец из солевычегорских крестьян. Хабаров обладал неукротимой энергией промышленника – предпринимателя: разводил пашни, занимался солеварением, пушным промыслом и торговлей. Был он и на «государевой службе».

Поддерживая связи с якутским воеводой, Хабаров имел возможность детально познакомиться с состоянием амурских дел. Он тщательно изучил все сведения о Приамурье. Они помогли ему отыскать более короткий и удобный путь в Даурскую землю.

Весной 1649г. Хабаров предложил якутскому воеводе план похода на Амур. Ерофей Павлович должен был заложить острог на реках Тугир или Шилка и привести даурских князей в подданство Московского государства, добиваясь этого по возможности мирными средствами.

Весной 1649г. отряд Хабарова вышел из Илимска. В нем было 70 человек. По Лене и Олекме добрались до Тунгира. Перезимовали. В январе 1650г. потянули лодки волоком на нартах к реке Урка, впадавшей в Шилку. Здесь Хабаров и его товарищи увидели пустой город князя Лавкая. Далее вышли к городку князя Албазы. Жители улусов разбегались, князья на переговоры не шли. Хабаров понял, что для завоевания Даурии сил у него не достаточно. Оставив 52 казаков на Амуре, Хабаров вернулся в Якутск.

Осенью 1650г. Ерофей Хабаров вновь появился на Амуре, приведя с собой более сотни служилых людей. Узнал, что даурские князья отказались платить ясак.

Выполняя наказ воеводы – любой ценой привести местное население в «государево подданство», Хабаров начал занимать даурские улусы. Первое сражение произошло у городка князя Албазы. Заняв Албазин, Хабаров превратил его в свою главную резеденцию, откуда казачьи отряды ходили походами к дальним даурским улусам. Казаки прошли все земли, населенные дючерами, и вышли к устью р. Уссури, основав здесь Ачанский острог.

В марте 1652г. у его стен появилось 2 тысячное войско маньчжур для изгнания казаков из Приамурья и установления владычества Цинской династии. Казаки не только выдержали осаду, но и разгромили маньчжур.

Тем не менее Хабаров, опасаясь новых нападений и желая быть ближе к русским владениям, решил остановиться вблизи устья реки Зея. Здесь он решил поставить укрепленный острог. Но в отряде произошел раскол, и часть отряда ушла в низовья Амура. Хабаров настиг их в гиляцкой земле, где провел суд и расправу.

Из Якутска на Амур пришел думный дьяк Зиновьев. Вручив Хабарову золотую медаль, отстранил от руководства, обвинив в утайке ясака. В 1653г. Зиновьев увез Хабарова с Амура.

Что же стало с Хабаровым?

По прибытии в Москву царь Алексей Михайлович пожелал лично видеть славного землепроходца. Хабаров был награжден званием сына боярского и назначен приказчиком поселений между Леной и Илимом. Имущество ему вернули.






Приложение 2

Проект альбома «Образы сподвижников Е. П. Хабарова в романе Д. Романенко»

Одним из художественных достоинств романа являются мастерски выписанные образы сподвижников Хабарова. Мы представляем проект альбома, в котором рассказываем о сподвижниках Е.П. Хабарова в романе Д. Романенко.

Одним из главных героев романа является Илейка Жук, рудознатец и таёжник. Им владеет желание самому « перекопать и перетрогать все долины в поисках руды». Илейка упорный и сильный человек.

Томило Довбач – приёмный отец Илейки. Томило является знатоком плавильного дела, хороший коваль. Этих людей несправедливость вынудила оставить ремесло и искать лучшей доли.

К ватаге Хабарова присоединился поп Савватей Храп. Он тоже не в ладу с монастырской братией, «соблазнился исканием истины», как сам он о себе говорит.

Ещё один из героев романа – Степан Поляков. Он работник на прииске, но не может смолчать, если видит неправду и несправедливость.

По разным причинам каждый из этих людей пришёл вслед за Хабаровым, но в пути определилась их мечта: найти справедливую и тёплую землю.


Приложение 3.

Мы представляем проект словаря литературного произведения.

При чтении романа Д. Романенко нам встретилось много незнакомых слов. Значение их мы выяснили по толковым словарям Ожегова и Даля.

Бердышами в романе вооружены стрельцы. Это копьё в виде полумесяца.

Борошно – это словочасто встречается в книге: «Поручаю ему смотреть накрепко за твоими людишками .. со всем их борошном». Значение этого слова – имущество.

Значение слова воевода нам известно - «официально назначенный царём управитель». В романе упоминаются воеводы Пашков, Францбеков, Голенищев-Кутузов и др.

Мы выделили также слово «городище» - населённый пункт, выставленный в пограничной зоне. Городища строились по царскому указу по пути продвижения первопроходцев.

Кабала - долговое обязательство, долг. В самом начале романа в кабале оказывается один из главных героев – Степан Поляков.

Хабаров и его товарищи продвигались по рекам на кочах (одномачтовых палубных суднах с вёслами и парусами).

На пути основания казаки и стрельцы ставили остроги – укреплённые крепости.

Те люди, которые не могли уплатить долговые обязательства, выводились на правёж – наказание палками.

В романе часто встречается слово «покрученник». Мы нашли два значения этого слова - «батрак» и «человек, участвующий в походе на правах товарища, получающий долю от вырученных доходов». Нам кажется, что в романе слово употребляется в этом значении.

Казаки сплавляются не только на кочах, но и на стругах – деревянных плоскодонных суднах, гребных или парусных.







Приложение 4

Выступление группы этнографов.

Наша исследовательская группа этнографов, изучив очерк Алексеева «Одиссея Ерофея Хабарова», подготовила проект «Народы Приамурья». Мы выяснили, что к 17 веку вдоль Амура проживили племена Дауров, дючеров, гиляков.

На землях Верхнего и Среднего Приамурья расселились племена монгольского происхождения, известные под названием дауров.

К моменту появления на Амуре первых русских землепроходцев дауры представляли собой одну из наиболее крупных народностей Приамурья. Они занимали территорию от Шилки до верховьев Зеи, их численность составляла более 10 тысяч человек. Укрепленные городки (улусы) даурских князей возвышались по всему левобережью Амура. Жили амурчане как в наземных домах, так и в углубленных в землю.

Дауры носили халаты (куртки), запахивающиеся на правую строну, с бронзовуми или костяными пуговицами, подпоясывались поясами, украшенными пряжками и бляшками- накладками из железа и бронзы. Они любили стеклянные бусы, ожерелья с бронзовыми пронизами.

Дауры – монголоязычный народ, пришедший на Амур в первых веках 2 тысячелетия – были оседлыми скотоводами и земледельцами.

Ближайшими соседями дауров были дючеры.Русские землепроходцы называли их «оседлыми тунгусами». Дючеры занимались пастбищным скотоводством и хлебопашеством. Район Приамурья, занимаемый дючерами, достаточно обширен: вдольАмура от устья Зеи до устья Уссури и даже несколько ниже. Жили дючеры в построенных еще мохэ и чжурчженями городищах.

Дауры и дючеры выращивали рожь, пшеницу, ячмень, овес, просо, гречиху, полевой горох и коноплю. На огородах они выращивали огурцы, мак, чеснок, бобы, арбузы, дыни. В садах росли яблони и груши, орехи и лещина. Пахали деревянной сохой при помощи рабочего скота.

Дауры и дючеры также занимались рыболовством и охотой на пушного зверя.

Дауры и дючеры торговли с маньчжурами, покупая у них дорогие ткани, серебро, медь, олово и, в свою очередь, предлагая хлеб и меха.

hello_html_d3d25e6.jpghello_html_678cc1c5.jpg

Краткое описание документа:

 

Проектный метод обучения обеспечивает реализацию принципа культуросообразности в гуманитарном образовательном пространстве, так как позволяет интегрировать знания в различных научных областях, а также помогает построить процесс взаимодействия между учеником и учителем на основе сотрудничества и педагогической поддержки развития. Для выполнения проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Организуя работу над проектами, следует начать с изучения интересов учащихся, выбора тематики проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам.

Автор
Дата добавления 12.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров382
Номер материала 111076
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх