ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Все
занятия, рассчитанные на повышение креативности, основываются на следующих
принципах: научить человеческий мозг, во-первых, задавать необычные вопросы,
во-вторых, искать неожиданные ответы и экспериментировать с образами и идеями.
Пять
самых знаменитых упражнений, которые необходимо регулярно выполнять, а в идеале
– ежедневно.
1. «И все-таки у них много общего». Задание: Возьмите наугад два
существительных, которые принадлежат к совершенно разным сферам лексики. Для
простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и ткнув пальцем в
первое попавшееся слово. Выбрав два понятия, которые, казалось бы, не имеют
между собой ничего общего, попытайтесь «нащупать» между ними какую–нибудь
связь. Любым способом. Даже если понадобится придумать совершенно
невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два слова между собой. Это
упражнение тренирует мозг на сознание непривычных комбинаций и учит
пользоваться «ингредиентами», находящимися в разных его
секторах. Например:
«Что общего между глазом и водопроводным краном»?
·
Оба слова - из четырех
букв;
·
В обоих случаях буква «А»
- третья по счету;
o
При помощи глаза кран
можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть;
o
И то и другое может блестеть;
o
Из них иногда льется
вода;
o
Когда они портятся, из
них подтекает.
Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана.
2. «Безумный генетик». Для этого упражнения
понадобится листок бумаги и ручка (карандаш). Внимание! Здесь важен процесс, а не
результат.
Задание: нарисуйте фантастическое животное, которое будет содержать
как можно больше признаков разных реальных животных.
Работая
над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая фантазия может
иметь вполне механическое происхождение. Главное - «задушить» логику и здравый
смысл, которые будут мешать в работе.
3. «Сумасшедший архитектор». Задание: необходимо нарисовать
дом. Для этого вам понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых
10 слов (можно из словаря, можно наугад назвать). Задача такая: вы архитектор,
к вам обратился заказчик, который готов заплатить большие деньги за эскиз
своего жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее следует 10
выбранных слов). Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутри можно было разместить
мебель.
Например: «Кастрюля» - отлично, дом будет иметь форму кастрюли. «Ворона»…
пусть крыльцо будет черным, как ворона. «Кресс – салат»? Отведем комнату
под зимний сад и посадим там полезное растение.
Рисуя,
пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это могло бы быть в
действительности.
4. «Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10
прилагательных, которые к нему подходят.
Например,
«шляпа – большая, зеленая, теплая, модная, красивая и т. д.». Это
легко. А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять
прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так просто,
как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем,
кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия
(например, если вы написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой
покончено).
5. « И это называется…» Упражнение можно
повторять несколько раз в день. Каждый раз, когда ваше внимание привлекает
что-либо, вообразите, будто видите это на картине. А теперь придумайте картине
подходящее название. Можно короткое, можно развернутое. Главное, чтобы оно
понравилось вам самим.
Например,
«Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т.д.
Упражнения для развития творческого восприятия
Помогают
ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития.
1.
Упражнение «На
одну букву». Учитель
считает до тридцати, дети в это время находят и запоминают все предметы в
классе, название которых начинается, например, с буквы «С».
2.
Упражнение «На
несколько букв». Необходимо
определить характеристики представленного предмета, начинающиеся на три
выбранные буквы.
3.
Упражнение «Переключение
внимания». Ученики
рассматривают предмет в руке, по команде переводят взгляд на стену.
Затем опять – на предмет в руке, стараясь продолжать ход своих мыслей с того же
места, где остановились, а не сначала. Промежутки между командами постепенно
сокращаются от минуты до нескольких секунд.
4.
«Что нового?» Проверяя степень развития
наблюдательности и одновременно снимая напряжение, учитель спрашивает у
учеников в начале урока: «Что нового вы заметили сегодня в нашем классе?».
5.
«Метафоры». Учитель спрашивает, что видят ученики при слове «гаснуть».
Это упражнение можно выполнять письменно.
6.
«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что
похоже то или иное слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный
смысл слов, добиваются того, что слово становится наполненным, оживает в
воображении.
7.
«Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись от какого – либо слова, отыскиваем ассоциации,
которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает одно из возникших
слов.
8.
«Рассказ по картинкам». Предложите ребенку придумать
рассказ, используя ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа.
Усложните это задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не связанных
между собой.
9.
«Составь комикс». Попросите ребенка составить комикс. Для этого можно
использовать готовые картинки или придумать самим и нарисовать их.
10.
«Музыка». Ребенку предлагается прослушать
музыку. Затем ему дают четыре краски: красную, зеленую, синюю, желтую.
Используя эти краски, ребенок должен изобразить услышанную музыку и
озаглавить рисунок.
11.
«Неоконченный рисунок». Ребенку предлагается ряд кружочков
(линий, квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку
придумать, используя различные элементы, какой – либо образ. Повторяться
нельзя.
12.
«Придумай название». Необходимо придумать как можно больше названий для рассказа,
сказки или рисунка. Можно использовать для названий пословицы, поговорки,
крылатые фразы.
13.
«Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания которых
звучали бы одинаково (палка – галка); затем - сочинить двустишия на
заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные двустишья. В
завершение игры можно попросить ребенка сочинить стихотворение неограниченной
длины, используя как можно больше необработанных рифм.
14.
«Архимед». Предложите ребенку для решения ряд
проблем, его задача – найти как можно больше решений. Проблемы могут быть
такими: «Как вырастить пальму возле дома? Как развести сад на луне?
Как сосчитать все звезды? Как приготовить машину для приготовления
уроков?».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.