АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
по изучению и решению проблем
преемственности обучения 5 классов.
Согласно плану развития школы на 2014-2015 учебный год нами,
учителями первого (продвинутого) уровня Аяпбергеновой Г.А. и Жунис О.А., было проведено
исследование в действии по проблеме преемственности обучения учащихся пятых
классов.
Всего пятых классов на параллели было пять, из них два с
казахским языком обучения и три с русским языком обучения. Для исследования были
взяты классы с русским языком обучения в количестве 88 учеников. В 5б классе на
конец учебного года было 29 учащихся с классным руководителем Сейткалиевой
Фаридой Искаковной, в 5в классе 29 учеников - Кажимуратовой Алмой Толебаевной и
в 5г классе 30 учеников - Жунис Октябриной Амангельдиновной.
В начале и конце учебного года было проведено анкетирование
учащихся, родителей, учителей предметников с целью мониторинга адаптации
пятиклассников, удовлетворенностью школьной жизнью.
· Анкета №1
«Классный руководитель глазами воспитанника»
· Анкета №2 «Урок
глазами учащегося»
· Анкета№3
«Анкетный опрос учителей предметников»
· Анкета№4
«анкетирование родителей»
По результатам анкетирования «Классный руководитель
глазами воспитанника» выявили, что:
Ø
Ходят школу с хорошим настроением -87%
детей
Ø
С мыслью, скорей бы всё это кончилось 13%
Ø
Отмечают, что конфликты бываю редко,
участники конфликтов чаще являются одноклассники - 2%
Ø
Учитель, осуществляет контроль за
успеваемостью и дисциплиной- 72%
Ø
Является помощником, второй мамой -36%
Ø
Классный руководитель чаще хвалит и
подбадривает – 78%
Ø
Жалуется родителям и вечно недоволен
мной-12%
Ø
Относятся к учителю уважительно -91%
Ø
Равнодушны, не испытывают никакое
чувство-9%
Ø
Считают свой класс дружным- 89%
Ø
Считают, что класс разбит на группы и
каждый живёт сам по себе -12% .
Вывод:
· В
целом, обстановка в классах благополучная, ученикам комфортно в школе. Однако, в
5 в классе имеется недовольство отдельных учеников классным руководителем в
плане, что класс не участвует в различных школьных мероприятиях, чего нельзя
было сказать в начале учебного года, а также говорит о желании детей быть
активными и любознательными. Классному руководителю есть над чем задуматься…
· Конфликты,
непонимание между одноклассниками в классе сведены практически к нулю, ребят
объединяет общее коллективное дело.
Результаты
анкеты «Урок глазами учащегося» показало, что
Ø
Практически на все уроки дети ходят с
удовольствием и отмечают их как интересные. В разряд не любимых попали
математика-11 %, казахский язык – 13%, казахская литература 12%, русский,
литература -7%.
Ø
Любят читать -82%
Ø
С одобрением относятся ко всем формам
работы.
Ø
Всем детям нравится отвечать при условии,
что они готовы к уроку.
Ø
Отмечают, что не часто спрашивают на
уроках – 72%
Ø
Отмечают несправедливость оценивания -39%
Ø
Свободное время потратили бы на прогулку и
кружки.
Ø
Сказали «Спасибо» - Фариде Искаковне,
Октябрине Амангельдиновне, Айгуль Курмангазиевне, Нине Ивановне, Алме
Толебаевне, Людмиле Владимировне, Паризат Женисовне, Жанибек агай, Наталье
Витальевне, Динаре Молгаждаровне, Руслану Оразбаевичу.
Ø
Своё поведение на уроках отметили все дети
на 4 и 5.
Ø
На вопрос, что бы они пожелали педагогам,
что бы изменили в школе, какие предложения внести, то ответы были разные: «все
хорошо», «изменить цены в буфете», «больше времени на внеклассные мероприятия»,
«личные шкафчики как в фильмах», «свободную форму», «больше групповой работы на
уроке», «просторные коридоры».
Вывод:
· Сравнивая
результаты анкет в начале и в конце учебного года, наблюдается динамика роста на
21% в несправедливости оценивания, что говорит о необходимости применения
учителями формативного оценивания. «Современное
оценивание должно быть гибким многоинструментальным, понятным, психологически
комфортным…Formative assessment – эквивалентно уходу за растением и его поливу,
соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост»
- так сказала Марал Карагозина на стене городского сообщества «Орлеу», начав
обсуждение по данному вопросу.
· Читая
пожелания детей, начинаешь задумываться о переполненных классах, тесноте в
коридорах, несоблюдение экологии урока и о многом другом. Однако, что в наших
руках? В руках учителей? Это создание благоприятной обстановки на уроке. Больше
творческих заданий, больше диалога учащихся на уроке, создание ситуации успеха,
видеть и слышать всех и каждого.
Изучив
анкеты коллег в начале и в конце, имеем следующее:
Всеми
учителями отмечено, что учащиеся 5в, 5г классов достаточно работоспособные и
дружные, что трудно сказать об учениках 5 б класса. Ученики данного класса
слабо мотивированные, дисциплина на уроках хромает, шумные. Причиной считаем, в
силу неопытности, некачественную работу молодого учителя начальных классов
Лещева А.С., бесконтрольность отдельных родителей в организации
учебно-воспитательного процесса детей.
Вывод:
Классным руководителям, учителям предметникам и родителям необходимо тесно
сотрудничать. Школьному педагогу-психологу совместно с классным руководителем
разработать план мероприятий с отдельными учениками 5 б класса для устранения
проблем в межличностных отношениях, для преодоления барьеров в обучении.
Родители
в своих анкетах отметили, что затруднения вызывают
такие предметы как математика, казахский и русский языки. Родители эти проблемы
связывают с особенностями самого ребёнка. Хотели бы, чтобы были дополнительные
занятия по этим предметам, а учителя использовали больше наглядностей по
различным темам, а так же проводили мониторинг усвоения материала. Среди
пожеланий родителей звучат так же улучшение воспитательной работы с учащимися,
проведение внеклассных мероприятий, интересных классных часов.
На основании вышеизложенного делаем следующие выводы:
1.
Уровень сформированности учебно-организационных, а
также большинства учебно-информационных и коммуникативных умений и навыков
соответствует требуемым нормам.
2.
Предъявляемые учителями требования соответствуют
принятым в школе единым требованиям к учащимся.
3.
Формы и методы обучения и воспитания учащихся в
целом соответствуют физиологическим и психологическим особенностям детей
данного возраста и учитывают процесс адаптации к новым условиям обучения.
Рекомендации:
- продолжить
внедрение личностно-ориентированного подхода в обучении, формативного
оценивания учащихся;
- учитывая возрастные особенности обучающихся,
использовать разные формы работы на уроке;
- в обязательном порядке проводить соблюдать экологию
современного урока: физкультминутки, соблюдать режим проветривания;
- проверять записи домашнего
задания в дневниках, выставлять своевременно в дневники отметки по
предмету;
Аяпбергенова
Г.А.
Жунис О.А.
12.06.2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.