ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

В статье рассматриваются методы и критерии качественного усвоения материала студентом. Описаны важнейшие составляющие педагогического тестирования, компонент контрольно-оценочной деятельности.

Ключевые слова: педагогический контроль, оценка качества, педагогическое тестирование.

Potashov N.O., Master of Information Systems Department Student of Magistracy, Institute of Information Systems and Technologies

FGBOU VO MSTU "STANKIN"

Russia, Moscow

STUDY OF METHODS OF PEDAGOGICAL CONTROL

In the article methods and criteria of qualitative mastering of a material. The most important components of pedagogical testing, a component of monitoring and evaluation activity are described.

Keywords: pedagogical control, quality assessment, pedagogical testing.

Существует много критерий качественного усвоения учебного материала, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только определить степень соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на менеджмент познавательной деятельностью учащихся в целом.

Педагогический контроль представляет собой единую дидактическую и методическую систему проверочной деятельности, которая протекает при руководящей и организующей роли педагогов, носит совместный характер, объединяя преподавателей и учащихся, и направлена на оценку результатов учебного процесса. С помощью контроля можно оценить достижения учащихся и выявить пробелы в их знаниях, установить взаимосвязь между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, понять достоинства и недостатки новых методов обучения, сравнить работу преподавателей, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений и выполнить ряд других не менее важных задач.

К основным компонентам контрольно-оценочной деятельности относятся:

выделение тем, разделов и т.д., выступающих в роли понятийных индикаторов;

операционализация понятий путем формирования эмпирических индикаторов;

создание модели желаемых результатов контроля; проведение контрольных мероприятий;

сличение модели и реальных ответов учащихся;

формирование оценочных суждений и принятие на их основе решения о продолжении контроля или выставлении оценок.

Перечисленные компоненты всегда присутствуют в структуре контрольно-оценочной деятельности педагога. Они интерпретируются и раскрываются по-разному в зависимости от того, проводится контроль традиционными средствами или применяются тесты. При тестовом контроле операционализация понимается как процедура перехода от понятийных индикаторов к эмпирическим референтам, в роли которых выступают задания теста. Модель результатов предельно стандартизируется и задается в виде правил оценивания и ключа ответов, сличение же результатов тестируемых с

ключом ответов проводится с минимизацией субъективного фактора автоматизировано либо с помощью экспертов.

Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку уровня подготовки тестируемых.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Основными достоинствами данной формы контроля знаний является: детальная проверка усвоения учащимися каждой темы;

диагностика уровня усвоения учебного материала отдельного учащегося;

проверка знаний группы учащихся и формирование у них мотивацию для подготовки к учебному предмету;

правильно оформленный тест повышает интерес к предмету.

Опыт применения тестов доказывает эффективность этой формы контроля. Тесты, разработанные с учетом последовательности изучения тем, помогают выявить пробелы в знаниях, определить насколько осознанно учащиеся овладели теоретическим материалом. Это позволяет вносить промежуточные коррективы при выявлении пробелов у обучающихся. Использование такого вида работы помогает осуществить опрос учащихся по разным проблемам.

В МГТУ “Станкин” используется система электронного обучения moodle. В среде moodle специальные модули позволяют отслеживать успеваемости обучающихся, прогнозирования успеваемости обучающихся, отчеты в различных временных периодах и анализа тестовых заданий.

В ходе разработки электронного учебно-методического пособия, руководствуясь лучшими практиками, был успешно создан комплекс тестов для электронного учебно-методического пособия.

Использованные источники:

1.            Learning and Academic Analytics [Электронный ресурс] June 27, 201 – режим доступа : http://www.learninganalytics.net, свободный. –Загл. с экрана.

2.            Martin  C.  Brown.           Методы интеллектуального анализа данных [Электронный ресурс]                –                режим доступа               : https://www.ibm.com/developerworks/ru/library/ba-data-mining-techniques/, свободный. –Загл. с экрана.