Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Исследование на тему: "Почему дети учатся по - разному".

Исследование на тему: "Почему дети учатся по - разному".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружная научно-практическая конференция младших школьников





Секция «Психология»

Почему дети учатся по – разному.





Автор: Джаксубаева Алина

ученица 3 класса

ГБОУ СОШ №1 с.Обшаровка

м. р. Приволжский



Руководитель: Дмитриева Людмила Васильевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №1 с.Обшаровка

м. р. Приволжский









г. Чапаевск, 2016г.

Введение……………………………………………………………………….3с.

ГЛАВА I. ПОЧЕМУ ДЕТИ УЧАТСЯ ПО - РАЗНОМУ

§1.Понятие «неуспевающие»………… ………………………………….…5с.

§2. Факторы, влияющие на успеваемость……………………………………6с.

II глава. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

§1. Описание выборки и диагностических методик…………………….......8 с.

§2. Исследовательская работа………………………………………………..8 с.

§3. Наши рекомендации………………………………………………………12 с.

Заключение …………………………………………………………………...14с.

Список использованных источников……………………………………........15с.

Приложение……………………………………………………………………16 с.
















Введение

В каждом классе, в каждой школе дети учатся по-разному. Одни учатся успешно, другие не учат уроки, ходят растрепанные, расхлябанные, почти всегда себя плохо ведут, с ними сложнее общаться и учителям, и ровесникам. Почему так происходит? Называются разные причины неуспеваемости: лень, равнодушие, неумение сосредоточиться, недостаток контроля. Но мне кажется, что не все так просто, как кажется на первый взгляд.

Актуальность темы

Часто приходится слышать фразу: «Будешь плохо учиться – пойдёшь в дворники». Я понимаю, что родителям и учителям хочется, чтобы дети хорошо учились, вот и пугают малоперспективной работой в будущем. И я задалась вопросом: «Почему в школах учатся по - разному?» Ответ на этот вопрос и составил мою исследовательскую работу. Данную тему считаю актуальной для исследования, так как эта проблема является важной для понимания проблем современных детей.

Я и многие мои друзья учимся хорошо, нас объединяют общие интересы. Так почему некоторым моим одноклассникам, наоборот, учиться не интересно? Казалось бы, сейчас нам предоставлены все условия для учебы: много учебников и пособий, энциклопедий, технических средств для освоения учебного процесса, интернет и так далее. Поэтому, данную тему для исследования считаю актуальной. К ней необходимо привлечь внимание.

Объект исследования: учащиеся 3 класса ГБОУ СОШ №1 с.Обшаровка. Учеников нашего класса разделили на три экспериментальные группы: отличники (в дальнейшем группа №1), хорошисты (в дальнейшем группа №2), троечники (в дальнейшем группа №3).

Предмет исследования:

причины плохой успеваемости школьников.

Цель исследования: выяснить, какие факторы влияют на успешность учёбы.

Гипотеза исследования: если знать причины плохой учебы школьников, можно будет сократить число неуспевающих учеников.

Задачи исследования:

1.Научиться обрабатывать информацию и представлять в различных видах (текст, диаграммы)

2.Научиться анализировать данные, обобщать информацию.

3.Проверить выдвинутые гипотезы.

4.Разработать советы ученикам и родителям по повышению успеваемости.

Методы исследования:

- изучение литературы,

- наблюдение,

- анкетирование,

- тестирование.

База исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ №1 села Обшаровка, м п. Приволжский, Самарской области. Выборку составили 15 учеников 3 класса в возрасте 9-10 лет.

Источники

В основу исследовательской работы положены различные источники. Эти источники современные, составлены современными педагогами и психологами. Их работу опубликованы на сайтах Ru.wikipedia.org, TREKO.RU, Shkola.lv, dvoechniki.html. Учебные пособия: Арт-терапия, Гельмонт А.М. «О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления», Салмина Н. Г., Филимонова О. Г. «Психологическая диагностика развития младшего школьника»,Саляхова Л. И. Родительские собрания, «Толковый словарь Ожегова».



ГЛАВА I. ПОЧЕМУ ДЕТИ УЧАТСЯ ПО - РАЗНОМУ

§1.Понятие «неуспевающие»

Чтобы ответить на вопрос кто такие «неуспевающие»? я своё исследование начала с посещения библиотеки. Вот, что сказано об отличнике и неуспевающем в толковом словаре Ожегова С. И.

ОТЛИЧНИК — учащийся, получающий только отличные оценки. Отличники учёбы. [5, 78]

НЕУСПЕВАЮЩИЙ —учащийся, с плохой успеваемостью, отстающий в занятиях. [5,69]

А.М. Гельмонт, автор книги «О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления», дал своё определение неуспеваемости». Автор выделил три вида неуспеваемости в зависимости от количества  учебных предметов и устойчивости отставания:

I – общее и глубокое отставание по многим или всем учебным предметам  длительное время;

II – частичная, но относительно стойкая неуспеваемость по одному – трем

наиболее сложным предметам (как правило, математика, русский язык);

III – неуспеваемость эпизодическая – то по одному, то по другому   предмету, относительно легко преодолеваемая. [2, 83]



В моём классе неуспевающих нет. Однако, некоторые мои одноклассники стали учиться хуже. Я сравнила данные по успеваемости за третью четверть второго класса (2014-2015 учебный год) и третью четверть третьего класса. Данные представлены в таблице1.



Таблица1

Класс

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

2кл

3 уч.

8 уч.

4уч.

-

3кл

2 уч.

5 уч.

8 уч.

-



На гистограмме показано, как уменьшилось количество отличников и хорошистов и увеличилось количество детей, имеющих в третьей четверти оценку три.

Гистограмма 1

Успеваемость за 3 четверть 2014 – 2015 и 3 четверть 2015-2016 гг.





§2. Факторы, влияющие на успеваемость

Неуспеваемость школьников или их успешность, конечно, связана с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых развиваются дети. Важнейшим их этих условий педагогика признает обучение и воспитание детей в школе. [6]

Почему же дети учатся в одном классе, у одних и тех же учителей, а результаты учёбы разные? Что же мешает моим одноклассникам учиться лучше? Может это такие факторы как:

-Уровень образования родителей

-Занятость в кружках и секциях

-Дисциплина на уроке

-Уровень учебной мотивации

-Настроение

Ответ на этот вопрос поможет улучшить результаты в учебе.

По каждому из этих факторов я провела анкетирование или исследование.























II глава. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

§1. Описание выборки и диагностических методик

Опытно-экспериментальная работа проводилось на базе ГБОУ СОШ №1 села Обшаровка, м п. Приволжский, Самарской области. Выборку составили 15 учеников 3 класса в возрасте 9-10 лет.

В работе использовались следующие диагностические методики:

-Социальный паспорт класса

-Дневник порядка

-Анкета Н. Г. Лускановой «Уровень школьной мотивации» (Приложение 1)

-Методика «Цветограмма»

§2. Исследовательская работа

1Фактор. Уровень образования родителей.

На основе общих сведений об учащихся, родителях, а также анкетирования мы выяснили, что в нашем классе всего 7 мам и 5 пап имеют высшее образование. Причем их дети принадлежат ко всем трем экспериментальным группам.

Вывод. Высшее образование родителей не является обязательным условием успешного обучения детей.

2 Фактор. Занятость в кружках и секциях.

Было предположение, что дети плохо учатся, так как много времени тратят на занятия в кружках и секциях.

Однако такая закономерность не подтвердилась. Все дети нашего класса посещают кружки различной направленности.

3 Фактор. Дисциплина на уроке.

Мы проводили наблюдение за учениками моего класса в течение третьей четверти и ставили оценки в «Дневник порядка». Оказалось, что дисциплину нарушают учащиеся 2 и 3 группы, причём учащиеся третьей группы нарушают дисциплину чаще всего. Данные представлены в гистограмме 2 .



Дисциплина на уроке



Вывод. Дисциплина на уроке существенно влияет на успеваемость учащихся.

4 Фактор. Уровень учебной мотивации

Детям была предложена анкета Н. Г. Лускановой «Уровень школьной мотивации» [3,97] (Приложение 1).

Учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации учатся с удовольствием, осознавая необходимость получаемых в школе знаний и умений для дальнейшей жизни.

Учащиеся со средним уровнем учебной мотивации положительно относятся к школе, стараются выполнять все требования учителей, потому, что «так надо». Учащиеся с низким уровнем учебной мотивации учатся, «чтобы хвалили или не ругали родители и учителя». Данные представлены в гистограмме 3.

Гистограмма 3

Уровень учебной мотивации



Вывод. Хуже успевают те ребята нашего класса, которые имеют внешний мотив, то есть учатся не для себя, а для того, «чтобы хвалили или не ругали родители и учителя».

5 Фактор. Настроение

Настроение – отражает общее состояние переживаний человека. Настроение может быть приподнятым или подавленным.

К настроению относят скуку, печаль, страх, отчаяние, радость, надежду, увлеченность. Для достижения поставленной цели была использована методика «Цветограмма» [1, 25] , представленная в виде забора настроения, а также беседы и наблюдения.

Эксперимент проводила следующим образом, в течении недели учащимся предлагала на выбор цвета: красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый и черный. Они должны были выбрать тот цвет, который им нравится на данный момент. Основываясь на психологической характеристике цветов (зеленый - спокойное, уравновешенное настроение; красный – радостное, восторженное; желтый – светлое, приятное;синий – грустное, неуравновешенное; фиолетовый – тревожное; черный – напряженное, полный упадок сил). Сочетание зеленого, красного, желтого цветов составляет хорошее настроение, а синий, черный и фиолетовый - плохое настроение.

Таблица настроения

Имя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Алина Д.






Арсений М.






2

Дима В.






Даша К.






Эля Я.






Павел Д.






Саша М.







Илья О.






Данила И.






Ваня Л.






Илья Д.






Настя Ш.






Саша Х.






Денис Ц.






Дима Ч.






Как видно из таблицы у учащихся 1 группы преобладает позитивное настроение. У учащихся 2 группы, настроение хорошее, однако к концу недели появляется тревожность и грусть. У учащихся 3 группы настроение в основном, грустное тревожное, а к концу недели дети утомлены и пассивны.

По данным физиологов, медиков – у человека наблюдается естественный эмоциональный спад, отмечается утомляемость. Не случайно в начале и в конце учебной недели учителя не проводят контрольные работы, а если и проводят, то отмечают результаты ниже обычных.

§3. Наши рекомендации

Как видно из исследования, на успеваемость учащихся влияют такие факторы, как «Дисциплина», «Уровень школьной мотивации», «Настроение». В связи с этим составлены рекомендации для учащихся и родителей.




Я настрой себе нашла, чтобы быть везучей:
Вчера всё было хорошо, а сегодня - лучше!
Повторю его сто раз, разойдутся тучи:
Сегодня всё так хорошо, а завтра будет лучше!
У меня всё хорошо, а будет ещё лучше!


hello_html_68502d2.png





 

-Помогите вашим детям стать внимательными.

-Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых  можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.

-В основе внимания лежит интерес. Играйте вместе с детьми  в различные игры, развивающие все свойства внимания.

-Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «Школой внимания».

-Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и -внимание, воображение, быстроту мышления.

-Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое- в знакомом.

-Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.

-Стимулируйте интерес к развитию внимания собственными примерами и примерами из жизни других людей.

-В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного внимания.

-Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.


[4. 69]





Заключение

В ходе исследовательской работы мы выяснили, отчего зависит успешность в учёбе:
1.В школьной библиотеке подобрали литературу по теме исследования.
2.Узнали, от каких факторов, возможно, зависит неуспеваемость.

3.Провели наблюдение, как выбранные факторы, влияет на успеваемость.

В ходе эмпирического исследования (ведение «Дневника настроения», проведение анкетирования) убедились, что на плохое восприятие учебного материала и получение неудовлетворительных оценок влияют:

- плохое настроение;

-низкий уровень учебной мотивации;

- отсутствие дисциплины на уроках.
4.Разработали рекомендации одноклассниками и родителям.



















Список использованных источников

  1. Арт-терапия / сост. и общ. ред. А.И. Копытина. СПб.: Питер, 2001.-320с.

  2. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.

  3. Салмина Н. Г., Филимонова О. Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. М. МГППУ, 2006. - 210 с

  4. Саляхова Л. И. Родительские собрания. М. «Глобус», С. 119-130.

  5. Толковый словарь Ожегова.  –М.: Оникс 21 век, 2006.

  6. Ru.wikipedia.org, TREKO.RU, Shkola.lv, dvoechniki.html.



























Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Цель: Определение уровня школьной мотивации.

положительный ответ (3 балла)

— нейтральный ответ (1 балл)
— отрицательный ответ (0 баллов)
Установлено пять основных уровней школьной мотивации:

Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя ученииками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10–14 баллов — низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребёнка.

Тест. Инструкция: Выбери один из трёх предъявляемых ответов (наиболее тебе подходящий) на поставленный вопрос, отметь его галочкой.

  1. Тебе нравится в школе?

а) не очень б) нравится в) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

а) не знаю б) остался бы дома в) пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы б) не хотел бы в) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю б) не хотел бы б) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто б) редко в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

а) мало б) много в) нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники ?

а) нравятся б) не очень в) не нравятся



Ключ

hello_html_7fb676ac.png



17

Автор
Дата добавления 11.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров63
Номер материала ДБ-154636
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх