Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Использование технологии творческих мастерских на уроках литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Использование технологии творческих мастерских на уроках литературы

библиотека
материалов





Использование технологии творческих мастерских на уроках литературы




Александрова И.А.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ «Комплекс «Гармония»

с углубленным изучением иностранных языков,

Великий Новгород

Методический инструментарий

Ход занятия

Формы работы

Приемы работы

Этапы занятия, задачи этапа

  1. Стадия вызова

Задачи: актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений

Индивидуальная

Фронтальная

«Дарю сердечко»











«Футбольное поле»





«Творческая мастерская»

Индуктор


«Отгадай понятие»




















«Мастерская писателя»




«Давайте вспомним…»


«Древо ожиданий и опасений»


Перед тем как сесть за парты учитель предлагает выбрать сердечко того цвета, которое каждому нравится. Учитель поясняет выбранный цвет:

  • Красный - способствует активности, уверенности, дружелюбию.

  • Оранжевый – способствует креативному мышлению.

  • Желтый - организует, улучшает память, способствует справедливому и быстрому принятию решений.

  • Зеленый - способствует росту и изменению, привлечению энергии, излечивающий недоверие или сомнение.

-Выбранные Вами цвета, я надеюсь, настроят Вас на активную деятельность. Нам на занятии сегодня необходимы качества: активность, уверенность, креативность, толерантность, быстрое принятие решений. И я уверена, вы обладаете ими.

-Перед Вами лежит картинка с футбольным полем, отметьте себя(то, в каком состоянии Вы сейчас находитесь) на этом поле цифрой 1.(на футбольном поле одни игроки активно играют, другие сидят на скамье запасных, третьи- в буфете, четвертые-в душе, пятые – в комнате отдыха, шестые-на скамье удаленных, седьмые-в жюри, восьмые –активные, , девятые – равнодушные наблюдатели, десятые –злостные нарушители дисциплины и порядка, одиннадцатые – скандалисты и т.д.)

Часть I

Индуктор:

Послушайте стихотворение Э. Асадова и ответьте на вопрос : о чем идет речь.

Что же такое это?

Одни говорят:- Это страсти:

Карты, вино, увлеченья -

Все острые ощущенья.

Другие верят, что оно -

В окладе большом и власти,

В глазах секретарш плененных

И трепете подчиненных.

Третьи считают, что все -

Это большое участие:

Забота, тепло, внимание

И общность переживания.

По мненью четвертых, это

С милой сидеть до рассвета,

Однажды в любви признаться

И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,

Что это горение:

Поиск, мечта, работа

И дерзкие крылья взлета!

А оно, по-моему, просто

Бывает ……

-Обсуждение.

-Закончите стихотворение своими строчками.

-Сравните со строчками Асадова:

А оно, по-моему, просто

Бывает разного роста:

От кочки и до Казбека,

В зависимости от человека!.

-Вспомните что-нибудь, связанное с этим словом. Расскажите об этом друг другу в парах.(3-4мин.)

-социализация (озвучьте то, что написали)

- Мы действительно сегодня поговорим о счастье. Вспомните что-нибудь, связанное с этим словом. Перед Вами лежат яблочки (вырезанные из бумаги листочки в форме яблок), напишите на них, что Вы ожидаете от этого занятия? Прикрепите их на наше дерево ожиданий.

-социализация (при необходимости)

-На лимонах (вырезанные из бумаги листочки в форме лимонов), напишите, чего Вы опасаетесь или боитесь на занятии. Прикрепите на наше дерево.

-социализация(при необходимости)

-Если в ходе занятия Ваше ожидание оправдалось или опасение исчезло, Вы можете снять свой «фрукт» с дерева.


  1. Стадия осмысления

Задачи: получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила

Индивидуальная и групповая







«Творческая мастерская»

Деконструкция.

«Играем со словом»

















«Творческая мастерская»

Реконструкция.

«Цех поэтов»

«Футбольное поле»



Притча












«Открываем неизведанное: кузница счастья»





Часть II.

Деконструкция: Напишите на листе бумаги слово «счастье» Выберите цвет ручки или карандаша

1. подберите однокоренные слова разных частей речи (1-2 мин.)

- социализация: Озвучьте то, что написали (остальные могут пополнить свой список)

2. запишите ассоциации к этому слову (желательно также разные части речи, можно словосочетания, короткие предложения) (3 мин.)

- социализация

3. Подберите к этому слову созвучные или рифмующиеся слова, «поиграйте» с этим словом, переставляя буквы и т.п. (2-3 мин.)

- социализация

4. запишите синонимы и антонимы к слову «счастье» (2-3 мин.)

- социализация

5. Сформулируйте свое определение слова «счастье» (2-3мин.)

- социализация

6. Выберите одно ключевое слово, определяющее ваше понимание счастье (синоним слова «счастье») (1-2 мин.)

- социализация

7. Нарисуйте счастье(3-4 минуты)

-социализация

8. Выберите из всех записей одно ключевое слово, это будет название будущего текста.


ЧастьIII.

Реконструкция

Напишите свой небольшой – несколько предложений - текст с выбранным названием, максимально используя все сделанные ранее записи (4-5 мин.)

-социализация. Прочитать вслух все тексты друг другу в паре(10-15 минут.)

Построение нового знания

-Отметьте цифрой 2 себя на поле настроения.

-Какой жанр в литературе в наибольшей степени ассоциируется у вас с темой счастья(стихи, притчи, сказки- фольклор) Почему?

1. Прослушайте небольшой рассказ .

Села бабочка-однодневка на многолетнюю бруснику и начала восторгаться всем, что умела увидеть:

- Солнце-то какое доброе и красивое! Роса - никакие самоцветы с ней не сравнятся! А луг-то какой зеленый, небо какое синее! А воздух? У меня даже не хватает слов, чтобы описать его! Одно только могу сказать: слава Богу - за всё! Я так счастлива!

«В чем же здесь счастье. Обыкновенный день. - подумала брусника, а вслух сказала:

- Ничего, завтра ты ко всему этому привыкнешь!

- Завтра для меня уже не будет, - печально ответила бабочка, навсегда закрывая глаза. Брусника оглянулась, увидела прекрасный солнечный день, яркое небо, чистый воздух и подумала: «Надо же -столько лет живу, и ничего этого не замечала!» И брусника со стыдом призналась себе, что почти за сто лет она не увидела и, самое главное, не оценила всего того, что успела эта бабочка за один единственный день своей жизни.


-О чем идет речь в рассказе? Чего не увидела и не оценила брусника? Согласны ли Вы с бабочкой?

Каков жанр данного произведения? Почему, размышляя о счастье, мы используем притчу?

2.Сегодня я предлагаю познакомиться с разными притчами и, анализируя их, мы попытаемся понять, что народная мудрость понимает под счастьем и для всех оно разное или все-таки есть понятие «общего счастья».

3.Разделиться на группы в зависимости от выбранного цветного сердечка. Задание в группе: прочитать и проанализировать предложенные притчи и ответить на вопрос: в чем состоит счастье. Дайте свое название каждой притчи. Желающие могут выполнить задание индивидуально. (20 мин.)

-социализация: каждая группа (или участник) знакомит всех с результатами своей работы

III. Рефлексия

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке

Индивидуальная и фронтальная

«Футбольное поле»






Синквейн



«Критикуем писателя»














































Лестница ощущений «Поговорим по душам»










«Древо ожиданий»















«Футбольное поле»

«Давайте сочиним…»

Отметьте на поле настроения цифрой 3 свое состояние на данный момент занятия.

Рефлексия: фронтальная беседа.

-Сделайте вывод: существует ли определение общего счастья?

-Изменилось ли Ваше понимание счастья после урока?

-Может ли человек быть абсолютно счастлив всегда?

-Что нужно делать, чтобы быть счастливым?

-Почему мы выбрали жанр притчи в разговоре о счастье? Каковы особенности притчи как жанра?

-Составьте синквейн со словом СЧАСТЬЕ

-Прослушайте стихотворение Э.Асадова «Аптека счастья» и выскажите свое отношение к произведению.

Исчезли все болезни человека.

А значит, и лекарства ни к чему!

А для духовных радостей ему

Открыт особый магазин-аптека.

Какая б ни была у вас потребность,

Он в тот же миг откликнуться готов:

- Скажите, есть у вас сегодня нежность?

- Да, с добавленьем самых теплых слов.

- А мне бы счастья, бьющего ключом!

- Какого вам: на месяц, на года?

- Нет, мне хотелось б счастья навсегда!

- Такого нет, но через месяц ждем!

- А я для мужа верности прошу!

- Мужская верность? Это, право, сложно...

Но ничего. Я думаю, возможно.

Не огорчайтесь, я вам подыщу.

А мне бы капель трепета в крови.

Я - северянин, человек арктический.

- А мне - флакон пылающей любви

И пол флакона просто платонической.

- Мне против лжи нельзя ли витамин?

- Пожалуйста, и вкусен, и активен!

- А есть для женщин "Антиговорин"?

- Есть. Но пока что малоэффективен....

- А покоритель сердца есть у вас?

- Да, вот магнит. Его в кармашке носят.

Любой красавец тут же с первых фраз

Падет к ногам и женится на вас

Мгновенно. Даже имени не спросит.

- А есть "Антискандальная вакцина"?

- Есть в комплексе для мужа и жены:

Жене - компресс с горчицей, а мужчине

За час до ссоры - два укола в спину

Или один в сидячью часть спины...

- Мне томный взгляд для глаз любого цвета!

- Пожалуйста, по капле перед сном.

- А мне бы страсти...

- Страсти - по рецептам!

Страстей и ядов так не выдаем!

- А мне вон в тех коробочках хотя бы

"Признание в любви"! Едва нашла!

- Какое вам? Со свадьбой иль без свадьбы?

- Конечно же, признание со свадьбой.

Без свадьбы хватит! Я уже брала!..

Пусть шутка раздувает паруса!

Но в жизни нынче всюду чудеса!

Как знать, а вдруг, еще при нашем веке,

Откроются счастья аптеки?

Рефлексия: каждый отвечает на вопросы:

• Что пережито, почувствовано в процессе мастерской, какие ощущения были самыми сильными и (или) интересными

• Какие этапы были наиболее трудными

• На какой ступеньке Вы находитесь:

  • Работать было легко и интересно

  • Испытывал незначительные затруднения (какие?)

  • Работать так пока трудно

  • Работать трудно, но интересно


  • Какими видами источниками информации мы пользовались?

  • Какие виды деятельности вы выполняли на занятии?

- Обращение к дереву ожиданий и опасений. При необходимости обсуждение.

-Мне хочется Вам пожелать

Дорожите счастьем, дорожите!

Замечайте, радуйтесь, берите

Радугу, рассветы, звезды глаз -

Это все для вас, родные, все - для вас.

Услыхали трепетное слово -

Радуйтесь. Не требуйте второго.

Не гоните время. Ни к чему.

Радуйтесь вот этому, всему!

А для очень, очень добрых глаз

Нет ни склок, ни зависти, ни муки.

Счастье к вам само протянет руки,

Если сердце светлое у вас.

Красоту увидеть в некрасивом,

Разглядеть в ручьях разливы рек!

Кто умеет в буднях быть счастливым,

Тот и впрям счастливый человек!Э.Асадов

-Отметьте цифрой 4 свое состояние на конец урока. По желанию выскажитесь.

Домашнее задание. Написать Вашу притчу о счастье

Приложение к занятию

Притчи

Притча №1

Однажды шло Счастье по лесу и внезапно упало в яму, сидит Счастье в яме и плачет. Шёл мимо человек, Счастье услышало человека и кричит из ямы:

"Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда."

«А что ты мне дашь за это?» - спрашивает человек

«А что ты хочешь?» - переспросило Счастье.

«Я хочу большой и красивый дом с видом на море, самый дорогой».

Счастье дало человеку дом, человек обрадовался, убежал к дому и забыл про Счастье.

Сидит Счастье в яме плачет ещё громче.

Мимо шёл второй человек, услышало Счастье человека и кричит ему:

"Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда."

«А что ты мне дашь за это?» - спрашивает человек.

«А что ты хочешь?» - переспросило Счастье.

«Я хочу много красивых и дорогих машин, разнообразных марок».

Дало Счастье человеку то, что он попросил, обрадовался человек, забыл про Счастье и убежал.

Совсем потеряло надежду Счастье.

Вдруг слышит, идет третий человек, крикнуло ему Счастье:

"Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда, пожалуйста".

Человек вытащил Счастье из ямы и пошёл дальше, обрадовалось Счастье, побежало за ним и спрашивает:

«Человек! А что ты хочешь за то, что помог мне?»

«Ничего мне надо» - ответил человек.

Так и побежало Счастье за человеком, не отставая от него никогда

Притча №2

Было это давно или совсем недавно, не важно. Да только пришел в одно селение путник. И остался в нем жить. Мудрый был человек. Людей любил, а особенно деток. А уж что руки золотые! Такие игрушки мастерил, что ни на одной ярмарке не сыщешь. Да вот только незадача – поделки-то, слишком хрупкие. Обрадуется ребятня забаве, а она возьмет да и разобьется. Поплачут дети, а мудрец им новую игрушку смастерит. Да еще более хрупкую.

– Что же ты, мил человек, такие подарки детям нашим делаешь? Ведь ты мудр и любишь их, как родных, - спрашивали у мастера родители. – Дети стараются играть аккуратно, а подарки ломаются. Сколько слез-то!

Улыбнулся мудрец:

– Время мчится очень быстро. Совсем скоро другой человек подарит вашему сыну или дочке свое сердце. Хрупкая вещь! Думается, мои игрушки научат их бережно относиться к этому бесценному дару…

Притча №3

У дороги стоял нищий и просил подаяния. Всадник, проезжавший мимо, ударил нищего по лицу плетью. Тот, глядя вслед удаляющемуся всаднику, сказал:

— Будь счастлив.

Крестьянин, видевший происшедшее, услышав эти слова, спросил:

— Неужто ты такой смиренный?

— Нет, — ответил нищий, — просто, если бы всадник был счастлив, он бы не стал бить меня по лицу.

Притча №4

Шёл снег. Зимой это обычное дело. Погода была безветренной, и большие пушистые снежинки неспешно кружили в причудливом танце, медленно приближаясь к земле.

Две снежинки, летевшие рядом, решили затеять разговор. Боясь потерять друг друга, они взялись за руки, и одна из них весело говорит:

— Как хорошо лететь, наслаждаться полётом!

— Мы не летим, мы просто падаем, — грустно отвечала вторая.

— Скоро мы встретимся с землёй и превратимся в белое пушистое покрывало!

— Нет, мы летим навстречу гибели, а на земле нас просто растопчут.

— Мы станем ручьями и устремимся к морю. Мы будем жить вечно! — сказала первая.

— Нет, мы растаем и исчезнем навсегда, — возражала ей вторая.

Наконец им надоело спорить. Они разжали руки, и каждая полетела навстречу судьбе, которую выбрала сама.

Притча №5

Как-то раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.

— Папа, можно у тебя кое-что спросить?

— Конечно, что случилось?

— Пап, а сколько ты получаешь?

— Это не твоё дело! — возмутился отец. — И потом, зачем это тебе?

— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?

— Ну, вообще-то, 500. А что?

— Пап… — сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами. Пап, ты можешь занять мне 300?

— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? — закричал тот. — Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!.. Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.

Малыш тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына. «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?» Но спустя какое-то время он

успокоился и начал рассуждать здраво: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить. Да ну их с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег». Когда он вошёл в детскую, его сын уже был в постели.

— Ты не спишь, сынок? — спросил он.

— Нет, папа. Просто лежу, — ответил мальчик.

— Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, — сказал отец. — У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.

Мальчик сел в кровати и улыбнулся.

— Ой, папка, спасибо! — радостно воскликнул он.

Затем он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его отец, увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш сложил все деньги вместе, и тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на отца.

— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчал тот.

— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, — ответил ребенок. — Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.

Притча №6

Жил-был человек, и была у него мечта — отыскать самый большой в мире алмаз. Он день и ночь рыл гору, искал камень, но никак не мог найти такой, как ему хотелось. Женился человек, но жену свою почти не видел: целые дни пропадал в пещерах. Родилась у него дочь. Но и на дочь у него не было времени.

И вот однажды нашел человек огромный алмаз — чистой воды, такой, который в стакан с водой опустишь, а его и не видно совсем. Человек берёг алмаз как зеницу ока, хранил в ларце на мягкой подушке, и с ларца того глаз не спускал. Каждую свободную минуту проводил у ларца — любовался своим сокровищем.

Но вот однажды рассматривал он свой алмаз и увидел, что в нем есть маленькая трещинка. Схватился человек за голову: он был уже немолод и знал, что второго такого камня ему не найти. Решил он тогда огранить алмаз, чтобы скрыть дефект. Стал шлифовать камень, и как появились на нем грани, как сделался он бриллиантом, то заиграл на солнце всеми цветами радуги. Человек вставил его в оправу и повесил на золотой цепочке на шею дочери, чтобы, когда она двигается, солнце играло в его любимом бриллианте.

И все, завидев дочь того человека, говорили:

— Какая красота неземная!

Но через некоторое время человек понял: люди говорили не о камне, за которым он охотился всю жизнь, а о его дочери, которая дана была ему Богом... Гоняясь за красотой, он не видел красоты в своем доме.

Притча №7

У одной женщины было два сына. Старший продавал зонтики. Младший красил такни. Когда светило солнце, у старшего сына никто не покупал зонтики, а когда шел дождь, у младшего сына не сохли ткани. Жизнь у женщины была печальной и беспросветной.

Однажды она встретила мудрого человека, и он дал ей совет. С тех пор, когда светило солнце, она радовалась за младшего сына, который успешно сушил свои ткани, а когда шел дождь, она радовалась за младшего сына, у которого все покупали зонтики. И она была счастлива, а жизнь наладилась.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный урок построен в технологии творческих мастерских с использование активных методов обучения.

Технологии французских мастерских и развития критического мышления базируются на идеях свободного воспитания и творческого саморазвития личности (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтессори), реализуют деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и принципы личностно-ориентированного образования (Э. Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская). Теоретические основы технологии мастерских созданы педагогами французской группы «Новое образование» (А. и О. Бассис, М. Дюком, П. Коллен).

Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. В мастерской построения знаний она может быть представлена так: творческий процесс - творческий продукт - осознание его закономерностей - соотнесение полученного с достижениями культуры - коррекция своей деятельности - новый продукт и т.д.

В мастерской достигается максимальное приближение к реальному опыту истинно научного или художественного постижения мира, потому что каждый ее участник движется от осознания личного опыта к опыту национальной и общечеловеческой культуры в свободной деятельности. Эта деятельность имитирует метод «проб и ошибок», но реализуется по строгим правилам мастерской, что и гарантирует нравственно-валеологическую охрану каждого. Внутри же установленных рамок всем участникам предоставляется право свободного выбора. Это и создает условия, необходимые для творчества.

Другой особенностью мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками мастерской, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах. Обмен происходит также между опытом каждого участника, с одной стороны, - и ученым, художником, явлением культуры в целом - с другой. Наконец, идет внутренний диалог каждого - с самим собой. На пути к истине ученик оценивает как свою точку зрения, так и все другие, начиная понимать, что истина есть целое, что чужие сознания нельзя созерцать, анализировать, определять как объекты, вещи - с ними можно только диалогически общаться.

Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество - явления самоценные. 


Технология педагогических мастерских позволяет решить задачи:

• личностного саморазвития;

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

• функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания;

• культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма;

• социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.


Творческий процесс в мастерской является главным технологическим средством достижения цели обучения: открытия закона, формулирования правил, создания текста, накопления фактических знаний, приобретения опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др. Этапами творческой деятельности являются деконструкция и реконструкция (см. Алгоритм) выбранного участниками мастерской материала: слов, текстов, красок, образов, веществ, фактов, явлений, любого материала - в зависимости от темы и типа мастерской. Иначе говоря, материал выбирается, а затем создается нечто новое.

Предметная тема: "Понятие СЧАСТЬЕ в притчах и поэзии"

Цель:Создать условия для овладения методами аналитико-синтетической переработки информации во внеурочной деятельности средствами технологии творческих мастерских

 

 

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров903
Номер материала 171192
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх