Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Использование современных образовательных технологий на уроках математики
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Использование современных образовательных технологий на уроках математики

библиотека
материалов

Использование современных образовательных технологий

на уроках математики


Несытых Наталья Юрьевна,

 учитель математики МБОУ «Гимназия №26»

г.Миасса Челябинской области

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

А педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования. Качество образования – это его результативность. Результаты проявляются в знаниях, умениях, навыках обучающихся, на их основе формируются ключевые компетенции выпускников.

Как повысить качество образования, развить познавательный интерес учащихся, способствовать формированию основных компетентностей?

Одним из вариантов решения этих проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий.

Технология интенсификации обучения (по В.Ф.Шаталову)

Опорные сигналы в системе В.Ф.Шаталова ‒ весьма оригинальный вид наглядности, играющий существенную роль. В опорных сигналах в соответствии со спецификой излагаемого на уроке материала моделируется изучаемый абстрактно теоретический материал программы (общепринятые научные понятия, формулы, графики). Опорные сигналы включают знаки, отражающие средства конкретизации, использованные при объяснении содержания абстрактно теоретического материала: конкретные рисунки, значки, ключевые слова, короткие предложения и т.д. Обязательное включение в опорные сигналы эмоционально яркого материала, позволяющего закрепить в памяти существенные компоненты новых знаний.

Лист опроса №1 (перечень теоретических вопросов по курсу «Геометрия-7», лист подробных ответов составляется школьниками на протяжении всего года или выдается готовым для заучивания определений и теорем). На протяжении всего года ученики сдают по разделам теорию, в конце года и начале следующего учебного года – полностью.

Технология обучения математике на основе решений ключевых задач (по Р.Г.Хазанкину)

После разбора ключевых задач учитель организует работу так, чтобы все в классе получили достаточную тренировку в их распознавании, решении, а затем и в составлении. Ребятам рекомендуется иметь схемы решения: ими можно пользоваться и на уроках, и на контрольных. Подбор ключевых задач позволяет уменьшить перегрузку старшеклассников: им приходится решать их меньше и в классе, и дома.

Знание только алгоритмов решения ключевых задач не может удовлетворить тех, кто проявляет особый интерес к математике. С ними нужно вовремя перейти к разбору задач нестандартных. Удобна эта технология для подготовки к ЕГЭ, особенно для разбора задач типа С2 (классификация стереометрических задач).

Технология интегрированного обучения

Интеграция ‒ это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Технология интегрированного обучения усиливает активность учащихся, у них возникает новый ход мысли путем соединения одних учебных дисциплин с содержанием других. Это способствует образованию всесторонних, целостных представлений, формированию научных понятий, познанию закономерностей, лучшему пониманию сложных общественных явлений.

Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания ряда предметов и глубокому их взаимодействию.

Например, интегрированный урок геометрии и английского языка по теме «Площадь». Идет систематизация знаний по теме «Площади фигур», контроль знаний теоретического материала. Учащиеся знакомятся с английскими словами по данной теме (квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм, трапеция) и пытаются воспроизвести теоретический материал на английском языке. В ходе урока ученики знакомятся с теоремой Пика и решают задачи на клетчатой бумаге на применение этой теоремы.

Технология вебинаров

Вебинар (от англ. webinar, сокр. От Web-basedseminar), также онлайн семинар (онлайн курсы) – презентация, лекция, семинар или курс, организованный при помощи веб-технологий в режиме реального времени. Во время вебинара каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

Основа вебинара — программное обеспечение (виртуальный класс), позволяющее организовать общение между географически удаленными пользователями в режиме реального времени. Он объединяет в едином интерфейсе различные инструменты коммуникации: текстовый, голосовой и видеочаты, «белые доски» для совместного рисования. Наиболее совершенные виртуальные классы, в дополнение к перечисленному, дают возможность демонстрировать презентации PowerPoint, текстовые документы, электронные таблицы Excel, анимацию и видео. Кроме того, с их помощью осуществляется показ веб-ресурсов, рабочего стола или активных приложений с компьютера ведущего. Некоторые виртуальные классы оснащены инструментарием для проведения опросов и голосований среди участников, а также их тестирования (при этом подсчет результатов происходит автоматически, и они могут быть немедленно предъявлены аудитории).

Технология удобна в период карантина, в период болезни ребенка. Для учителя очень трудоемкая процедура подготовки к уроку (подбор материала, составление презентации объяснения нового материала, составление эффективных опросов и т.д. только для одного занятия)

Лего-технология

Работа с конструкторами LEGO позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие факты, выучить определения, понять важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – что является вполне естественным. Программируемые конструкторы и обеспечение к нему предоставляет возможность учиться ребенку на собственном опыте. Всё это вызывает у детей желание продвигаться по пути открытий и исследований, а любой успех добавляет уверенности в себе.

Развитие у детей интереса к математике, к техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.

Ученик среднего звена, владеющий навыками робототехники, без особых усилий сможет собрать из конструктора RCX подобие детской игры «верно-неверно», подобрать тестовые задания типа А и составить программу для проверки знаний одноклассников. Можно использовать при подготовке к ГИА, опросе теоретического материала по геометрии, решении заданий по алгебре с выбором варианта ответа.

Интерактивные технологии

Слово “интерактивные” происходит от англ. (inter — "между"; act — "действие") таким образом, дословный перевод обозначает интерактивные методы  позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

   Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Сущность интерактивного обучения заключается в том, что учитель организует познавательно – учебную деятельность обучающегося таким образом, что ученик опираясь на свои потенциальные возможности и уже полученные знания, самостоятельно разрешает определённые ситуации, проблемы в процессе взаимодействия «ученик – информация», «ученик – ситуация», «ученик – знания», «ученик – проблемы», «ученик – ученик», «ученик – группа» и т.д.

В методе основным является характер заданий, а форма организации деятельности лишь определяет внешнее проявление общения, возможность группового, коллективного обсуждения полученного продукта, сформулированной мысли, доказательства своей точки зрения и т.д.

В зависимости от охвата обучающихся, интерактивные технологии обучения делятся на следующие формы организации деятельности:

  • парами (работа обучающегося в паре с обучающимся, учителем и т.д.);

  • фронтальная (учитель обучает одновременно группу учащихся или весь класс);

  • групповая или кооперативная (все учащиеся активно обучают один другого);

  • индивидуальная (самостоятельная работа учащихся).

При использовании каждой из перечисленных форм обучения дидактические условия имеют свои особенности, в зависимости от поставленной цели. Например, групповой форме организации интерактивного обучения должны предшествовать индивидуальные интерактивные подготовительные задания, а работа в группе – обязательное присутствие общей цели. Продукт индивидуального труда используется в работе группы для внесения корректив, содержательного дополнения, уточнения, формулировки общего мнения, выводов и т.д. Урок, на котором используются методы, формы (групповые, индивидуальные) интерактивного влияния на учебно-познавательную деятельность, где обеспечивается дидактическое первоочередное условие – наличие информации, алгоритмов, на основании которых обучающийся усваивает новый материал.

Игровые технологии

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики.

На каждом уроке, может только за исключением контрольных работ, всегда найдется место для игры. Самая любимая детьми технология.

Занимательные моменты на уроках математики могут быть непосредственно связанными с программным материалом, а могут быть с ним совершенно не связанными. Особенно ребята любят, когда весь урок проходит в игровой форме. Разнообразие форм уроков велико, многие формы можно почерпнуть из телевизионных игр.

         Примеры игровых форм уроков: урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-кроссворд, игра «Счастливый случай», «Поле чудес», «Математический биатлон», «Звездный час», урок-игра.


Краткое описание документа:

Использование современных образовательных технологий

на уроках математики

 

Несытых Наталья Юрьевна,

 учитель математики МБОУ «Гимназия №26»

г.Миасса Челябинской области

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

А педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования. Качество образования – это его результативность. Результаты проявляются в знаниях, умениях, навыках обучающихся, на их основе формируются ключевые компетенции выпускников.

Как повысить качество образования, развить познавательный интерес учащихся, способствовать формированию основных компетентностей?

Одним из вариантов решения этих проблем является разработка и внедрение новых педагогических технологий.

Технология интенсификации обучения (по В.Ф.Шаталову)

Опорные сигналы в системе В.Ф.Шаталова ‒ весьма оригинальный вид наглядности, играющий существенную роль. В опорных сигналах в соответствии со спецификой излагаемого на уроке материала моделируется изучаемый абстрактно теоретический материал программы (общепринятые научные понятия, формулы, графики). Опорные сигналы включают знаки, отражающие средства конкретизации, использованные при объяснении содержания абстрактно теоретического материала: конкретные рисунки, значки, ключевые слова, короткие предложения и т.д. Обязательное включение в опорные сигналы эмоционально яркого материала, позволяющего закрепить в памяти существенные компоненты новых знаний.

Лист опроса №1 (перечень теоретических вопросов по курсу «Геометрия-7», лист подробных ответов составляется школьниками на протяжении всего года или выдается готовым для заучивания определений и теорем). На протяжении всего года ученики сдают по разделам теорию, в конце года и начале следующего учебного года – полностью.

Технология обучения математике на основе решений ключевых задач (по Р.Г.Хазанкину)

После разбора ключевых задач учитель организует работу так, чтобы все в классе получили достаточную тренировку в их распознавании, решении, а затем и в составлении. Ребятам рекомендуется иметь схемы решения: ими можно пользоваться и на уроках, и на контрольных. Подбор ключевых задач позволяет уменьшить перегрузку старшеклассников: им приходится решать их меньше и в классе, и дома.

Знание только алгоритмов решения ключевых задач не может удовлетворить тех, кто проявляет особый интерес к математике. С ними нужно вовремя перейти к разбору задач нестандартных. Удобна эта технология для подготовки к ЕГЭ, особенно для разбора задач типа С2 (классификация стереометрических задач).

Технология интегрированного обучения

Интеграция ‒ это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Технология интегрированного обучения усиливает активность учащихся, у них возникает новый ход мысли путем соединения одних учебных дисциплин с содержанием других. Это способствует образованию всесторонних, целостных представлений, формированию научных понятий, познанию закономерностей, лучшему пониманию сложных общественных явлений.

Интеграция предполагает прежде всего существенное развитие межпредметных связей, переход от согласования преподавания ряда предметов и глубокому их взаимодействию.

Например, интегрированный урок геометрии и английского языка по теме «Площадь». Идет систематизация знаний по теме «Площади фигур», контроль знаний теоретического материала. Учащиеся знакомятся с английскими словами по данной теме (квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм, трапеция) и пытаются воспроизвести теоретический материал на английском языке. В ходе урока ученики знакомятся с теоремой Пика и решают задачи на клетчатой бумаге на применение этой теоремы.

Технология вебинаров

Вебинар (от англ. webinar, сокр. От Web-basedseminar), также онлайн семинар (онлайн курсы) – презентация, лекция, семинар или курс, организованный при помощи веб-технологий в режиме реального времени. Во время вебинара каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

Основа вебинара — программное обеспечение (виртуальный класс), позволяющее организовать общение между географически удаленными пользователями в режиме реального времени. Он объединяет в едином интерфейсе различные инструменты коммуникации: текстовый, голосовой и видеочаты, «белые доски» для совместного рисования. Наиболее совершенные виртуальные классы, в дополнение к перечисленному, дают возможность демонстрировать презентации PowerPoint, текстовые документы, электронные таблицы Excel, анимацию и видео. Кроме того, с их помощью осуществляется показ веб-ресурсов, рабочего стола или активных приложений с компьютера ведущего. Некоторые виртуальные классы оснащены инструментарием для проведения опросов и голосований среди участников, а также их тестирования (при этом подсчет результатов происходит автоматически, и они могут быть немедленно предъявлены аудитории).

Технология удобна в период карантина, в период болезни ребенка. Для учителя очень трудоемкая процедура подготовки к уроку (подбор материала, составление презентации объяснения нового материала, составление эффективных опросов и т.д. только для одного занятия)

Лего-технология

Работа с конструкторами LEGO позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие факты, выучить определения, понять важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – что является вполне естественным. Программируемые конструкторы и обеспечение к нему предоставляет возможность учиться ребенку на собственном опыте. Всё это вызывает у детей желание продвигаться по пути открытий и исследований, а любой успех добавляет уверенности в себе.

Развитие у детей интереса к математике, к техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.

Ученик среднего звена, владеющий навыками робототехники, без особых усилий сможет собрать из конструктора RCX подобие детской игры «верно-неверно», подобрать тестовые задания типа А и составить программу для проверки знаний одноклассников. Можно использовать при подготовке к ГИА, опросе теоретического материала по геометрии, решении заданий по алгебре с выбором варианта ответа.

Интерактивные технологии

Слово “интерактивные” происходит от англ. (inter — "между"; act — "действие") таким образом, дословный перевод обозначает интерактивные методы  позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

   Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Сущность интерактивного обучения заключается в том, что учитель организует познавательно – учебную деятельность обучающегося таким образом, что ученик опираясь на свои потенциальные возможности и уже полученные знания, самостоятельно разрешает определённые ситуации, проблемы в процессе взаимодействия «ученик – информация», «ученик – ситуация», «ученик – знания», «ученик – проблемы», «ученик – ученик», «ученик – группа» и т.д.

В методе основным является характер заданий, а форма организации деятельности лишь определяет внешнее проявление общения, возможность группового, коллективного обсуждения полученного продукта, сформулированной мысли, доказательства своей точки зрения и т.д.

В зависимости от охвата обучающихся, интерактивные технологии обучения делятся на следующие формы организации деятельности:

·         парами (работа обучающегося в паре с обучающимся, учителем и т.д.);

·         фронтальная (учитель обучает одновременно группу учащихся или весь класс);

·         групповая или кооперативная (все учащиеся активно обучают один другого);

·         индивидуальная (самостоятельная работа учащихся).

При использовании каждой из перечисленных форм обучения дидактические условия имеют свои особенности, в зависимости от поставленной цели. Например, групповой форме организации интерактивного обучения должны предшествовать индивидуальные интерактивные подготовительные задания, а работа в группе – обязательное присутствие общей цели. Продукт индивидуального труда используется в работе группы для внесения корректив, содержательного дополнения, уточнения, формулировки общего мнения, выводов и т.д. Урок, на котором используются методы, формы (групповые, индивидуальные) интерактивного влияния на учебно-познавательную деятельность, где обеспечивается дидактическое первоочередное условие – наличие информации, алгоритмов, на основании которых обучающийся усваивает новый материал.

Игровые технологии

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики.

На каждом уроке, может только за исключением контрольных работ, всегда найдется место для игры. Самая любимая детьми технология.

Занимательные моменты на уроках математики могут быть непосредственно связанными с программным материалом, а могут быть с ним совершенно не связанными. Особенно ребята любят, когда весь урок проходит в игровой форме. Разнообразие форм уроков велико, многие формы можно почерпнуть из телевизионных игр.

         Примеры игровых форм уроков: урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-кроссворд, игра «Счастливый случай», «Поле чудес», «Математический биатлон», «Звездный час», урок-игра.

Общая информация

Номер материала: 497138

Похожие материалы