Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Использование видеосюжетов на уроке немецкого языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Использование видеосюжетов на уроке немецкого языка

библиотека
материалов

Методические рекомендации по работе с видео на уроке иностранного языка

Обучение с помощью видеофильма приносит наибольшую пользу, если учитываются следующие критерии отбора видеоматериалов:

- дикторский текст (в диалогической и монологической формах) составлен на базе специально отобранных речевых единиц;

- фонограмма содержит не более 2-3 % нового лексического материала и имеет образцовую запись воспроизведения речи;

- соблюдается правило одной трудности: в лексический материал включается в знакомые речевые образцы, а новый речевой образец наполняется известными словами;

- во время тренировочных упражнений соблюдается постепенное нарастание трудностей;

- речевой материал делится на небольшие дозы (части) и отрабатывается поэтапно;

- система обратной связи поддерживается на протяжении всего урока: немедленное подкрепление (коррекция) осуществляется в виде правильного эталона (ключа).

Кроме того:

1. Предлагаемый материал должен быть доступен, прост (не загроможден лишними деталями) и понятен.

2. Следует стремиться к тому, чтобы используемый демонстрационный материал оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.

3. Обязательное подкрепление демонстрации речью, речевое постижение и осмысление предмета разговора способствует адекватному восприятию и пониманию.

4. Использование цветового разнообразия облегчает восприятие.

Требования к съемке и сюжету

а) изображение и звук должны быть четкими и качественными;

б) необходимо наличие вспомогательного материала, который помогает учащимся понять ситуации или разобраться в проблеме;

в) должна прослеживаться четкая связь между сюжетом и содержанием диалогов в сценах.

Требования к речи и языку персонажей:

а) речь должна прослушиваться ясно, без посторонних и фоновых шумов;

б) речь должна быть достаточно четкой и не слишком быстрой;

в) необходимо, чтобы выговор, акцент или диалект говорящего был понятен учащимся.

г) язык должен быть современным, соответствующим требованиям и нормам литературного языка из тех областей, с которыми чаще всего придется сталкиваться учащимся (однако, во многих случаях данный выбор определяется задачей урока);

д) необходимо наличие естественных пауз между высказываниями;

е) жаргонные выражения и восклицания должны быть достаточно короткими и не слишком сложными для понимания;

ж) текст не должен быть перегружен новыми словами, выражениями и незнакомыми жестами.

Требования к длительности и содержанию сюжетов:

а) сюжеты должны занимать не более 10 - 15 минут или делиться на смысловые отрезки, которые можно повторять по несколько раз за период урока;

б) все отрезки должны иметь законченный сюжет.

в) ситуации должны быть типическими, такими, которые могут встретиться учащимся на практике;

г) хорошо, если сюжет может быть впоследствии пересказан учащимися в виде законченного рассказа, с которым можно работать далее в других формах;

д) для урока могут быть выбраны учебные, художественные, рекламные фильмы, передачи новостей и другие сюжеты.

Эффективность использования видеофильма при обучении говорению зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения. В структуре видеозанятия выделяются три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный.

1. «Vor dem Sehen» (преддемонстрационный этап).

На этом этапе снимаются языковые трудности восприятия текста и трудности понимания содержания. Далее проводится работа по введению и закреплению новых слов. Для преддемонстрационного этапа характерен также анализ функциональных типов используемых в тексте высказываний. Кроме того, на данном этапе осуществляется проверка понимания ранее изучаемого лексического и грамматического материала, и анализируются непривычные для обучаемых аутентичные разговорные формулы, лингвострановедческие реалии. И, наконец, формируется социально - психологический фон и содержательные ориентиры для дальнейшего восприятия формы и содержания фильма (эпизода). Здесь снимаются возможные трудности понимания путем применения приемов отработки техники чтения и выборочного аудирования отдельных фрагментов звукового сопровождения фильма. Именно на этом этапе стимулируется интерес учащихся к просмотру видеофильма, к обсуждению темы, предлагаемой видеофильмом. Для этого организуется творческая работа, в ходе которой учащимся предлагается придумать свои названия фильмов по заданной теме, сделать прогнозы о содержании видеосюжета и т.д.

2. «Während des Sehens» (демонстрационный этап).

Демонстрация самого фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей - обучаемых. Им можно предложить программу управления восприятием фильма в форме аннотации, схем сценария, тезисов, опорных слов. Учащиеся могут также делать записи, пометки к тексту фильма. Вместе с тем можно рекомендовать задания на установления характера сочетания звукового и зрительного ряда: определить, например, какие высказывания звучат на фоне демонстрации тех и ли иных событий в кадре; отметить демонстрируемые в фильме реалии и соответствующие им речевые высказывания. При просмотре рекомендуется проводить следующие виды работ:

а) проверка предположений, высказанных учащимися перед демонстрацией сюжета;

б) упражнения на поиск информации при повторном просмотре;

в) работа с отдельным сегментом.

3. «Nach dem Sehen» (последемонстрационный этап).

На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма обучаемыми, осуществляется контроль понимания содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств. Целесообразно использовать вопросно-ответную работу, драматизацию, ролевое воспроизведение текста (особенно диалогов), последующее озвучивание фильма, воспроизведение и реализацию показанных в фильме ситуации обобщения, их расширение, дополнение, перенос на ситуации обыденной жизни учащихся.

Успешное участие в общении требует умений общаться во всех возможных его формах или режимах: у - у, у - У, У - группа, у 1 - у 2, т.д. Фактически все упражнения как взаимодействие обучающихся в любом режиме имеют в своей основе либо установление отношений, либо "интервью" (расспрос), либо планирование совместных действий, либо воздействие - побуждение, либо обсуждение результатов деятельности, либо дискуссию.

Этапы работы над видеофильмом и задания к ним



п/п


Название этапа


Упражнения


1


«Vor dem Sehen» (демонстрационный этап)


  • введение в содержание через изображение без звука по картинке;

  • введение в содержание через звуки без изображения (шум, музыка);

  • введение в содержание в содержание через ряд картинок, фотографий;

  • построение ассоциограммы, коллажа и др.



2


«Während des Sehens» (демонстрационный этап)


  • заполнение таблиц;

  • вставка пропущенных букв, слов;

  • нахождение лишнего;

  • правильно/неправильно;

  • закончить предложение;

  • соединение части слова, предложения;

  • и т.д.



3


«Nach dem Sehen» (последемонстрационный этап)


  • пересказ содержания от своего лица, лица героя;

  • описание героя;

  • инсценировка;

  • текст с пропущенными словами, буквами;

  • заполнение таблиц;

  • высказывание предположений о том, как еще могла закончиться история, др.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

 

 

 

В данной разработке предлагаются дополнительные упражнения к видеосюжетам из учебного видеокурса "Hallo aus Berlin" при изучении тем "Wo und wie wohnen die Menschen?" и "Und wie steht es mit der Freizeit" поучебникуИ.Л.Бим «Deutsch, die ersten Schritte».

 

Авторами видеокурса являются преподаватели института им. Гете. Содержательную основу десяти серий (видеосюжетов) данного видеокурса составляют истории из жизни 6 школьников из Германии. Сюжеты относительно самостоятельны по содержанию, что дает учителю возможность самому определить способ введения материала – последовательное включение видеофрагментов в учебный процесс или использование отдельных эпизодов с учетом соответствия тематики видеофильма лексическому минимуму и коммуникативным ситуациям, включенным в программу по немецкому языку для конкретного этапа обучения. В видеосюжетах затрагиваются такие темы, как  «dieFamilie», «zuHause», «inderStadt», «EssenundTrinken», «Schule», «Freizeit», «FerienundFeste» и другие, которые изучаются на уроке немецкого языка в школе. Наличие постоянных героев дает возможность соединить сюжеты воедино, что способствует концентрации внимания учащихся. Большое эмоциональное воздействие на учащихся оказывают мультипликации, которые органично включены в каждый видеосюжет. Кроме того, мультипликации позволяют  наиболее  эффективно развивать речевую активность детей младшего школьного возраста, то есть существенно влиять на процесс говорения.


 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 30.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров691
Номер материала 352196
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх