Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Исследование "Создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности младших школьников"

Исследование "Создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности младших школьников"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ презент..ppt

библиотека
материалов
Создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности младших школьни...
Цель исследования выявление значения ситуаций успеха в эффективном обучении...
Задачи исследования: изучить и исследовать литературу по данной проблеме; оп...
Объект исследования учебно-познавательная деятельность младших школьников Пр...
Методы исследования наблюдение, анкетирование, тесты, изучение результатов д...
Основные понятия Успех. С социально-психологической точки зрения - это оптим...
С психологической точки зрения - это переживание состояния радости, удовлетво...
С педагогической точки зрения ситуация успеха — это такое целенаправленное, о...
Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – р...
Исследователи, которые работают по этой проблеме К. Д. Ушинский; В. А. Сухомл...
Типы ситуации успеха ( по А. С. Белкину) Неожиданная радость; Общая радость...
Журнал «Начальная школа». Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудниче...
Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудничестве учителя и родителей»...
Л. В. Кузнецова «Ситуация успеха на уроке» «Это умение учителя фиксировать и...
Диагностика успешности учебной деятельности учащихся 3 «А» класса, школы №18...
 Таблица №1. Оценка школьниками своих собственных учебных результатов.
Не всегда Часто бываю собой не доволен Мне это безразлично Доволен вполне
 Таблица №2 Помехи для успешной учёбы.
 Таблица №3 Факторы, способствующие успешной учёбе.
Таблица №4. Настроение, с которым дети идут в школу. №	Характер ответов	част...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности младших школьни
Описание слайда:

Создание ситуации успеха в учебно-познавательной деятельности младших школьников.

№ слайда 2 Цель исследования выявление значения ситуаций успеха в эффективном обучении
Описание слайда:

Цель исследования выявление значения ситуаций успеха в эффективном обучении младших школьников.

№ слайда 3 Задачи исследования: изучить и исследовать литературу по данной проблеме; оп
Описание слайда:

Задачи исследования: изучить и исследовать литературу по данной проблеме; определить основные понятия: успех, ситуация, ситуация успеха; разработать наиболее эффективные способы создания ситуации успеха на уроке.

№ слайда 4 Объект исследования учебно-познавательная деятельность младших школьников Пр
Описание слайда:

Объект исследования учебно-познавательная деятельность младших школьников Предмет исследования способы создания ситуации успеха в учебном процессе начальной школы.

№ слайда 5 Методы исследования наблюдение, анкетирование, тесты, изучение результатов д
Описание слайда:

Методы исследования наблюдение, анкетирование, тесты, изучение результатов деятельности.

№ слайда 6 Основные понятия Успех. С социально-психологической точки зрения - это оптим
Описание слайда:

Основные понятия Успех. С социально-психологической точки зрения - это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, самой личности и результатами её деятельности. Об успехе говорят, когда результаты совпадают или даже превосходят ожидания.

№ слайда 7 С психологической точки зрения - это переживание состояния радости, удовлетво
Описание слайда:

С психологической точки зрения - это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошёл их. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

№ слайда 8 С педагогической точки зрения ситуация успеха — это такое целенаправленное, о
Описание слайда:

С педагогической точки зрения ситуация успеха — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

№ слайда 9 Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – р
Описание слайда:

Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны.

№ слайда 10 Исследователи, которые работают по этой проблеме К. Д. Ушинский; В. А. Сухомл
Описание слайда:

Исследователи, которые работают по этой проблеме К. Д. Ушинский; В. А. Сухомлинский; А. С. Белкин; В. А. Сластёнин; Г.А. Цукерман; С. А. Смирнов.

№ слайда 11 Типы ситуации успеха ( по А. С. Белкину) Неожиданная радость; Общая радость
Описание слайда:

Типы ситуации успеха ( по А. С. Белкину) Неожиданная радость; Общая радость ; Радость познания.

№ слайда 12 Журнал «Начальная школа». Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудниче
Описание слайда:

Журнал «Начальная школа». Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудничестве учителя и родителей» (2002, №10 –с.34); Л. В. Кузнецова «Ситуация успеха на уроке» (2003, №4- с.90).

№ слайда 13 Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудничестве учителя и родителей»
Описание слайда:

Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудничестве учителя и родителей» «определить стиль обучения ребёнка, всё равно, что найти ключ к его успеху…». « ни одна школа, какой бы совершенной ни была её программа и какими бы талантливыми ни были бы учителя, не могут дать ребёнку того, что дают ему родители, - доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребёнка и влияют на успешность обучения».

№ слайда 14 Л. В. Кузнецова «Ситуация успеха на уроке» «Это умение учителя фиксировать и
Описание слайда:

Л. В. Кузнецова «Ситуация успеха на уроке» «Это умение учителя фиксировать и специально создавать атмосферу, в условиях которой каждый, пусть даже на первых порах самый незначительный успех ученика отмечается учителем. Это не так просто, как кажется. Ведь обычно мы все настроены на стандартно правильный ответ, который и оцениваем адекватной отметкой в журнале. Но «успех» – это гораздо более незаметное проявление в общей атмосфере. Вдруг заговорил «великий немой» – поднял руку или даже буркнул под нос ученик, который до этого многие годы вовсе не раскрывал рта. Или вдруг вы заметили, что плохо успевающий учащийся даже просто несогласно мотнул головой, заметив ошибку отвечающего у доски, – значит, он знает правильный ответ, но у доски стоит отличник, а он верный троечник. И, конечно же, по этой причине не решается поправить, боясь ошибиться. Такие случаи нередки в практике каждого учителя».

№ слайда 15 Диагностика успешности учебной деятельности учащихся 3 «А» класса, школы №18
Описание слайда:

Диагностика успешности учебной деятельности учащихся 3 «А» класса, школы №18 г. Пскова.

№ слайда 16  Таблица №1. Оценка школьниками своих собственных учебных результатов.
Описание слайда:

Таблица №1. Оценка школьниками своих собственных учебных результатов.

№ слайда 17 Не всегда Часто бываю собой не доволен Мне это безразлично Доволен вполне
Описание слайда:

Не всегда Часто бываю собой не доволен Мне это безразлично Доволен вполне

№ слайда 18  Таблица №2 Помехи для успешной учёбы.
Описание слайда:

Таблица №2 Помехи для успешной учёбы.

№ слайда 19  Таблица №3 Факторы, способствующие успешной учёбе.
Описание слайда:

Таблица №3 Факторы, способствующие успешной учёбе.

№ слайда 20 Таблица №4. Настроение, с которым дети идут в школу. №	Характер ответов	част
Описание слайда:

Таблица №4. Настроение, с которым дети идут в школу. № Характер ответов часто редко Никогда Кол. человек В% Кол. человек В % Кол. человек В% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 С опасением, что не выучил урок С удовольствием. С радостью, что встречу друзей. С желанием получить новые знания. С опасением встретить вредного учителя. Боюсь не справиться с контрольной. Иду потому, что так надо. Учеба меня тяготит, портит настроение. Мне это безразлично. 2 7 24 5 7 5 25 3 1 7% 24% 83% 17% 24% 17% 86% 10% 3% 21 19 4 20 18 19 0 6 6 72% 66% 14% 69% 62% 66% 0% 21% 21% 6 3 1 4 4 5 4 20 23 21% 10% 3% 14% 14% 17% 14% 69% 79%

№ слайда 21
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ ситуация успеха.doc

библиотека
материалов

часто приходится слышать от учащихся школы фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в школу. Некоторые дети не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная со школой. Почему это происходит? Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться . Учитель должен создать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Учитель должен создать такие условия , в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутренние удовлетворение ; он должен помнить что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности . А для этого нужно создавать ситуации успеха .

Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помочь учащимся осознать себя полноценной личностью.

Много говорят о значении ситуаций успеха, а готовы ли учителя работать так, чтобы не навредить ребенку? Как сделать обучение интересным? Какова роль ситуации успеха? Знают ли они приемы создания ситуаций успеха? Если знают, то как часто применяют их на практике? На эти и другие вопросы мы постараемся дать ответы в нашем исследовании.

цели, задачи, методы…..

На эти и многие другие вопросы искали ответы не только наши современники, но и педагоги прошлых лет.К. Д. Ушинский (1824-1870(71)) . В своем педагогическом сочинении « Труд в его психическом и воспитательном значении.» К . Д . Ушинский отметил : что только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда , когда есть вдохновение , рождающееся от успеха в овладении знаниями . Ребенок , никогда не познавший радости труда в учении , не переживший гордости от того , что трудности преодолены , теряет желание интерес учиться [24, с.142 ]. Первой заповедью воспитания К. Д. Ушинский считал необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения.

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения [21, с.23]. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха. Один из известных американских ученых, психолог, психотерапевт и педагог, разрабатывающий методы педагогического общения с детьми, У.Глассер так же убежден , что успех должен быть доступен каждому ребенку. он убежден, что если ребенку удастся добиться успеха в школе , то у него есть все шансы на успех в жизни . А.С. Белкин твердо убежден, если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на его «светлое будущее». Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг учителя могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения. Виталий Александрович Сластенин считает, что ситуация успеха стимулирует учебную деятельность школьников. Надежным путем создания ситуации успеха он считает дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характера помощи учащимся при ее осуществлении.

1 глава. основные понятия. Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия «успех» и «ситуация успеха». Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Ситуация успеха и ее типы.

Неожиданная радость – это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания. С педагогической точки зрения, как считает А. Белкин, неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности учителя [1,c.63]. Учитель должен осознавать свою сопричастность к успеху, осмысливать творческое начало в своей деятельности, должен быть убежден в правильности применяемых методов. Трудно говорить о каких-то специальных приемах создания неожиданной радости. Но что-то общее все-таки существует. Можно выявить определенные закономерности, разработать своеобразные алгоритмы педагогических действий. Общая радость состоит в том, что бы ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной.

Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия. Общая радость – это прежде всего эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива. . Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение.Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания.

2 глава Для исследования и анализа опыта учителей по данной проблеме, мы обратились к журналам «Начальная школа» за последние 8 лет. В них было найдено всего2 статьи по нашей теме: Н.А Серегина « Успех обучения ребёнка- в сотрудничестве учителя и родителей» (2002, №10 –с.34), Л. В. Кузнецова «Ситуация успеха на уроке» (2003, №4- с.90). .А. Серегина раскрывает особенности встречи с родителями первоклассников, ещё до начала их поступления в школу. На этой встрече учитель, вместе со школьным психологом и педиатром, объясняет родителям по каким учебникам будут обучаться их дети, с какими трудностями они могут столкнуться, обсуждают мотивацию к обучению, большое внимание отводится стилю обучения. Автор считает, что «определить стиль обучения ребёнка, всё равно, что найти ключ к его успеху…». Н.А. Серегина призывает к сотрудничеству учителей и родителей, ведь « ни одна школа, какой бы совершенной ни была её программа и какими бы талантливыми ни были бы учителя, не могут дать ребёнку того, что дают ему родители, - доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребёнка и влияют на успешность обучения». Главная задача родителей, по мнению автора статьи, « помочь своим детям обнаружить у себя сильные стороны и научиться ими пользоваться, чтобы у детей появилось чувство удовлетворения и уверенности в себе».

Л.В. Кузнецова даёт так определяет ситуацию успеха: «Это умение учителя фиксировать и специально создавать атмосферу, в условиях которой каждый, пусть даже на первых порах самый незначительный успех ученика отмечается учителем. Это не так просто, как кажется. Ведь обычно мы все настроены на стандартно правильный ответ, который и оцениваем адекватной отметкой в журнале. Но «успех» – это гораздо более незаметное проявление в общей атмосфере. Вдруг заговорил «великий немой» – поднял руку или даже буркнул под нос ученик, который до этого многие годы вовсе не раскрывал рта. Или вдруг вы заметили, что плохо успевающий учащийся даже просто несогласно мотнул головой, заметив ошибку отвечающего у доски, – значит, он знает правильный ответ, но у доски стоит отличник, а он верный троечник. И, конечно же, по этой причине не решается поправить, боясь ошибиться. Такие случаи нередки в практике каждого учителя». Автор считает, что на уроке дети должны осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека: поддерживать беседу, передать информацию, написать письмо, поздравление, объявление, найти способ общения во время разговора, спора, знакомства, красочно оформить свою речь. Работу над этим она начинает с 1 класса. В статье приведены упражнения на уроках литературного чтения. Дети составляют загадки-описания, с целью поэтично описать образ данного предмета или явления. Учитель проводит речевые разминки, используя скороговорки, чистоговорки, считалки, пословицы, поговорки, с целью обогащения словарного запаса, развития речи, памяти, мышления. Большое место автор в своих уроках отводит развитию творческих способностей учащихся, так как « творчески раскрепощённый, эмоционально настроенный ребёнок глубже чувствует и понимает прочитанное». Для этого Л. В. Кузнецова использует такие упражнения(прил.№2). Ситуации, которые создаёт учитель на уроке, направлены на то, что бы ребёнок пропустил через себя поступки, совершенные литературным героем.

Предлагался вопрос: «Как ты относишься к своим успехам.

таблица, диграмма. Обратим внимание, что по-настоящему безразличных к своим успехам всего 3 человека. Исходя из этого, правильнее говорить о том, что они часто не хотят учить то, что им предлагается. Не удивительно, что время от времени, ребята демонстрируют отвращение к учебе. Именно поэтому они выше всех ценят учителя, умеющего вести урок интересно!

Весьма довольных также не так уж много, 7 человек. Это те ребята, которые хорошо адаптированы к школе и ее требованиям, не переживают по пустякам.

Основная же часть, 14 человек, относится к своим успехам критически. Это в определенной степени радует. Значительная часть учащихся ощущает недовольство эпизодически, есть и ученики, у которых это бывает довольно часто (5 человек). Последняя группа нуждается в помощи классного руководителя, тех учителей, предметы которых вызывают у ребят какие-то трудности.

С целью выявления причин, мешающих успешной деятельности школьников, был проведен опрос, позволяющий выявить помехи, с тем же классом.

Школьникам задавался вопрос: «Что мешает твоей успешной учёбе?» и предлагались варианты ответа, отображённые в таблице №2.

Главным мотивом у 11 человек является отсутствие интереса к отдельным предметам. Значительная группа учащихся имеет важный стимул к учебе – интерес (разбросанность интересов, наличие какого-нибудь собственного интереса).

Но существуют обстоятельства, которые могут изменить отношение школьников к учебе в лучшую сторону.

Мое отношение к учебе улучшится если:

Таблица №3.


Более важно для учащихся достигнуть понимания, а не запоминания. Жизнедеятельность ребенка в школе складывается не только из учебной работы, но и из общения, интереса к отдельным людям, внеклассной деятельности, спорта и так далее. Поэтому важно знать с каким настроением дети идут в школу, что их радует, а что, как они говорят, напрягает. Опрос проводился в седьмых классах.таблица№4. Эмоции детей различны: положительны, нейтральны, отрицательны. Разные стороны жизнедеятельности школы по-разному оценивают ребятами. Наиболее высоко они ценят общение с одноклассниками, бывает, что бояться контрольной и вредного учителя. "Вредным" учителем назван такой, который относится к ним несправедливо, готов мстить за грубое слово и другие промахи.

Присутствуют черты "школы отчуждения": значительная часть учащихся (25 человек из 29) идут потому что надо! Некоторым ребятам учеба портит настроение, тяготит, преимущественно не успевающих. Но, не смотря на это, безразличных к школе фактически нет. Опасение, что не выучил урок, не так велико, в основном это характерно для неуспевающих. С удовольствием идут тоже не многие (7 человек), ребята не стремятся получить новые знания. Неподготовленность определяется иногда иными причинами (непониманием, усталостью). Но не следует утверждать, что большинство ребят, хорошо учатся, хорошо чувствуют себя в школе!

Школа, в первую очередь начальная, призвана стандартизировать образование в раннем возрасте. Уже в первые годы жизни, ребенок узнает о мире необычайно много. Он располагает определенными сведениями об окружающем мире и, как правило, чувствует себя достаточно приспособленным к нему. Ни один ребенок не приходит в школу неудачником. Лишь школа может сделать из него неудачника. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Если ребенок теряет интерес к учебе, в этом нужно винить не только семью, бедность, но и школу, и ее методы обучения. По мере того, как наше общество становится более сложным, детям все труднее уловить связь школы с жизнью, учащиеся чаще всего не могут успешно адаптироваться в наше бурное время. И одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-519133

Похожие материалы