Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Исследование возрастных психологических особенностей младших школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Исследование возрастных психологических особенностей младших школьников

библиотека
материалов

Исследование возрастных психологических особенностей младших школьников

1. Диагностика.

2. Анализ «Рисунок несуществующего животного»

3. Методика «Рисунок семьи» Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Описание теста

Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

Инструкция к тесту

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: "Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как "Кого надо рисовать, а кого не надо?", "Надо нарисовать всех?", "А дедушку рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "Рисуй так, как тебе хочется".

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.

Порядок появления персонажей рисунка.

Время начала и окончания работы.

Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).

Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.

Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые можно задать:

Кто изображен на твоем рисунк?

Где ваша семья находится и чем заняты вы настоящее время?

Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?

Кто в семье самый хороший и почему?

Кто самый счастливый и почему?

Кто самый грустный и почему?

Кто больше всех нравится тебе и почему?

Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

При проведении такого теста в 1 классе я обратила внимание, что почти все дети нуждаются в психологической помощи. Так, рисунок П. поразил яркостью красок: желтый, красный, голубой и т.д. Он получился очень колоритным. Девочка пояснила, что это папа, мама, Артем, Андрей. Все, кроме нее, держались за руки. Себя она изобразила стоящей в стороне. Кроме того, я увидела сверток с младенцем, расположенным рядом с девочкой. Сверток имел нечеткие очертания. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой. Как я убедилась, девочка оказалась очень капризной, с низкой мотивацией к обучению.

Рисунок С. меня поразил и заставил содрогнуться. Весь рисунок выполнен черным и коричневым карандашом, ни одного светлого пятнышка. Причем фигура папы была очень большого размера, хотя часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах отец воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение. Действительно, ситуация у ребенка непростая. Мама его умерла, когда мальчику было 3 года. В это время семья жила в Петербурге. Отец привез его и брата к своей матери, которая и занялась воспитанием детей. Бабушка оказалась женщиной очень строгой, а отец навещал их изредка. Заезжал, чтобы отдохнуть и прочитать нравоучительные нотации своим детям. Мальчик не посещал детский сад, поэтому очень сложно дался ему первый год обучения.

Сашенька сразу привлекла к себе внимание своей аккуратностью, любознательностью, доверчивостью, добротой. Такие дети встречаются сейчас редко. В ее рисунке было все гармонично. Родители и дети крепко держатся зав руки. Значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Действительно, семья оказалась очень дружной.

2.Опросник Айзенка

Детский вариант теста Айзенка (7 -12 лет)

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2.Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

З. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают?



4.Бываешь ли ты сердитым и раздражённым?

5.Часто ли у тебя меняется настроение?

6.Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7.Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

9.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

10.Любишь ли ты подшучивать над кем-то?

11 .Весёлый ты человек?

12.Ты когда-нибудь нарушал поведение в школе?

13.Многие ли вещи раздражают тебя?

14.Тебе нравится такая работа, где надо всё делать быстро?

15.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?

1 6.Тебе можно доверить любую тайну?

17.Можешь ли ты внести оживление в скучную компанию?

18.Бывает ли гак, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?

19.Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-либо?

20.Ты когда-нибудь говорил неправду?

21.Легко ли расстраиваешься, если критикуют тебя или твою работу?

22.Тебе нравится шутить и рассказывать весёлые истории своим друзьям?

23 .Ты часто чувствуешь себя усталым без всякой причины?

24.Ты всегда делаешь сначала уроки, а играешь уже потом?

25.Ты обычно весел и всем доволен?

26.Обидчив ли ты?

27.Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?

28.Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29.Бывает ли так, что у тебя сильно кружится голова?

30.Любишь ли ты поставить кто-нибудь в неловкое положение?



31 .Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

32.Любишь ли ты иногда хвастаться?

33.Ты чаще всего молчишь в обществе других?

34.Бывает ли, что ты от волнения не можешь усидеть па месте?

35.Ты быстро принимаешь решения?

36.Ты никогда не шумишь в классе, даже если нет учителя?

37.Тебе часто снятся страшные сны?

38.Можешь ли ты всё забыть и от души веселиться среди своих приятелей?

39.Легко ли тебя огорчить?

40.Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41.Можешь ли ты назвать себя беспечным человеком?

42.Если тебе случиться попасть в неловкое положение, ты потом долго переживаешь?

43 .Ты любишь шумные и веселые игры?

44.Ты всегда ешь все, что тебе подают?

45.Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чём-нибудь просят?

46.Ты любишь часто ходить в гости?

47.Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48.Бывал ли ты когда-нибудь груб с родителями?

49.Считают ли тебя веселым человеком?

50.Часто ли ты отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51 .Предпочитаешь ли ты видеть и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?

52.Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за всяких разных мыслей?

53.Ты обычно уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

54.Ты часто чувствуешь себя одиноким?

55.Ты стесняешься первым заговорить с незнакомыми людьми?

56.Часто ли ты решаешься на что-то, когда уже поздно? 57.Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь?

58.Ты иногда чувствуешь себя особенно весёлым или печальным без всякой причины?



59.Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на ёлке?

60.Тебе часто приходится волноваться из-за того, что сделал что-то не подумав?





Список используемых источников

1.Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. – 3-е изд., стереотип. – М. Дрофа, 2002. – 256с.

2.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1999. – 176с. – (Б-ка учителя нач. классов).

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.В.В. Давыдова. М.: 1999.- 560с

4.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М., Просвещение ,1972

5.Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы/Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007. – 272с. – (Педагогика. Психология. Управление).

6.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2000. – 190с.

7.Мальцева Л.В. Возрастная психология. – М.: Высшее образование, 2005. -450с

8.Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. –Кн. 2: Психология образования. – 608с.

9.Петрунек В.П.Таран Л.Н. Младший школьник. — М.: Просвещение, 2000

10.Рабочая книга школьного психолога/ И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2001. – 303с.:

11.Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ./Общ. Ред. А.С. Спиваковской; Предисл. О.В.Баженовой и А. Я. Варга – М.: Прогресс, 1987. – 424с.

12.Смирнов А. А. Избранные психологические труды: в 2 т. – м., 1987. –т.1. (Психология ребёнка и подростка. 163 – 185.)

13.Хилько М.Е., Ткачёва М.С. Возрастная психология. – М.: Высшее образование, 2008. – 191с.

14.Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 2001.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров76
Номер материала ДБ-401797
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх