Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Исследование "Психологический анализ представлений о профессии психолога в современном обществе"

Исследование "Психологический анализ представлений о профессии психолога в современном обществе"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:








Исследование на тему:

«Психологический анализ представлений о профессии психолога в современном обществе»



СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

2

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА В СОВЕРЕМННОМ ОБЩЕСТВЕ…………………………………………...

5

    1. ПОНЯТИЕ «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГИИ…………

5

    1. ПРОФЕССИЯ ПСИХОЛОГА: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ, РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА………………

7

    1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ……………...

15

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ…………

17

2.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……….

17

2.2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРИТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ…

19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….

25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...

27

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….

28








ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня отмечается рост обращений к психологам-профессионалам, способным решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения. Тем временем достаточно часто можно встретить неправильное, и даже абсурдное толкование деятельности психолога. Общество пропитано информацией из западных фильмов с участием психологов-консультантов, глянцевых журналов с так называемыми «психологическими» тестами, популярной литературы. Все это ведет к тому, что в массовом сознании складывается искаженный образ о том, кто такой психолог и чем он занимается. Таким образом, изучение проблемы представлений о профессии психолога в современном мире является важным условием формирования успешности психологической науки, ее популяризации и развития.

Объектом исследования являются социальные представления о профессии психолога в современном обществе.

Предмет исследования – гендерные и возрастные различия представлений о профессии психолога в современном обществе.

Цель настоящей работы - осуществить анализ гендерных и возрастных различий представлений о профессии психолога в современном обществе.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

  1. проанализировать основные подходы к изучению представлений в отечественной и зарубежной психологии;

  2. описать особенности профессиональной психологической деятельности;

  3. изучить и выбрать методы и методики исследования представлений о профессии психолога;

  4. провести анализ гендерных и возрастных различий представлений о профессии психолога в современном обществе.

Гипотезы исследования:

- существуют гендерные особенности в представлениях о профессии психолога;

- существует разница в обыденных и профессиональных представлениях о деятельности психолога;

- существуют возрастные различия в представлениях о профессии психолога.

Эмпирическая база. В исследовании приняли участие 44 человека – 21 женщина в возрасте от 22 до 55 лет, и 23 мужчины в возрасте от 23 до 53 лет, 22 студента первого курса в возрасте от 17 до 22 лет и 10 студентов-выпускников в возрасте от 20 до 24 лет Института психологии, педагогики и социальной работы Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина.

Методологической основой работы послужили положения отечественной психологии о системном характере качеств личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Небылицын, А.В. Петровский, В.А. Петровский, Н.И. Рейнвальд, Д.И. Фельдштейн и др.); основные положения гендерной психологии (С. Бем, Т.В. Бендас, Ш. Берн, И.В. Грошев, К. Жаклин, Е.П. Ильин, И.С. Клецина, И.С. Кон, Э. Маккоби и др.); теория социальных представлений С. Московичи; научно-практические подходы к изучению профессиональной деятельности психолога (Е.А. Климов, Е.Е. Сапогова, Т.М. Буякас, Е.Е. Кравцова, Г.Ю. Любимова, В.Я. Ляудис, Н.С. Пряжников).

Методы исследования: теоретический метод, метод анкеты, математико-статистические методы.

Методики исследования: адаптированный вариант анкеты Г.М. Белокрыловой «Профессиональное становление студентов-психологов».

Практическая значимость. Результаты исследования возможно использовать для организации работы, направленной на развитие психологической культуры и грамотности, а также в лекционных курсах «Введение в профессию», «Основы гендерной психологии», «Психологическое консультирование», «Психологическая служба».

Структура и объем работы:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, заключения и приложения. Объем работы 30 страниц (вместе с титульным листом и приложением).

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА В СОВЕРЕМННОМ ОБЩЕСТВЕ


    1. ПОНЯТИЕ «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГИИ

Представление (англ. representation, mental representation) -наглядный образ предмета или явления (события), возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в воображении. Представления возникают в отсутствии объектов, к которым они относятся, поэтому менее яркие и менее детальны, в отличие от восприятия, но они более схематизированы и обобщены [4].

Второе значение данного термина описывает сам процесс воспроизводства образов.

Наибольший интерес для нашей работы представляет понятие социальные представления.

Наибольшую известность приобрела теория социальных представлений С. Московичи. Он считает, что представления - ведущая и единственная характеристика и общественного, и индивидуального сознания. Московичи утверждает, что любые формы убеждений, идеологических взглядов, знаний, включая науку, являются социальными представлениями [11].

Социальные представления - способность человека воспринимать, делать выводы, понимать, вспоминать, чтобы придавать смысл вещам и объяснять личностную ситуацию.

Представления, по С. Московичи, являются основой взаимодействия: прежде чем вступать в общение с человеком или группой, индивид должен представить себе возможные связи, результаты взаимодействия.
В качестве способа исследования социальных представлений, автор рассматривает здравый смысл (folk-science), который открывает исследователю непосредственный доступ к социальным представлениям.

В отечественной психологии этот подход находит отражение в работах К.А. Абульхановой-Славской Она утверждает, что на смену теориям сознания, разработанным Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном и Д.Н. Узнадзе пришли концепции, перед которыми стояла другая задача - исследовать состояние реального сознания личности, раскрыть сущность и тенденции его реального изменения [1]. В отличие от общей психологии данный подход изучает не просто мышление как таковое, а мышление личности, точнее мыслящую личность. В мышлении каждого индивида функционирует общечеловеческая система понятий, обыденные и житейские представления, стереотипы социальной группы. Все эти понятия, представления являются в своей совокупности функциональной системой личности как мыслящего субъекта.

Функциональными образующими социального мышления выступают следующие процедуры: проблематизация, интерпретация, репрезентация и категоризация. Исследование функциональных процедур строилось с помощью двух приемов - типологического метода и метода кросс-культурного сравнения.

Проблематизация, по С.Л.Рубинштейну - способность к теоретическому структурированию действительности и ее соотношения с субъектом; превращение некоторой неоформленной действительности в предмет мысли. Проблематизация определяется способностью изменить отношение к действительности, умением преодолевать стереотипы способа мысли и способа жизни [2].  

Интерпретация - процедура, относящая нечто к субъекту переживания, понимания. Это - процесс выработки субъектом отношения: к объекту, к действительности, к событию, - и формирования собственного мнения, взгляда на вещи. Интерпретация - это смыслообразование, определение новых смыслов на основе существующей у личности системы понятий. Это - осмысление и переосмысление действительности относительно данного субъекта [1].

Репрезентация - социальные представления о разных сферах действительности - правовой, политической, а также о себе (своем Я, ответственности, интеллекте и др.).

Одним из важных этапов исследования социальных представлений является определение их содержания, выявление составляющих семантического пространства. Подобный подход состоит в нахождении смысла конкретных сочетаний различных понятий, которые и составляют содержание социальных представлений.


    1. ПРОФЕССИЯ ПСИХОЛОГА: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ, РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА

Отмечаемая на современном этапе возросшая потребность общества в психологах-профессионалах, способных решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения, обусловила активное развитие психологического образования. Необходимость удовлетворения возрастающих запросов на квалифицированные психологические услуги поднимает вопрос о совершенствовании профессиональной подготовки психологов в вузах, поскольку все чаще возникает проблема дефицита готовности выпускников именно к практическим видам деятельности.

Анализ подходов к решению указанной проблемы требует рассмотрения особенностей профессии психолога, истории ее становления, статуса, требований к профессионалу-психологу.

Развитие профессии психолога, по мнению Е.А. Климова, «идет путем возникновения и изживания сменяющих друг друга систем» [10; 4]. Зарождение первой системы, определяющей развитие и психологического знания и профессии психолога, необходимо рассматривать с самых первых этапов антропогенеза, поскольку «человек всегда сталкивался с проявлениями психики, помогающими или препятствующими его жизнедеятельности, что приводило к возникновению способов и средств овладения особенностями психической реальности» [10; 4]. Таким образом, по допущению автора, психологические трудовые функции (а значит и их носители) существовали в обществе всегда, т. е. с первых этапов его развития. Выделение указанной системы, на наш взгляд, может объяснять признание в любом психологе-профессионале житейского психолога, а, кроме того, признание одним из важных профессиональных требований - наличие жизненного опыта, жизненной мудрости как синтеза традиций, культурных норм и представлений, истории того или иного общества, сконцентрированных в психологе-человеке, психологе-личности.

Вторая система, по Е.А. Климову, имеет следующие исторические границы: с момента Крещения Руси и вплоть до XVIII века. Данный этап характеризуется автором как смесь, сложенная из религиозно-гуманистического образа мыслей в соположении с классической просвещенностью и здравым смыслом. Носителями «психологического знания» становятся служители церкви, у которых постепенно способы, формулы и обряды превращаются в особую науку, т.е. происходит профессионализация лиц, ответственных за владение человеческими душами. Так средства, которые можно сегодня рассматривать как психологические техники, сохранялись и передавались последующим поколениям, что может являться иллюстрацией «феномена неуничтожимости трудовой функции, которую сейчас назвали бы профессионально-психологической» [10; 5].

Следующая система развития психологической профессии относится к началу ХХ века. Она характеризуется ученым как время слабой институциализированности науки о душе, умозрительным характером, ориентировкой на идеалистическую философию, малой связанностью с основными явлениями общественной жизни. Преподавание психологии на этом этапе имело только образовательное значение. Психологические услуги оказывают врачи, инженеры и другие работники, что не позволяет говорить о появлении профессионального самосознания соответствующих работников как психологов.

Особенности советского периода развития отечественной истории психологии составляют содержание следующей системы, выделенной Е.А. Климовым. В советский период для специалистов характерно стремление развивать психологическую науку на экспериментальной основе и строить теоретические обобщения. Такая линия развития психологического знания не способствовала развитию практических психологических техник.

Этапом интенсивного развития профессии «психолог» можно считать 70-80-е гг. ХХ века. Ее становлению способствовало усиление связей психологии с различными областями социальной практики, что привело к росту социального статуса психологической науки и профессии.

В это время появляются специализированные научно-исследовательские институты, а также осуществляется работа в уже заслуживших доверие центрах психологической науки. Возрождение практического направления в психологии, начиная с 1980 гг. ХХ века, было связано с созданием системы психологической службы в образовании России.

Развитие этой профессии неотъемлемо связано со статусом психологии как науки. Так, мы можем увидеть, что развитие психологической профессии с 40-х гг. ХХ века в наше стране проходило под знаком утверждения научного самостоятельного статуса психологии, разработки фундаментальных ее проблем. В этой ситуации сложилось представление о труде психолога как о сугубо академической деятельности. Сегодня ситуация кардинально изменилась. Рассуждая о судьбе психологии и перспективах ее развития в новом столетии, многие ученые отмечают нарастающую психологизацию общества, приведшую к активному развитию психологической практики в образовании, экономике, политике и др. областях. Как указывает А.Г. Асмолов, сбывается пророчество В.И. Вернадского о том, что «психозойская эра настала» [13; 9]. Однако тотальная психологизация общества имеет и отрицательные стороны. По словам Б.С. Братуся, психология давно проникла в обыденное сознание и превратилась во многом из средства объяснения, понимания, познания человека в агрессивное орудие манипуляции [13; 16].

В.В. Рубцов отмечает два существенных момента, характеризующих современное развитие психологии: во-первых, непосредственную ее включенность в социальную практику; во-вторых, востребованность психолога-профессионала самой практикой. Это означает, по мнению автора, то, что психологическая наука перестает быть в своей основе самодостаточной системой научного знания, она становится практико-ориентированной наукой. Именно в становлении и утверждении практико-ориентированных основ психологии видится ученому ближайшая сфера ее развития [13; 19].

А.В. Юревич указывает на переживание психологией скорее когнитивного кризиса (кризис представлений о том, как следует изучать и объяснять психическую реальность), нежели чем социального (статус психологов). В основе когнитивного кризиса, по мнению автора, лежит, во-первых, отсутствие единой науки, дефицит устойчивого знания, обилие альтернативных моделей понимания и изучения психического и т.д. Во-вторых, углубляющийся раскол между исследовательской и практической психологией. В-третьих, конкуренция со стороны паранауки, возникновение пограничных (между наукой и не-наукой) систем знания и другие подобные явления. Огромное влияние на развитие психологии, по мнению автора, оказывает функциональный кризис традиционных эталонов естественнонаучности, переживаемый всей современной наукой, обусловленный тем, что фундаментальная наука накапливает свое знание быстрее, чем прикладная успевает его превратить в практически полезное, прибыльное знание. Поэтому общество стремится притормозить развитие фундаментальной науки, в результате чего сейчас «время научных открытий сменилось временем использования плодов этих открытий, когда науке дается временная (надо полагать) отставка» [16;3]. Данный кризис не мог ни сказаться и на развитие психологической науки, пытающейся построить и утвердить себя с момента своего самостоятельного существования как естественнонаучную дисциплину. Сегодня же многие авторы (Б.С. Братусь, Л.И. Воробьева и т.д.) обозначают смену классической естественнонаучной парадигмы на гуманитарную, определяемую учеными как постклассическое состояние, или постклассический период развития, как психологической науки, так и психологической практики [8]. Доминирующий в психологии естественнонаучный подход, по замечанию Б.С. Братуся, при всех его несомненных успехах показал, однако, свою явную несостоятельность в вопросах исследования «вершинных» феноменов и категорий психологического бытия, таких, как ценностные образования, смысл жизни и др. [5; 9]. В отечественной психологии эти две тенденции в развитии науки оформились в противостояние научной (академической) и практической психологии, чего не случилось на Западе, поскольку обе психологии – классическая и неклассическая – и соответствующие типы практики стали развиваться изолированно друг от друга.

Итак, современная психология столкнулась с проблемой размежевания двух областей знания – психологической науки и психологической практики. Давно подмечено, что эти две ветви психологической науки используют настолько различные способы получения и использования знания и имеют так мало общего, что выглядят как две совершенно разные и не связанные между собой области познания. По словам Ф.Е. Василюка, «психологическая практика и психологическая наука живут параллельной жизнью как две субличности диссоциированной личности: у них нет взаимного интереса, разные авторитеты …, разные системы образования и экономического существования в социуме, непересекающиеся круги общения с западными коллегами» [7; 25].

Осмысленному развитию практических отраслей психологии в нашей стране, по мнению В.И. Слободчикова, препятствует также отсутствие четких разграничений между понятиями «практическая психология» и «психологическая практика». Практическая психология, по его мнению, – это совокупность работ психолога в какой-либо общественной практике по нормам этой практики и в целях её совершенствования. Психологическая же практика – это особая работа психолога по оказанию психологической помощи конкретному человеку («клиенту») в решении его личных проблем, то есть собственная деятельность психолога в рамках определенной концепции или школы внутри психологического сообщества (цит. по Е.В. Бурмистровой) [6].

И.В. Дубровина отмечает, что каждая наука создает свою практику на основе интеграции знаний многих наук и отвечает за ее результаты, обеспечивая содержание научно-практических учебных курсов, уровень профессиональной подготовки специалистов, работающих в практике. Очевидно, по ее мнению, что одним из основных просчетов при создании основ практической психологии является отсутствие контекста общей и психологической культуры при разработке всех ее компонентов, что привело к тому, что в нашем обществе в большей мере востребованы психологические знания, нежели психологическая культура [9].

Современной ситуации развития профессии психолога может быть охарактеризована общим стремлением к сближению научной теоретической и практически ориентированной психологии.

Современная психология ушла далеко вперед и продолжает развиваться. Роль психологии в современном обществе, несомненно, велика, в соответствии со своей специализацией (возрастная, клиническая, социальная, семейная психология и т.д.), психолог помогает человеку в решении психологических проблем, определяет особенности личности, используя индивидуальные и групповые формы работы, различные технологии, а также ресурсы своей личности. [14;5]

Психолог может заниматься различными видами деятельности, такими как:

- исследование развития психики и закономерностей психических процессов

- изучение внутреннего мира и поведенческих особенностей человека

- изучение поведения людей в малых и больших группах

- изучение общих закономерностей развития детей разного возраста

- изучение деятельности человека и особенностей его труда

-исследовательско-аналитическая работа (адаптация психодиагностических методик к условиям реальной практики, анализ полученной информации, выдвижение гипотез о причинах явления, выработка рекомендаций)

- разработка и реализация развивающих программ

- профилактика и коррекция нежелательных проявлений психики (агрессивность, тревожность, дезадаптация и др.)

- проведение групповых тренингов и семинаров, чтение лекций на психологическую тематику

- индивидуальное и семейное психологическое консультирование, направленное на оказание помощи человеку в разрешении различных затруднительных ситуаций

- помощь человеку в профессиональном самоопределении

- профессиональный подбор кадров

- работа с персоналом в организации (помощь в адаптации, работа с мотивацией, проведение аттестации, выработка рекомендаций по эффективному использованию человеческих ресурсов)

- изучение особенностей судебного процесса, мотивов поведения преступников, разработка мер профилактики преступности [14; 8]

Психолог может работать в сфере образования (в школах, детских садах, высших и средних учебных заведениях, образовательных центрах и т.д.), в кадровых службах различных организаций (подбор персонала, адаптация сотрудников и т.д.), в кадровых и консалтинговых агентствах, в рекламе, PR и политике при составлении грамотной стратегии воздействия на потребителя.

Психологи работают в юридической области, в различных силовых ведомствах (МЧС, противопожарная служба, военные и т.д.), составляя психологические характеристики, заключения (например, на заключенных или подследственных), занимаясь профотбором и психологической реабилитацией. Непосредственным консультированием и психотерапией занимаются психологи в различных кризисных центрах (в том числе на телефонах доверия) и центрах психологической помощи. Клинические психологи могут работать в лечебных учреждениях.

Наконец, психолог может заниматься научными и прикладными исследованиями в своей области, трудясь в научно-исследовательских институтах, лабораториях, агентствах социологических исследований и т.д.

Немаловажным условием успешной работы психолога являются его личностные и профессиональные качества.

Недавно проведенный на сайте www.futurejob.ru опрос самих практикующих психологов показал, что необходимых качеств не так уж много, все остальное – профессиональные навыки, которые можно с большим или меньшим трудом освоить в процессе учебы или практики.

Важнейшими особенностями успешного будущего психолога, вне зависимости от выбранной специализации, являются:

- интерес и уважение к Человеку;

- толерантность;

- гибкость и открытость изменениям;

- сензитивность (чувствительность, эмпатия);

- умение ясно выражать свои мысли и умение слышать и понимать другого;

- умение управлять собственными эмоциями;

Таким образом, основными профессионально важными качествами выступают следующие: развитые коммуникативные навыки (умение слышать и понимать другого, умение отнестись и задать вопрос, изложить и аргументировать свою точку зрения), умение управлять своими эмоциями, способность к эмпатии (сопереживание), умение хранить тайну, высокий уровень развития словесно-логического, образного и абстрактно-символического мышления, хорошая логическая и эмоциональная память, развитые устойчивость, переключаемость и объем внимания, высокая интеллектуальная работоспособность. Гибкость, объективность, доброжелательность, уверенность в себе, ответственность, наблюдательность, терпеливость, тактичность. Широкий кругозор и эрудированность. Склонность к работе с людьми и исследовательским видам деятельности.



    1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ


Пожалуй, ни одна из современных традиционных профессий не овеяна столькими заблуждениями и мифами. Представления о психологе в быту часто столь далеки от действительности, что без коррекции (правки, исправления) такой неверной позиции разочарование от столкновения с реальностью фактически неизбежно и весьма болезненно.

Недостаток представлений и стереотипное восприятие профессии психолога сформировало мифы, о том, кто такой психолог и чем он занимается. В привычном понимании миф – это древнее предание, символическое сказание, назидательная сказка или история рода, мудрость предков, закодированная в повествование, которое наполнено глубочайшими смыслами. Согласно общепринятым коллективным представлениям миф – это создание воображения коллективной общенародной или индивидуальной фантазии, обобщённо отражающее действительность в виде чувственно-конкретных персонификаций и одушевлённых, очеловеченных существ, которые у некоторых людей преломляются (претворяются) в сознании как вполне реальные. Мне же хочется поговорить о мифах в плане их проявления в психическом мире человека.

Известны следующие мифы о психологах:

  1. Психолог, так или иначе, имеет дело с «ненормальными» людьми.

  2. «Психоаналитик» и «психолог» – это одно и то же.

  3. Задача психолога – как можно быстрее разобраться в проблеме клиента, дать верный совет, а для этого он, конечно, должен обладать большим жизненным опытом.

  4. У психолога не должно быть проблем, иначе какой же он психолог и как может помочь другим?!

  5. У самого психолога серьезные психологические проблемы.

  6. Хороший психолог после недолгого общения составляет психологический портрет собеседника.

  7. Каждый человек – психолог, только у некоторых есть диплом, а у некоторых нет.

  8. Психолог видит людей «насквозь» или обладает сверхспособностями.

  9. Психолог должен помогать не за деньги, а например, из благородства души.

  10. Консультации у психолога - причуда богатых.

  11. Психолог – добрейшей души человек, который всегда поддержит и подбодрит.

  12. Психологов стоит опасаться, потому что они могут что-нибудь внушить человеку.

  13. К психологу стоит идти, когда уж совсем все плохо.

  14. О наличие универсального способа решения проблем, который подходит всем и каждому (и о котором хороший психолог точно осведомлен) [14, 37].



ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

2.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Согласно осуществленному теоретическому анализу понятия «социальные представления», важным этапом их исследования является определение содержания, выявление составляющих семантического пространства представлений. Именно поэтому мы обратились к методу анкетирования как методу, позволяющему определить содержание и отношение, в нашем случае, представлений о профессии психолога.

Эмпирическое исследование представлений о профессии психолога включало в себя следующие этапы.

I этап – формирование выборки, а также выбор методов и методик исследования, комплексное использование которых обеспечило надежность и достоверность полученных данных.

II этап - сбор фактического материала с помощью следующих методик.

III этап - количественная обработка полученных в результате исследования данных.

IV этап исследования - интерпретация полученных данных позволила сделать выводы о результатах проведенной работы.

С целью сопоставления гендерных различий представлений о психологе были сформированы две выборки мужчин и женщин в возрасте от 22 до 53 лет. С целью сопоставления возрастных различий, мы привлекли к исследованию студентов первого курса в возрасте от 17 до 22 лет. Сопоставить

Таким образом, эмпирическую базу исследования составили: 44 человека – 21 женщина в возрасте от 22 до 55 лет, и 23 мужчины в возрасте от 23 до 53 лет, 22 студента первого курса в возрасте от 17 до 22 лет и 10 студентов-выпускников в возрасте от 20 до 24 лет Института психологии, педагогики и социальной работы Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина.

Метод исследования – анкетирование (адаптированный вариант анкеты Г.М. Белокрыловой «Профессиональное становление студентов-психологов») [2].

Анкета включала в себя следующие вопросы (Приложение 1.):

  1. Что бы Вы сказали приятелю, если бы он поинтересовался о том, кто такой психолог и чем он занимается?

  2. Чем, на Ваш взгляд, отличается хороший психолог от плохого?

  3. Как выглядит типичный психолог? Каковы наиболее характерный черты его внешнего облика? Ниже перечислены различные оценки внешности человека. Свойственны ли они психологу? Каким Вы его видите? Не забывая о чувстве юмора, знаком «+» отметьте те из них, которые присущи сложившемуся у Вас образу психолога.

    1

    Безволосый, лысый


    13

    густоволосый, кудлатый


    2

    миловидный, очаровательный


    14

    тщедушный, щуплый


    3

    элегантный, изысканный


    15

    несобранный, развинченный


    4

    невзрачный, неприглядный


    16

    безликий, серый


    5

    породистый, аристократичный


    17

    молодой, «зеленый»


    6

    тонкий, сухощавый, поджарый


    18

    немолодой, пожилой, зрелый


    7

    солидный, внушительный


    19

    невысокий, мелкорослый


    8

    плечистый, крепкий


    20

    курносый


    9

    горбоносый


    21

    безбровый


    10

    кареглазый


    22

    бровастый


    11

    сероглазый


    23

    узкогубый


    12

    голубоглазый


    24

    пышногубый


  4. Как Вы представляете лицо типичного психолога?

1

Миловидное, пригожее


10

блиннообразное, плоское


2

невзрачное, невыразительное


11

бодрое, жизнерадостное


3

неподвижное, застывшее


12

Изнуренное, истощенное


4

опухшее, обрюзгшее, рыхлое


13

Поблекшее, отцветшее


5

старческое, дряхлое


14

Румяное, краснощекое


6

волевое, строгое, жесткое


15

Простодушное, наивное


7

льстивое, подобострастное


16

Бледное, восковое


8

чувственное, сексуальное


17

Кроткое, смиренное


9

надменное, спесивое


18

отрешенное, холодное



8. С чем бы Вы обратились к психологу? Каким видом проблем?

2.2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРИТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

Проанализируем результаты анкетирования.

На вопрос анкеты «Что бы Вы сказали приятелю, если бы он поинтересовался о том, кто такой психолог и чем он занимается?» 4,2% женщин отметили, что психолог это врач, 4,2% - педагог. По мнению женщин, психолог:

- занимается проблемами семьи и детей (12,6%),

- поможет в трудной жизненной ситуации (21%),

- специалист, к которому можно обратиться в какой-либо жизненной ситуации или с какой-либо проблемой и он поможет найти пути ее решения и поддержит (16,8%);

-занимается различными душевными, эмоциональными и другими состояниями человека (16,8%);

- хороший собеседник, который может выслушать и посоветовать (12,6%).

Часть респондентов-женщин (4,2%) придерживаются мнения, что обращение к психологу – это пустая трата времени и денег.

Мужчины ответили иначе. Мужчины указали, что психолог – это доктор (18%) и отметили, что не знают как ответить на вопрос «чем занимается психолог?» (18%).

По мнению мужчин, психолог:

- медицинский работник, который лечит (18%),

- оказывает психологическую помощь (31,5%),

- консультирует эмоциональных людей (4,5%),

- занимается исследованием отношений между людьми и помощью в этой области (13,5%),

- поможет с личными проблемами (4,5%),

- хороший собеседник, выслушает и поймет (4,5%),

Небольшая часть респондентов-мужчин (4,5%) придерживаются мнения, что обращение к психологу – это пустая трата времени и денег.

Студенты первого курса дали следующие ответы:

- помогает разобраться с проблемами и трудностями (40,5%),

- помогает разобраться в себе и своих мыслях (9%),

- помогает в трудной жизненной ситуации (9%),

- лечи душу (13,5%),

- хороший собеседник, который всегда поддержит, сохранит твой секрет и даст совет (18%),

- занимается изучением психических процессов (9%).

Выпускники-психологи ответили следующим образом:

- оказывает психологическую помощь и поддержку, помогает разобраться в себе и решить проблему (40%);

- деятельность психолога зависит от отрасли, в которой он работает (20%);

- специалист по расстройствам психики (10%);

- специалист по кризисным ситуациям (10%);

Таким образом, по результатам ответов на первый вопрос анкеты можно сделать вывод о том, что психологов действительно путают с медицинскими работниками. Большинство респондентов все-таки имеют общее представление о тех проблемах, с которыми можно обращаться к данному специалисту. Показательным является ответ респондентов-мужчин о том, что психолог работает с эмоциональными людьми. Студенты первого курса придерживаются мнения, что психолог должен решать проблемы и помогать при трудностях. Примечательно, что выпускники-психологи уточняли, что профессия психолога разнообразна и многогранна.

На вопрос анкеты «С чем бы вы обратились к психологу? С каким видом проблем?» женщины ответили: ни с чем (38%); с семейными проблемами (воспитание детей, взаимоотношения с ними и с другими членами семьи) (38%), с личными проблемами (9,5 %); проблема курения (4,8 %); в трудной ситуации (4,8%); по состоянию психического здоровья (4,8%).

Мужчины ответили следующим образом: не буду обращаться (45%); затрудняюсь ответить (31,5 %); в трудной ситуации (4,5 %); с семейными проблемами (4,5 %); с проблемой общения (4,5 %); получить совет на все случаи жизни (4,5 %); с личными проблемами (4,5 %).

Студенты первого курса обратились бы к психологу с личными проблемами (20%), со своими страхами, замкнутостью и фобиями (16%), с проблемами в семье (28%), с эмоциональными и психическими состояниями, например с депрессией (20%). Были и те, кто ответил, что не будет обращаться к психологу (16%).

Выпускники-психологи ответили, что обратились бы для решения личных проблем (17%), взаимоотношений в семье (17%), внутриличностных конфликтов (17%), стресса (8,5%), отношений с окружающими (8,5%), разного рода страхов и фобий (8,5%), для обсуждения эмоционального и профессионального выгорания (8,5%). Некоторые ответили, что не стали бы обращаться к психологу (17%),

Проанализировав результаты ответов на второй вопрос, можно сказать, что мужчины менее склонны обращаться к психологу, или сделают это только в случае крайней необходимости, проблемы готовы решать самостоятельно. Женщины готовы обратиться к психологу по вопросам воспитания и развития детей, взаимоотношений с детьми-подростками и другими членами семьи. Также женщины более склонны обсуждать с психологом свои личные проблемы, в отличие от мужчин. Студенты-выпускники подошли к этому вопросу с более профессиональной точки зрения, но и некоторые ответы совпадали с ответами остальных респондентов.

Психолог, как и любой другой специалист, обладает определенными профессиональными качествами, которые способствуют успешности профессиональной деятельности. Всем участникам исследования задали вопрос «Чем, на Ваш взгляд, отличается хороший психолог от плохого?» и ответы распределились следующим образом.

По мнению женщин, «хороший» психолог: быстро и профессионально решает проблемы (24%); подбирает нужные слова (16%); хороший собеседник (12%); дает советы (12%); спокоен, терпелив и внимателен (12%); не знаю, чем отличается хороший психолог от плохого (12%); как друг (8%); у «хорошего» психолога много пациентов (4%).

«Хороший» психолог с точки зрения мужчин: быстро и профессионально решает проблему (32%); имеет положительный результаты работы (16%); помогает человеку (8%); дает рекомендации, а не советы (4%); дает правильные советы (4%); умный, талантливый человек, с большим опытом (4%). Часть респондентов-мужчин (16%) указали, что не знают, чем «хороший» психолог отличается от «плохого».

Хороший психолог, по мнению студентов первого курса, должен уметь слушать, не перебивать (13,5%), всегда пытается помочь (31,5%), не дает советов, а только подталкивает на решение проблемы (9%), должен быть компетентным, ответственным, адекватно решать проблему и сохранять секреты своих клиентов (36%), он не должен злиться на клиентов (4,5%) и быть оптимистом (4,5%).

Студенты-выпускники ответили, что хороший психолог должен быть высококвалифицированным специалистом (60%), не давать советы (20%), работать на благо клиента (20%).

Таким образом, можно говорить о том, что для людей наибольшую ценность составляет качество работы специалиста-психолога, высокий уровень его профессионализма, а так же скорость его работы. Психолог должен иметь грамотную речь и правильно подбирать слова, должен уметь расположить к себе и соблюдать культуру общения и конфиденциальность.

Следующим этапом исследования предполагалось изучить представления о внешнем облике психолога. Всем участникам исследования была предложена таблица с перечисленными в ней особенностями внешности. Психолог, по мнению большинства женщин, выглядит так: миловидный, очаровательный (13,8%); элегантный, изысканный (13,8%); породистый, демократичный (24%), солидный, внушительный (48%), глаза серые (38,4%) или голубые (33,6%); немолодой, пожилой, зрелый (62,4%); лицо миловидное, пригожее (57,6%); бодрое и жизнерадостное (52,8%). Нулевые выборы у: горбоносый, тщедушный, щуплый, безбровый, лицо неподвижное, опухшее, надменное, плоское, поблекшее, кроткое.

Мужчины отдали предпочтение следующим категориям: миловидный, очаровательный (58,5%); элегантный, изысканный (45,5%); породистый, аристократичный (36%); солидный, внушительный (67,5%); сероглазый (27%); немолодой, пожилой, зрелый (63%); лицо миловидное, пригожее (40,5%); волевое, строгое, жесткое (40,5%); бодрое, жизнерадостное (63%). Нулевые выборы были у: лицо опухшее, рыхлое, старческое, дряхлое, надменное, изнуренное, истощенное.

По мнению студентов-психологов первого курса психолог выглядит следующим образом: миловидный, очаровательный (90%); элегантный, изысканный (58,5%); солидный, внушительный (58,5%); кареглазый (40,5%) или голубоглазый (36%); густоволосый (40,5%); немолодой, пожилой, зрелый (40,5%); пышногубый (40,5%). Лицо должно быть миловидное, пригожее (94,5%); волевое, строгое, жесткое (36%); бодрое, жизнерадостное (67,5%); румяное, краснощекое (27%); кроткое и смиренное (36%). Нулевые выборы были у: невзрачный, горбоносый, несобранный, безликий, лицо невзрачное, опухшее, дряхлое, льстивое, блиннообразное, изнуренное, поблекшее, отрешенное.

Студенты-выпускники представляют психолога следующим образом:

Миловидный, очаровательный (60%); элегантный, изысканный (40%), солидный, внушительный (60%); сероглазый (30%); густоволосый (30%); немолодой, пожилой, зрелый (70%); лицо должно быть миловидное, пригожее (60%); волевое, строгое (30%); бодрое, жизнерадостное (70%).

Нулевые выборы были у: невзрачный, аристократичный, тщедушный, несобранный. Лицо невзрачное, старческое, надменное, изнуренное, бледное, отрешенное.

Представления женщин о профессии психолога, несомненно, отличатся от представлений мужчин, то есть существуют гендерные особенности в представлениях о профессии психолога. Мужчины считают, что должны решать все свои проблемы самостоятельно, а психолог необходим лишь в трудных жизненных ситуациях. Психолог должен быть солидным, внушительным, аристократичным, зрелым, волевым, при этом очаровательным и жизнерадостным человеком. Женщины более расположены к обсуждению с психологом вопросов воспитания детей, взаимоотношений в семье, личных проблем. Некоторые обратились бы к психологу, чтобы избавиться от вредных привычек. Женщины видят психолога как очаровательного, элегантного, демократичного, зрелого человека со светлыми глазами, миловидным и жизнерадостным лицом. Студенты-психологи первого курса обратились бы к психологу в основном с личными и семейными проблемами, а также по поводу своего эмоционального и психического состояния. Психолог должен помогать своим клиентам, уметь слушать и быть квалифицированным специалистом в своей профессии. Студенты-психологи выпускного курса видят психолога как высококвалифицированного специалиста, который занимается различного рода помощью людям. По их мнению, психолог – это солидный, очаровательный человек, волевой, зрелый, с серыми глазами, с бодрым и жизнерадостным лицом. В отличии от остальных респондентов, они не считают, что психолог должен быть аристократичным и породистым. Это доказывает наличие возрастных различий в представлении о профессии психолога. Также по результатам исследования можно сделать вывод о том, что существует разница в обыденных и профессиональных представлениях о деятельности психологов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение представлений о профессии психолога в современном мире является важным условием формирования успешности психологической науки, ее популяризации и развития. К сожалению, на эту тему очень мало исследований, не смотря на то, что ежедневно сталкиваешься с неправильным, а иногда и абсурдным толкованием этого рода деятельности.

Психология призвана исследовать и постигать самое ценное и сокровенное, чем наделен человек, - его сложный, неповторимый и уникальный внутренний мир. Еще Аристотель утверждал, что учение о душе – это знание о самом совершенном, возвышенном и удивительном. И в самом деле, для науки нет более сложного предмета для изучения, чем человеческая психика. Психолог занимается поиском ответов на интереснейшие вопросы о том, почему человек ведет себя так, а не иначе, почему он к одному стремится, а другое отвергает, почему счастлив или несчастлив, как управлять собой и быть эффективным в общении с другими.

В ходе нашего исследования мы получили результаты, подтверждающие существование мифов о профессии психолога. Необходимо отметить, что часть этих мифов уже потеряло свою актуальность, так как в последнее время отмечается рост психологической культуры населения нашей страны. Однако некоторые представления о психологах, не всегда реалистичные, до сих пор определяют тональность восприятия данных специалистов в общественном сознании.

Представления женщин о профессии психолога, несомненно, отличатся от представлений мужчин, то есть существуют гендерные особенности в представлениях о профессии психолога. Мужчины считают, что должны решать все свои проблемы самостоятельно, а психолог необходим лишь в трудных жизненных ситуациях. Психолог должен быть солидным, внушительным, аристократичным, зрелым, волевым, при этом очаровательным и жизнерадостным человеком. Женщины более расположены к обсуждению с психологом вопросов воспитания детей, взаимоотношений в семье, личных проблем. Некоторые обратились бы к психологу, чтобы избавиться от вредных привычек. Женщины видят психолога как очаровательного, элегантного, демократичного, зрелого человека со светлыми глазами, миловидным и жизнерадостным лицом. Студенты-психологи первого курса обратились бы к психологу в основном с личными и семейными проблемами, а также по поводу своего эмоционального и психического состояния. Психолог должен помогать своим клиентам, уметь слушать и быть квалифицированным специалистом в своей профессии. Студенты-психологи выпускного курса видят психолога как высококвалифицированного специалиста, который занимается различного рода помощью людям. По их мнению, психолог – это солидный, очаровательный человек, волевой, зрелый, с серыми глазами, с бодрым и жизнерадостным лицом. В отличии от остальных респондентов, они не считают, что психолог должен быть аристократичным и породистым. Это доказывает наличие возрастных различий в представлении о профессии психолога. Также по результатам исследования можно сделать вывод о том, что существует разница в обыденных и профессиональных представлениях о деятельности психологов.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психол. журн. — 1994. — № 4.

2. Белицкая Г.Э. Типы проблемности социального мышле-ния.//Психология личности в условиях социальных изменений. — М.,1993.

3. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов. Дисс. … канд. психол. наук. М., 1997

4. Большой психологический словарь/ Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. М: Прайм - Еврознак.2003.

5. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. С. 9

6. Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 1999.

7. Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 25 – 40.

8. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. 1995. № 2. С. 19

9. Дубровина И.В.Психологическая культура и образование // Национальный психологический журнал. № 1(2) сентябрь 2007. С. 16. стр. 18

10. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога //Вестник Московского ун-та. Сер.14, Психология. 1992. № 3. с. 3- 12.

11. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд. // Психолог, журн. — 1995. — Т.16. — № 1.

12. Национальная энциклопедическая служба \\ http://voluntary.ru

13. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. / Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Издательство “Институт психологии РАН”, 1997. — 576 с.

14. Стасенко В.Г. «Профессия психолог в современном мире». Международный институт компьютерных технологий, кафедра психологии и педагогики, Воронеж, 2010

15. 100 великих психологов / авт.-сост. Яровицкий В. – М: Вече, 2009. – 432 с. (100 великих)

16. Юревич А.В. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 3

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Кафедра общей и возрастной психологии

факультета педагогики и психологии РГУ имени С.А. Есенина

просит Вас принять участие в исследовании.

От Вашей готовности к сотрудничеству, от искренности и полноты Ваших ответов будет зависеть обоснованность выводов и адекватность практических рекомендаций начинающим специалистам – психологам!

(анонимность гарантируется).


ППрямоугольник 1Прямоугольник 2ол Ж М Возраст______________



  1. Что бы Вы сказали приятелю, если бы он поинтересовался о том, кто такой психолог и чем он занимается?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Чем, на Ваш взгляд, отличается хороший психолог от плохого?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Как выглядит типичный психолог? Каковы наиболее характерный черты его внешнего облика? Ниже перечислены различные оценки внешности человека. Свойственны ли они психологу? Каким Вы его видите? Не забывая о чувстве юмора, знаком «+» отметьте те из них, которые присущи сложившемуся у Вас образу психолога.


1

Безволосый, лысый


13

густоволосый, кудлатый


2

миловидный, очаровательный


14

тщедушный, щуплый


3

элегантный, изысканный


15

несобранный, развинченный


4

невзрачный, неприглядный


16

безликий, серый


5

породистый, аристократичный


17

молодой, «зеленый»


6

тонкий, сухощавый, поджарый


18

немолодой, пожилой, зрелый


7

солидный, внушительный


19

невысокий, мелкорослый


8

плечистый, крепкий


20

курносый


9

горбоносый


21

безбровый


10

кареглазый


22

бровастый


11

сероглазый


23

узкогубый


12

голубоглазый


24

пышногубый






  1. Как Вы представляете лицо типичного психолога?

1

Миловидное, пригожее


10

блиннообразное, плоское


2

невзрачное, невыразительное


11

бодрое, жизнерадостное


3

неподвижное, застывшее


12

Изнуренное, истощенное


4

опухшее, обрюзгшее, рыхлое


13

Поблекшее, отцветшее


5

старческое, дряхлое


14

Румяное, краснощекое


6

волевое, строгое, жесткое


15

Простодушное, наивное


7

льстивое, подобострастное


16

Бледное, восковое


8

чувственное, сексуальное


17

Кроткое, смиренное


9

надменное, спесивое


18

отрешенное, холодное



8. С чем бы Вы обратились к психологу? Каким видом проблем?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Спасибо за участие!!!


30


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1362
Номер материала ДВ-024003
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх