1037496
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыИспользования элементов проблемного обучения в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Статья.

Использования элементов проблемного обучения в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Статья.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Использования элементов проблемного обучения в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Рыбалко И.Н., зам. директора по УВР, учитель начальных классов школы-лицея №62 г. Астана

Общеизвестно, что основная задача начальной школы - создать базу для успешного дальнейшего обучения на последующих этапах. Опираясь на исследования психологов и собственный опыт многолетней работы в начальных классах, можно с уверенностью сказать, что дети младшего школьного возраста обладают значительными резервами и возможностями психологического развития, проявлению которых в определённой мере способствует проблемное обучение. Однако учитывая возрастные особенности и возможности учащихся младших классов, многие учителя и методисты ставят под сомнение то, что проблемный метод обучения можно сделать основным, пронизывающим весь учебный процесс на начальной ступени обучения. Одни считают, что приёмы, рекомендуемые этим методом, отнимают много времени для их применения и тем самым затрудняют процессы формирования умений и навыков, так необходимых для успешного усвоения и отработки учебного материала. Другие считают введение ученика начального звена в ситуацию исследования важным и необходимым условием успешного обучения, как на данном этапе, так и при дальнейшем обучении. Мне кажется, что основное преимущество использования приёмов данного метода заключается в том, что у учителя появляется возможность вводить их постепенно в зависимости от уровня подготовленности и активности учащихся в классе. Наблюдая за работой своих коллег, я вижу, что элементы этого метода используются на практике всё чаще и чащё. В основном учителя используют их при изучении нового учебного материала. Создавая на уроках проблемные ситуации, учитель пытается с их помощью активизировать мыслительную деятельность детей. Однако чаще всего после создания такой ситуации учитель сам сообщает новые знания. Такой способ подачи нового материала не обеспечивает в должной мере активность познавательной деятельности большинства учащихся, что отрицательно сказывается на усвоении учебного материала средними и слабыми учениками. Происходит это, как правило, потому, что поставленную задачу в первую очередь решают сильные учащиеся, в то время как слабые испытывают затруднения. Это наводит на мысль, что при создании подобных условий на уроке самостоятельно усваивают знания только сильные учащиеся, все остальные получают их в готовом виде от своих товарищей или учителя при более детальном рассмотрении учебного материала. Анализируя данную ситуацию, приходишь к выводу о том, что сильные учащиеся при использовании проблемных ситуаций усваивают знания наиболее прочно и сразу готовы применять их на практике. Значит, организация проблемных ситуаций в целом даёт значительное повышение эффективности обучения, несмотря на то, что оно создаёт определённые трудности в усвоении учебного материала средними и слабыми учениками. Следовательно, введение ребёнка начального звена в ситуацию исследования является одним из необходимых условий активизации мыслительной деятельности учащегося. Однако учителю следует обращать особое внимание на последовательность создания проблемных ситуаций, выработать их определённую систему. Так правильно выработанная и рационально применяемая система создания проблемных ситуаций позволяет мне добиваться следующего: я имею возможность выявить индивидуальные возможности и особенности мыслительной деятельности каждого ученика;

- каждый ученик постепенно приходит к выводу, что если он подумает, применит ранее полученные знания, если будет внимателен на уроке, то он непременно справится с поставленной учителем задачей;

- своевременная и правильная подача подсказки со стороны учителя помогают учащемуся овладеть мыслительной операцией;

- в ходе работы воспитываются такие ценные качества, как способность к умственному труду, самостоятельность, трудолюбие;

- формируются устойчивые, прочные знания по изучаемому материалу.

В своей работе я в основном использую три основных уровня проблемного обучения: исследовательский уровень, привлечение учащихся к поиску, проблемное изложение материала. Данные уровни проблемности могут представлять собой несколько вариантов одного и того же задания и могут отличаться друг от друга как степенью обобщенности поставленной задачи так и степенью помощи или подсказки со стороны учителя. При этом, начиная с самого высокого и постепенно снижая трудность поставленной задачи, учитель помогает практически каждому ученику решить проблему. При этом у меня появляется возможность откорректировать ход решения проблемы с каждым ребёнком. Отличительные особенности каждого уровня проблемности заключается в следующем: исследовательский уровень - не содержит подсказки учителя. На данном уровне учащиеся сами намечают план поиска, высказывают свои предположения, обдумывают способы их проверки, наблюдают, сравнивают, обобщают, делают выводы. На уровне привлечения учащихся к поиску - учитель ставит проблему, сам излагает учебный материал, но при этом ставит перед учениками вопросы, решение которых требует от них включения в процесс поиска и самостоятельного решения той или иной учебной задачи. При проблемном изложении знаний - учитель не только сообщает определённые знания по учебному материалу, но и ставит проблему перед учениками. При этом он может подсказать процесс её решения. Это учит детей мыслить, вести познавательный поиск. Использование элементов проблемного обучения в начальных классах убеждает в правильности следующих слов: «То, что ребёнок научится делать в сотрудничестве с одноклассниками и под руководством учителя, он со временем будет выполнять самостоятельно». Анализируя учебный материал по русскому языку и математике за курс начальной школы можно выделить достаточно большое количество тем, где просто необходимо использование проблемного метода обучения. Я считаю, что он даёт учителю возможность более рационально создавать условия для развития каждого ребёнка, охраняя при этом его психическое и физическое здоровье.


Литература:

  1. Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». Москва- 2001г.

  2. А.М.Захарова,Т.В., Некрасова «Программы развивающего обучения»

Томск-1995г.

  1. А.К.Колеченко « Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе»

Общая информация

Номер материала: ДВ-457681

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.