Кузнецова Любовь Авенировна

Китовская муниципальная средняя общеобразовательная школа

Использование технологии "Web-квест" для дистанционной формы обучения

 Модернизация образования, базирующаяся на новых информационных технологиях, предполагает формирование новых моделей учебной деятельности, использующих информационные и телекоммуникационные средства обучения. В новой ситуации не только содержание, но и формы, технологии обучения важны для создания позитивной ориентации обучающихся на образование. Использование современных информационных технологий не только повышает эффективность образовательного процесса, но и содействует его привлекательности в глазах учащихся. Одновременно новые технологии позволяют развивать сетевые формы организации образования, а также образовательные среды.   Национальная образовательная инициатива «Наша Новая школа» декларирует, что «изучать в школах необходимо… способы и технологии, которые пригодятся в будущем». Учащиеся  должны научиться «изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Этот процесс должен  поддерживаться  «распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет".

 Система образования из транслятора знаний должна превратиться в механизм развития способностей человека. А формирование любой компетентности происходит через практическую деятельность, организовать которую позволяет использование современных информационных технологий, в частности, сервисов Интернет. Зачастую работа школьника в сети Интернет сводится к "поглощению" информации из различных источников - от копирования рефератов, текстов до копирования идей, что не становится реальной базой для развития компетентности личности. Конечно, поиск информации в сети, ее оценка и отбор -  необходимые навыки информационной деятельности современного человека, но и этому следует обучать. Формирование таких навыков – задача используемых технологий обучения.

Одна из них – технология Web-квестов. 

 Обратимся к словарю. Что такое "квест"? Это приключенческая игра (от англ. quest - поиски) -  один из основных жанров компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. При этом сюжет игры может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. 

 Образовательный Web-квест - это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Это своего рода исследовательский проект, охватывающий отдельную проблему, отдельный учебный предмет или межпредметный, разработанный для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы. Web-квесты могут быть краткосрочными (в рамках 1-3 уроков) и долгосрочными (на протяжении изучения раздела, темы). Краткосрочный webквест помогает обучающимся приобрести новые знания и интегрировать их в свою систему знаний. Долгосрочный web-квест направлен на расширение и уточнение понятий с анализом полученных знаний.

 Проблемное задание web-квеста формулируется на сайте, размещенном в локальной сети или в Интернете (в упрощенном варианте это может быть и интерактивная презентация).  С ним работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу на разных уровнях обучения. Web-квест – это продукт совместной деятельности учителя и обучающихся. Роль педагога - организовать грамотную работу учащихся в Интернете, сформировать ключевые компетентности учащихся. Результатом работы с Web-квестом является публикация мини-проектов учащихся в виде Web-страниц и Web-сайтов (локально или в Интернет).

 Web-квест имеет определенную структуру, с которой должен быть знаком каждый участник работы:

1.        вступление с описанием сценария квеста и предварительным планом работы;

2.        формулировка задания (постановка проблемы) с четко определенными результатами самостоятельной работы;

3.        список информационных ресурсов, необходимых для выполнения задания;

4.        распределение ролей - список ролей, от лица которых можно выполнить задания; 

5.        описание плана работы (этапов) и задания для каждой роли; 

6.        описание критериев оценки Web-квеста; 

7.        указания к форме представления собранной информации;

8.        заключение (выводы) по итогам выполнения самостоятельной работы над Webквестом. 

 Web-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, но это удобная форма работы и для дистанционного обучения, так как поставленная проблема может быть решена как одним учащимся с постепенным освоением предложенных ролей, так и несколькими учащимися, обучающимися дистанционно, с распределением ролей между ними. В таком случае следует использовать Web-квест, размещенный в сети Интернет. 

 Следует отметить, что распределение ролей между учащимися и работа по предложенному плану не носит соревновательного характера. В процессе работы над Webквестом происходит взаимное обучение умениям работы с компьютерными программами и Интернет. В случае командной работы итоги выполнения каждого задания участники подводят совместно и обмениваются материалами для достижения общей цели (например, для создания сайта или отчетной презентации). Если работа ведется дистанционно, то форма отчета по проделанной работе зависит от индивидуальных умений обучающихся. Оформление результатов может быть поручено одному из них, уверенно владеющему технологией создания web-страницы, при этом должно быть налажено сетевое взаимодействие между участниками работы для обмена информацией.

 Ключевым разделом любого Web-квеста является шкала критериев оценки, в соответствии с которой участники проекта оценивают и самих себя, и товарищей по команде. Этими же критериями пользуется и учитель. Оценка результатов может проходить путем обсуждения или интерактивного голосования. 

            Примером краткосрочного Web-квеста, реализованного на двух уроках информатики является проект "Память потомков", посвященный 300-летию М. В. Ломоносова. Этот Webквест - межпредметный, так как по идее квеста роли распределялись между экспертами в различных предметных областях (географ, историк, астроном, литератор, химик и др.). 

Основные задачи данного Web-квеста:

1.  Выявить различные объекты в России и за рубежом, связанные с именем М.В.

Ломоносова, собрать данные об объектах в сети Интернет.

2.  Классифицировать найденные объекты.

3.  Сделать выводы по результатам исследования о роли М.В. Ломоносова в развитии науки и искусства.

Также следовало ответить на проблемный вопрос: Каким образом можно увековечить память М.В. Ломоносова в Ивановской области?

 Работая над квестом учащиеся узнали,  как хранят память о великом человеке благодарные потомки, какие заслуги М. В. Ломоносова наиболее оценены. Были высказаны предложения о том, как увековечить память М.В.Ломоносова на Ивановской земле. Учащиеся расширили свои знания о грамотных способах поиска информации в сети Интернет, узнали о достижениях великого русского ученого в науке и искусстве, научились работать в группе с сетевым продуктом, структурировать информацию, оформлять результаты поиска в наглядном виде.

 Очевидно, что создание хорошего квеста требует больших затрат времени и умений отбирать информацию, максимально соответствующую поставленным учебным задачам. Но, несомненно, Web-квест поможет интересно организовать учебный процесс, в том числе и дистанционно. Используя данную технологию, педагог создает условия для успешного формирования информационных и коммуникационных компетентностей учащихся.