Исследование по географии для 5 класса

                                 Урок -  исследование по географии. Реки. 5 класс.

Цель: Сформировать целостное представление о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека.

Задачи:

Обучающие:

 познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;

научить устанавливать причинно- следственные связи между направлением течения реки и характером рельефа;

начать формировать представление о реках и их частях,

создать образ реки различного типа.

Развивающие:

 развить умение определять географическое положение реки, показывать реку на географической карте;

развивать познавательный интерес к предмету;

 продолжить формирование умения работать с географической картой, учебником;

составлять описание географического объекта.

Воспитательные:

способствовать осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе, посредством межпредметных связей;

 воспитывать любовь к природе.

Форма урока:

Урок – исследование, урок изучения нового материала с использованием ИКТ, словесных, наглядных и практических методов обучения.

Оборудование:

 Традиционное: физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 6 класса, слова – термины (ведущие понятия), магниты с магнитной доской, атласы.

Современное: компьютер, проектор, экран, мультимедийный проектор,  ресурсы сети Интернет.

Межпредметные связи

На данном уроке используются межпредметные связи с экологией.

Здоровье и психосберегающая среда  создается на основе комфортных условий, активных  форм изучения материала, смены видов и форм организации деятельности, соблюдения санитарно – гигиенических требований.

Образовательные результаты:

 знакомство с новыми терминами, практические навыки работы с картами, с мультимедийным оборудованием, расширение кругозора.

Тип урока (по дидактической цели) – урок – усвоение новых знаний.

В основе урока – технология личностно – коммуникативного обучения.

Ведущие понятия: река, речная долина, русло, пойма, терраса, исток, устье, речная система, водосборный бассейн, горная река.

Ход урока (структура урока)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Продолжительность, минут
I.Организационный	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.	Учащиеся приветствуют учителя	1
II. Мотивационно - целевой	Показывает презентацию «Реки» (равнинные, горные).	Внимательно смотрят.	3
III.Актуализация знаний	Задаёт вопросы: 1. Назовите различия между морем и рекой? 2. Что же такое река?	Отвечают на вопрос, опираясь на личные знания, впечатления Формируют понятие: Река – водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле реки.	2
IV. Усвоение новых знаний: 1. Работа с физической картой России 2.Знакомство с правилом показа реки и её частей. 3. Показ рек на карте (от истока к устью). 4.Физминутка 5.Работа с интерактивной доской и с тетрадями 6.Работа с учебником	Задаёт вопрос: Используя карту, найдите реку Лена (рис 1). А). Объясняет: Все реки имеют исток – начало реки. (Прикрепляет на магнитную доску карточку со словом исток. Аналогично по мере знакомства с новыми понятиями на доске появляются новые слова). Русло – углубление, где течёт река. Устье – место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан. Важно: Исток не может находиться в море или океане, т.к. реки текут «сверху вниз», а отсчёт абсолютных высот идёт от уровня океана, принимаемого за «0»  (в России – Балтийский футшток). Задаёт задание: А.Найдите на карте истоки разных рек. Б. Покажите на карте следующие реки:  Ангара, Обь, Енисей, Терек, Нил, Инд, Днепр, Ока, Кама, Иртыш, Амазонка, Конго. Объясняет как определить правый и левый берег. Смотрит Чертит на интерактивной доске схему реки (с комментариями – рис 1). 1. Знакомит с характеристикой профиля реки: Речная долина – углубление, в котором располагается русло. Пойма – часть долины, которая затопляется водой в половодье (рис 3). 2. Задаёт задание: Найдите на с. 88 определение речной системы и покажите на карте речную систему реки Лена. 3. Задает вопросы: - Что такое бассейн реки? - А водораздел? - Уральские горы для каких рек являются водоразделом? 4. Задаёт задание: На своих схемах обозначьте границу бассейна реки.	В своих атласах находят реку (один учащийся находят реку Лену на проекции карты на экране, использует мультимедийный проектор). По желанию ищут на столе учителя карточку с новым понятием и прикрепляют её к доске с помощью магнита. Слушают объяснение На экране – слайд: Ищут в атласах, показывают на карте. Работа в парах. Показывают в атласах друг другу. Затем по очереди на экране (от истока к устью). Выполняют упражнения за ведущим упражнения Чертят в своих тетрадях Слушают объяснение Ищут определение речной долины в учебнике. Ищут террасы на рисунке. Читают определение и показывают бассейн реки Лена (с.89, рис). Отвечают на вопросы (для Волги и Оби) Выполняют задание	34, в т.ч. 2 4 1 10 3 7 7, в т.ч. 2 1 2 2
V. Рефлексивно - оценочный	1. Ставит перед учащимися задачу: Продолжите эти предложения: 1.Сегодня я узнал……. 2. Было интересно…… 3. Было нелегко……… 4. Я понял, что……….. 5.Мне понравились задания………………. 6. Я научился………… 7. Меня удивило……… 2. Выставляет оценки в журнал	Выполняют поставленную задачу Взаимооценка	3
VI. Информирует учащихся о домашнем задании	Задаёт задание: Параграф 30, с. 87-90, записи в тетради Устно описать географическое положение Волги, Амазонки	Записывают домашнее задание	2

Литература, источники:

1. География. Начальный курс: методическое пособие /автор – составитель Кузнецов А.П. – М.: Дрофа, 2010.

2. Герасимова Т.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса. ОУ/Т.П.Герасимова, Н.П., Нелконова. – М.: Дрофа, 2009.

3. Интернет – ресурсы.

4. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. М., «Вако», 2005.

5. Лянцевич В.М. использование идей В.Ф. Шаталова на уроках географии. Журнал "География в школе", №6-1991.

6. Современные образовательные технологии в обучении географии: опыт работы, разработки уроков /авторы – составители О.А.Бабекова, Л.А.Ласикова, Н.В.Приходько. – Волгоград: Учитель, 2011.

7. Учебные атласы.

Приложение 1

Рис 1

Приложение 2

Рис.2

Приложение 3

Рис. 3