Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Использование системы маршрутных листов на уроках русского языка (раздел «Лексика, 5-6 класс) как средство индивидуализации и дифференциации обучения Методический сборник для учителя
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Использование системы маршрутных листов на уроках русского языка (раздел «Лексика, 5-6 класс) как средство индивидуализации и дифференциации обучения Методический сборник для учителя

библиотека
материалов

hello_html_m394add86.gifhello_html_m394add86.gifУправление образования

го Первоуральск

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»



hello_html_m5967075d.png



















Использование системы маршрутных листов

на уроках русского языка (раздел «Лексика, 5-6 класс)

как средство индивидуализации и дифференциации обучения



Методический сборник для учителя





Л. Л. Канышева



Первоуральск 2011









Составитель: Канышева Л.Л., учитель русского языка и литературы, первой категории.

Использование системы маршрутных листов на уроках русского языка (раздел «Лексика, 5-6 класс) как средство индивидуализации и дифференциации обучения. Методический сборник для учителя



Первоуральск: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12, 2011, - 53с.













Методический сборник адресован учителям русского языка и литературы и учащимся 5-6-х классов.



Разработанная система маршрутных листов позволяет соединить в себе различные направления работы с детьми, имеющими разные стартовые возможности.













Содержание

1.Пояснительная записка………………………………………………….

2. Маршрутные листы для 5 класса (урок русского языка, раздел «Лексика»)…………………………………………………………………………

2.1. Группа 1………………………………………………………………..

2.2. Группа 2…………………………………………………………………

2.3. Группа 3…………………………………………………………………..

3. Маршрутные листы для 6 класса (урок русского языка, раздел «Лексика»)…………………………………………………………………………

3.1. Группа 1…………………………………………………………………..

3.2. Группа 2……………………………………………………………….

3.3. Группа 3…………………………………………………………………..

4. Заключение………………………………………………………………….

Приложение 1

«Композиционный и концептуальный уровни научного познания»

Пояснительная записка



Во все времена перед учителем стояла проблема: каким образом обучить детей с различными стартовыми возможностями в условиях одного класса (а, значит, в условиях ограничения времени и пространства). Каким образом помочь отстающим детям (частоболеющим), каким образом развить потенциал успевающих детей, как не дать заскучать на уроке одаренным детям и дать толчок их творчеству? И все это в условиях 40 минут и 25 детей в классе?! Одним из путей решения данной проблемы стала дифференциация и индивидуализация обучения. Применение данных подходов при организации обучения – весьма трудоемкое занятие, отнимающее много времени при предварительной подготовке.

Одним из направлений моей работы стала разработка системы маршрутных листов для применения их учителями на уроках русского языка по разделу «Лексика» для 5–6–х классов.

Маршрутные листы предполагают продвижение учащихся к единой цели индивидуальными путями – маршрутами различной степени сложности.

Для разделения детей на схожие по стартовым возможностям группы необходимо провести входной срез знаний. Выделяются следующие группы учеников:

подготовительная группа – группа, в которой находятся учащиеся со знаниями ниже среднего (это может быть связано с отставанием по причине болезни, перехода из другой школы, перехода на другую программу, плохое усвоение материала в процессе обучения и др.). Целью учителя относительно данной группы становится выравнивание их знаний в соответствии с минимумом образовательного стандарта, подготовка перехода данных ребят в следующую группу;

основная группа – те «средние» ребята, на которых должен был ориентироваться учитель в советской школе. Они успевают усваивать материал, преподаваемый учителем, но они не должны стоять на месте, а должны постоянно двигаться вперед, увлекаемые определенными видами заданий, направленных на повышение интереса к уроку русского языка и к изучаемому материалу. Многие из этих учащихся способны перейти в следующую группу, но им не хватает внешней и внутренней мотивации. Как показывает практика, маршрутные листы становятся толчком для развития их творческой деятельности.

творческая группа- группа, в которой находятся одаренные дети. Они легко и быстро осознают преподаваемый материал, и, для того, чтобы они не потеряли интерес к предмету, необходимо регулярно его поддерживать новыми знаниями, интересными творческими заданиями. При помощи маршрутных листов происходит углубление содержания образования для талантливых детей за счет высвобождения времени на уроке.

Главным принципом для учителя при разработке заданий маршрутных листов становится сохранение единства текстов для всех групп. Разница заключается в самих заданиях, но не текстах.

Для детей первой группы необходима подсказка, повторение теории. Поэтому перед каждым заданием ребенок видит теоретическое включение, алгоритм, которые будут полезны при выполнении задания. При выполнении самого задания ребенок предъявляет осознанность материала, переход от репродуктивного мышления к продуктивному (не только фиксация материала, но и его самостоятельная систематизация, а после – от идентификации к интерпретации в старших классах). По мере выполнения заданий ребенок продвигается от одного уровня к другому: на основе данных составить свои примеры. Следующий этап – составить текст без алгоритма, подсказки, примера. Для школьников 5-6 классов не характерно самостоятельное аналитическое и синтетическое мышление, поэтому данный этап является заключительным в маршрутном листе.

Задания для детей средней группы не отличаются от тех, которыми снабжены маршрутные листы первой группы. Различие состоит в том, что для этих детей нет необходимости в повторении алгоритмов, схем, теоретических выкладок – они успели усвоить материал во время уроков. Главная задача – показать уровень усвоения материала и дать толчок к постепенному переходу в следующую группу.

Содержание маршрутных листов для детей творческой группы отличается отсутствием подсказок и теоретического материала, отсутствием заданий репродуктивного уровня. Листы наполнены дополнительными творческими заданиями к тем же текстам, что и у других групп. Также маршрутные листы отличаются дополнительным теоретическим материалом, который не является обязательным, но дает пищу для размышления талантливым детям, развивает их способности, стимулирует интерес к предмету за счет раздвижения предметных границ.

При применении маршрутных листов не стоит акцентировать внимание на разделении детей на группы: несмотря на различные стартовые возможности детей, все они придут к единой образовательной цели. Любой ребенок сможет при соответствующей мотивации и условиях перейти в творческую группу, что способствует повышению самооценки, желанию далее успешно продвигаться вперед.

Актуальность данной работы: предоставляется возможность для повторения материала и ликвидации пробелов по конкретному разделу русского языка отстающими и пропустившими материал по болезни учащимися;

Данные методические материалы позволяют учителю:

- на уроке контроля - проверить степень и качество усвоения знаний, умений, навыков;

- на уроке усвоения нового – организовать самостоятельное изучение материала учениками при помощи маршрутных листов;

- на уроке повторения – организовать самостоятельное повторение материала с возможностью восполнения пробелов при помощи индивидуальных маршрутных листов.

При применении маршрутных листов учителю отводится не назидающая и контролирующая роль, а роль проводника.













Система

маршрутных листов для 5 класса

5 класс ФИО______________________________________группа 1

Задание 1. Вставь слова–антонимы (слова, противоположные по смыслу)

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …………...

Скажу я слово далеко

А ты ответишь ……………

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты ………………....

Скажу тебе я слово ……..,

Ответишь ты храбрец.

Теперь начало

Я скажу – ну отвечай ………..



Задание 2.Найди соответствия(слово– его значение).

а) брошюра

б) жокей

в) лексикон

г) изморозь

А) очень мелкий дождь

Б) запас слов и выражений

В) профессиональный наездник на скачках

Г) небольшая книжка

Д) похожий на иней осадок, образующийся на ветках деревьев, проводах



Задание 3. Выбери многозначные слова (слова, у которых много значений: КИСТЬ–кисть винограда, кисть руки, кисть для рисования) и обведии соответствующие буквы.

А) инженер

Б) заговорить

В) кипеть

Г) равнина

Д) идти

Е) сеять

Ж) вечер

З) загладить

И) жирный

К) иней

Л) пышный

М) пуговица

И) работа

Задание 4.Составьте словосочетания со словами, данными в скобках. Подчеркните те, в которых выделенные слова будут иметь переносное значение.

  1. Горячий (молоко, печь, время):


  1. Разбить (чашка, надежда, жизнь):


  1. Легкий (пальто, характер, ноша):

Задание 5.Запишите синонимы(слова, близкие по значению) к словам:

торопиться –

учить –

бежать –

осилить –

известие –

удивить –

фантазировать –

Задание 6. Разгадай загадки.

Я – антоним слова лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я………………..

Я – антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Называюсь ………………

Я – антоним к слову смех,

Не от радости, утех, -

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? Это…………….

Я – антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня……………..




Задание 7. Найди антонимы и синонимы. Соедини слово с синонимами сплошной линией, пунктирной– с антонимами.

радостный

печальный

тоскливый

ликующий

невеселый





веселый

скучный

унылый

мажорный

жизнерадостный

грустный



Задание 8. Выпишите антонимы, обозначающие:

время

размер

цвет

температуру

место




















Ранний – поз(?)ний, широкий – у..кий, белый – чёрный, тогда – теперь, яркий – тусклый, коро..кий – длинный, утро – вечер, высокий – ни.. кий, жара – холод, бл..зко – д..леко, горячий – х..лодный, подземный – надземный, бледный – румяный, вверх—вни.., нагреть – остудить, весе(н, нн)ий – зимний.





Задание 9.а) Спишите, подчеркните антонимы.

а) В глаза (не) хв..ли, а за глаза (не) кори.

б) Спишите, «восстановив» пропущенный антоним.

б) ___________ стелет, да жёс..ко спать.

в) Из слов составьте пословицу.

в) (не) разумеет, голодного, сытый

Задание 10. Найдите общее определение к каждой «тройке» среди прилагательных, данных ниже.

1.     Подушка, характер, требования–– мягкий

2.     Друг, ответ, выигрыш (победа)––

3.     Старик, вопрос, воображение–––

4.     Нитка, тетрадь, работа––

5.     Проспект, архитектор, предложение ( или член предложения)–––

6.     Знаток, город, перемена––

7.     Дуб, держава, талант––

Прилагательные для справок:

большой, верный, главный, больной, могучий, мягкий, тонкий.


 
Задание 11. Отгадайте, какие омонимы спрятаны в скобках. (Омонимы– слова одинаковые по звучанию, но разные по смыслу)

1. Бывает лотерейный, бывает десятитысячный (……………)

2. Бывает Великий, бывает воинский (……………)

3. Бывает верховная, бывает крупная (…………..)

4. Бывает почтовая, бывает немецкая (………….)

5. Бывает торговая, бывает деревянная (……………)

6. Бывает русая, бывает острая (……………)

7. Бывает картонный, бывает драматический (……………..)

8. Бывает барабанная, бывает десятичная (…………….)

9.На какой пятачок ничего не купишь? (……………)

10.Каким гребнем голову не расчешешь? (…………………)

11.Какую ленту в косу не заплетёшь? (……………………..)

12.Какая игла не тонет в воде (…………………..)

Задание 12.Отгадай, какие герои сказок зашифрованы в словосочетаниях(подобрать антонимы).

1. Синяя бейсболка –Красная шапочка

2. Кубик –

3. Комар-пискун –

4. Один дистрофик –

5. Мышка в босоножках –

6. Ведьма Малиновой деревни –

7. Черносажка и пять великанов–

8. Крестьянка на тыкве –

9. Континент мусора –

10.Король Хохотун –

11.Мышка – домоседка. –

12.Собачья конура–



Задание 13. Найдите к каждому фразеологизму в левой колонке противоположное по смыслу в правой. Соедините линией.

На руках носить

С открытой душой

От доски до доски

С пятого на десятое

Камень за пазухой держать

Ворон считать

На чужой шее сидеть

Держать язык за зубами

Держать ухо востро

Своим горбом жить

Сидеть сложа руки

В руки взять

От рук отбиться

Держать в ежовых рукавицах

Во всю Ивановскую (кричать)

Не покладая рук работать

 

Всего 13 заданий, каждое задание оценивается по пятибалльной системе, максимальное количество баллов– 65

«5»–65–52 б;

«4»–51–39 б;

«3»–38–26

«неуд»–25 и менее.

5 класс ФИО______________________________________ группа 2

Задание 1. Вставь слова–антонимы.

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …………...

Скажу я слово далеко

А ты ответишь ……………

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты ………………....

Скажу тебе я слово ……..,

Ответишь ты храбрец.

Теперь начало

Я скажу – ну отвечай ………..



Задание 2.Найди соответствия (слово– его значение). У тебя останется одно значение, которое не подходит ни к одному из слов. Что за слово «спрятало» оставшееся значение?

а) брошюра

б) жокей

в) лексикон

г) изморозь

А) очень мелкий дождь

Б) запас слов и выражений

В) профессиональный наездник на скачках

Г) небольшая книжка

Д) похожий на иней осадок, образующийся на ветках деревьев, проводах



Задание 3. Выбери многозначные слова (слова, у которых много значений: КИСТЬ) и впиши соответствующие буквы в прямоугольник.

А) инженер

Б) заговорить

В) кипеть

Г) равнина

Д) идти

Е) сеять

Ж) вечер

З) загладить

И) жирный

К) иней

Л) пышный

М) пуговица

И) работа











Задание 4. Составьте предложения со словами, данными в скобках. Подчеркните те, в которых выделенные слова будут иметь переносное значение.

  1. Горячий (молоко, печь, время):

  2. Разбить (чашка, надежда, жизнь):

  3. Легкий (пальто, характер, ноша):



Задание 5. Запишите синонимы к словам:

торопиться –

учить –

бежать –

осилить –

известие –

удивить –

фантазировать –



Задание 6. Разгадай загадки.

Я – антоним слова лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я………………..

Я – антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Называюсь ………………





Я – антоним к слову смех,

Не от радости, утех, -

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? Это…………….





Я – антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня……………..




Задание 7. Найди антонимы и синонимы. Соедини слово с синонимами сплошной линией, пунктирной– с антонимами.

радостный

печальный

тоскливый

ликующий

невеселый





веселый

скучный

унылый

мажорный

жизнерадостный

грустный



Задание 8. Выпишите антонимы, обозначающие:

время

размер

цвет

температуру

место




















Ранний – поз(?)ний, широкий – у..кий, белый – чёрный, тогда – теперь, яркий – тусклый, коро..кий – длинный, утро – вечер, высокий – ни.. кий, жара – холод, бл..зко – д..леко, горячий – х..лодный, подземный – надземный, бледный – румяный, вверх—вни.., нагреть – остудить, весе(н, нн)ий – зимний.



Задание 9.а) Спишите, подчеркните антонимы.

а) В глаза (не) хв..ли, а за глаза (не) кори.

б) Спишите, «восстановив» пропущенный антоним.

б) ___________ стелет, да жёс..ко спать.

в) Из слов составьте пословицу.

в) (не) разумеет, голодного, сытый

Задание 10. Найдите общее определение к каждой «тройке» среди прилагательных, данных ниже.

1.     Подушка, характер, требования–– мягкий

2.     Друг, ответ, выигрыш (победа)––

3.     Старик, вопрос, воображение–––

4.     Нитка, тетрадь, работа––

5.     Проспект, архитектор, предложение ( или член предложения)–––

6.     Знаток, город, перемена––

7.     Дуб, держава, талант––

Прилагательные для справок:

большой, верный, главный, больной, могучий, мягкий, тонкий.






 Задание 11. Отгадайте, какие омонимы спрятаны в скобках.

1. Бывает лотерейный, бывает десятитысячный (……………)

2. Бывает Великий, бывает воинский (……………)

3. Бывает верховная, бывает крупная (…………..)

4. Бывает почтовая, бывает немецкая (………….)

5. Бывает торговая, бывает деревянная (……………)

6. Бывает русая, бывает острая (……………)

7. Бывает картонный, бывает драматический (……………..)

8. Бывает барабанная, бывает десятичная (…………….)

9.На какой пятачок ничего не купишь? (……………)

10.Каким гребнем голову не расчешешь? (…………………)

11.Какую ленту в косу не заплетёшь? (……………………..)

12.Какая игла не тонет в воде (…………………..)

Задание 12.Отгадай, какие герои сказок зашифрованы в словосочетаниях.

1. Синяя бейсболка – Красная шапочка

2. Кубик –

3. Комар-пискун –

4. Один дистрофик –

5. Мышка в босоножках –

6. Ведьма Малиновой деревни –

7. Черносажка и пять великанов–

8. Крестьянка на тыкве –

9. Континент мусора –

10.Король Хохотун –

11.Мышка – домоседка. –

12.Собачья конура–



Задание 13. Найдите к каждому фразеологизму в левой колонке противоположный по смыслу в правой. Соедините линией.

На руках носить

С открытой душой

От доски до доски

С пятого на десятое

Камень за пазухой держать

Ворон считать

На чужой шее сидеть

Держать язык за зубами

Держать ухо востро

Своим горбом жить

Сидеть сложа руки

В руки взять

От рук отбиться

Держать в ежовых рукавицах

Во всю Ивановскую (кричать)

Не покладая рук работать

 

Всего 13 заданий, каждое задание оценивается по пятибалльной системе, максимальное количество баллов– 65

«5»–65–52 б;

«4»–51–39 б;

«3»–38–26

«неуд»–25 и менее.









** Дополнительное задание. Отгадайте загадку. Как она построена?



Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит,

Притихнет, умчит(?)ся,

Примчит(?)ся опять,

То вздумает по морю

Волны гонять…



5 класс ФИО______________________________________ группа 3

Задание 1. Вставь слова–антонимы.

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …………...

Скажу я слово далеко

А ты ответишь ……………

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты ………………....

Скажу тебе я слово ……..,

Ответишь ты храбрец.

Теперь начало

Я скажу – ну отвечай ………..



Задание 2.Найди соответствия (слово– его значение). У тебя останется одно значение, которое не подходит ни к одному из слов. Какое слово «спрятало» оставшееся значение?

а) брошюра

б) жокей

в) лексикон

г) изморозь

А) очень мелкий дождь

Б) запас слов и выражений

В) профессиональный наездник на скачках

Г) небольшая книжка

Д) похожий на иней осадок, образующийся на ветках деревьев, проводах











Задание 3. Выбери многозначные слова и впиши соответствующие буквы в прямоугольник. Составь с одним из слов предложения так, чтобы показать все его значения.

А) инженер

Б) заговорить

В) кипеть

Г) равнина

Д) идти

Е) сеять

Ж) вечер

З) загладить

И) жирный

К) иней

Л) пышный

М) пуговица

И) работа









Задание 4. Составьте словосочетания со словами, данными в скобках. Подчеркните те, в которых выделенные слова будут иметь переносное значение. Составьте предложение с одним словосочетанием, имеющим переносное значение.

  1. Горячий (молоко, печь, время):

  2. Разбить (чашка, надежда, жизнь):

  3. Легкий (пальто, характер, ноша):





Задание 5. Запишите синонимы к словам. Составьте предложение с одной из пар.

торопиться –

учить –

бежать –

осилить –

известие –

удивить –

фантазировать –



Задание 6. Разгадай загадки. Придумай загадку, используя антонимы.

Я – антоним слова лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я………………..

Я – антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Называюсь ………………

Я – антоним к слову смех,

Не от радости, утех, -

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обиды, неудач.

Догадались? Это…………….

Я – антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня……………..




Задание 7. Найди антонимы и синонимы. Соедини слово с синонимами сплошной линией, пунктирной– с антонимами.

радостный

печальный

тоскливый

ликующий

невеселый





веселый

скучный

унылый

мажорный

жизнерадостный

грустный











Задание 8. Выпишите антонимы, обозначающие:

время

размер

цвет

температуру

место




















Ранний – поз(?)ний, широкий – у..кий, белый – чёрный, тогда – теперь, яркий – тусклый, коро..кий – длинный, утро – вечер, высокий – ни.. кий, жара – холод, бл..зко – д..леко, горячий – х..лодный, подземный – надземный, бледный – румяный, вверх—вни.., нагреть – остудить, весе(н, нн)ий – зимний.



Задание 9.а) Спишите, подчеркните антонимы.

а) В глаза (не) хв..ли, а за глаза (не) кори.

б) Спишите, «восстановив» пропущенный антоним.

б) ___________ стелет, да жёс..ко спать.

в) Из слов составьте пословицу.

в) (не) разумеет, голодного, сытый

Задание 10. Найдите общее определение к каждой «тройке» среди прилагательных, данных ниже.

1.     Подушка, характер, требования–– мягкий

2.     Друг, ответ, выигрыш (победа)––

3.     Старик, вопрос, воображение–––

4.     Нитка, тетрадь, работа––

5.     Проспект, архитектор, предложение ( или член предложения)–––

6.     Знаток, город, перемена––

7.     Дуб, держава, талант––

Прилагательные для справок:

большой, верный, главный, больной, могучий, мягкий, тонкий.


 
Задание 11. Отгадайте, какие омонимы спрятаны в скобках.

1. Бывает лотерейный, бывает десятитысячный (……………)

2. Бывает Великий, бывает воинский (……………)

3. Бывает верховная, бывает крупная (…………..)

4. Бывает почтовая, бывает немецкая (………….)

5. Бывает торговая, бывает деревянная (……………)

6. Бывает русая, бывает острая (……………)

7. Бывает картонный, бывает драматический (……………..)

8. Бывает барабанная, бывает десятичная (…………….)

9.На какой пятачок ничего не купишь? (……………)

10.Каким гребнем голову не расчешешь? (…………………)

11.Какую ленту в косу не заплетёшь? (……………………..)

12.Какая игла не тонет в воде (…………………..)

Задание 12.Отгадай, какие герои сказок зашифрованы в словосочетаниях.

1. Синяя бейсболка – Красная шапочка

2. Кубик –

3. Комар-пискун –

4. Один дистрофик –

5. Мышка в босоножках –

6. Ведьма Малиновой деревни –

7. Черносажка и пять великанов–

8. Крестьянка на тыкве –

9. Континент мусора –

10.Король Хохотун –

11.Мышка – домоседка. –

12.Собачья конура–



Задание 13. Найдите к каждому фразеологизму в левой колонке противоположный по смыслу в правой. Соедините линией.

На руках носить

С открытой душой

От доски до доски

С пятого на десятое

Камень за пазухой держать

Ворон считать

На чужой шее сидеть

Держать язык за зубами

Держать ухо востро

Своим горбом жить

Сидеть сложа руки

В руки взять

От рук отбиться

Держать в ежовых рукавицах

Во всю Ивановскую (кричать)

Не покладая рук работать

 





Всего 13 заданий, каждое задание оценивается по пятибалльной системе, максимальное количество баллов– 65

«5»–65–52 б;

«4»–51–39 б;

«3»–38–26

«неуд»–25 и менее.



** Дополнительное задание. Отгадайте загадку. Как она построена?



Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит,

Притихнет, умчит(?)ся,

Примчит(?)ся опять,

То вздумает по морю

Волны гонять…

















Система

маршрутных листов для 5 класса


6 класс ФИО________________________________________Группа 1

Задание 1

 

 

а

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

м

 

 

 

 

Подберите антонимы к указанным словам

1Горький

2начинать

3буря

4рыхлый

5трудолюбивый

6короткий

7свет



Антонимы–слова, противоположные по смыслу.

(черный–белый)


Задание 2

Омонимы–слова, одинаковые по

 1

 

 

О 

 

 2

 

 

М

 

 3

 

 

О

 

 4

 

 

Н 

 

 5

 

 

И 

 

 6

 

 

М 

 

написанию и звучанию, но различные

по значению (ключ– ручей и дверной)

1. а) синоним слова плохой

б) антоним слова упитанный

2. а) последовательный ряд музыкальных звуков (до, ре, ми и т.д.)

б) название третьей буквы греческого алфавита

3. а) покрытая льдом площадка

б) машина для укатывания дороги.

4. а) верхняя ветвистая часть дерева б) денежная единица некоторых европейских стран.

5. а) уменьшительно-ласкательная форма существительного кот б) морское млекопитающее с ценным мехом.

6. а) продукты, идущие в пищу животным б) задняя часть судна.



Задание 3.Составить с омонимами словосочетания так, чтобы стало ясно значение слов.

Клуб-клуб брак–брак

дождевик-дождевик мина–мина

свинка-свинка такса–такса

Образец ответа: Ребята отправились в клуб на концерт. – Из трубы валил клуб дыма.



Задание 4. Подобрать синонимы к иноязычным словам.

(Необходимо соединить парные слова.)

Детально

постоянно

Аналогичный

совершенный

Регулярно

необычный, своеобразный

Изолировать

устранить, уничтожить

Ликвидировать

отделить

Оригинальный

личный

Персональный

подробно

Идеальный

подобный



Задание 5. Фразеологический зверинец.

(Найти в тексте все фразеологизмы (устойчивые сочетания слов), подчеркните их)

Боба-зоопарк!

Это Боба. Все зовут его Боба-зоопарк.

А почему?

На перемене он задирается как петух.

А на уроках у доски молчит как рыба.

На бабушку Боба рычит как лев.

А перед папой дрожит как заяц.

Но вокруг мамы ходит как лиса,

потому что мама покупает ему новые игрушки.



Задание 6. Продолжить фразеологизм



Голоден как…

Надутый как…

Грязный как…

Хитёр как…

Изворотливый как…

Упрям как…

Труслив как…

Колючий как…

Болтлив как…

Здоров как…

Нем как…

Работает как…

Задание 7. «Одинаковые слова»

Одинаковые слова заменены точками. Отгадайте их и прочитайте фразеологизмы!

Слово:…………….

Слово:…………………

Слово:………………..

об …

Из … вон плохо.

Сбыть с …

Мастер на все …

Сидеть сложа …


Как в … канул.

Толочь … в ступе.

Решетом … черпать

Тише … ниже травы.

Много … утекло

Выйти сухим из …

на лоб лезут.

на мокром месте.

разбежались.

Смотреть во все …

В … рябит.

Не в бровь, а в …



Задание 8. Что это?

Восстановить фразеологизмы по объяснениям.

Например:

Его вешают, когда приходят в уныние;

Вешать нос

его задирают, зазнавшись;

Задирать нос

его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.

Совать нос не в свои дела

Ответ: нос.



Не цветы, а вянут;


не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;


не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые


Ответ:



Он в голове у легкомысленного человека;


его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез;


на него бросают слова и деньги, кто их не ценит


Ответ:

Задание 9. Приведите 3 примера слов с иноязычной частью био- (составь предложения):



Задание 10.Распределите данные ниже слова, записав их в таблицу 1

УТИРКА

УСТА

ТРЕУГОЛКА

КОМПРЕСС

ДВОРЕЦКИЙ

ВРАТЬ

АКВАРЕЛЬ

МИКСЕР


ДОЖДЬ

БАКСЫ


Таблица 1

ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА


Слова русского языка известные всему народу.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ

Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.

ДИАЛЕКТИЗМЫ

Слова, употребляемые жителями той или иной местности.

ЖАРГОНИЗМЫ

Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой.

ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННЫЕ СЛОВА

Слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям.

УСТАРЕВШИЕ СЛОВА

Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

НЕОЛОГИЗМЫ

Новые слова, возникающие в языке.

ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА




Слова, вошедшие в русский язык из других языков

ИСТОРИЗМЫ

Слова, вышедшие из повседневного употребления вследствие того, что обозначаемые ими предметы и понятия уже неизвестны говорящим как реальная часть их повседневного опыта.

АРХАИЗМЫ

Слова и выражения, а также синтаксические конструкции и грамматические формы, вышедшие из активного употребления. Имеют современные синонимы.



Каждое задание оценивается по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов–50

«5»–50–41 б.

«4»–40–31 б.

«3»–30–21 б.

«неуд»–20 и менее баллов.

6 класс ФИО________________________________________Группа 2

Задание 1

 

 

а

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

м

 

 

 

 

Подберите антонимы к указанным словам

1Горький

2начинать

3буря

4рыхлый

5трудолюбивый

6короткий

7свет






Задание 2

Омонимы

 1

 

 

О 

 

 2

 

 

М

 

 3

 

 

О

 

 4

 

 

Н 

 

 5

 

 

И 

 

 6

 

 

М 

 

1. а) синоним слова плохой

б) антоним слова упитанный

2. а) последовательный ряд музыкальных звуков (до, ре, ми и т.д.)

б) название третьей буквы греческого алфавита

3. а) покрытая льдом площадка

б) машина для укатывания дороги.

4. а) верхняя ветвистая часть дерева б) денежная единица некоторых европейских стран.

5. а) уменьшительно-ласкательная форма существительного кот б) морское млекопитающее с ценным мехом.

6. а) продукты, идущие в пищу животным б) задняя часть судна.



Задание 3.Составить с омонимами словосочетания так, чтобы стало ясно значение слов.

Клуб-клуб брак–брак

дождевик-дождевик мина–мина

свинка-свинка такса–такса

Образец ответа: Ребята отправились в клуб на концерт. – Из трубы валил клуб дыма.





Задание 4. Подобрать синонимы к иноязычным словам.

(Необходимо соединить парные слова.)

Детально

постоянно

Аналогичный

совершенный

Регулярно

необычный, своеобразный

Изолировать

устранить, уничтожить

Ликвидировать

отделить

Оригинальный

личный

Персональный

подробно

Идеальный

подобный



Задание 5. Фразеологический зверинец.

(Найти в тексте все фразеологизмы, подчеркните их)

Боба-зоопарк!

Это Боба. Все зовут его Боба-зоопарк.

А почему?

На перемене он задирается как петух.

А на уроках у доски молчит как рыба.

На бабушку Боба рычит как лев.

А перед папой дрожит как заяц.

Но вокруг мамы ходит как лиса,

потому что мама покупает ему новые игрушки.



Задание 6. Продолжить фразеологизм



Голоден как…

Надутый как…

Грязный как…

Хитёр как…

Изворотливый как…

Упрям как…

Труслив как…

Колючий как…

Болтлив как…

Здоров как…

Нем как…

Работает как…

Задание 7. «Одинаковые слова»

Одинаковые слова заменены точками. Отгадайте их и прочитайте фразеологизмы!

Слово:…………….

Слово:…………………

Слово:………………..

об …

Из … вон плохо.

Сбыть с …

Мастер на все …

Сидеть сложа …


Как в … канул.

Толочь … в ступе.

Решетом … черпать

Тише … ниже травы.

Много … утекло

Выйти сухим из …

на лоб лезут.

на мокром месте.

разбежались.

Смотреть во все …

В … рябит.

Не в бровь, а в …



Задание 8. Что это?

Восстановить фразеологизмы по объяснениям.

Например:

Его вешают, когда приходят в уныние;

Вешать нос

его задирают, зазнавшись;

Задирать нос

его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.

Совать нос не в свои дела

Ответ: нос.



Не цветы, а вянут;


не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;


не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые


Ответ:



Он в голове у легкомысленного человека;


его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез;


на него бросают слова и деньги, кто их не ценит


Ответ:

Задание 9. Приведите 3 примера слов с иноязычной частью аква-:

Какой морфемой является эта часть?........................................................

Задание 10.Распределите данные ниже слова, записав их в таблицу 1.

*Допишите свои примеры

УТИРКА

УСТА

ТРЕУГОЛКА

КОМПРЕСС

ДВОРЕЦКИЙ

ВРАТЬ

АКВАРЕЛЬ

МИКСЕР


ДОЖДЬ

БАКСЫ






Таблица 1

ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Слова русского языка известные всему народу.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ

Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.

ДИАЛЕКТИЗМЫ

Слова, употребляемые жителями той или иной местности.

ЖАРГОНИЗМЫ

Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой.

ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННЫЕ СЛОВА

Слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям.

УСТАРЕВШИЕ СЛОВА

Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

НЕОЛОГИЗМЫ

Новые слова, возникающие в языке.

ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВ


Слова, вошедшие в русский язык из других языков

ИСТОРИЗМЫ

Слова, вышедшие из повседневного употребления вследствие того, что обозначаемые ими предметы и понятия уже неизвестны говорящим как реальная часть их повседневного опыта.

АРХАИЗМЫ

Слова и выражения, а также синтаксические конструкции и грамматические формы, вышедшие из активного употребления. Имеют современные синонимы.



Каждое задание оценивается по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов–50

«5»–50–41 б.

«4»–40–31 б.

«3»–30–21 б.

«неуд»–20 и менее баллов.



Дополнительные задания

**Омофоны–слова, имеющие одинаковое звучание, но различающиеся на письме ("плод" и "плот", "порог" и "порок", "столб" и "столп").



Составьте с омофонами словосочетания так, чтобы стало ясно значение слов. Подберите к омофонам проверочные слова.

Пруд-прут, плод-лот, лез-лез, код-кот, бочок-бачок, примирять-примерять.



**Объясните написание слов в стихотворении

Деревенский старожил

Сад колхозный сторожил.



6 класс ФИО________________________________________Группа 3

Задание 1

 

 

а

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

м

 

 

 

 

Подберите антонимы к указанным словам

1Горький

2начинать

3буря

4рыхлый

5трудолюбивый

6короткий

7свет






Задание 2

Омонимы

 1

 

 

О 

 

 2

 

 

М

 

 3

 

 

О

 

 4

 

 

Н 

 

 5

 

 

И 

 

 6

 

 

М 

 

1. а) синоним слова плохой

б) антоним слова упитанный

2. а) последовательный ряд музыкальных звуков (до, ре, ми и т.д.)

б) название третьей буквы греческого алфавита

3. а) покрытая льдом площадка

б) машина для укатывания дороги.

4. а) верхняя ветвистая часть дерева б) денежная единица некоторых европейских стран.

5. а) уменьшительно-ласкательная форма существительного кот б) морское млекопитающее с ценным мехом.

6. а) продукты, идущие в пищу животным б) задняя часть судна.



Задание 3.Составить с омонимами предложения так, чтобы стало ясно значение слов. *По возможности составьте текст из полученных предложений.

Клуб-клуб брак–брак

дождевик-дождевик мина–мина

свинка-свинка такса–такса

Образец ответа: Ребята отправились в клуб на концерт. – Из трубы валил клуб дыма.





Задание 4. Подобрать синонимы к иноязычным словам.

(Необходимо соединить парные слова.)

Детально

постоянно

Аналогичный

совершенный

Регулярно

необычный, своеобразный

Изолировать

устранить, уничтожить

Ликвидировать

отделить

Оригинальный

личный

Персональный

подробно

Идеальный

подобный



Задание 5. Фразеологический зверинец.

(Найти в тексте все фразеологизмы, подчеркнуть их; написать фразеологизм одним словом–прилагательным)

Боба-зоопарк!

Это Боба. Все зовут его Боба-зоопарк.

А почему?

На перемене он задирается как петух.

А на уроках у доски молчит как рыба.

На бабушку Боба рычит как лев.

А перед папой дрожит как заяц.

Но вокруг мамы ходит как лиса,

потому что мама покупает ему новые игрушки.

Задание 6. Продолжить фразеологизм



Голоден как…

Надутый как…

Грязный как…

Хитёр как…

Изворотливый как…

Упрям как…

Труслив как…

Колючий как…

Болтлив как…

Здоров как…

Нем как…

Работает как…

Задание 7. «Одинаковые слова»

Одинаковые слова заменены точками. Отгадайте их и прочитайте фразеологизмы!

Слово:…………….

Слово:…………………

Слово:………………..

об …

Из … вон плохо.

Сбыть с …

Мастер на все …

Сидеть сложа …


Как в … канул.

Толочь … в ступе.

Решетом … черпать

Тише … ниже травы.

Много … утекло

Выйти сухим из …

на лоб лезут.

на мокром месте.

разбежались.

Смотреть во все …

В … рябит.

Не в бровь, а в …

Задание 8. Что это?

Восстановить фразеологизмы по объяснениям.

Например:

Его вешают, когда приходят в уныние;

Вешать ,,,

его задирают, зазнавшись;

Задирать ,,,

его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.

Совать ,,, не в свои дела

Ответ: ...



Не цветы, а вянут;


не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;


не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые


Ответ:



Он в голове у легкомысленного человека;


его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез;


на него бросают слова и деньги, кто их не ценит


Ответ:



Задание 9. Приведите по 3 примера слов с иноязычной частью аква-, био–, гео–:





Какой морфемой является эта часть?........................................................













Задание 10.Распределите данные ниже слова, записав их в таблицу 1.

*Допишите свои примеры различных частей речи

УТИРКА

УСТА

ТРЕУГОЛКА

КОМПРЕСС

ДВОРЕЦКИЙ

ВРАТЬ

АКВАРЕЛЬ

МИКСЕР


ДОЖДЬ

БАКСЫ


Таблица 1

ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Слова русского языка известные всему народу.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ

Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.

ДИАЛЕКТИЗМЫ

Слова, употребляемые жителями той или иной местности.

ЖАРГОНИЗМЫ

Слова, ограниченные в своём употреблении определённой социальной или возрастной средой.

ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННЫЕ СЛОВА

Слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям.

УСТАРЕВШИЕ СЛОВА

Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

НЕОЛОГИЗМЫ

Новые слова, возникающие в языке.

ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВ

Слова, вошедшие в русский язык из других языков

ИСТОРИЗМЫ

Слова, вышедшие из повседневного употребления вследствие того, что обозначаемые ими предметы и понятия уже неизвестны говорящим как реальная часть их повседневного опыта.

АРХАИЗМЫ

Слова и выражения, а также синтаксические конструкции и грамматические формы, вышедшие из активного употребления. Имеют современные синонимы.



Каждое задание оценивается по пятибалльной системе. Максимальное количество баллов–50

«5»–50–41 б.

«4»–40–31 б.

«3»–30–21 б.

«неуд»–20 и менее баллов.



Дополнительные задания

**Омофоны–слова, имеющие одинаковое звучание, но различающиеся на письме ("плод" и "плот", "порог" и "порок", "столб" и "столп").



Составьте с омофонами словосочетания так, чтобы стало ясно значение слов. Подберите к омофонам проверочные слова.

Пруд-прут, плод-лот, лез-лез, код-кот, бочок-бачок, примирять-примерять.



**Объясните написание слов в стихотворении

Деревенский старожил

Сад колхозный сторожил.

Заключение

С использованием системы маршрутных листов эффективно реализуются наиболее значимые с позиции дидактических принципов методические цели:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения (за счёт возможности поэтапного продвижения к цели по маршрутам различной степени сложности);

- осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

- осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся;

- высвобождение учебного времени для талантливых учащихся.

Маршрутные листы позволяют

  • эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения;

  • решить сразу несколько задач: изучить новый материал, закрепить, выполняя практическую работу, включающую разные виды упражнений, углубить знания, провести контроль.

  • позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Нет необходимости использования маршрутных листов на каждом уроке (подготовка к таким урокам весьма трудоемка), но если МЛ использовать один раз во время изучения каждого раздела, то эффективность осознания материала возрастает.

Практика показала, что использование маршрутных листов на уроках русского языка в 5–6 классах:

повышает эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);

повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;

осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

обеспечивает гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);

улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

расширяет объём предъявляемой учебной информации.

Приложение 1

«Композиционный и концептуальный уровни научного познания»

  1. Фиксация материала (факты, цифры, имена и др.);

  2. Систематизация (связи между фактами);

  3. Идентификация (анализ фактов, соотношение со своим жизненным опытом);

  4. Объяснение (толкование, установление смысла явлений, комментарий);

  5. Интерпретация (концепт–инновационная идея, содержащая в себе креативный смысл).









Краткое описание документа:

Во все времена перед учителем стояла проблема: каким образом обучить детей с различными стартовыми возможностями в условиях одного класса (а, значит, в условиях ограничения времени и пространства). Каким образом помочь отстающим детям (частоболеющим), каким образом развить потенциал успевающих детей, как не дать заскучать на уроке одаренным детям и дать толчок их творчеству? И все это в условиях 40 минут и 25 детей в классе?! Одним из путей решения данной проблемы стала дифференциация и индивидуализация обучения. Применение данных подходов при организации обучения – весьма трудоемкое занятие, отнимающее много времени при предварительной подготовке.

Одним из направлений моей работы стала разработка системы маршрутных листов для применения их учителями на уроках русского языка по разделу «Лексика» для 5–6–х классов.

Маршрутные листы предполагают продвижение учащихся к единой цели индивидуальными путями – маршрутами различной степени сложности.

Для разделения детей на схожие по стартовым возможностям группы необходимо провести входной срез знаний. Выделяются следующие группы учеников:

– подготовительная группа – группа, в которой находятся учащиеся со знаниями ниже среднего (это может быть связано с отставанием по причине болезни, перехода из другой школы, перехода на другую программу, плохое усвоение материала в процессе обучения и др.). Целью  учителя относительно данной группы становится выравнивание их знаний в соответствии с минимумом образовательного стандарта, подготовка перехода данных ребят в следующую группу;

– основная группа – те «средние» ребята, на которых должен был ориентироваться учитель в советской школе. Они успевают усваивать материал, преподаваемый учителем, но они не должны стоять на месте, а должны постоянно двигаться вперед, увлекаемые определенными видами заданий, направленных на повышение интереса к уроку русского языка и к изучаемому материалу. Многие из этих учащихся способны перейти в следующую группу, но им не хватает внешней и внутренней мотивации. Как показывает практика, маршрутные листы становятся толчком для развития их творческой деятельности.

  творческая группа- группа, в которой находятся одаренные дети. Они легко и быстро осознают преподаваемый материал, и, для того, чтобы они не потеряли интерес к предмету, необходимо регулярно его поддерживать новыми знаниями, интересными творческими  заданиями. При помощи маршрутных листов происходит углубление содержания образования для талантливых детей за счет высвобождения времени на уроке.

Главным принципом для учителя при разработке заданий маршрутных листов становится сохранение единства текстов для всех групп. Разница заключается в самих заданиях, но не текстах.

 Для детей первой группы необходима подсказка, повторение теории. Поэтому перед каждым заданием ребенок видит теоретическое включение, алгоритм, которые будут полезны при выполнении задания.  При выполнении самого задания ребенок предъявляет осознанность материала, переход от репродуктивного мышления к продуктивному (не только фиксация материала, но и его самостоятельная систематизация, а после –  от идентификации к интерпретации в старших классах). По мере выполнения заданий ребенок продвигается от одного уровня к другому: на основе данных составить свои примеры. Следующий этап – составить текст без алгоритма, подсказки, примера. Для школьников 5-6 классов не характерно самостоятельное  аналитическое и синтетическое мышление, поэтому данный этап является заключительным в маршрутном листе.

Задания для детей средней группы не отличаются от тех,  которыми снабжены маршрутные листы первой группы. Различие состоит в том, что для этих детей нет необходимости в повторении алгоритмов, схем, теоретических выкладок – они успели усвоить материал во время уроков. Главная задача – показать уровень усвоения материала и дать толчок к постепенному переходу в следующую группу.

Содержание маршрутных листов для детей творческой группы отличается отсутствием подсказок и теоретического материала, отсутствием заданий репродуктивного уровня. Листы наполнены дополнительными творческими заданиями к тем же текстам, что и у других групп. Также маршрутные листы отличаются дополнительным теоретическим материалом, который не является обязательным, но дает пищу для размышления талантливым детям, развивает их способности, стимулирует интерес к предмету за счет раздвижения предметных границ.

При применении маршрутных листов не стоит акцентировать внимание на разделении детей на группы: несмотря на различные стартовые возможности детей, все они придут к единой образовательной цели. Любой ребенок сможет при соответствующей мотивации и условиях перейти в творческую группу, что способствует повышению самооценки, желанию далее успешно продвигаться вперед.

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1196
Номер материала 300209
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх