ИССЛЕДОВАНИЕ ЦВЕТОВЫХ АССОЦИАЦИЙ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

    

 

 

                              М. В.  МИРОШНИЧЕНКО

 

 

 

 

 

ИССЛЕДОВАНИЕ ЦВЕТОВЫХ АССОЦИАЦИЙ

У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ

ТИПОВ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ростов – на – Дону

2015

 

 

Рецензент:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры социальной психологии

Ростовского государственного

педагогического университета

Н. И. Шевандрин

 

 

 

 

 

Мирошниченко М. В.

Исследование цветовых ассоциаций у представителей различных типов гендерной идентичности.

Содержание:

 

 

Введение …………………………………………………………………………..5

1. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности …………………………………………………………9

         1.1. Взаимосвязь биологических и психологических

                 характеристик личности...…………………………………………… 9

         1.2.  Изучение социального взаимодействия в контексте гендера …….12

         1.3. Способы определения гендерной идентичности  человека  .…….. 18

2. Психологические аспекты цветовосприятия ……………………………….21  

         2.1. Психофизическое действие цвета……………………………………21

         2.2. Происхождение символизма цвета…………………………………. 23

         2.3. Психологические характеристики цветов ……...………………….. 24

3. Предпосылки изменения метода интерпретации  методики МИГИ и

     стимульного материала теста Люшера.......................................................... 28

4. Эмпирическое исследование связи гендерных характеристик

     методики МИГИ с цветовыми ассоциациями  .…………………………… 33

Заключение ……………………………………………………………………... 53

Список литературы …………………………………………………………….. 55

Приложение 1. Бланк раздаточного материала методики МИГИ ....……….  62

Приложение 2. Бланк выявления цветовых ассоциаций с

                           характеристиками МИГИ... ………………………………….. 63

Приложение 3. Данные цветовых ассоциаций всей группы

                           Испытуемых …………………………………………...…….... 64

Приложение 4. Предпочитаемые и отвергаемые цвета в

                           описании  характеристик, всей группы испытуемых .……..  72

Приложение 5. Гендерная идентичность испытуемых

                           выявленная посредством МИГИ.  ……………………….……73

Приложение 6. Цветовые ассоциации представителей различных

                             гендерных подгрупп  ……………………………………...... 75

Приложение 7. Доминирующие цвета в описании характеристик ..…………82

Приложение 8. Предпочитаемые и отвергаемые цвета в

                            описании характеристик у представителей

                            различных гендерных подгрупп………..………….………....83

Приложение 9. Выбор оттенков цветов по цветовым таблицам...…………... 84

Приложение 10. Доминирующие цветовые оттенки в выборах

                            представителей различных гендерных подгрупп…….……. 87

Приложение 11. Таблица соотнесения результатов

                             корреляционного анализа …………………………………... 88

Приложение 12. Диаграмма 1. Доминирующие ассоциативные

                             выборы всей группы  испытуемых  ..………………………. 91

Приложение 13. Диаграмма 2.  Соотношение цветов в ассоциативных

                             выборах  представителей различных

                             гендерных подгрупп ……………………………...…………. 93

Приложение 14. Диаграмма 3. Доминирующие ассоциативные выборы

                             представителей различных гендерных

                             подгрупп ………………………………….………………... ..96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

Существует много очевидных параметров, отличающих одного человека от другого, например: рост, вес, цвет волос. Но есть более значимый, на который люди в первую очередь обращают внимание, который более важен для Я-концепции и социальных взаимоотношений – это пол. И в науке и в повседневной жизни интерес вызывают именно отличия. Женщины чуть более гибки, проявляют больше ответственности и открытости по отношению к социальным обстоятельствам, больше заботятся о межличностных отношениях [51]. Такая терминология совершенно по-другому раскрывает смысл утверждения о женском конформизме [35]. Например, гендерные различия по степени конформизма могут в действительности оказаться результатом различия типичных социальных ролей мужчин и женщин [54]. Утверждая, что женщины несколько более подвержены влияниям, поскольку больше заботятся о межличностных отношениях, мы подразумеваем, что подобные различия могут быть объяснены посредством личностных особенностей [60].  Среднестатистический мужчина и среднестатистическая женщина, отличаются друг от друга по параметрам общительности [59], социальному влиянию [6], агрессивности и сексуальной инициативы [9].

В последнее время, гендерный подход используется в исследовании многих психологических вопросов. Например, в изучении психологических аспектов профессиональной карьеры [14]; самопредъявления  и мотивации в межличностном общении [61] и образовательном процессе [5]; изучении когнитивных стилей [25], проявление эмпатии партнеров в ситуации затрудненного взаимодействия [38].

Во всех этих исследованиях, была эмпирически доказана значимость принадлежности испытуемых, к различным гендерным подгруппам. Для определения гендерной идентичности, используется анкета  С. Бем (методика ориентирована на измерение индивидуальных уровней маскулинности и фемининности) или как в нашем случае, Методика Измерения Гендерной Идентичности (МИГИ) в адаптации М.В. Бураковой и В.А. Лабунской. Одним из видов деятельности в практической психологии, является психодиагностика, в которую входит такая задача, как отбор в группы, формирование команд или коллективов [19] путем профессионального отбора или подбора кадров [49]. Методики, не имеющие так называемой «шкалы лжи», позволяют испытуемым давать социально желательные ответы, в значимых для них ситуациях, что представляет трудность так же при применении методики МИГИ. На наш взгляд, этого можно избежать, выработав способ диагностики, применение которого сможет подтверждать или опровергать ответы тестируемого, не используя при этом большого количества диагностических методов, так как это затрудняет процедуру обследования и интерпретацию данных [41,50]. Например, использовать проективную методику, т.к. в этом случае, при предъявлении стимульного материала, испытуемые выбирают такие решения, которые косвенно связаны со скрываемыми влечениями и намерениями [48].

 С этой целью, нами было проведено пилотажное исследование, состоящее из следующих этапов: 1) исследование влияния гендерной идентичности личности на цветовые ассоциации; 2) выявление доминирующих оттенков цветовых эталонов для создания единого стимульного материала сокращенного варианта теста Люшера.

Для достижения цели, потребовалось решение  следующих теоретических и эмпирических задач:

 1) анализ литературы по проблеме цветовосприятия и проблемам гендерной идентичности;

 2) проанализировать данные всей группы испытуемых (независимо от гендерной идентичности) для выяснения:

- какие цвета в наибольшей степени ассоциируются у всех испытуемых с той или иной гендерной характеристикой;

- какие цвета отвергаются всеми испытуемыми при ассоциации с той или иной характеристикой.

3) проанализировать цветовые ассоциации, связанные с личностными характеристиками в  различных гендерных подгруппах;

4) проанализировать какие цвета доминируют в различных гендерных подгруппах при их соотнесении с группой маскулинных, фемининных и андрогинных характеристик;

5) определить какие цветовые оттенки из  цветовых таблиц чаще всего выбираются испытуемыми для «обозначения» цвета.

Объектом исследования являлось изучение цветовых ассоциаций.

Предметом  нашего исследования  являлись  гендерные  особенности цветовых ассоциаций. В работе проводилось исследование возможной связи гендерных характеристик методики МИГИ с цветовыми ассоциациями (с  опорой на  цветовые эталоны Теста Люшера).

Анализ проблемы и наши наблюдения, позволили сформулировать следующие гипотезы:

Общая гипотеза исследования: существуют гендерные различия в предпочтении цветов.

Частная гипотеза 1: существуют различия в цветовых ассоциациях с личностными характеристиками методики МИГИ, в различных гендерных подгруппах;

Частная гипотеза 2: существуют доминирующие цвета при обозначении групп личностных характеристик методики МИГИ, у лиц с различной гендерной идентичностью;

Частная гипотеза 3:  существует субъективное представление «правильности оттенка» цвета, в зависимости от личностной установки восприятия цвета.

В исследовании принимали участие лица обоего пола. Мужчины: 23 человека, в возрасте от 20 до 47 лет; женщины: 29 человек, в возрасте от 21 до 43 лет. В профессиональном отношении, выборка была достаточно разнородной (строители, менеджеры,  экономисты, работники охранного агентства).

 В нем использовались такие методики, как:

1) адаптированная методика С.Л.Бем, на измерение гендерной идентичности личности (МИГИ) – авторы: М.В.Буракова, В.А.Лабунская, в которой испытуемые должны оценить у себя выраженность гендерных характеристик по семибальной шкале;

2) стимульный материал Цветового теста М.Люшера (ИМАТОН, Главный государственный центр единства измерений). В ходе работы Цветовым тестом Люшера, испытуемым предлагалось: каждую из характеристик методики (МИГИ) – соотнесенную с каким-либо из  цветов.

3) атлас цветовых таблиц, фирмы «PANTONE color identification controls» (3000 оттенков), по которому испытуемым самим предлагается выбрать те оттенки, которые они ассоциируют с названием цвета (опираясь на 8 цветов теста Люшера). Данный справочник предназначен и используется  для  формирования цветовых изображений типографским способом.

В исследовании так же был использован метод статистической обработки данных: корреляционный анализ по критерию Пирсона, корреляционный анализ   по   критерию  Спирмена,  определение  статистического   критерия U – Манна – Уитни, построение таблиц частот.

Теоретическая значимость работы состоит в получении новых эмпирических данных, способствующих раскрытию потенциала уже известных методик и их интеграции с целью использования в процессе многоаспектного, системного исследования психики.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в диагностической работе для решения таких задач, как отбор в группы или формирование команд и коллективов.

1. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности

 

 

1.1. Взаимосвязь биологических и психологических характеристик личности

В биологии, пол определяют как совокупность морфологических и физиологических особенностей организма, обеспечивающих половое размножение [45]. «Мужчина или женщина – вот первое, что вы различаете, встречаясь с другим человеческим существом, и привычно делаете это              с уверенностью и без раздумий» (57. С.335). Влияние биологических особенностей человека на его психическое развитие опосредуется сложнейшей системой связей и отношений. Исходя из идей о многоуровневой организации, личность человека можно рассматривать в понятиях объективных и субъективных свойств [43]. Природный индивид становится личностью, посредством ролевых, этических, характерологических и иных обозначений себя во взаимодействии с такими же природными организмами. Потребности, удовлетворяемые в половом поведении, не существуют изначально. Они формируются в процессе овладения личностью исторически выработанными и означенными способами поведения, формируются в процессе приобщения к окружающей его культуре как хранилище идеальных образов поведения [9].

Со времен античности, до конца 17 в., в Европе преобладало представление о том, что женский организм является недоразвитым вариантом мужского. Именно по этому различительными признаками мужского и женского в то время выступали не столько конституциональные, сколько социальные признаки: занимаемый в обществе статус и выполняемые социальные роли. В эпоху Возрождения, мировоззрение европейцев изменилось; и мужчины, и женщины были признаны полярно различными по своей природе организмами.   С этого момента социальные различия между мужчинами и женщинами стали связываться с различиями в их биологическом статусе [20]. «Наука говорит, что в теле женщины присутствуют части мужского полового аппарата, хотя в рудиментарном состоянии, и то же самое имеет место в обратном случае… признак двуполости, бисексуальности, как будто индивидуум является не мужчиной или женщиной, а всякий раз и тем и другим, только одним в большей степени, а другим в меньшей» (57. С.335).  

В науке принято четко разграничивать конституциональные и социально-культурные аспекты в различии мужского и женского, связывая их с понятиями пола и гендера [7]. В своей работе, Д.В. Воронцов, дает такое определение терминов «пол» и «гендер»: термин «пол», описывает биологические различия между людьми, определяемые генетическими особенностями строения клеток, анатомо-физиологическими характеристиками и детородными функциями. Термин «гендер», указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими людьми [10].

После Октябрьской революции, Советская Россия была первым государством в мире, провозгласившим в Конституции 1918 года, юридическое равноправие мужчин и женщин во всех сферах социальной жизни. Предполагалось, что в Советской России гендерные отношения будут характеризоваться следующими особенностями: 

  - мужчины и женщины должны иметь равные социальные и политические права;

- женщина будет активно трудиться в общественном производстве наравне с мужчинами; 

- место буржуазной семьи займет свободный и равноправный союз мужчин и женщин, основанный на революционно – пролетарской целесообразность;                                                                                   

- двойная мораль, характеризовавшая отношения мужчин и женщин, должна уступить место новым отношениям солидарности трудящихся индивидов разных полов.

Однако в 1943 году практика раздельного по полу обучения и воспитания, вновь была восстановлена. Постановление СНК узаконило раздельное обучение для девочек и мальчиков и внедряло разные модели социализации  в зависимости от пола [24]. Разделение на мужчин и женщин является центральной установкой восприятия нами различий, имеющихся в психике и поведении человека. Но факт телесного несходства мужчин и женщин еще не говорит о том, что именно отсюда происходят и все наблюдаемые различия между ними. Ведь помимо конституциональной стороны, эти различия имеют соцокультурный контекст: они отражают то, что в данное время и в данном обществе считается свойственным мужчине, а что – женщине. Кроме того, наше восприятие биологических различий между полами тоже определяется культурными факторами [10].  Е.И. Крукович в своей работе, обращает внимание на то, что мужчины и женщины могут обладать различными когнитивными стилями и стилями мышления из-за различного нормативного давления, которым они подвергаются в процессе социализации. Для мужчин поощряются такие стили, как: законодательный, либеральный и интернальный. Что характеризует их, как, предпочитающих решать самим, что и как они будут делать,  пользоваться своими способностями изолированно от других, и предпочитают действовать вне существующих правил.  А для женщины: исполнительный, консервативный и экстернальный. Это характеризует их, как  предпочитающих следовать правилам и выполнять предписания, в процессе работы ориентированных на взаимодействие  [25].

Еще А. Маслоу считал, что понятия «мужское» и «женское» не отражают сущности явления, которое они должны раскрывать. Эти понятия, только вводят всех в заблуждение, так как качества, которые в обществе считаются присущими мужчине, порой обнаруживаются в большей степени у женщины, и наоборот [13. С. 153]. Таким образом, восприятие биологических различий между мужчинами и женщинами, по сути, является социо-культурным стереотипом, который наиболее отражает   социальное содержание, а не является детерминирующим свойством. Тем самым, обосновывая исследования возможности подразделения людей не столько на биологический, сколько на социальный (гендерный) пол.  

 

1.2. Изучение социального взаимодействия в контексте гендера

Гендер – одна из базовых характеристик личности, обуславливающих психологическое и социальное развитие человека [42]. Гендер – социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Формирующая сила культурных ожиданий проявляется в наших представлениях о том, как должны вести себя мужчины и женщины. Культура – это понятия, установки, особенности и традиции, которые являются общими для большой группы людей и передаются от поколения к поколению [35].  Многообразие гендерных ролей в различных культурах и в разные эпохи, свидетельствует в пользу того, что гендерные роли формируются культурой [58].  Гендерная роль – это социальные ожидания, вытекающие из понятий окружающих гендер, а так же поведение в виде речи, манер, одежды и жестов [11].

А.Н. Кушкова, в своей статье пишет, что гендер не сводится лишь к некоему статистическому набору смыслов, приписываемых в культуре тому или иному биологическому полу [29]. Скорее его можно рассматривать как функцию динамики социальных практик: «гендерная принадлежность индивида – это не просто какой-то аспект его личности, но …. то, что человек делает постоянно в процессе взаимодействия с другими» [56. С.196]. Гендер не только  является одной из составляющих социального взаимодействия, которая учитывается при построении речевых и поведенческих стратегий общения, но непосредственно в этом взаимодействии создается – человек выбирает ролевые модели в соответствующей ему с точки зрения общепринятых норм группе и начинает подражать их поведению [11]. Гендерная группа – это общность людей, которая разделяет предъявляемые ей нормы, проявляет (репрезентирует) себя заданным в обществе образом. Это не просто группа мужчин или женщин, т.е. людей обладающих определенными биологическими признаками, сходными внутри одной группы, а скорее общность, осознающая себя «мужчинами» или «женщинами» [36].   Гендер, «возникает» в процессе   социализации представителей разного пола, при формировании определенных поло-ролевых ожиданий, в практиках общественного порицания, вплоть до институализированного наказания, за нарушение усвоенных социумом гендерных стереотипов и т.д. [11; 22]. Т.Б. Щепанская, в своей статье, обращает внимание на старинные обряды гадания, в которых модели поведения, приписываемые молодому человеку, - это не реальные мужские программы, а девичьи ожидания, которые оказывают влияние на поведение самой девушки – по принципу дополнительности [62]. Сюда можно добавить высказывание Д.В. Воронцова, о том, что: «сфера поиска объектов, соответствующих побудительным потребностям, их характеристики, эталоны поиска и способы общения с выбранными особами, задаются обществом, культурными и субкультурными нормами и усваиваются в процессе социализации индивидов» [9.С.66].  Формирование мужских гендерных программ, происходит посредством совсем иных вербальных и невербальных форм, в рамках собственно мужских молодежных сообществ. Заметную роль в этом играет армейская служба и представления о ней, а так же разные течения молодежной субкультуры, от гипермаскулинных до нарочито фемининных, камуфлирующих пол или демонстрирующих альтернативную сексуальную ориентацию. Молодежная субкультура, в разных своих проявлениях формирует и нормирует главным образом мужское поведение и проявление маскулинности, оставляя женщинам значительно больше свободы [62].  Гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе, ее основными аспектами являются: присвоение социального опыта (усвоение требований и стандартов «мужского» и «женского» поведения), а так же опредмечивание его – реализация на практике [12]. 

 Поведение, характеристики, культурные символы спонтанно сортируются на категории «мужское – женское». Процессы схематизации информации высоко избирательны и способны навязывать индивиду структуру и значение множества входящих стимулов. Когнитивная структура, которая представляет собой сеть ассоциаций, функционирующих как предвосхищающая структура, называется – гендерная схема [22]. В качестве основной теории гендерной схемы, принята теория социального научения, а не когнитивного развития: именно воспитание, которое дети получают в доме родителей, делает их тем, чем они становятся, когда вырастают [39; 54]. Противоречие между нормативными представлениями о чертах личности и особенностях поведения мужчин и женщин и невозможностью или нежеланием личности и группы людей соответствовать этим представлениям-требованиям – вызывает гендерный конфликт [63]. Так, например, ребенок в семье с одним взрослым в ущерб своей самостоятельности, самодостаточности, неизбежно становится более зависимым от воспитывающего его родителя, он утрачивает (или не успевает приобрести вовсе) психосексуальные ориентиры, отдаляется от стандартов половых ролей, соответствующих его полу – у него надолго, если не навсегда создается путаница в его представлении о ролях мужчины и женщины в семье, в построении карьеры, и в жизни в целом; о допустимых способах реализации этих ролей [54].

 Многие свои жизненные ценности, ребенок выносит из родительского дома, там, где родители являются для детей авторитетом, основанным на доверительных отношениях, последние оцениваются детьми выше, чем сверстники. Т.П. Скрипкина отмечает, что именно доверие лежит в основе столь различных межличностных явлений как дружба, кооперативность, авторитетность, сотрудничество, а отсутствие доверия лежит в основе таких явлений, как конфронтация, соперничество, зависимость, манипуляция [51].   

В современной ситуации социальной и экономической нестабильности, ограничивается активность человека: в качестве главного средства общения выступают обвинения, отказы, приводящие к фрустрации социальных потребностей человека [38]. В общении может быть три варианта позиций партнеров: позиция подчинения, позиция равенства и позиция главенства или доминирования [59;60]. Воспитание в рамках традиционных представлений способствует развитию у девочек большей эмпатии и способности более глубоко понимать и чувствовать других людей, а у мальчиков – способность скрывать и подавлять его чувства. В поведении мальчиков в основном поощряется соревновательность, а не диалог или компромисс, в результате чего как основные стратегии усваиваются: соперничество, манипуляция, авторитарность. У девочек поощряют стремление к общению, к развитию взаимоотношений и привязанности, а у мальчиков – способность предвидеть и контролировать окружение. В результате для женщин взаимодействие и взаимозависимость с окружением более значимы, чем для мужчин. Женский стиль, можно охарактеризовать как партнерский стиль взаимодействия. Стиль общения мужчин чаще связаны с активностью, предметной направленностью, соревновательностью и конфликтностью. Для них важнее содержание совместной деятельности, чем симпатия к партнерам [18].  Ролевая позиция в общении строится на основе социально – культурных стереотипов, существующих в данном обществе [59;60]. Гендерные стереотипы – стандартизированные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующих понятиям «мужское» и «женское» [11]. Все существующие гендерные стереотипы, можно разделить на три группы:

- первая группа фемининности – маскулинности: нормативные представления о соматических, психических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин. Мужчины компетентны, доминантны, независимы, агрессивны, самоуверенны, склонны рассуждать логически, способны управлять своими чувствами. Женщины более пассивны, зависимы, эмоциональны, заботливы и нежны.

- вторая группа, касается содержания труда: традиционной для женщин считается деятельность обслуживающая, исполнительская; для мужчин характерна деятельность инструментальная, творческая организационная, руководящая.

- третья группа связана  с закреплением семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для мужчин главные роли профессиональные, для женщин – семейные [47].

Исследования гендерных стереотипов, показывают, что категории фемининности и маскулинности до сих пор однозначного определения не имеют и могут быть рассмотрены как минимум в трех разных значениях:

- как описательные категории, обозначающие совокупность поведенческих и психических черт, свойств и особенностей, объективно присущих мужчинам в отличие от женщин и женщинам в отличие от мужчин;

- как категории, обозначающие один из элементов символической культуры общества, совокупность социальных представлений, установок и верований о том, чем являются мужчина и женщина, какие качества им присваивают;

- как категории системы предписаний, имеющих ввиду не среднестатистических мужчин и женщин, а идеальных, некий нормативный эталон [28].

Так, выявляя особенности поведения лиц с различной гендерной идентичностью,  Ю.А. Менджирицкой было эмпирически доказано, что субъект затрудненного общения, обладает маскулинным типом структуры отношений. Для него характерно: высокий уровень выраженности отношений манипулирования, доминирования, подозрительности, агрессивности, враждебности и низкий уровень выраженности отношений принятия. А субъект незатрудненного общения, может иметь фемининный или андрогинный тип структуры отношений. Для лиц с фемининным типом общения, свойственно: высоко выраженное отношение подчинения, эмоциональная близость, принятие и низко выраженное отношение подозрительности и враждебности. Субъектам с андрогинным типом общения, свойственен высокий уровень выраженности доминирования, заинтересованности, подозрительности и доброжелательности [38].

И.П. Шкуратова и Ю.А. Гоцева, в своей работе направленной на изучение самопредъявления подростков в межличностном общении, отмечают, что юноши стремятся в общении с представителями обоих полов предъявлять маскулинные черты. А девушки, в общении с лицами своего пола предъявляют больше маскулинные черты, а в общении с противоположным полом – фемининные [61]. Так же, изучая особенности самопредъявления студентов преподавателям, в процессе обучения, Н.В. Белоконева обращает внимание на то, что девушки склонны предъявлять более многогранный образ, чем юноши. Он включает как традиционно женские качества (социально одобряемые, альтруистические), так и маскулинные деловые характеристики (сильная, уверенная, независимая) [5].  

В своей статье, С.Т. Джанерьян, опираясь на эмпирические исследования, приходит к выводу, что, на контекстуальную учебную карьеру ориентируются как андрогинные и фемининные мужчины – студенты, так и андрогинные и фемининные студентки.  При этом андрогинные студентки обнаруживают высокую направленность на материальное благополучие, а фемининные студентки – негативное самоотношение. Маскулинные мужчины – студенты, как и маскулинные студентки, тяготеют к индивидуальной  соревновательной карьерной ориентации, причем маскулинные студентки характеризуются выраженной внутренней конфликтностью самосознания [14].

Исследуя эффективность профессиональной деятельности лидеров разного пола, Т. В. Бендас отмечает, что при подобии гендерной и лидерской ролей – мужчины были более эффективными, если роль лидера требовала способностей к решению задачи, а женщины – в ситуациях, где необходимо было проявить межличностные способности. В целом, вопрос о том, какой пол успешнее в роли лидеров, остается открытым [6].

Таким образом, мы выяснили, что модель социальных отношений между мужчинами и женщинами обуславливается через определенную систему воспитания и культурные нормы, психологические качества, способности, а так же определяет индивидуальные возможности в образовании, профессиональной деятельности, доступе к власти, семейной роли. Для  определения и прогнозирования  вышеперечисленных качеств личности, важно использовать валидные и надежные методики для определения гендерной идентичности. Далее мы рассмотрим историю изучения и разработки таких методик.     

 

1.3. Способы определения гендерной идентичности

Ранние исследователи психологии пола отдавали предпочтения биполярной модели фемининности – маскулинности, в соответствии с которой  выраженность маскулинных черт для мужчины и фемининных для женщины, отражает наибольшую психологическую адаптированность. Это означает, что если мужчина имеет высокие показатели маскулинности, то его показатели по фемининным качествам должны быть низкими. Затем биполярная модель была пересмотрена в концепции андрогинии С. Бем. Предполагалось, что мужчины и женщины не обязательно должны соответствовать традиционным моделям и могут сочетать в своем поведении как маскулинные, так и фемининные характеристики. С. Бем, описывая андрогинию как совмещение маскулинных и фемининных черт, подчеркивала, что андрогинная личность может предоставить более гармоничный стандарт психического здоровья в обществе, где ригидная типизация половых ролей изживает себя. Бем и ее коллеги результатами своих исследований показали малую приспособленность к жизни индивидов, обладающих характеристиками, строго соответствующими их полу, тем самым, высказав точку зрения, противоположную взгляду традиционной психологии. Наиболее приспособленными к жизни оказался андрогинный тип – самый распространенный, имеющий черты того и другого пола [17].

Способы измерения маскулинности и фемининности варьировались в зависимости от концептуальных взглядов разработчиков тестов.  Модель континуально – альтернативная: маскулинность и фемининность понимались как противоположные полюсы одного измерения, как взаимоисключающие свойства личности (тесты MMPI, 16 PF, СД в модификации Когана). В 1974 году, были созданы две методики: методика, измеряющая маскулинность и фемининность как два независимых конструкта – BSRI (Bem Sex Role Inventory – тест на измерение сексуальной ориентации) [23], созданная С.Бем, и PAQ (Personal Attributes Questionnaire – опросник личностных атрибутов), методика разработанная J.T.Spense, R.L.Helmreich, & J.Stapp [8]. Сравнивание одного и того же индивидуума по шкалам маскулинности – фемининности позволяет вычислить степень его психологической андрогинности (андрогинными, считаются индивиды с выраженными маскулинными и фемининными чертами, что дает им возможность менее жестко придерживаться полоролевых норм и свободнее переходить от традиционных женских занятий к мужским) [17]. Сейчас, так же используется модификация теста «Рисунок человека», предложенная Романовой Н.М., как «Рисунок мужчины и женщины», которая позволяет выявить гендерные установки и аттитюды личности [27].

М.В.Бураковой, проводился анализ представлений россиян и североамериканцев о маскулинности и фемининности [8]. Результаты исследования, позволили сделать следующие выводы: а) национальные, этнокультурные представления о маскулинности и фемининности, являются боле устойчивыми по сравнению со всеми остальными типами представлений; б) профессиональная принадлежность субъекта оказывает   влияние на изменение содержания его представлений, поскольку требует определенного реконструирования социальных категорий; в) существует необходимость конструирования собственных национальных идеологий маскулинности и фемининности, поскольку «западные» конструкты не всегда соотносятся с русской ментальностью и национальной идентичностью. Позднее, результаты, полученные в ходе данной работы, были использованы М.В.Бураковой и В.А.Лабунской для адаптации методики С.Л.Бем, на измерение гендерной идентичности личности (МИГИ). Группой экспертов, была эмпирически  установлена экологическая валидность опроса (данной методикой), посредством E-mail [1].     

Анализируя вышеизложенное в данной главе, можно сказать, что  мужчины и  женщины, отличаются друг от друга по параметрам общительности [59], социальному влиянию [6], агрессивности и сексуальной инициативы [9], когнитивными стилями и стилями мышления [25]. В то же время,   эмпирически выявлено, что гендерная идентичность личности важна, как это показано при изучении психологических аспектов профессиональной карьеры [14]; самопредъявления  и мотивации в межличностном общении [61] и образовательном процессе [5]; проявление эмпатии партнеров в ситуации затрудненного взаимодействия [38]. Таким образом,  целесообразно при диагностических исследованиях учитывать не столько биологический пол, как это было раньше, а в большей степени обращать внимание на гендерную идентичность личности. Так как в последнее время значительно сократилось количество областей в образовании, воспитании, профессионализации личности, в которых отбор кандидатов проходит по половому признаку.   

2. Психологические аспекты цветовосприятия

 

 

2.1.  Психофизическое действие цвета 

Из предыдущей главы мы узнали, что человек едва появившись на свет, подвергается целому ряду культурно – обусловленных манипуляций. Причем уже на этой стадии ребенок подвергается символической маркировке: девочек пеленают в розовое, а мальчиков в голубое, по крайней мере, в нашей культуре [30]. Таким образом, практически с самого рождения, цвет входит в жизнь человека. Является ли его значение для человека статичным, неизменным, а так же одинаковым для всех представителей социума – главный вопрос эмпирической части данной работы. В данной главе мы рассмотрим вопросы физиологического действия цвета,  психологического  значения, а так же некоторые диагностические методики,  основанные  на  интерпретации  цветового стимульного материала.  

У человека  обобщение  и интерпретация того, что дают ему ощущения, связаны  с деятельностью  коры головного мозга. Цветовое зрение относится и к высшему и к примитивному отделам мозга [33]. Научные разработки  проблемы  восприятия  цвета  своими  корнями восходят  к началу  20-го века  и  отражены  в  теории  трех  основных   цветов Юнга – Гельмгольца [44;52].  Воспринимаемые  нами  в природе  цвета,  получаются  обычно  в  результате   воздействия  на  наш  глаз  волн  различной, а не одной  какой-нибудь  длинны. Эти различные волны, совместно  воздействуют  на  глаз,  и  порождают тот или иной видимый нами цвет. Видимые нами в естественных условиях цвета, являются результатом смешения цветов [26;44].  Простейший  цветовой  словарь  содержит  всего два цветовых обозначения: черный  и  белый. Увеличение количества обозначений  идет   в   следующий последовательности: красный, зеленый, желтый, синий, коричневый. Считается, что эта последовательность развития   цветообозначений     отражает    природные   физиологические  механизмы, с помощью которых глаз и мозг анализируют световые стимулы и создают цветовое восприятие [64]. Действие цветов обусловлено, с одной стороны, непосредственным физиологическим влиянием на организм, а с другой – ассоциациями, которые цвета вызывают на основе предшествовавшего опыта [46]. Если сигнальное значение цвета совпадает с возможностями и ведущей установкой организма, то цвет субъективно оценивается как приятный. Если рефлекторное влияние противоречит возможностям и установке организма, цвет становится неприятным, отвергается [55].  На белом фоне под малым углом зрения все цвета имеют тенденцию сдвигаться по направлению к двум «положительным критическим  точкам», одна из которых находится в крайней видимости красной части спектра. А другая – между зеленым и голубым цветами спектра. Вследствие этого на белом фоне – желтые, оранжевые, пурпуровые и фиолетовые цвета – краснеют, а желто-зеленые, зеленые и синие – голубеют [46]. Исследования феномена кожного зрения доказали принципиальную возможность восприятия цвета не только посредством рецепторов сетчатки глаза, но и практически любыми клетками организма[15].

Биолог-эволюционист Э.С. Шноль считал, что по нервным волокнам человеческого организма движется вовсе не электрический импульс, а цветовые потоки [15. С.7]. Цвет оказывает влияние на кровяное давление – оно повышается от синего к зеленому, к желтому и красному (в совокупности и по отдельности), обратный процесс при обратном предъявлении. Красный, всегда влияет на физическое состояние, желтый – на умственное, а голубой – на эмоции [26; 33; 40]. Существует так же школа исцеления с помощью цвета. Впервые над этим задумались древние греки: проходя через окно храма цвет, разбивался на спектр, таким образом, человек вбирал тот цвет, который хотел. В Древнем Китае на солнце лежали в красном шелке – излечение следов оспы. В 18 веке в Европе были распространены цветные витражи [40].   В.М.Бехтеревым была поставлена задача использования терапевтического эмоционального воздействия цветов на психическое состояние душевнобольных [46. С. 233]. М. Дерибере отмечает различное психо-физическое действие цветов, например, желтый цвет стимулирует мозг, эффективен  в случае умственной недостаточности. Белый цвет оказывает лечебное воздействие на центральную  нервную систему, восстанавливает структуру мозговых тканей. Зеленый уменьшает давление и расширяет капилляры, успокаивает и облегчает невралгии и мигрени, на продолжительное время повышает двигательно-мускульную работоспособность. Голубой цвет успокаивает, снижает мускульное напряжение и кровяное давление, замедляет пульс и ритм дыхания [53].

Так, например, тест Люшера представляет собой «систему раннего предостережения» при сердечных заболеваниях, нарушениях кровоснабжения мозга, расстройствах желудочного тракта и при других соматических заболеваниях [31. С.177].

 

2.2.  Происхождение символизм цвета

Изначально жизнь человека определялась двумя факторами, находящимися вне контроля, - днем и ночью, светом и тьмой. Ночь приносила с собой пассивность, состояние покоя и общее замедление обменной и секреторной деятельности, день – возможность действовать, повышение скорости обменных процессов и секреции гормонов, таким образом, обеспечивая человека и энергией и побудительными мотивами. С этими двумя условиями связаны такие цвета, как темно-синий (ночь) и ярко-желтый (день). Темно-синий, следовательно, является цветом спокойствия и пассивности, ярко-желтый – надежды и активности [33;34]. Для первобытного человека деятельность, как правило, принимала одну из двух форм: либо он охотился и нападал, т.е. деятельность направлялась на завоевание, приобретение или самосохранение. Исходящие действия нападения и покорения повсюду представляются красным цветом; самосохранение – его дополнением, зеленым цветом. Серый – как отсутствие цвета – трактуется как разделяющий, отгораживающий. Черный символизирует отрицание ярких красок жизни и самого бытия. Коричневый цвет представляет собой смешение оранжевого и черного, а  фиолетовый – красного и синего [33; 34].

Естественнонаучное отношение к цвету возникло в эпоху античности. Аристотель выделил три основных цвета: белый – ему соответствует вода, земля, воздух; желтый – цвет огня; черный – цвет разрушения или переходного состояния. Отнесение стихии земли к белому цвету, объясняется результатами экспериментов Аристотеля по прокаливанию почвы, которая, в конце концов, становилась белой. Внимательно разглядывая пламя огня, он пришел к выводу, что оно скорее желтое, чем красное. Подобный экспериментальный подход, разрушил мистический ореол цветов, свел их до обычных явлений физического мира [3]. 

Поскольку в психологии когнитивных процессов цвет традиционно относится к области ощущений, в то время как значение принято приписывать целостному психологическому образу – возникает необходимость анализа самой возможности приписывать специфические значения чувственной ткани сознания – ощущению [64].  Так как в эмпирической части нашего исследования будут использоваться цветовые эталоны теста Люшера (сокращенный вариант – 8 цветов), рассмотрим, какие психологические характеристики, ассоциируемые с ними, были выявлены в различных исследованиях.

 

2.3. Психологические характеристики цветов

Каждый цвет обладает своим характерологическим содержанием, отличным от содержания других цветов [52]. Мы рассмотрим, какие характеристики «содержит» в себе каждый из цветовых эталонов теста Люшера.

Так, синий цвет выражает собой – спокойствие, удовлетворенность, чуткость, любовь и привязанность [33]; деловой, профессиональный и авторитарный, иногда депрессивный и подавляющий [26]; честный, невозмутимый, добросовестный, справедливый, спокойный [2]; состояние покоя, потребность в отдыхе, эмоциональная стабильность, душевная привязанность в отношении к партнеру, умиротворение, гармония, удовлетворенность [55]; спокойствие и расслабленность [34]; удовлетворение и покой [21]; верность [31]; организованность, непреклонность, идеализм, сила духа, и такие негативные качества как: фанатизм и подчиненность [40].

Зеленый цвет, определяется такими характеристиками: стабильность, прогресс, обязательность и такие негативные черты, как: эгоизм, ревность, ипохондрия (постоянное ощущении болезни) [40]; настойчивость, самоутверждение, упорство, самоуважение [33]; успокаивающий  [26]; самостоятельный, невозмутимый, черствый [2]; волевое усилие, напряжение, высокий уровень притязаний, стремление к самовыражению, успеху и власти, деловитость, настойчивость, уверенность в себе, энергичная защита своих позиций, упорство в достижении цели [55];  твердость и прочность [34]; жесткость, своенравие, гордость  [21]; наступательность [31].

Красный цвет трактуется как: доминирование, возбудимость [33]; изобилие, любовь, ярость  [26]; энергичная активность, стремление к успеху через борьбу, потребность действовать и расходовать силы, лидерство, инициативность [55]; отзывчивый, решительный, энергичный, напряженный, суетливый, дружелюбный, уверенный, общительный, раздражительный, сильный, обаятельный, деятельный [2]; стимулирующий, активирующий [34]; преобразование [21]; жизненная сила, стремление добиваться влияния [31]; лидерство, упорство, борьба за свои права, созидание, динамичность, настойчивость, превосходство, а так же нетерпимость, разрушение, упрямство, жестокость [40].

Желтый цвет характеризуется как: разговорчивый, безответственный, открытый, общительный, энергичный, напряженный  [2]; надежда на легкость, радость, расслабление, стремление к новому, освобождение, оптимизм, раскрепощение, восприимчивость, расширение возможностей [55]; веселье, развлечения [26];изменчивость, оригинальность [33]; ловкость, сообразительность, оригинальность, терпимость, честность, уверенность в себе, справедливость, свобода, критичность, рассеянность, склонность к осуждению других, сарказм [40]; открытость, широта [34]; легкий, согревающий [21]; беспрепятственное распространение, освобождение [31].

Фиолетовый цвет выражает собой: раскаянье, воздержанность [40]; царственность [26]; впечатлительность, эмоциональная выразительность, чувствительность, интуитивное понимание, зачарованность, мечтательность, восхищение [55]; несправедливость, неискренность, эгоистичность, самостоятельность [2]; интуитивное, чуткое понимание, идентификация [33]; чувствительность, инфантильность, внушаемость [21]; деликатное прочувствование [31].

Коричневый цвет характеризуется как: уступчивый, зависимый, спокойный, добросовестный, расслабленный [2]; комфорт телесных ощущений, физическая легкость, сенсорная удовлетворенность [55]; сила, энергия, уверенность, естественность [26]; надежность, здравый смысл, разочарование [40]; безопасность [33]; физическое истощение [21]; чувственное восприятие  [31].

Черный цвет трактуется как: способность к предвидению, содержательность, мотивированное применение силы, а так же разрушительность, подавление, пустота [40]; элегантность, изысканность  [26]; отрицание окончания, отказ, неприятие, протест [55]; непривлекательность, молчаливость, упрямство, замкнутость, эгоистичность, независимость, враждебность, нелюдимость [2]; выражает идею небытия, угасания [33]; агрессивное упорство, застой [21].

Серый цвет выражается такими характеристиками как: информированность, здравомыслие, реализм, соединение противоположностей, боязнь утраты, меланхолия, печаль [40]; интеллигентность [26]; нейтральность, неучастии, социальная отгороженность, свобода от обязательств [55]; причастность, участие, ответственность  [52]; нерешительный, вялый, расслабленный, неуверенный, несамостоятельный, слабый, пассивный [2].

Как видно из вышеперечисленного, цвета либо имеют одинаковые психологические характеристики, либо разные по степени позитивности оценки, определяющие один и тот же цвет, у разных авторов. Мы решили проблему обозначения гендерных характеристик с помощью цвета, ограничив семантический материал для исследования, характеристиками методики МИГИ (М. В. Буракова, В. А. Лабунская).

Ранее, в 80-х годах 20-говека, Воробьевым Г.Г. и Налимовым В. В. была разработана психодиагностическая методика, похожая на тест Люшера. Испытуемым предлагалось расположить в порядке предпочтения 19 наиболее известных картин художников – абстракционистов – от самой  «нравящейся» до самой «неприятной». Данные этого цветографического теста при их математическом анализе   позволяли очень точно определить возраст человека, его профессиональные  ориентации, хобби, семейное положение, политические пристрастия и даже отношение к тем или иным философским проблемам [15]. Более используемые в настоящее время тесты с применением цветового стимульного материала: тест Люшера [33],  МЦВ (метод Цветовых Выборов) [52], ЦТО (Цветовой Тест Отношений) [2]. 

Таким образом, изучение психологии цвета явилось основой в создании такой мощной проективной методики как тест Люшера, на основе которого были созданы такие методики, как МВЦ, ЦТО.  Авторы, работающие над модификацией теста, нашли новые грани раскрытия возможностей интерпретации цветовых значений, высокую информативность при исследовании ассоциативных связей цвета с различными исследуемыми факторами. Это дает нам возможность предполагать, что, работая над исследованием ассоциативных связей цвета и гендерных характеристик, мы можем надеяться на получение достоверных результатов не только по параметрам, измеряемых численно, но и интерпретируя эти параметры с помощью цвета.   

3. Предпосылки изменения метода интерпретации методик МИГИ и стимульного материала теста Люшера.

 

 

Прежде чем приступить к описанию эмпирической части данной работы, мы обоснуем некоторые, на наш взгляд необходимые, изменения в процессе интерпретации методик МИГИ  и  использования стимульного материала теста Люшера (сокращенный вариант), выявленные путем анализа предшествующего теоретического материала. 

Первой, нами используется методика МИГИ, так как именно по ее результатам происходило разделение всей группы испытуемых на гендерные подгруппы. Подсчет баллов по данной методике, затрудняется тем, что четко  не прописаны критерии отнесения испытуемого к какой – либо подгруппе. То есть, является ли подсчет баллов, по сути, выявлением достаточной выраженности результата по биполярной шкале или используется униполярная шкала. По каждой группе характеристик (маскулинной, фемининной, андрогинной) испытуемый может набрать 70 баллов. Таким образом, при использовании биполярной шкалы, со значениями «высокие – низкие» - достаточно набрать более 35 баллов, что бы быть причислить испытуемого к какой – либо из подгрупп. В случае использования униполярной шкалы, соответственно меняется и способ подсчета баллов. Например, если значения подразделяются на «высокие – средние – низкие», то в баллах это может выглядеть как: «70 – 51: высокие; 50 – 31: средние; 30 – 10: низкие». Нижний порог: 10 баллов обуславливается тем, что минимальный балл, присваиваемый за ответ, равен 1 (единице), а количество характеристик в каждой подгруппе равно 10.

Таким образом, на сегодняшний день идентификация испытуемых с какой – либо из гендерных подгрупп осуществляется выявлением максимального количества баллов по одной из шкал, которые набрал испытуемый, без определения меры значимости этих баллов. В данной работе подсчет баллов производился именно таким образом. Так же для проверки достоверности результатов проводился корреляционный анализ по критерию Пирсона.

Следующим этапом работы с МИГИ, был отказ от определения испытуемых как лиц принадлежащих к кросс – полотипичным подгруппам. Так как по сути, это является возвратом к констатации биологического пола, и уже на его основе принадлежность к гендерному. Поведение человека, с точки зрения социальных стереотипов, больше соответствующее противоположному полу, затрагивает процесс социализации, а не достигнутый результат. Так как опросник используется как критерий отбора в исследованиях направленных на изучение особенностей у испытуемых с различной гендерной идентичностью, мы считаем, что не имеет смысла интерпретировать данные опросника, обуславливая их биологическим полом.

О том, что критерий подсчета результатов по данной методике не отрегулирован, свидетельствует и то, что в описании подгрупп, используется подгруппа с названием «недифференцированная». В эту подгруппу, авторы относят субъектов «независимо от пола, не отождествляющих себя с конструктами маскулинности и фемининности». Из характеристик отнесенных при разработке методики к этой подгруппе, в бланк опросника вошли три: «неестественный», «равнодушный», «необязательный». Хотя, эти же характеристики были отнесены  к  подгруппе   «отрицательных»    андрогинных  в  работе Бураковой М. В. [8], что значительно упрощает подсчет баллов (по 3-м основным подгруппам – маскулинной, фемининной, андрогинной). Еще одним подтверждением несостоятельности выделения данной подгруппы, можно считать то, что в исследованных нами публикациях описывающих изучение особенностей различных гендерных подгрупп, нами не встречалось упоминание «недифференцированной» подгруппы. Мы считаем, что трудность у испытуемых вызывало соотнесение данных характеристик не столько с представителями гендерных подгрупп,  сколько с самими гендерными подгруппами,  т.к. сложно определить представители какой из подгрупп являются наиболее «неестественными», «равнодушными» и «необязательными». Если привести полный список характеристик отнесенных к области недифференцированных, то можно понять  трудность  опрошенных.  Сюда  входили  такие   характеристики, как: «неестественный», «холодный», «грубый», «равнодушный», «необязательный», «застенчивый», «льстивый», «напыщенный». По сути, все они являются негативными, по этому трудно их не только соотносить с подгруппами, но и представить человека, который будет присваивать себе по ним 7 (семь) баллов.

Но так же нельзя не обратить внимания на основную на наш взгляд идею авторов. Важным моментом является попытка конструирования методики, адаптированной к нашей культуре. Особенно это важно в таком регионе как наш, т.к. он является многонациональным, полиэтническим. С ростом размера человеческих обществ, границы этноса становятся шире, размываются [37]. Таким образом, взаимопроникновение  культурных стереотипов, приводит как бы к усредненной манере поведения, оценке себя и окружающих, что может послужить богатым материалом для дальнейшего усовершенствования методики МИГИ.

Следующим этапом нашей подготовки к проведению эмпирического исследования, был анализ работ включающих в себя описание методик с использованием цветовых эталонов теста Люшера. Здесь тоже встречаются расхождения в описании использования. Например, можно ли производить тестирование человека в случае выявления нарушения цветового зрения (дальтонизм) [21,33] или нельзя [2]; влияет ли возраст на выбор цвета [21] или не влияет [55]. Является ли обоснованным использование теста ЦТО (Цветовой Тест Отношений) [2] за пределами медицинских учреждений, если по сути своей, метод является клинико-диагностическим и основывается на результатах испытуемых (860 человек) из которых чуть менее половины (420 человек) – больны нервно – психическими заболеваниями [2].

 Нами отмечено, что в некоторых работах разнятся названия в описании цветов (точнее их оттенков). Например, красный цвет:  оранжево – красный [4;21;31;33;52;55]; красный [2;34]; желто – красный [16;32]. Синий цвет: темно – синий  [4;32;55]; синий  [2;21]; голубой [34]: сине – зеленый [4;16;31;33;52]. Зеленый цвет: темный сине – зеленый [16;31;32;33;52]; голубовато – зеленый [34]; зеленый [2;21;55]. Желтый цвет: светло – желтый [16;31;32;33]; желтый [2;4;21;34;52455].

Различия в названиях таких цветов, как фиолетовый, коричневый, черный, серый – не наблюдаются, но весьма отчетливо проявляется внутренняя конфликтность в обозначении и описании фиолетового цвета как предпочитаемого. Например, в одном случае он описывается как: впечатлительность, эмоциональная выразительность, чувствительность, интуитивное понимание, зачарованность, мечтательность, восхищение [55]. В другом, описывается как носящий в себе такие характеристики, как: несправедливый, неискренний, эгоистичный, самостоятельный [2]; потребность в уходе от рациональной действительности, иррациональность притязаний, нереальные требования к жизни, субъективизм, эмоциональная незрелость [52]. Профессиональная принадлежность  опрошенных, предпочитающих фиолетовый цвет, говорит о представителях таких сфер деятельности, как: педагогика, искусство, психология, философия, психиатрия, нетрадиционные методы врачевания, астрология  [52], этот цвет предпочитают представители низших слоев населения [21].

Мы предполагаем, что такие противоречивые данные получены в ходе использования в исследованиях наборов стимульного материала с различными цветовыми эталонами, что не может гарантировать достоверность в процессе диагностирования, а соответственно и интерпретации полученных данных. Различия встречаются не только в оттенках цветовых эталонов и названии цветов, но и в технических параметрах стимульного материала. Так, например, в тесте Люшера рекомендуется использовать карточки размером 3 х 3 см. Цветовые эталоны методики МВЦ (Метод Цветовых Выборов) [52] –  стимульный материал имеет размер 7,2 х 4,2 см., а стимульный материал к тесту Люшера («ИМАТОН»), имеет размер 9 х 5 см. (данный стимульный материал использовался  при поведении эмпирической части нашей работы).

 В практической части нашей работы, мы руководствовались двумя условиями:

- первый: т.к. существует мнение, что незначительные отклонения оттенков цвета в тестовом наборе от эталона статистически значимо не изменяют усредненных результатов обследования [55], мы сохраняем результаты значений соотнесения гендерных характеристик с цветовыми эталонами – как усредненные значения, которые могут использоваться до разработки единых цветовых эталонов (и соответственно затем требующих повторного проведения опроса);

- второй: т.к. ранее, ссылаясь на работу С. Л. Рубинштейна [46], нами было указано на смещение восприятия цветового спектра: желтого, оранжевого, пурпурного и фиолетового цвета – в сторону красного оттенка, а желто – зеленого, зеленого, синего – в сторону голубого оттенка, а так же на несоответствия в описаниях названий цветов, мы просили испытуемых выбирать оттенки цветов по таблицам «PANTONE color identification controls» (3000 оттенков), соотнося с названиями: синий, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, коричневый, черный, серый, так как возможно именно искажение восприятия цветового спектра дает субъективное описание цветов с указанием сложных оттенков (сине – зеленый, оранжево – красный).

Таким образом, уточнив некоторые особенности проведения эмпирической части данной работы, мы переходим к обсуждению ее результатов. 

4. Эмпирическое исследование связи гендерных характеристик методики МИГИ с цветовыми ассоциациями

 

 

Организация и методика исследования

В исследовании приняли участие 52 человека представляющие разные слои населения, мужчины: 23   человека в возрасте от 20 до 47 лет и женщины: 29 человек в возрасте от 21 до 43 лет. В профессиональном отношении, выборка была достаточно разнородной - строители, менеджеры,  экономисты, работники охранного агентства. 

Методики, используемые в исследовании:

1) цветовой тест Люшера;

2) адаптированная методика С. Л. Бем – МИГИ (методика измерения гендерной идентичности).

Тестирование поводилось бланковым методом, в индивидуальном порядке и было добровольным. Раздаточный материал выдавался непосредственно перед процедурой тестирования.

 На первом этапе работы испытуемых с  бланками методики МИГИ (прил. 1), им предлагалась следующая инструкция: «Перед вами список  характеристик личности. Ваша задача – оценить, насколько  они вам соответствуют», оценивается каждая характеристика в отдельности, оценка выставляется по 7 бальной шкале в представленной в бланке таблице.

На втором этапе работы, испытуемым предлагалось заполнить  бланк, содержащий в себе  гендерные характеристики методики МИГИ которые нужно было соотнести с каким – либо цветом (опираясь на цветовые эталоны сокращенного варианта теста Люшера – 8 эталонов). Инструкция звучала следующим образом: «Посмотрите внимательно на эти карточки, и постарайтесь представить, каждую из характеристик методики (МИГИ) – соотнесенную с каким-либо из этих цветов (какой характеристикой можно заменить цвет или каким цветом, можно заменить характеристику)». В бланке ответов, напротив каждой характеристики с помощью инструктора, был поставлен номер цвета, который, по мнению испытуемого, ей соответствует (Приложение 2). Карточки раскладывались в случайном порядке, на примерно равно расстоянии от испытуемого, при дневном освещении.

На третьем этапе нашей работы, мы предоставили возможность испытуемым самим выбирать оттенок цвета, соотнося его с названием: «синий», «зеленый», «красный», «желтый», «фиолетовый», «коричневый», «черный», «серый», по цветовым таблицам фирмы «PANTONE color identification controls» - 3000 оттенков (Приложение 9, Таблица 7).  Данный справочник предназначен и используется  для  формирования цветовых изображений типографским способом.

 

Результаты и их обсуждение

Анализ данных всей группы испытуемых (независимо от гендерной идентичности): 1) цветовых предпочтений в ассоциативных выборах соотнесения цвета с гендерными характеристиками; 2) цветов отвергаемых, при ассоциативных выборах.

Для решения данной задачи, нами была создана таблица данных, в которой отражаются все цветовые ассоциации испытуемых с различными гендерными характеристиками методики МИГИ (прил. 3, табл. 1). Для  вычисления результатов, использованы такие методы статистической обработки, как построение таблиц частот и выявление наиболее часто встречающегося значения цвета. Данные, полученные в результате вычислений, были занесены в таблицу (прил. 4, табл. 2). В процессе описания, нами учитывалось как доминирующее значение цвета при ассоциациях с той или иной характеристикой, так и отвергаемые цвета – цвет, не выбираемый испытуемыми как ассоциация с характеристикой, либо выбранный 1 (один) раз и расцениваемый как «случайный выбор» не имеющий статистической значимости.

Нами были получены следующие результаты:

а)  доминирующим цветом при ассоциативных выборах испытуемых, является красный цвет, в описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «независимый», «доминирующий», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «самодостаточный», «женственный», «обаятельный», «любящий», «ревнивый».

Зеленый цвет доминирует при определении таких характеристик, как: «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «уступчивый», «искренний», «добрый», «полезный для других», «добросовестный».

Желтый цвет доминирует при описании таких характеристик, как: «мягкий», «сочувствующий», «дружелюбный», «счастливый».

Серый цвет доминирует при описании таких характеристик, как: «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Фиолетовый цвет являлся доминирующим при описании характеристики – «аналитически мыслящий».

Синий цвет в равной степени с красным, был соотнесен с характеристикой – «самодостаточный».

б)  наиболее отвергаемым цветом при ассоциативных выборах испытуемых является черный  цвет, он отвергается в описании  таких характеристиках, как:  «аналитически мыслящий», «женственный», «мягкий», «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «уступчивый», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный», «полезный для других», «добросовестный», «счастливый».

Серый цвет отвергается испытуемыми при ассоциациях с такими характеристиками, как: «мужественный», «сильный физически», «доминирующий», «напористый», «самодостаточный», «женственный», «обаятельный», «любящий», «счастливый».

Коричневый цвет отвергается при описании характеристик: «независимый», «искренний», «любящий».

Синий цвет отвергается при описании характеристик: «равнодушный», «необязательный».

Зеленый цвет при описании характеристик: «напористый», «необязательный».

Желтый цвет отвергается при описании характеристики – «мужественный».

Описание доминирования и отвержения цветов испытуемыми всей выборки, расположены в порядке убывания цвета по значимости. Таким образом, видно, что   предпочитаемые цвета ранжируются следующим образом (от max до min): красный, зеленый, желтый, серый, фиолетовый, синий. Доминирующими в описании ни одной характеристики, не являются коричневый и черный цвета. При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «3 2 4 0 5 1».     

Располагая отвергаемые цвета в том же порядке, мы видим, что они располагаются следующим образом: черный, серый, коричневый, зеленый, синий, желтый. При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «7 0 6 2 1 4».

Наиболее вариативными по цветовым ассоциациям (при описании используются все цвета), являются характеристики: «действующий как лидер», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «ревнивый», «неестественный».  Мы предполагаем, что эти характеристики, испытуемым наиболее трудно абстрагировать с каким – либо цветом.

 

Анализ цветов доминирующих в различных гендерных подгруппах при их соотнесении с группой маскулинных, фемининных и андрогинных характеристик.

Для решения данной задачи нами были созданы   таблицы данных, в которых а) отражены баллы, набранные испытуемыми по методике МИГИ, что позволяет разделить их на гендерные подгруппы (прил. 5, табл. 3); б) отражены цветовые выборы испытуемых с разной гендерной идентичностью (прил. 6, табл. 4).  Полученные в ходе вычислений результаты, были занесены в таблицу (прил. 7, табл. 5) и позволяют нам говорить о том, что: испытуемые с маскулинной гендерной идентичностью в  ассоциативном выборе цветовых обозначений, в большинстве случаев описания маскулинных характеристик отдают предпочтение красному цвету. Описывая фемининные и андрогинные характеристики – в большинстве случаев используют желтый цвет. Испытуемые фемининной подгруппы при описании маскулинных характеристик используют красный цвет, при описании фемининных и андрогинных характеристик – зеленый цвет. Испытуемые андрогинной подгруппы при описании маскулинных характеристик используют красный цвет, при описании фемининных и андрогинных характеристик – зеленый цвет.

Интересным на наш взгляд является то, что, описывая маскулинные характеристики, все испытуемые отдают предпочтение красному цвету. Так же значимым является тот факт, что фемининная и андрогинная идентичность, испытуемыми маскулинной, фемининной и андрогинной подгрупп, воспринимается как тождественная, так как ассоциируется в большинстве случаев с одним и тем же цветом, только в маскулинной подгруппе это желтый цвет, а в фемининной и андрогинной – зеленый.     Таким образом, испытуемые с маскулинной идентичностью абстрагируют себя от других гендерных подгрупп, в тоже время, считая эти подгруппы идентичными. А представители фемининной и андрогинной подгруппы, воспринимают себя как идентичные,  абстрагируя эту общность от маскулинной подгруппы.   

 

Анализ цветовых ассоциаций в различных гендерных подгруппах испытуемых. Для решения этой задачи,  нами была использована таблица с цветовыми ассоциациями испытуемых разделенных на гендерные подгруппы (прил. 6, табл. 4).  Затем проанализированы предпочтения цветовых ассоциаций и отвергаемые цвета при описании гендерных характеристик.  Для  вычисления результатов, использованы такие методы статистической обработки, как построение таблиц частот и выявление наиболее часто встречающегося значения цвета. В процессе описания, нами учитывалось как доминирующее значение цвета при ассоциациях с той или иной характеристикой, так и отвергаемые цвета – цвет, не выбираемый испытуемыми как ассоциация с характеристикой.  В результате нами были выявлены цветовые предпочтения в цветовых ассоциациях относительно всех гендерных характеристик методики МИГИ (какой цвет в большей или меньшей степени используется испытуемыми той или иной подгруппы при описании характеристик в целом и каждой в отдельности).   

 В маскулинной подгруппе:

а)  доминирующим цветом при ассоциативных выборах испытуемых, является красный цвет, в описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «доминирующий», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «самодостаточный», «любящий», «ревнивый», «счастливый».

Желтый цвет доминирует при описании таких характеристик, как: «аналитически мыслящий», «мягкий», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «уступчивый», «сочувствующий», «добрый», «дружелюбный», «полезный для других».

Фиолетовый цвет являлся доминирующим при описании характеристик – «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «неестественный».

Синий цвет     соотнесен с характеристиками  – «независимый», «добросовестный».

Зеленый цвет доминирует при определении таких характеристик, как:  «женственный»,  «обаятельный», «искренний».

Серый цвет доминирует при описании такой характеристики, как: «необязательный».

Черный цвет ассоциируется с такой характеристикой, как – «равнодушный». 

Коричневый цвет не является доминирующим в описании ни одной характеристики.                            

б)  наиболее отвергаемым цветом при ассоциативных выборах испытуемых является черный  цвет, он отвергается в описании  таких характеристиках, как: «аналитически мыслящий», «готовый идти на риск», «женственный», «мягкий», «чувствительный к нуждам других», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «уступчивый», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный», «полезный для других», «добросовестный», «счастливый».     

Серый цвет отвергается испытуемыми при ассоциациях с такими характеристиками, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «доминирующий», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «самодостаточный», «мягкий», «обаятельный», «любящий».

Синий цвет отвергается при описании характеристик: «сочувствующий», «любящий», «равнодушный», «необязательный».

Красный цвет отвергается испытуемыми при ассоциациях с такими характеристиками, как: «аналитически мыслящий», «мягкий», «сострадательный», «добросовестный».

Желтый цвет отвергается при описании  характеристик: «мужественный», «действующий как  лидер», «независимый», «обладающий лидерскими качествами».

Зеленый цвет при описании характеристик: «напористый», «необязательный».

Фиолетовый цвет отвергается при описании  характеристик: «сильный физически», «добрый».

Коричневый цвет отвергается при описании характеристик: «напористый», «любящий».   

Описание доминирования и отвержения цветов испытуемыми, расположены в порядке убывания цвета по значимости. Таким образом, видно, что   предпочитаемые цвета ранжируются следующим образом (от max до min): красный, желтый, фиолетовый, синий, зеленый, серый, черный.                           

  При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «3 4 5 1 2 0 7».     

Располагая отвергаемые цвета в том же порядке, мы видим, что они располагаются следующим образом: черный, серый, синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, коричневый. При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «7 0 1 3 4 2 5 6».

Наиболее вариативными по цветовым ассоциациям (при описании используются все цвета), являются характеристики: «ревнивый», «неестественный».  Мы предполагаем, что эти характеристики, испытуемым наиболее трудно абстрагировать с каким – либо цветом.

В фемининной подгруппе:

а)  доминирующим цветом при ассоциативных выборах испытуемых, является зеленый цвет, в описании таких характеристик, как: «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «уступчивый», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «дружелюбный», «полезный для других», «добросовестный».

Красный цвет преобладает в описании таких характеристик, как: «действующий как лидер», «независимый», «доминирующий», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «женственный», «обаятельный», «любящий».

Синий цвет преобладает в описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «готовый идти на риск», «самодостаточный».

Серый цвет доминирует в описании таких характеристик, как: «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Желтый цвет преобладает при описании таких характеристик, как: «мягкий», «счастливый».

С фиолетовым цветом ассоциируется такая характеристика, как: «аналитически мыслящий».

С черным цветом ассоциируется характеристика – «ревнивый».

Коричневый цвет не является доминирующим в описании ни одной характеристики.                            

б)  наиболее отвергаемым цветом при ассоциативных выборах испытуемых является черный  цвет, он отвергается в описании  таких характеристиках, как:  «аналитически мыслящий», «женственный», «мягкий», «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «готовый облегчить страдания других», «доверчивый», «искренний», «добрый», «обаятельный», «любящий», «добросовестный», «счастливый».

Серый цвет наиболее отвергаем при соотнесении с такими характеристиками, как: «сильный физически», «независимый», «напористый», «женственный», «добрый», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный», «полезный для других».

Синий цвет отвергается в описании таких цветов, как: «напористый», «искренний», «добрый», «обаятельный», «равнодушный».

Фиолетовый цвет не ассоциируется у испытуемых с такими характеристиками, как: «доверчивый», «искренний», «добрый», «любящий», «дружелюбный».

Коричневый цвет отвергается при описании таких цветов, как: «искрений», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный».

Зеленый цвет не ассоциируется у испытуемых с такими характеристиками, как: «действующий как лидер», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «неестественный».

Желтый цвет отвергается в описании   характеристики – «сильный физически».

Красный цвет отвергается в описании   характеристики – «чувствительный к нуждам других». 

Описание доминирования и отвержения цветов испытуемыми, расположены в порядке убывания цвета по значимости. Таким образом, видно, что   предпочитаемые цвета ранжируются следующим образом (от max до min):  зеленый, красный, синий, серый, желтый, фиолетовый, черный. 

  При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «2 3 1 0 4 5 7».     

Располагая отвергаемые цвета в том же порядке, мы видим, что они располагаются следующим образом: черный, серый, синий, фиолетовый, коричневый, зеленый, желтый, красный.  При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: « 7 0 1 5 6 2 4 3».

Наиболее вариативными по цветовым ассоциациям (при описании используются все цвета), являются характеристики: мужественный, доминирующий, готовый идти на риск, самодостаточный, уступчивый, сочувствующий, ревнивый, необязательный.   Мы предполагаем, что эти характеристики, испытуемым наиболее трудно абстрагировать с каким – либо цветом.

В андрогинной подгруппе:

а)  доминирующим цветом при ассоциативных выборах испытуемых, является красный цвет, в описании таких характеристик, как: «действующий как лидер», «независимый», «доминирующий», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «женственный», «искренний», «любящий», «ревнивый», «счастливый».

Зеленый цвет доминирует при описании таких характеристик, как: «мягкий», «готовый облегчить страдания других», «уступчивый», «сочувствующий», «добрый», «обаятельный», «дружелюбный».

Синий цвет предпочитается испытуемыми при описании характеристик: «мужественный», «сильный физически», «аналитически мыслящий», «самодостаточный», «чувствительный к нуждам других», «полезный для других».

Серый цвет доминирует при описании таких характеристик, как: «доверчивый», «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Желтый цвет испытуемые предпочитают при описании  характеристики – «добросовестный».

Коричневым цветом испытуемые предпочитают обозначать характеристику – «сострадательный».

Фиолетовый и черный цвета не являются доминирующими при описании характеристик.

б)  наиболее отвергаемым цветом при ассоциативных выборах испытуемых является коричневый  цвет, он отвергается в описании  таких характеристиках, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «аналитически мыслящий», «независимый», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «самодостаточный», «женственный», «мягкий», «готовый облегчить страдания других», «уступчивый», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «любящий», «ревнивый», «дружелюбный», «полезный для других», «добросовестный».

Серый цвет отвергаем при описании таких характеристик, как: «сильный физически», «аналитически мыслящий», «доминирующий», «готовый идти на риск», «самодостаточный», «женственный», «сострадательный», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный», «полезный для других», «добросовестный», «счастливый».

Черный цвет не ассоциируется у испытуемых с такими характеристиками, как: «обладающий лидерскими качествами», «женственный», «мягкий», «сострадательный», «чувствительный к нуждам других», «доверчивый», «уступчивый», «сочувствующий», «искренний», «добрый», «обаятельный», «любящий», «дружелюбный», «полезный для других», «счастливый».

Зеленый цвет отвергается при описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «независимый», «доминирующий», «готовый идти на риск», «обладающий лидерскими качествами», «напористый», «чувствительный к нуждам других», «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Желтый цвет отвергаем при описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «независимый», «доминирующий», «готовый идти на риск», «напористый», «доверчивый», «обаятельный», «полезный для других», «равнодушный», «необязательный».

Синий цвет не ассоциируется у испытуемых с характеристиками: «готовый идти на риск», «мягкий», «сострадательный», «искренний», «любящий», «ревнивый», «дружелюбный», «счастливый», «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Фиолетовый цвет отвергается при описании таких характеристик, как: «мужественный», «сильный физически», «действующий как лидер», «независимый», «самодостаточный», «сострадательный», «готовый облегчить страдания других», «искренний», «равнодушный».

Красный цвет отвергается испытуемыми в таких характеристиках, как: «чувствительный к нуждам других», «доверчивый», «уступчивый», «добрый», «дружелюбный», «неестественный», «равнодушный», «необязательный».

Описание доминирования и отвержения цветов испытуемыми, расположены в порядке убывания цвета по значимости. Таким образом, видно, что   предпочитаемые цвета ранжируются следующим образом (от max до min):   красный, зеленый, синий, серый, желтый, коричневый. 

  При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «3 2 1 0 4 6».     

Располагая отвергаемые цвета в том же порядке, мы видим, что они располагаются следующим образом:  коричневый, серый, черный, зеленый, желтый, синий, фиолетовый, красный.  При соотнесении с номерами цветовых эталонов теста Люшера, это выглядит так: «6 0 7 2 4 1 5 3».

Подробный анализ цветовых выборов,  позволил нам выявить в разных гендерных подгруппах испытуемых, при выборе цветовых ассоциаций те цвета, которые наиболее часто встречаются в описании характеристик (прил. 8, табл. 6). Это так же позволило нам проверить результаты, полученные при решении предыдущей задачи (исследование предпочитаемых цветов в описании массивов гендерных характеристик).

   Для этого нами бал использован   U – критерий Манна – Уитни (применяемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого – либо признака) в статистической среде SPSS.

Нами были получены следующие результаты:

При сравнении значений маскулинной и фемининной подгрупп в описании маскулинных характеристик значение U = 28; при описании значений фемининных характеристик   U = 15; при описании андрогинных характеристик U = 33. Так как показатели схожести значений – низкие, мы можем говорить о достаточном различии в цветовых ассоциациях испытуемых этих подгрупп.

При сравнении значений маскулинной и андрогинной подгрупп в описании маскулинных характеристик значение U = 27; при описании значений фемининных характеристик   U = 27; при описании андрогинных характеристик U = 48. Показатели схожести значений по цветовым ассоциациям связанным с маскулинной и фемининной группами характеристик находится на уровне достоверности различий. А описание характеристик андрогинной подгруппы  имеет значение, которое указывает на схожесть ассоциаций практически в половине случаев.

При сравнении значений фемининной и андрогинной подгрупп в описании маскулинных характеристик значение U = 48; при описании значений фемининных характеристик   U = 47; при описании андрогинных характеристик U = 46. Так как показатели схожести значений достаточно высокие и указывают на то, что ассоциативные выборы испытуемых этих подгрупп схожи практически в половине выборов, статистическое различие можно считать несущественным.

Таким образом, исследование данной задачи, подтверждает результаты, полученные при выполнении предыдущего пункта исследования.

 

Анализ выборов цветовых оттенков, обозначающих цвет для цветовых эталонов  теста Люшера.  Для решения этой задачи, нами была создана таблица данных, в которой отображены цветовые предпочтения в выборе цветовых оттенков – во всей группе испытуемых (прил. 9, табл. 7). На основании полученных данных, мы составили таблицу выбора цветовых оттенков испытуемых в зависимости от гендерной идентичности испытуемых, а так же выявили значения наиболее часто встречающегося у всех испытуемых (прил. 10, табл. 8). Из данных этой таблицы видно, что при определении синего цвета, во всех подгруппах разные доминирующие оттенки, а наиболее часто встречающийся оттенок во всей выборке совпадает с результатами   подгруппы испытуемых с андрогинной идентичностью.  При определении зеленого цвета в подгруппах так же разные результаты, а цвет, доминирующий во всей выборке, совпадает с результатами испытуемых с фемининной гендерной идентичностью. При определении красного цвета, наиболее часто встречающийся оттенок во всей выборке, результаты фемининной и андрогинной подгруппы совпадают, отличными от всех  являются результаты маскулинной подгруппы. При определении желтого цвета   результаты по всем подгруппам и оттенок цвета доминирующий во всей выборке – совпали. При определении фиолетового цвета, наиболее часто встречающийся оттенок во всей выборке совпал с результатами подгруппы с фемининной гендерной идентичностью, и рознится с результатами маскулинной и андрогинной подгруппы. При определении коричневого цвета, результаты фемининной, андрогинной и оттенка цвета доминирующего во всей выборке– совпали, он разнится с результатами маскулинной подгруппы. В определении черного цвета, совпали значения всех подгрупп. При определении серого цвета результаты маскулинной и андрогинной подгруппы совпали, но наибольший вес во всей выборке имеет такой же результат, что и в фемининной подгруппе.

Проанализировав весь ход работы, мы пришли к выводу, что наибольшим различием цветовых ассоциаций отличаются маскулинная подгруппа и фемининная. А андрогинная и фемининная подгруппа практически отождествляют себя друг с другом, что выявлено посредством цветовых выборов. Таким образом, использование цветовых ассоциаций можно считать значимым, а анализ соотнесения гендерных характеристик с цветовыми эталонами обогатит семантический материал, определяющий значение цветов в различных цветовых тестах.  Но так как нами было указано ранее, в пункте 3, нашей работы, анализ результатов полученных при исследовании данных различных гендерных подгрупп определенных методикой МИГИ, может иметь неточность, так как не описаны строгие критерии определения идентичности.

Мы решили проверить распределение гендерных подгрупп в нашей работе, таким образом, каким это было сделано авторами методики МИГИ – с помощью корреляционного анализа по критерию Пирсона (для параметрических данных), а также для проверки собственных предположений о том, что испытуемых можно разделять на подгруппы с помощью анализа цветовых выборов – провели корреляционный анализ по критерию Спирмена (для непараметрических данных). 

 Мы склонны предполагать, что при проведении корреляционного анализа для сравнения результатов тестирования (баллов набранных испытуемыми по методике МИГИ), положительную корреляцию с высокой степенью значимости будут иметь данные испытуемых, которые являются представителями одной гендерной подгруппы (так как оценка себя, происходит по характеристикам являющимися социокультурными стереотипами). А отрицательную  корреляцию, будут иметь данные испытуемых различных гендерных подгрупп. Данные с отсутствием корреляции, предположительно могут быть интерпретированы, как результаты в  группе лиц с андрогинной характеристикой, так как именно такие данные свидетельствуют об отсутствии выраженной склонности соотносить  свое поведение с каким – либо  полом, либо будет выявлена корреляция отдельно, внутри этой подгруппы. На основании полученных данных нами была построена таблица результатов (прил. 11, табл. 9), в которой отображены значимые корреляционные связи, полученные при подсчете данных по критерию Спирмена, а в ячейках расположенных рядом указывается наличие или отсутствие корреляции между данными этих испытуемых по критерию Пирсона. Так же, рядом с номером, который обозначает испытуемого в общем списке, мы ставим буквенное обозначение шрифтом – курсив, принадлежность испытуемого к его гендерной подгруппе определенной по методике МИГИ. Например, м – маскулинная подгруппа, ф – фемининная, а – андрогинная.

 При анализе результатов полученных после проведения корреляционного анализа, мы пришли к выводу, что количество совпадений значимых связей достаточно велико, чтобы  можно было выдвинуть предположение о «случайности совпадений». Нами анализировались корреляционные связи с уровнем значимости не менее p< 0,05. Первым был проанализирован корреляционный анализ по критерию Спирмена выявивший 122 значимые связи между испытуемыми. Из них 80 – положительных (со знаком «+») и 42 – отрицательных (со знаком « - »). В корреляционном анализе по критерию Пирсона мы отобрали те показатели, которые выявили связь между результатами тех же испытуемых, что и по критерию Спирмена. Таких показателей – 38, причем по данному критерию, все значения положительные (со знаком «+»).

Весьма интересным фактом на наш взгляд является при интерпретации результатов то, что связи  в большом количестве обнаружены среди испытуемых с различной гендерной идентичностью определенной по методике МИГИ. Так насчитывается 47 корреляционных связей между испытуемыми маскулинной и фемининной подгруппы, 34 из которых – положительные, т.е. говорят об идентичности испытуемых; 14 значимых связей между испытуемыми  фемининной и андрогинной подгруппы, 9 из которых положительные; 17 значимых связей между испытуемыми маскулинной и андрогинной подгруппы, 9 из которых положительные. Та же тенденция наблюдается и в анализе значимых связей внутри групп испытуемых. Среди испытуемых фемининной подгруппы 17 значимых связей, 4 из них отрицательные; среди испытуемых маскулинной подгруппы обнаружено 24 значимых связи, 10 из которых отрицательные; в андрогинной подгруппе всего 2 значимых связи, но обе они отрицательные.  Из этого можно сделать вывод, что статистическая обработка данных,  выявляет неточности в принятом процессе подсчета баллов по методике МИГИ.

Так как наши исследования цветовых ассоциаций предполагали изучение различий между представителями разных гендерных подгрупп, мы не можем не отметить тот факт, что корреляционный анализ еще раз подтвердил наше предположение о невозможности использования методики МИГИ, без серьезных доработок и отрегулирования самого процесса подсчета баллов и соотнесения, испытуемых с той или иной гендерной подгруппой. В дальнейшем мы предполагаем, продолжить наше исследование и в его практической части, будем применять опросник для определения гендерной идентичности – МИГИ, поэтому посчитали необходимым предложить вариант подсчета баллов и соответственно определения гендерной идентичности.

В методике МИГИ указаны 6 групп, на которые  авторы  подразделяли   испытуемых:  1) маскулинная  полотипичная  (мужчина отождествляет себя с конструктом маскулинности); 2) маскулинная кросс-полотипичная (женщина отождествляет себя с конструктами маскулинности); 3) фемининная полотипичная (женщина отождествляет себя с конструктами фемининности); 4) фемининная кросс-полотипичная (мужчина отождествляет себя с конструктами фемининности);  5) андрогинная (субъект независимо от пола, отождествляет себя с конструктами маскулинности и фемининности); 6) недифференцированная (субъект, независимо от пола, не отождествляет себя с конструктами маскулинности и фемининности).

Большое сомнение у нас вызывает существование последней подгруппы – недифференцированной. Внимательно проанализировав корреляционные связи и данные из (прил. 5) – таблица баллов набранных испытуемыми по методике МИГИ относительно каждой гендерной подгруппы, мы пришли к выводу, что так называемые «недифференцированные» -  это ни что иное, как техническая погрешность статистической программы обрабатывающей данные испытуемых. Так, например, в нашем исследовании, таким «недифференцированным» субъектом является испытуемый № 29 – это женщина, у которой по шкале маскулинности набрано 34 балла, по шкале фемининности – 24 балла, по шкале андрогинности – 38 баллов. Такие результаты не имеют  значимых корреляционных связей с результатами ни одного из испытуемых (прил. 5, табл. 3), что в  свою очередь затрудняет их соотнесение с какой – либо из групп данных, как следствие им присваивается название «недифференцированные». В методике МИГИ нет критерия подсчета баллов для отнесения испытуемого к данной подгруппе, и так как наибольшее количество баллов, испытуемой набрано по шкале андрогинности, то соответственно  нами она была отнесена в эту подгруппу.

Принадлежность испытуемого к кросс-полотипичной группе является выражением того, что по шкале  соответствующей противоположному биологическому полу, а соответственно и по характеристикам, соотнесенным с ней, человек набирает больше баллов, чем по шкале своей биологической идентичности. При выраженности результата, программа статистической обработки не выделяла бы таких испытуемых в отдельные плеяды, а относила бы к  соответствующей гендерной группе. Но дело в том, что испытуемый набирает достаточно большое количество баллов и по шкале предполагаемой «своей» гендерной идентичности. Так, например, в нашей выборке испытуемый № 23 – женщина, по шкале маскулинности набрала 55 баллов, по шкале фемининности – 53, а по шкале андрогинности – 46.  Таким образом, мы ее относим к группе маскулинной идентичности, но статистическая программа не объединит ее  с маскулинной подгруппой испытуемых, у которых баллы распределяются, например таким образом: как у испытуемого № 19 – по шкале маскулинности – 50 баллов, фемининности – 34, андрогинности – 38. Все это является следствием того, что  в программах для анализа и сравнения  статистических данных, выраженных количественно, как правило, используются шкалы «отношений» или «интервалов», отличающихся в одном случае наличием уровня обозначающего абсолютный в другом условный ноль, и соотносящих данные по степени пропорциональности друг другу. Следствием такой интерпретации полученных результатов и является описание гендерных подгрупп, на практике не используемых и следовательно не имеющих существенной значимости.

В свою очередь,  мы предлагаем, как указывалось нами в предыдущей главе, использовать униполярную шкалу, таким образом, соответственно урегулируется  способ подсчета баллов. Например, если значения подразделяются на «высокие – средние – низкие», то в баллах это может выглядеть как: «70 – 51: высокие; 50 – 31: средние; 30 – 10: низкие». Нижний порог: 10 баллов обуславливается тем, что минимальный балл, присваиваемый за ответ, равен 1 (единице), а количество характеристик в каждой подгруппе равно 10.  Описание подсчета данных:

1) если испытуемый набирает более 50 баллов по 1-й шкале и менее 50 баллов по 2-м другим, или в пределах одной градации результат по одной из шкал больше других не менее чем на 10 баллов,  это говорит о выраженной гендерной идентичности с той подгруппой, по которой набрано большее количество баллов;

2)  более 50 баллов по 2-м шкалам (маскулинности и фемининности): свидетельствует о выраженной андрогинности, так же как и преобладание самой шкалы андрогинности;

3) результаты по всем шкалам находятся в пределах одной градации («высокие», «средние», «низкие») с разрывом не более 10 баллов – это  свидетельствует о преобладании андрогинности;

4) если результаты по одной из шкал, находятся выше других и при этом пересекают уровень градации, можно говорить о  преобладании именно этой гендерной идентичности (например: маскулинность – 20, андрогинность – 30, фемининность – 35: испытуемому свойственно фемининное поведение).

Мы считаем, что при таком варианте подсчета баллов появляется возможность наиболее точного индивидуального тестирования. Так как разделение на «высокие, средние, низкие» значения условно и не отражается на определении гендерной идентичности, а в большей степени указывает на выраженность и интенсивность проявления характеристик присущих данному гендерному полу.

Заключение

 

 

Теоретический анализ исследований направленных на определение гендерной идентичности личности, позволяет считать данное направление психологической науки одним из наиболее значимых.

В последнее время гендерный подход используется в исследовании многих психологических вопросов. Таким образом, достоверность результатов, на основании которых происходит присвоение индивиду гендерной идентичности, важна для интерпретации характерологических особенностей или особенностей поведения, как конкретного человека, так и  группы людей (команда, трудовой коллектив).

В данной работе мы проанализировали связь цветовых ассоциаций с гендерными характеристиками методики МИГИ у лиц с различной гендерной идентичностью. Необходимость данного исследования объясняется тем, что оценивая себя, человек старается в большинстве случаев давать социально желательные ответы, это возможно и при применении методики МИГИ. А диагностика с помощью стимульного материала, который интерпретируется человеком субъективно и не предполагает «угадывания» правильного ответа, успешно используется в практической психологии.

В процессе работы, нами было обращено внимание на возможность изменения метода подсчета баллов и определения гендерной идентичности по методике МИГИ. Что на наш взгляд наиболее соответствует теории андрогинии (автор – С. Л. Бем), в ней подразумевается, что социально наиболее адаптированными являются индивиды с андрогинной гендерной идентичностью, которая заключается в  равной мере выраженном проявлении маскулинных и фемининных черт.

Используя результаты данного исследования направленного на изучение цветовых ассоциаций представителей различных гендерных подгрупп, нами разработана концепция методики с предварительным названием «Цветовой Тест Гендерной Идентичности» (ЦТГИ), которая заключается в определении гендерной идентичности личности посредством цветового стимульного материала, аналогичного стимульному материалу, используемому в  тесте Люшера.

Дальнейшая наша работа в данном направлении заключается  в применении методики в психодиагностике для решения таких задач, как отбор в группы или формирование команд и коллективов.  

 

 

 

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                         Приложение 1

               Бланк раздаточного материала методики МИГИ 

Перед Вами список характеристик личности. Ваша задача – оценить, насколько они соответствуют Вам	21. Сочувствующий (-ая)	22. Искренний (-яя)	23. Неестественный (-ая)	24. Равнодушный (-ая)	25. Самодостаточный (-ая)	26. Добрый (-ая)	27. Необязательный (-ая)	28. Мужественный (-ая)	29. Женственный (-ая)	30. Счастливый (-ая)
	11. Обладающий (-ая) лидерскими качествами	12. Готовый (-ая) облегчить страдания других	13. Доверчивый (-ая)	14. Добросовестный (-ая)	15. Дружелюбный (-ая)	16. Напористый (-ая)	17.Уступчивый (-ая)	18. Полезный (-ая) для других	19. Независимый (-ая)	20. Доминирующий (-ая)
	1. Сильный (-ая) физически	2. Аналитически мыслящий (-ая)	3. Мягкий (-ая)	4. Сострадательный (-ая)	5. Обаятельный (-ая)	6. Любящий (-ая)	7. Действующий (-ая) как лидер	8. Чувствительный (-ая) к нуждам других	9. Ревнивый (-ая)	10. Готовый (-ая) идти на риск

 

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
баллы	Никогда    1	Обычно не..  2	Иногда 3	От случая к случаю         4	Часто      5	Обычно     6	Всегда       7

 

Перед Вами список характеристик личности. Какой на ваш взгляд цвет (из 8 представленных),   наиболее соответствует каждой из данных характеристик (в колонке справа указать №)
	21. сочувствующий (-ая)	22. неискренний (-ая)	23. неестественный (-ая)	24. равнодушный (-ая)	25. самодостаточный (-ая)	26. добрый (-ая)	27. необязательный (-ая)	28. мужественный (-ая)	29. женственный (-ая)	30. счастливый (-ая)
	11. обладающий (-ая) лидерскими качествами	12. готовый (-ая)  облегчить  страдания других	13. доверчивый (-ая)	14. добросовестный (-ая)	15. дружелюбный (-ая)	16. напористый (-ая)	17. уступчивый (-ая)	18. полезный (-ая) для других	19. независимый (-ая)	20. доминирующий (-ая)
	1. сильный (-ая) физически	2. аналитически мыслящий (-ая)	3. мягкий (-ая)	4. сострадательный (-ая)	5. обаятельный (-ая)	6. любящий (-ая)	7. действующий (-ая) как лидер	8. чувствительный (-ая) к нуждам других	9. ревнивый (-ая)	10. готовый (-ая) идти на риск

                                                                                                                               Приложение 2

 

                     Бланк выявления цветовых ассоциаций с характеристиками  МИГИ                                                                                                      

                                                                                                             Приложение 3

                                                                                                                   Таблица 1

                      Данные цветовых ассоциаций всей группы испытуемых

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		1/ж	2/м	3/ж	4/ж	5/ж	6/ж	7/ж
1	Мужественный	1	7	3	5	7	1	1
2	Сильный физически	1	3	6	7	5	5	3
3	Действующий как лидер	4	3	7	1	3	4	4
4	Аналитически мыслящий	3	7	5	0	0	6	5
5	Независимый	4	7	7	1	2	2	7
6	Доминирующий	1	1	7	3	0	6	3
7	Готовый идти на риск	1	3	1	4	7	6	5
8	Обладающий лидерскими качествами	3	4	5	3	7	5	4
9	Напористый	7	3	5	7	7	4	3
10	Самодостаточный	1	7	5	1	5	4	7
Фемининные
1	Женственный	6	2	4	2	3	6	3
2	Мягкий	6	2	4	4	4	4	0
3	Сострадательный	5	6	2	2	0	3	0
4	Чувствительный к нуждам других	2	6	6	2	2	1	2
5	Готовый облегчить страдания других	0	0	2	2	2	1	2
6	Доверчивый	4	1	6	1	2	2	0
7	Уступчивый	6	4	2	0	0	3	0
8	Сочувствующий	6	5	0	4	1	1	6
9	Искренний	2	3	4	2	0	4	2
10	Добрый	2	4	3	4	6	4	4
Андрогинные
1	Обаятельный	3	6	5	5	4	2	4
2	Любящий	3	2	3	3	3	3	4
3	Ревнивый	6	3	2	6	3	7	1
4	Дружелюбный	4	2	1	2	4	2	4
5	Полезный для других	5	1	6	5	1	3	6
6	Добросовестный	2	7	0	5	2	5	6
7	Счастливый	1	6	4	1	5	3	4
8	Неестественный	4	5	0	6	1	7	0
9	Равнодушный	4	0	6	7	2	0	0
10	Необязательный	0	5	6	0	5	0	6

                                                                                         Таблица 1  (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		8/ж	9/ж	10/ж	11/ж	12/м	13/ж	14/ж
1	Мужественный	1	1	3	5	2	0	7
2	Сильный физически	7	6	2	1	3	1	1
3	Действующий как лидер	3	1	3	3	3	3	0
4	Аналитически мыслящий	5	0	1	0	1	1	5
5	Независимый	1	3	3	2	3	3	5
6	Доминирующий	6	3	3	3	6	3	3
7	Готовый идти на риск	5	5	2	3	1	3	0
8	Обладающий лидерскими качествами	5	1	3	3	2	3	0
9	Напористый	1	5	3	3	1	7	3
10	Самодостаточный	3	3	2	3	3	1	1
Фемининные
1	Женственный	4	2	2	2	5	3	3
2	Мягкий	4	2	4	2	4	2	2
3	Сострадательный	3	2	5	0	2	4	6
4	Чувствительный к нуждам других	5	2	5	5	1	6	5
5	Готовый облегчить страдания других	4	2	4	0	1	2	2
6	Доверчивый	6	2	0	2	2	0	2
7	Уступчивый	4	2	4	2	1	2	5
8	Сочувствующий	4	2	5	5	4	4	4
9	Искренний	3	4	2	3	3	3	4
10	Добрый	2	2	4	0	1	5	2
Андрогинные
1	Обаятельный	2	2	3	2	1	5	5
2	Любящий	4	2	3	2	2	3	4
3	Ревнивый	7	5	7	6	3	3	3
4	Дружелюбный	2	2	2	5	1	2	3
5	Полезный для других	3	2	1	5	2	5	4
6	Добросовестный	4	2	1	0	1	5	5
7	Счастливый	5	2	3	2	1	3	6
8	Неестественный	0	7	6	0	4	0	6
9	Равнодушный	6	7	7	7	6	0	5
10	Необязательный	0	6	0	7	4	0	3

                                                                              

                                                                                          Таблица 1 (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		15/ж	16/ж	17/м	18/м	19/м	20/м	21/м
1	Мужественный	6	3	3	1	3	6	1
2	Сильный физически	6	3	3	1	3	3	7
3	Действующий как лидер	3	3	7	3	3	5	1
4	Аналитически мыслящий	1	1	4	4	1	4	1
5	Независимый	5	5	0	7	5	7	1
6	Доминирующий	3	3	7	1	6	3	3
7	Готовый идти на риск	3	3	0	3	3	3	2
8	Обладающий лидерскими качествами	3	5	7	3	6	5	1
9	Напористый	5	5	7	3	3	3	7
10	Самодостаточный	1	1	3	4	3	5	5
Фемининные
1	Женственный	4	4	5	5	7	1	4
2	Мягкий	2	2	4	5	4	1	4
3	Сострадательный	2	4	4	6	0	1	4
4	Чувствительный к нуждам других	2	0	6	5	2	2	6
5	Готовый облегчить страдания других	2	0	4	7	2	1	6
6	Доверчивый	4	0	4	6	1	2	4
7	Уступчивый	2	0	4	0	4	2	2
8	Сочувствующий	2	0	6	2	2	2	4
9	Искренний	4	7	2	4	1	0	1
10	Добрый	2	2	4	5	2	4	4
Андрогинные
1	Обаятельный	4	4	5	2	3	5	5
2	Любящий	3	2	5	4	3	3	3
3	Ревнивый	7	7	7	0	3	0	7
4	Дружелюбный	2	4	6	5	2	4	4
5	Полезный для других	6	5	4	1	6	4	5
6	Добросовестный	1	6	1	4	5	6	1
7	Счастливый	2	2	4	4	3	4	3
8	Неестественный	0	5	1	6	7	7	0
9	Равнодушный	0	7	7	0	7	7	6
10	Необязательный	0	5	0	6	0	0	6

                                                                                               

                                                                                          Таблица 1 (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		22/ж	23/ж	24/ж	25/ж	26/ж	27/ж	28/м
1	Мужественный	3	3	1	6	1	1	3
2	Сильный физически	3	2	1	3	1	1	4
3	Действующий как лидер	7	2	3	3	0	1	2
4	Аналитически мыслящий	1	4	4	2	3	3	0
5	Независимый	1	3	1	7	0	3	1
6	Доминирующий	4	3	3	3	5	3	3
7	Готовый идти на риск	4	3	1	0	7	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	7	3	3	3	4	3	1
9	Напористый	7	3	6	7	0	3	1
10	Самодостаточный	1	2	4	1	2	3	2
Фемининные
1	Женственный	2	2	3	2	3	3	5
2	Мягкий	6	4	2	4	4	3	5
3	Сострадательный	6	5	2	4	6	4	5
4	Чувствительный к нуждам других	6	1	2	5	1	1	5
5	Готовый облегчить страдания других	3	2	4	0	3	0	5
6	Доверчивый	2	4	0	2	5	0	5
7	Уступчивый	2	4	2	0	2	2	4
8	Сочувствующий	6	4	4	2	3	2	5
9	Искренний	4	2	2	2	3	4	1
10	Добрый	6	4	2	3	5	4	1
Андрогинные
1	Обаятельный	5	3	3	2	2	3	1
2	Любящий	3	3	3	1	3	2	2
3	Ревнивый	4	3	0	5	3	7	3
4	Дружелюбный	0	4	2	1	2	4	2
5	Полезный для других	3	2	4	7	2	1	4
6	Добросовестный	0	2	1	2	3	4	0
7	Счастливый	4	3	4	2	4	3	1
8	Неестественный	5	6	7	5	7	6	7
9	Равнодушный	0	0	6	6	7	0	6
10	Необязательный	5	0	0	6	7	0	0

                                                                                                                                        

                                                                                          Таблица 1 (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		29/ж	30/м	31/ж	32/ж	33/ж	34/ж	35/м
1	Мужественный	3	3	7	6	7	3	3
2	Сильный физически	1	3	3	1	7	3	3
3	Действующий как лидер	3	3	1	6	3	3	7
4	Аналитически мыслящий	2	4	1	3	4	2	4
5	Независимый	3	3	3	4	6	3	3
6	Доминирующий	7	2	3	5	4	3	3
7	Готовый идти на риск	3	3	3	1	6	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	3	2	1	6	3	3	3
9	Напористый	3	1	6	6	3	3	4
10	Самодостаточный	3	2	1	2	5	1	3
Фемининные
1	Женственный	1	4	3	5	1	3	1
2	Мягкий	0	4	2	4	5	5	1
3	Сострадательный	6	1	2	1	1	5	6
4	Чувствительный к нуждам других	1	0	4	0	0	2	0
5	Готовый облегчить страдания других	1	0	2	3	2	2	6
6	Доверчивый	2	6	0	1	1	4	5
7	Уступчивый	5	0	2	2	4	2	6
8	Сочувствующий	1	0	2	6	1	5	5
9	Искренний	2	5	3	3	2	2	2
10	Добрый	1	6	2	4	2	2	1
Андрогинные
1	Обаятельный	1	5	3	5	2	1	2
2	Любящий	5	3	3	3	3	5	3
3	Ревнивый	4	7	5	2	7	3	2
4	Дружелюбный	2	5	4	3	1	5	1
5	Полезный для других	1	6	1	1	6	1	2
6	Добросовестный	1	1	2	0	2	2	2
7	Счастливый	2	3	2	4	2	3	3
8	Неестественный	4	3	5	1	0	0	7
9	Равнодушный	0	4	0	7	0	0	7
10	Необязательный	6	7	7	7	0	4	0

                                                                                                                                                     

                                                                                          Таблица 1 (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		36/м	37/м	38/м	39/м	40/м	41/м	42/м
1	Мужественный	3	7	2	7	7	3	1
2	Сильный физически	3	1	1	7	7	3	1
3	Действующий как лидер	1	7	4	1	7	3	1
4	Аналитически мыслящий	2	6	3	5	5	1	4
5	Независимый	1	7	5	1	7	2	1
6	Доминирующий	2	3	2	1	3	3	3
7	Готовый идти на риск	3	3	2	3	7	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	1	6	3	7	0	3	1
9	Напористый	3	7	4	1	5	3	3
10	Самодостаточный	1	7	6	3	1	3	1
Фемининные
1	Женственный	5	3	5	5	1	0	3
2	Мягкий	5	2	1	4	2	6	6
3	Сострадательный	5	5	6	4	2	7	2
4	Чувствительный к нуждам других	4	5	5	4	0	0	3
5	Готовый облегчить страдания других	3	5	6	4	1	0	4
6	Доверчивый	4	5	1	0	2	0	5
7	Уступчивый	4	0	1	0	1	6	6
8	Сочувствующий	4	4	3	5	2	0	3
9	Искренний	2	7	3	0	2	3	2
10	Добрый	4	2	3	4	2	0	3
Андрогинные
1	Обаятельный	2	3	3	4	1	2	3
2	Любящий	4	3	3	5	3	4	3
3	Ревнивый	0	7	7	3	2	7	4
4	Дружелюбный	4	4	3	0	4	4	4
5	Полезный для других	2	5	2	0	2	0	2
6	Добросовестный	2	6	3	0	5	5	2
7	Счастливый	2	1	3	1	3	3	3
8	Неестественный	0	0	1	5	0	2	5
9	Равнодушный	0	0	3	2	6	6	7
10	Необязательный	0	6	2	5	0	7	0

                                                                                                                                                              

                                                                                          Таблица 1 (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		43/м	44/м	45/ж	46/м	47/м	48/м	49/м
1	Мужественный	7	2	7	2	3	3	1
2	Сильный физически	7	3	7	3	3	3	1
3	Действующий как лидер	3	3	7	3	3	3	3
4	Аналитически мыслящий	0	1	3	1	2	2	4
5	Независимый	1	3	1	2	1	3	7
6	Доминирующий	3	2	7	3	7	3	1
7	Готовый идти на риск	3	3	7	3	4	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	3	2	7	6	3	3	5
9	Напористый	3	3	7	3	4	3	3
10	Самодостаточный	0	5	7	2	3	2	2
Фемининные
1	Женственный	4	5	5	4	1	1	4
2	Мягкий	4	2	2	2	1	4	2
3	Сострадательный	2	6	6	6	2	4	4
4	Чувствительный к нуждам других	2	4	1	4	2	1	4
5	Готовый облегчить страдания других	2	5	4	0	1	1	2
6	Доверчивый	2	4	6	4	0	1	5
7	Уступчивый	2	7	3	4	0	1	5
8	Сочувствующий	2	6	1	4	1	1	2
9	Искренний	2	1	4	2	1	2	1
10	Добрый	2	1	2	2	1	4	3
Андрогинные
1	Обаятельный	3	3	4	5	4	4	1
2	Любящий	2	2	2	2	3	4	4
3	Ревнивый	3	0	5	7	3	5	3
4	Дружелюбный	2	1	2	2	1	4	4
5	Полезный для других	2	5	2	6	6	2	4
6	Добросовестный	7	1	0	5	2	2	1
7	Счастливый	2	2	1	2	4	4	4
8	Неестественный	6	0	5	0	5	7	5
9	Равнодушный	5	0	3	7	0	0	4
10	Необязательный	5	0	5	4	1	5	0

                                                                                                                                 

                                                                                               Таблица 1 (окончание)

 

№	характеристики	Порядковый номер  испытуемого/ № цвета (по цветовому тесту М. Люшера)
Маскулинные		50/ж	51/ж	52/ж
1	Мужественный	7	3	1
2	Сильный физически	3	3	7
3	Действующий как лидер	5	7	6
4	Аналитически мыслящий	5	5	5
5	Независимый	3	7	1
6	Доминирующий	3	3	7
7	Готовый идти на риск	7	3	7
8	Обладающий лидерскими качествами	5	3	7
9	Напористый	5	7	5
10	Самодостаточный	5	3	5
Фемининные
1	Женственный	3	2	3
2	Мягкий	3	4	4
3	Сострадательный	2	2	1
4	Чувствительный к нуждам других	2	6	4
5	Готовый облегчить страдания других	2	4	2
6	Доверчивый	4	4	4
7	Уступчивый	2	6	6
8	Сочувствующий	2	4	4
9	Искренний	4	4	2
10	Добрый	2	4	2
Андрогинные
1	Обаятельный	3	2	3
2	Любящий	3	4	3
3	Ревнивый	7	1	0
4	Дружелюбный	4	4	2
5	Полезный для других	2	4	2
6	Добросовестный	6	6	5
7	Счастливый	4	4	4
8	Неестественный	0	5	3
9	Равнодушный	0	5	0
10	Необязательный	1	0	0

                                                                          

 

Отвергаемый  цвет	7	7	7	6;7	7	7;0	6;7;0	-	7	7	7	7;0	-	1	1;2
Предпочитаемый цвет	2	2	4	2	2	3	3	3	4	2	2	4	0	0	0
Название характеристики	Доверчивый	Уступчивый	Сочувствующий	Искренний	Добрый	Обаятельный	Любящий	Ревнивый	Дружелюбный	Полезный для  других	Добросовестный	Счастливый	Неестественный	Равнодушный	Необязательный
Отвергаемый  цвет	4; 0	0	-	7	6	0	-	-	2;0	0	7;0	7	7	7	7
Предпочитаемый цвет	3	3	3	5	3	3	3	3	3	1; 3	3	4	2	2	2
Название  характеристики	Мужественный	Сильный физически	Действующий как  лидер	Аналитически мыслящий	Независимый	Доминирующий	Готовый идти  на риск	Обладающий лидерскими качествами	Напористый	Самодостаточный	Женственный	Мягкий	Сострадательный	Чувствительный к нуждам других	Готовый облегчить страдания других

                                                                                                         Приложение  4                                                                                                    

                                                                                                                Таблица  2                                                                                                                                                                                                                Предпочитаемые и отвергаемые цвета в описании характеристик, всей группыиспытуемых (цвета обозначены цифрами, аналогично тесту Люшера)

 

                                                                                                           Приложение 5

                                                                                                                Таблица 3

     Гендерная идентичность испытуемых выявленная посредством МИГИ

№ испытуемого/ пол	Баллы по  шкале маскулинности	Баллы по шкале фемининности	Баллы по шкале андрогинности	Гендерная идентичность испытуемого
1 ж	39	56	42	Ф
2 м	48	48	49	А
3 ж	44	51	41	Ф
4 ж	31	55	46	Ф
5 ж	39	55	45	Ф
6 ж	36	52	44	Ф
7 ж	43	51	46	Ф
8 ж	40	47	51	А
9 ж	27	52	44	Ф
10 ж	56	61	50	Ф
11 ж	48	47	36	М
12 м	56	54	48	М
13 ж	33	46	50	А
14 ж	44	54	36	Ф
15 ж	30	54	43	Ф
16 ж	47	36	45	М
17 м	39	31	30	М
18 м	40	37	45	А
19 м	50	34	38	М
20 м	48	42	38	М
21 м	45	34	42	М
22 ж	49	45	25	М
23 ж	55	53	46	М
24 ж	38	50	44	Ф
25 ж	45	47	43	Ф
26 ж	38	47	55	А
27 ж	42	43	46	А
28 м	57	25	39	М
29 ж	34	24	38	А
30 м	61	24	43	М
31 ж	41	51	53	А
32 ж	41	58	46	Ф
33 ж	41	55	47	Ф
34 ж	63	54	49	М
35 м	58	36	55	М
36 м	44	31	37	М

                                                                                                      Таблица 3 (продолжение)

 

№ испытуемого/ пол	Баллы по  шкале маскулинности	Баллы по шкале фемининности	Баллы по шкале андрогинности	Гендерный пол испытуемого
37 м	54	35	41	М
38 м	45	57	55	Ф
39 м	60	29	40	М
40 м	36	41	42	А
41 м	33	31	31	М
42 м	51	47	36	М
43 м	35	44	42	Ф
44 м	53	47	47	М
45 ж	52	55	51	Ф
46 м	47	39	32	М
47 м	39	54	39	Ф
48 м	46	40	38	М
49 м	45	32	44	М
50 ж	25	35	27	Ф
51 ж	44	35	40	М
52 ж	37	47	46	Ф

 

При обозначении биологического пола: «м» - мужской; «ж» - женский.

При обозначении гендерного пола: «М» - маскулинный; «Ф» - фемининный; «А» - андрогинный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            Приложение 6

                                                                                                                   Таблица 4

Цветовые ассоциации представителей различных гендерных подгрупп

                                                                                     Маскулинная подгруппа

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		11/ж	12/м	16/ж	17/м	19/м	20/м	21/м
1	Мужественный	5	2	3	3	3	6	1
2	Сильный физически	1	3	3	3	3	3	7
3	Действующий как лидер	3	3	3	7	3	5	1
4	Аналитически мыслящий	0	1	1	4	1	4	1
5	Независимый	2	3	5	0	5	7	1
6	Доминирующий	3	6	3	7	6	3	3
7	Готовый идти на риск	3	1	3	0	3	3	2
8	Обладающий лидерскими качествами	3	2	5	7	6	5	1
9	Напористый	3	1	5	7	3	3	7
10	Самодостаточный	3	3	1	3	3	5	5
Фемининные
1	Женственный	2	5	4	5	7	1	4
2	Мягкий	2	4	2	4	4	1	4
3	Сострадательный	0	2	4	4	0	1	4
4	Чувствительный к нуждам других	5	1	0	6	2	2	6
5	Готовый облегчить страдания других	0	1	0	4	2	1	6
6	Доверчивый	2	2	0	4	1	2	4
7	Уступчивый	2	1	0	4	4	2	2
8	Сочувствующий	5	4	0	6	2	2	4
9	Искренний	3	3	7	2	1	0	1
10	Добрый	0	1	2	4	2	4	4
Андрогинные
1	Обаятельный	2	1	4	5	3	5	5
2	Любящий	2	2	2	5	3	3	3
3	Ревнивый	6	3	7	7	3	0	7
4	Дружелюбный	5	1	4	6	2	4	4
5	Полезный для других	5	2	5	4	6	4	5
6	Добросовестный	0	1	6	1	5	6	1
7	Счастливый	2	1	2	4	3	4	3
8	Неестественный	0	4	5	1	7	7	0
9	Равнодушный	7	6	7	7	7	7	6
10	Необязательный	7	4	5	0	0	0	6

 

                                                                                       Таблица 4   (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		22/м	23/ж	28/м	30/м	34/ж	35/м	36/м
1	Мужественный	3	3	3	3	3	3	3
2	Сильный физически	3	2	4	3	3	3	3
3	Действующий как лидер	7	2	2	3	3	7	1
4	Аналитически мыслящий	1	4	0	4	2	4	2
5	Независимый	1	3	1	3	3	3	1
6	Доминирующий	4	3	3	2	3	3	2
7	Готовый идти на риск	4	3	3	3	3	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	7	3	1	2	3	3	1
9	Напористый	7	3	1	1	3	4	3
10	Самодостаточный	1	2	2	2	1	3	1
Фемининные
1	Женственный	2	2	5	4	3	1	5
2	Мягкий	6	4	5	4	5	1	5
3	Сострадательный	6	5	5	1	5	6	5
4	Чувствительный к нуждам других	6	1	5	0	2	0	4
5	Готовый облегчить страдания других	3	2	5	0	2	6	3
6	Доверчивый	2	4	5	6	4	5	4
7	Уступчивый	2	4	4	0	2	6	4
8	Сочувствующий	6	4	5	0	5	5	4
9	Искренний	4	2	1	5	2	2	2
10	Добрый	6	4	1	6	2	1	4
Андрогинные
1	Обаятельный	5	3	1	5	1	2	2
2	Любящий	3	3	2	3	5	3	4
3	Ревнивый	4	3	3	7	3	2	0
4	Дружелюбный	0	4	2	5	5	1	4
5	Полезный для других	3	2	4	6	1	2	2
6	Добросовестный	0	2	0	1	2	2	2
7	Счастливый	4	3	1	3	3	3	2
8	Неестественный	5	6	7	3	0	7	0
9	Равнодушный	0	0	6	4	0	7	0
10	Необязательный	5	0	0	7	4	0	0

 

                                                                                         Таблица 4  (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		37/м	39/м	41/м	42/м	44/м	46/м	48/м	49/м	51/ж
1	Мужественный	7	7	3	1	6	5	5	1	3
2	Сильный физически	1	7	3	1	6	4	6	1	3
3	Действующий как лидер	7	1	3	1	6	3	3	3	7
4	Аналитически мыслящий	6	5	1	4	5	5	6	4	5
5	Независимый	7	1	2	1	5	7	5	7	7
6	Доминирующий	3	1	3	3	5	4	4	1	3
7	Готовый идти на риск	3	3	3	3	5	6	4	3	3
8	Обладающий лидерскими качествами	6	7	3	1	6	3	3	5	3
9	Напористый	7	1	3	3	5	4	5	3	7
10	Самодостаточный	7	3	3	1	4	6	5	2	3
Фемининные
1	Женственный	3	5	0	3	6	2	2	4	2
2	Мягкий	2	4	6	6	4	5	5	2	4
3	Сострадательный	5	4	7	2	5	5	4	4	2
4	Чувствительный к нуждам других	5	4	0	3	5	3	4	4	6
5	Готовый облегчить страдания других	5	4	0	4	5	3	4	2	4
6	Доверчивый	5	0	0	5	3	5	4	5	4
7	Уступчивый	0	0	6	6	3	5	4	5	6
8	Сочувствующий	4	5	0	3	5	3	4	2	4
9	Искренний	7	0	3	2	5	6	5	1	4
10	Добрый	2	4	0	3	6	2	4	3	4
Андрогинные
1	Обаятельный	3	4	2	3	6	3	4	1	2
2	Любящий	3	5	4	3	7	2	3	4	4
3	Ревнивый	7	3	7	4	5	4	3	3	1
4	Дружелюбный	4	0	4	4	4	3	6	4	4
5	Полезный для других	5	0	0	2	5	1	4	4	4
6	Добросовестный	6	0	5	2	4	4	4	1	6
7	Счастливый	1	1	3	3	7	6	5	4	4
8	Неестественный	0	5	2	5	3	2	2	5	5
9	Равнодушный	0	2	6	7	3	3	4	4	5
10	Необязательный	6	5	7	0	3	4	3	0	0

                                                                                        Таблица 4 (продолжение)

                                                                                          Фемининная подгруппа

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		1/ж	3/ж	4/ж	5/ж	6/ж	7/ж	9/ж
1	Мужественный	1	3	5	7	1	1	1
2	Сильный физически	1	6	7	5	5	3	6
3	Действующий как лидер	4	7	1	3	4	4	1
4	Аналитически мыслящий	3	5	0	0	6	5	0
5	Независимый	4	7	1	2	2	7	3
6	Доминирующий	1	7	3	0	6	3	3
7	Готовый идти на риск	1	1	4	7	6	5	5
8	Обладающий лидерскими качествами	3	5	3	7	5	4	1
9	Напористый	7	5	7	7	4	3	5
10	Самодостаточный	1	5	1	5	4	7	3
Фемининные
1	Женственный	6	4	2	3	6	3	2
2	Мягкий	6	4	4	4	4	0	2
3	Сострадательный	5	2	2	0	3	0	2
4	Чувствительный к нуждам других	2	6	2	2	1	2	2
5	Готовый облегчить страдания других	0	2	2	2	1	2	2
6	Доверчивый	4	6	1	2	2	0	2
7	Уступчивый	6	2	0	0	3	0	2
8	Сочувствующий	6	0	4	1	1	6	2
9	Искренний	2	4	2	0	4	2	4
10	Добрый	2	3	4	6	4	4	2
Андрогинные
1	Обаятельный	3	5	5	4	2	4	2
2	Любящий	3	3	3	3	3	4	2
3	Ревнивый	6	2	6	3	7	1	5
4	Дружелюбный	4	1	2	4	2	4	2
5	Полезный для других	5	6	5	1	3	6	2
6	Добросовестный	2	0	5	2	5	6	2
7	Счастливый	1	4	1	5	3	4	2
8	Неестественный	4	0	6	1	7	0	7
9	Равнодушный	4	6	7	2	0	0	7
10	Необязательный	0	6	0	5	0	6	6

 

 

                                                                                     Таблица 4   (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		10/ж	14/ж	15/ж	24/ж	25/ж	32/ж	33/ж
1	Мужественный	3	7	6	1	6	6	7
2	Сильный физически	2	1	6	1	3	1	7
3	Действующий как лидер	3	0	3	3	3	6	3
4	Аналитически мыслящий	1	5	1	4	2	3	4
5	Независимый	3	5	5	1	7	4	6
6	Доминирующий	3	3	3	3	3	5	4
7	Готовый идти на риск	2	0	3	1	0	1	6
8	Обладающий лидерскими качествами	3	0	3	3	3	6	3
9	Напористый	3	3	5	6	7	6	3
10	Самодостаточный	2	1	1	4	1	2	5
Фемининные
1	Женственный	2	3	4	3	2	5	1
2	Мягкий	4	2	2	2	4	4	5
3	Сострадательный	5	6	2	2	4	1	1
4	Чувствительный к нуждам других	5	5	2	2	5	0	0
5	Готовый облегчить страдания других	4	2	2	4	0	3	2
6	Доверчивый	0	2	4	0	2	1	1
7	Уступчивый	4	5	2	2	0	2	4
8	Сочувствующий	5	4	2	4	2	6	1
9	Искренний	2	4	4	2	2	3	2
10	Добрый	4	2	2	2	3	4	2
Андрогинные
1	Обаятельный	3	5	4	3	2	5	2
2	Любящий	3	4	3	3	1	3	3
3	Ревнивый	7	3	7	0	5	2	7
4	Дружелюбный	2	3	2	2	1	3	1
5	Полезный для других	1	4	6	4	7	1	6
6	Добросовестный	1	5	1	1	2	0	2
7	Счастливый	3	6	2	4	2	4	2
8	Неестественный	6	6	0	7	5	1	0
9	Равнодушный	7	5	0	6	6	7	0
10	Необязательный	0	3	0	0	6	7	0

 

 

                                                                                       Таблица 4   (продолжение)

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		38/м	43/м	45/ж	47/м	50/ж	52/ж
1	Мужественный	2	7	7	6	7	1
2	Сильный физически	1	7	5	6	3	7
3	Действующий как лидер	4	3	5	3	5	6
4	Аналитически мыслящий	3	0	3	5	5	5
5	Независимый	5	1	3	3	3	1
6	Доминирующий	2	3	5	3	3	7
7	Готовый идти на риск	2	3	3	3	7	7
8	Обладающий лидерскими качествами	3	3	7	3	5	7
9	Напористый	4	3	7	4	5	5
10	Самодостаточный	6	0	7	3	5	5
Фемининные
1	Женственный	5	4	1	4	3	3
2	Мягкий	1	4	7	6	3	4
3	Сострадательный	6	2	5	6	2	1
4	Чувствительный к нуждам других	5	2	6	4	2	4
5	Готовый облегчить страдания других	6	2	5	5	2	2
6	Доверчивый	1	2	3	6	4	4
7	Уступчивый	1	2	7	4	2	6
8	Сочувствующий	3	2	7	6	2	4
9	Искренний	3	2	7	7	4	2
10	Добрый	3	2	7	6	2	2
Андрогинные
1	Обаятельный	3	3	7	7	3	3
2	Любящий	3	2	4	3	3	3
3	Ревнивый	7	3	3	2	7	0
4	Дружелюбный	3	2	7	7	4	2
5	Полезный для других	2	2	4	3	2	2
6	Добросовестный	3	7	7	3	6	5
7	Счастливый	3	2	7	4	4	4
8	Неестественный	1	6	3	3	0	3
9	Равнодушный	3	5	5	2	0	0
10	Необязательный	2	5	4	5	1	0

 

 

                                                                                          Таблица 4 (продолжение)

                                                                                                Андрогинная подгруппа

 

№	характеристики	Порядковый номер (в общей группе) и пол испытуемого
Маскулинные		2/м	8/ж	13/ж	18/м	26/ж	27/ж	29/ж	31/ж	40/м
1	Мужественный	7	1	0	1	1	1	3	7	7
2	Сильный физически	3	7	1	1	1	1	1	3	7
3	Действующий как лидер	3	3	3	3	0	1	3	1	7
4	Аналитически мыслящий	7	5	1	4	3	3	2	1	5
5	Независимый	7	1	3	7	0	3	3	3	7
6	Доминирующий	1	6	3	1	5	3	7	3	3
7	Готовый идти на риск	3	5	3	3	7	3	3	3	7
8	Обладающий лидерскими качествами	4	5	3	3	4	3	3	1	0
9	Напористый	3	1	7	3	0	3	3	6	5
10	Самодостаточный	7	3	1	4	2	3	3	1	1
Фемининные
1	Женственный	2	4	3	5	3	3	1	3	1
2	Мягкий	2	4	2	5	4	3	0	2	2
3	Сострадательный	6	3	4	6	6	4	6	2	2
4	Чувствительный к нуждам других	6	5	6	5	1	1	1	4	0
5	Готовый облегчить страдания других	0	4	2	7	3	0	1	2	1
6	Доверчивый	1	6	0	6	5	0	2	0	2
7	Уступчивый	4	4	2	0	2	2	5	2	1
8	Сочувствующий	5	4	4	2	3	2	1	2	2
9	Искренний	3	3	3	4	3	4	2	3	2
10	Добрый	4	2	5	5	5	4	1	2	2
Андрогинные
1	Обаятельный	6	2	5	2	2	3	1	3	1
2	Любящий	2	4	3	4	3	2	5	3	3
3	Ревнивый	3	7	3	0	3	7	4	5	2
4	Дружелюбный	2	2	2	5	2	4	2	4	4
5	Полезный для других	1	3	5	1	2	1	1	1	2
6	Добросовестный	7	4	5	4	3	4	1	2	5
7	Счастливый	6	5	3	4	4	3	2	2	3
8	Неестественный	5	0	0	6	7	6	4	5	0
9	Равнодушный	0	6	0	0	7	0	0	0	6
10	Необязательный	5	0	0	6	7	0	6	7	0

 

 

                                                                                                          Приложение 7

                                                                                                           Таблица 5

 Доминирующие цвета в описании характеристик (значения даны в %)

Андрогинная группа испытуемых	«А»	8,8	17,6	15,4	13,2	12,1	8,8	7,7	15,4	зеленый	«М» маскулинные характеристики         «Ф» фемининные характеристики       «А» андрогинные характеристики
	«Ф»	12,1	26,4	14,3	16,5	11	8,8	1,1	8,8	зеленый
	«М»	23,11	2,2	38,5	4,4	6,6	2,2	16,5	5,5	красный
Фемининная группа испытуемых	«А»	8,5	21	17,5	13	10	10	8,5	11,5	зеленый
	«Ф»	8	37	8,5	20,5	7	10	1	8	зеленый
	«М»	15	5	27	8	16	9,5	14,5	5	красный
Маскулинная группа испытуемых	«А»	8,17	12,9	17,2	18,49	12,9	7,74	8,6	12,9	желтый
	«Ф»	8,17	19,78	7,31	24,94	17,63	9,89	0,43	10,75	желтый
	«М»	16,77	7,31	39,56	7,31	9,89	6,02	10,32	1,72	красный
Цвет и его номер   в тесте Люшера		Синий	Зеленый	Красный	Желтый	Фиолетовый	Коричневый	Черный	Серый	Доминирующий           цвет
		1	2	3	4	5	6	7	0

 

                                                                                                           Приложение 8

                                                                                                                   Таблица 6 Предпочитаемые  и отвергаемые цвета  в описании  характеристик  у представителей различных  гендерных подгрупп

№	характеристики	Гендерные  подгруппы
		маскулинная		фемининная		андрогинная
Маскулинные		«+»	«-»	«+»	«-»	«+»	«-»
1	Мужественный	3	4; 0	1	-	1	2;4;5;6
2	Сильный физически	3	5; 0	1	4; 0	1	2;4;5;6;0
3	Действующий как лидер	3	4; 0	3	2	3	2;4;5;6
4	Аналитически мыслящий	4	3; 7	5	7	1	6;0
5	Независимый	1	4	3	0	3	2;4;5;6
6	Доминирующий	3	0	3	-	3	2;4;0
7	Готовый идти на риск	3	7	1	-	3	1;2;4;6;0
8	Обладающий лидерскими качествами	3	4; 0	3	2	3	2;6;7
9	Напористый	3	2;6;0	3	1;2;0	3	2;4
10	Самодостаточный	3	0	1	-	1	5;6;0
Фемининные
1	Женственный	2	7	3	7; 0	3	6;7;0
2	Мягкий	4	3;7;0	4	7	2	1;6;7
3	Сострадательный	5	3	2	7	6	1;5;7;0
4	Чувствительный к нуждам других	5	7	2	3; 7	1	2;3;7
5	Готовый облегчить страдания других	4	7	2	7	2	5;6
6	Доверчивый	4	7	2	5; 7	0	3;4;7
7	Уступчивый	4	7	2	-	2	3;6;7
8	Сочувствующий	4	1; 7	2	-	2	6;7;0
9	Искренний	2	7	2	1;5;6;7	3	1;5;6;7;0
10	Добрый	4	5; 7	2	1;5;7;0	2	3;6;7;0
Андрогинные
1	Обаятельный	2	7; 0	3	1;6;7;0	2	4;7;0
2	Любящий	3	1;6;7;0	3	5;6;7;0	3	1;6;7;0
3	Ревнивый	3	-	7	-	3	1;6
4	Дружелюбный	4	7	2	5;6;0	2	1;3;6;7;0
5	Полезный для других	4	7	2	0	1	4;6;7;0
6	Добросовестный	1	3; 7	2	7	4	6;0
7	Счастливый	3	7	4	7	3	1;7;0
8	Неестественный	5	-	0	2	0	1;2;3
9	Равнодушный	7	1	0	1	0	1;2;3;4;5
10	Необязательный	0	1; 2	0	-	0	1;2;3;4

«+» - предпочитаемый цвет;  «-» - отвергаемый цвет;

Цвета обозначены цифрами аналогично тесту Люшера

                                                                                                             Приложение 9

                                                                                                                  Таблица 7

                    Выбор оттенков цветов испытуемыми по цветовым таблицам

 

№ страницы / № оттенка на странице

0 (серый)

325 / 5

326 / 2

330 / 1

325 / 7

327 / 5

326 / 2

330 / 1

326 / 1

326 / 3

330 / 1

326 / 6

326 / 5

326 / 3

327 / 4

325 / 6

325 / 6

329 / 7

320 / 9

325 / 5

7 (черный)

329 / 1

329 / 1

329 / 1

325 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 1

327 / 1

325 / 1

325 / 1

329 / 1

329 / 1

325 / 1

327 / 1

325 / 1

329 / 1

329 / 1

325 / 1

329 / 1

6 (коричневый)

41 / 1

65 / 3

52 / 2

69 / 2

45 / 1

41 / 1

66 / 1

106 / 1

64 / 3

320 / 4

316/ 4

316 / 4

316 / 1

317 / 4

320 / 2

321 / 1

85 / 3

41 / 1

41 / 1

5 (фиолетовый)

178 / 1

168 / 1

169 / 2

168 / 1

168 / 1

180 / 2

168 / 1

178 / 1

173 / 2

172 / 1

176 / 1

168 / 1

178 / 1

189 / 1

179 / 1

179 / 1

179 / 3

181 / 1

174 / 1

4 (желтый)

1 / 3

1 / 1

1 / 2

1 / 4

1 / 2

1 / 2

1 / 2

1 / 1

5 / 2

5 / 1

5 / 1

1 / 3

1 / 1

1 / 1

1 / 1

1 / 3

1 / 2

1 / 2

1 / 2

3 (красный)

73 / 1

138 / 1

73 / 1

73 / 1

77 / 1

86 / 1

86 / 1

73 / 1

73 / 1

97 / 1

114 / 1

97 / 1

86 / 1

73 / 1

70 / 1

73 / 1

116 / 1

128 / 1

86 / 1

2 (зеленый)

274 / 1

264 / 1

277 / 3

270 / 1

268 / 2

275 / 1

275 / 1

264 / 1

276 / 3

264 / 1

272 / 1

275 / 1

263 / 1

275 / 1

265 / 2

277 / 1

276 / 1

267 / 1

272 / 1

1 (синий)

225 / 1

197 / 1

196 / 1

196 / 1

205 / 1

208 / 1

197 / 1

196 / 1

227 / 3

232 / 2

225 / 1

225 / 1

198 / 1

222 / 1

196 / 1

220 / 1

220 / 1

207 / 1

209 / 1

№    испыту-    емого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

 

                                                                                         Таблица 7 (продолжение)

 

№ страницы / № оттенка на странице

0  (серый)

327 / 8

330 / 1

329 / 6

327 / 6

327 / 4

330 / 1

327 / 5

329 / 5

329 / 4

326 / 1

325 / 4

330 / 1

328 / 7

329 / 8

326 / 3

325 / 5

334 / 1

326 / 1

325 / 4

7 (черный)

327 / 1

329 / 1

329 / 1

327 / 1

327 / 1

329 / 1

327 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 2

325 / 1

329 / 1

328 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 1

327 / 1

329 / 1

329 / 1

6 (коричневый)

69 / 3

316 / 1

45 / 2

317 / 2

316 / 3

77 / 3

55 / 3

317 / 4

113 / 1

41 / 1

320 / 2

72 / 4

41 / 1

55 / 1

316 / 4

42 / 1

44 / 1

14 / 1

41 / 1

5 (фиолетовый)

169 / 1

168 / 1

177 / 2

174 / 3

172 / 3

156 / 2

187 / 3

173 / 1

169 / 1

172 / 2

169 / 2

174 / 2

166 / 3

180 / 1

176 / 1

175 / 1

169 / 1

176 / 1

180 / 4

4 (желтый)

1 / 1

1 / 1

1 / 2

1 / 3

1 / 3

1 / 1

1 / 1

1 / 3

309 / 4

1 / 3

1 / 2

1 / 2

5 / 1

1 / 1

1 / 2

1 / 1

1 / 1

1 / 1

1 / 3

3 (красный)

86 / 1

86 / 1

97 / 1

73 / 1

114 / 1

152 / 1

73 / 1

91 / 1

107 / 1

73 / 1

97 / 1

108 / 1

73 / 1

86 / 1

86 / 1

73 / 1

97 / 1

1421/ 1

142 / 1

2 (зеленый)

276 / 1

280 / 1

263/ 1

270 / 1

286 / 1

279 / 1

268 / 1

276 / 2

276 / 1

281 / 1

272 / 1

260 / 3

275 / 1

274 / 1

261 / 1

261 / 1

273 / 1

245 / 1

280 / 1

1 (синий)

212 / 1

196 / 1

227 / 2

197 / 1

221 / 2

227 / 1

197 / 1

197 / 1

225 / 2

198 / 1

207 / 1

192 / 2

227 / 2

229 / 1

189 / 1

222 / 1

216 / 1

210 / 1

225 / 1

№     испыту-    емого

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

 

                                                                                               Таблица 7 (окончание)

 

№ страницы / № оттенка на странице

0 (серый)

332 / 1

326 / 1

325 / 4

330 / 1

326 / 1

332 / 2

330 / 1

326 / 1

325 / 6

325 / 6

326 / 5

326 / 4

326 / 1

329 / 6

7 (черный)

327 / 1

329 / 1

325 / 1

329 / 1

327 / 1

329 / 1

327 / 1

327 / 1

325 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 1

329 / 1

6 (коричневый)

321 / 1

45 / 1

55 / 1

317 / 4

319 / 1

14 / 1

41 / 1

68 / 1

96 / 4

44 / 1

54 / 4

41 / 1

43 / 1

82 / 1

5 (фиолетовый)

155 / 1

178 / 1

172 / 1

156 / 1

152 / 1

181 / 2

171 / 1

176 / 1

176 / 6

175 / 1

160 / 3

168 / 1

176 / 1

174 / 1

4 (желтый)

1 / 1

5 / 1

2 / 1

309 / 1

1 / 1

1 / 3

5 / 1

5 / 1

1 / 3

1 / 3

1 / 1

1 / 1

1 / 1

5 / 1

3 (красный)

142 / 1

97 / 1

98 / 1

97 / 1

124 / 1

114 / 1

74 / 1

128 / 1

97 / 2

107 / 1

91 / 1

86 / 1

97 / 1

125 / 1

2 (зеленый)

277 / 1

264 / 1

253 / 2

280 / 1

265 / 1

277 / 2

277 / 1

279 / 1

262 / 4

276 / 1

283 / 4

278 / 1

261 / 1

273 / 1

1 (синий)

224 / 1

197 / 1

197 / 1

194 / 1

220 / 1

223 / 1

190 / 1

225 / 1

209 / 1

225 / 1

225 / 4

221 / 1

196 / 1

209 / 1

№     испыту-    емого

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

 

 

Маскулинная подгруппа	0 (серый)	326 / 1	Фемининная подгруппа	0 (серый)	330 / 1	Андрогинная подгруппа	0 (серый)	326 / 1	Вся выборка (без разделения на гендерные подгруппы)	0 (серый)	330 / 1
	7 (черный)	329 / 1		7  (черный)	329 / 1		7  (черный)	329 / 1		7  (черный)	329 / 1
	6 (коричневый)	316 / 4		6  (коричневый)	41 / 1		6 (коричневый)	41 / 1		6  (коричневый)	41 / 1
	5 (фиолетовый)	176 / 1		5  (фиолетовый)	168 / 1		5  (фиолетовый)	178 / 1		5  (фиолетовый)	168 / 1
	4 (желтый)	1 / 1		4  (желтый)	1 / 1		4  (желтый)	1 / 1		4  (желтый)	1 / 1
	3 (красный)	97 / 1		3   (красный)	73 / 1		3   (красный)	73 / 1		3 (красный)	73 / 1
	2 (зеленый)	276 / 1		2 (зеленый)	275 / 1		2 (зеленый)	264 / 1		2 (зеленый)	275 / 1
	1  (синий)	225 / 1		1  (синий)	196 / 1		1  (синий)	197 / 1		1  (синий)	197 / 1

                                                                                                         Приложение 10

                                                                                                                   Таблица 8

Доминирующие цветовые оттенки в выборах представителей      различных гендерных подгрупп

Выбор цветовых оттенков по цветовым таблицам «PANTONE color identification controls»   (№ страницы / № цветового оттенка на странице)

 

                                                                                                        Приложение 11

                                                                                                                 Таблица 9

               Таблица  соотнесения   результатов  корреляционного  анализа

 

критерий Пирсона

0,45*

0,45*

0,66**

-

0,47**

-

0,50**

-

-

-

-

0,67**

-

* *p<0,01;   *p<0,05

критерий Спирмена

0,42*

0,48**

- 0,51**

- 0,63**

- 0,56**

- 0,37*

- 0,37*

0,39*

0,40*

0,44*

0,38*

0,38*

- 0,38*

испытуемые

6ф – 50ф

6ф – 52ф

7ф – 10ф

7ф – 28м

7ф – 42м

8а – 18а

8а – 31а

8а – 52ф

9ф – 12м

9ф – 16м

9ф – 21м

9ф – 31а

9ф – 36м

критерий Пирсона

-

0,50**

0,42*

-

0,61**

0,44*

-

-

0,62**

-

0,50**

0,40*

-

критерий Спирмена

0,43*

0,40*

0,40*

0,47**

0,36*

0,46*

- 0,41*

- 0,41*

- 0,43*

0,39*

- 0,46*

0,44*

- 0,49**

испытуемые

1ф – 17м

1ф – 23м

1ф – 42м

1ф – 49м

2а – 7ф

2а – 14ф

2а – 17м

2а – 28м

2а – 42м

2а – 46м

3ф – 23м

3ф – 25ф

3ф – 27а

                                                                                        Таблица 9 (продолжение)

 

критерий Пирсона

-

-

-

-

0,50**

0,48**

-

-

-

-

-

-

-

-

* *p<0,01;   *p<0,05

критерий Спирмена

- 0,40*

0,40*

0,39*

0,50**

0,40*

- 0,39*

- 0,44*

- 0,40*

0,38*

0,37*

0,36*

- 0,63**

- 0,41*

- 0,43*

испытуемые

9ф – 44м

10ф – 17м

10ф – 22м

10ф – 28м

10ф – 42м

10ф – 50ф

11м – 18а

11м – 23м

11м – 32ф

12м – 13а

12м – 25ф

19м – 47ф

20м – 21м

20м – 34м

критерий Пирсона

-

-

-

-

0,57**

-

0,57**

-

0,54**

-

0,68**

-

0,42*

-

критерий Спирмена

0,44*

- 0,45*

0,41*

0,37*

0,60**

0,37*

0,43*

0,36*

0,41*

0,62**

0,37*

0,37*

0,39*

0,43*

испытуемые

4ф – 16м

4ф – 18а

4ф – 19м

4ф – 25ф

4ф – 43ф

4ф – 46м

5ф – 14ф

5ф – 44м

5ф – 50ф

6ф – 27а

6ф – 33ф

12м – 28м

12м – 43ф

13а – 22м

                                                                                        Таблица 9 (продолжение)

 

критерий Пирсона

-

0,54**

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0,40*

-

-

* *p<0,01;   *p<0,05

критерий Спирмена

- 0,44*

0,38*

0,46*

0,38*

0,43*

0,38*

0,37*

- 0,40*

0,43*

- 0,38*

- 0,40*

- 0,41*

- 0,44*

0,37*

испытуемые

20м – 36м

20м – 51м

23м – 27а

23м – 36м

23м – 42м

23м – 47ф

23м – 49м

24ф – 34м

24ф – 35м

24ф – 46м

25ф – 52ф

26а – 33ф

26а – 37м

26а – 43ф

критерий Пирсона

-

-

-

-

0,73**

-

0,54**

-

-

-

-

-

-

-

критерий Спирмена

0,41*

0,41*

- 0,41*

- 0,49**

0,57**

0,50**

0,40*

0,51**

0,38*

0,37*

- 0,55**

0,39*

0,45*

- 0,59**

испытуемые

13а – 38ф

13а – 44м

14ф – 52ф

15ф – 26а

15ф – 33ф

15ф – 44м

15ф – 50ф

16м – 25ф

16м – 27а

16м – 30м

16м – 36м

16м – 41м

16м – 43ф

16м – 47ф

 

                                                                                        Таблица 9 (продолжение)

 

критерий Пирсона

-

0,60**

0,41*

-

-

-

-

-

-

-

0,53**

0,46*

-

-

* *p<0,01;   *p<0,05

критерий Спирмена

- 0,38*

- 0,45*

0,48**

- 0,47**

0,42*

- 0,43*

- 0,47**

- 0,39*

0,36*

- 0,42*

0,47**

0,45*

- 0,40*

- 0,39*

испытуемые

26а – 48м

28м – 37м

28м – 42м

28м – 50ф

29а – 41м

30м – 35м

30м – 52ф

31а – 35м

39м – 47ф

39м – 51м

40а – 48м

40а – 50ф

42м – 44м

43ф – 49м

критерий Пирсона

-

-

-

-

-

-

0,67**

0,41*

0,37*

-

-

0,49**

-

-

критерий Спирмена

- 0,38*

0,40*

0,37*

0,38*

- 0,46*

- 0,46**

0,49*

0,43*

0,37*

0,45*

0,37*

0,55**

0,47**

0,45*

испытуемые

16м – 52ф

17м – 18а

17м – 24ф

17м – 32ф

17м – 46м

18а – 33ф

19м – 20м

19м – 43ф

31а – 43ф

33ф – 40а

33ф – 46м

33ф – 50ф

34м – 36м

34м – 47ф

 

                                                                                             Таблица 9 (окончание)

 

критерий Пирсона	0,37*	0,42*	0,52**	-	0,45*	0,44*	* *p<0,01;   *p<0,05	м – испытуемый, представитель маскулинной подгруппы;   ф- испытуемый, представитель фемининной подгруппы;   а – испытуемый, представитель андрогинной подгруппы.
критерий Спирмена	0,39*	0,40*	0,57**	0,44*	0,45*	0,39*
испытуемые	45ф – 47ф	45ф – 48м	46м – 48м	46м – 50ф	47ф – 48м	49м – 51м
критерий Пирсона	-	-	0,57**	-	-	-
критерий Спирмена	0,56**	0,50**	0,55**	0,55**	- 0,37*	0,38*
испытуемые	36м – 47ф	37м – 38ф	37м – 42м	37м – 50ф	38ф – 43ф	39м – 44м

 

                                                                                                           Приложение 12                                                                                                                                                                             

                                                                                                             Диаграмма 1                                                                      

 

 

                                                                                        Диаграмма 1(окончание)                                                                                   

                                                                                                       Приложение 13

                                                                                                        Диаграмма 2

     Соотношение цветов в ассоциативных выборах представителей

     различных гендерных подгрупп

                                                                                            Маскулинная подгруппа

                  

                                                                                    Диаграмма 2 (продолжение)

                                                                                   Фемининная подгруппа

                                                                                                              

                                                                                   Диаграмма 2 (продолжение)

                                                                                   Андрогинная подгруппа 

 

                                                                                                          Приложение 14

                                                                                                                    Диаграмма 3                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

   Доминирующие   ассоциативные   выборы   представителей   различных

                                                  гендерных подгрупп

                                                                                    Диаграмма 3 (продолжение)                                                                                                                                                              

                                                                                                Диаграмма 3 (продолжение)

                                                                                                  Диаграмма 3 (продолжение)                                                                                  

                                                                               Диаграмма 3 (продолжение)                                                                 

                                                                                    Диаграмма 3 (продолжение)                                                                

                                                                                     Диаграмма 3 (продолжение)                                                                                       

                                                                                        Диаграмма 3 (окончание)

Список литературы:

 

 

1.     Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е., Нелипа О.В. Анализ экологической валидности компьютеризированного опросника  гендерной идентичности //http://psynet.carfax.ru/texts/conf_1.htm

2.     Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений. СПб, ГМНПП «ИМАТОН», 2002. – 24 с.

3.     Базыма Б.А. Цвет и психика //http://kruzers15.boom.ru/ID_17_36_12.htm

4.     Баньковская Н.И. Исследование психоэмоционального состояния студентов Тульского Государственного Университета // Актуальные проблемы психологической диагностики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 2001. С. 210 – 230  

5.     Белоконева Н.В. Особенности самопредъявления студентов преподавателям в образовательном процессе // Профессия и проблемы образования (теория, методика, практика) /Отв. редактор Л.А.Мирская.  Ростов – н/Д: Изд-во «Фолиант», 2002. С. 78 – 80 

6.     Бендас Т.В. Методика изучения эффективности лидеров разного пола //  Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 347 – 362

7.     Берн Ш. Гендерная психология / СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2001.– 320 с.

8.     Буракова М.В. Сравнительный анализ представлений россиян и североамериканцев о маскулинности и фемининности // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 1999. С. 82 - 99    

9.     Воронцов Д.В. Социально – психологическая концепция полового поведения // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 1999. С. 58 - 69  

10. Воронцов Д.В. Что такое гендер // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной . – СПб.:Питер, 2003.   С. 27 - 44

11.  Гафизова Н. Б. Роль средств массово информации в формировании и поддержании традиционных ролей мужчин и женщин // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003.   С. 113 – 117

12.  Гусева Ю. Е. Гендерная социализация // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 85 – 108

13.  Гусева Ю. Е., Сабунаева М. Л. Гендерные стереотипы: возрастной аспект // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 153 – 160

14. Джанерьян С.Т. Психологические аспекты изучения профессиональной карьеры // Прикладная психология – достижения и перспективы / Отв. ред. Л.А.Мирская. Ростов – н/Д, 2004. С. 80 – 105

15.  Драгунский В. Живая энергия цвета // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред. А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 5 – 20

16.  Драгунский В. Применение цветотеста в консультативной практике. // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред.  А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 209 - 232

17.  Ениколопов С. Н., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии  // Психологический журнал, 2001, том 22, № 3, С. 100 – 115 

18.  Иоффе Е. В. Гендерные различия в характеристиках социального интеллекта  // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 71 – 80

19.  Кайдановская И.А. Психодиагностика как этап работы практического психолога // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека - Ростов – н/Д, Южно-Российский Гуманитарный институт, 2000. С. 40 - 43

20.  Келли Г. Основы современной сексологии.  СПб.: Питер, 2000.

21.  Клар Г. Тест Люшера. Психология цвета // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред. А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 127 – 171

22. Клецина И.С. Гендерная автобиография как метод изучения механизмов гендерной социализации // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 131 – 142

23.  Клецина И. С. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 259 – 275

24. Клецина И.С. Раздельное по полу обучение: «за» и «против» // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 119 – 130 

25. Крукович Е.И. Когнитивные стили и стили мышления // Индивидуальные и стилевые характеристики личности / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 2002. С. 46 – 66

26. Купер М. Как понимать язык цвета. М., Изд-во Эксмо, 2004. – 144 с.

27. Куприянова И. Графические репрезентации гендерных отношений: опыт применения модификации методики "Рисунок человека" для диагностики характеристик гендерной идентичности- http://magazine. mospsy.ru / nnnomer2/indiv02.shtml

28.  Кустова О. Л. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 229 – 238 

29. Кушкова А.Н. Конструирование гендера в текстах о крестьянских ссорах второй половины 19 века // Мифология и повседневность. Гендерный подход в антропологических дисциплинах. Материалы научной конференции 19 – 21 февраля 2001 года. – СПб.: Алтея, Институт Русской литературы (Пушкинский Дом) Российской Академии наук, 2001. С. 116 - 143 

30.  Лурье С. В.  Что изучает психологическая антропология // Современная этнопсихология. Хрестоматия / Под общ. ред. А. Е. Тараса. – Минск.: Харвест, 2003. С. 134 – 166

31.  Люшер М. Оценка личности посредством выбора цвета // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред.  А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 172 - 208

32.  Люшер М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред. А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 21 - 60

33.  Люшер М. Цветовой тест Люшера / Пер. с англ. А.Никоновой. – Спб., Сова; М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. – 192 с.

34.  Люшер М. Четырехцветный человек, или путь к внутреннему равновесию // Цветовой личностный тест. Практическое пособие / Под ред.   А.Е.Тараса – Минск.: Харвест, 2004. С. 61 – 126

35.  Майерс Д. Социальная психология. 6-е изд. СПб.: Питер, 2002. – 752 с.

36.  Малышева Н. Г. гендерная психология как психология больших групп // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 333 – 341

37.  Маремшанова И. Проблемы исследования этнического сознания и самосознания  // Современная этнопсихология. Хрестоматия / Под общ. ред. А. Е. Тараса. – Минск.: Харвест, 2003. С. 92 – 134

38.  Менджерицкая Ю.А. Влияние ситуации затрудненного взаимодействия на проявление эмпатии  партнеров // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 1999. С. 118 - 128

39.  Могилевская Е.В. Отношение к ребенку как биосоциальный и культурно – исторический феномен // Индивидуальные и стилевые характеристики личности / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 2002. С. 191 - 204

40. Нелюбова М.В. Психология цвета (авторский курс лекций) //http://www.videoton.ru/Articles/pshiho_color.html

41.  Носс И.Н. Введение в технологию  психодиагностики. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с.

42.  Ожигова Л. Н. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 164 – 169

43.  Панферов В.П. Психология человека. – СПб.: Изд-во В.А.Михайлова, 2000.

44.  Психофизиология. Учебник для вузов / Под ред. Александрова Ю.И. СПб.: Питер, 2001. – 496 с.

45.  Реброва Н.П. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 56 - 70

46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. – 720 с. 

47.  Сафонова М. В. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 178 – 183

48. Синченко Т.Ю. Классификация психодиагностических методов как основы эффективности диагностической деятельности психолога // Актуальные проблемы психологической диагностики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 2001.  С. 7 - 23

49. Синченко Т.Ю. Профессионально-важные качества психодиагноста как индикаторы профессионального отбора // Актуальные проблемы психологической диагностики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 2001.  С. 231 – 238

50. Синченко Т.Ю. Типичные трудности у психологов в психодиагностическом обследовании и способы их преодоления // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромек. – Ростов – н/Д: Фирма «Ирбис». 1998. С. 6 – 30

51. Скрипкина Т.П. Доверие как базовое социально-психологическое основание межличностных взаимодействий в условиях рыночных отношений // Психологическая адаптация личности к условиям рыночной экономики / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека – Ростов – н/Д, 1999. С. 8 - 22

52.  Собчик Л.Н. МЦВ – метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. – СПб., Изд-во «Речь», 2001. – 112 с. 

53.  Сурина М.О. Проблема цветовой организации среды и готовности специалистов – дизайнеров к профессиональной деятельности // Профессия и проблемы образования (теория, методика, практика) /Отв. редактор Л.А.Мирская.  Ростов – н/Д: Изд-во «Фолиант», 2002. С. 137 - 142

54.  Тащёва А.И. Развод родителей как психологическая проблема // Психологический вестник Ростовского государственного университета, Выпуск 2, часть 1, Ростов – н/Д: РГУ, 1997.       С. 532 - 543

55.  Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Цветовой тест М.Люшера (Стандартизированный материал). СПб, ГП «ИМАТОН», 2001. – 32 с.

56. Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / Под ред. Е.Здравомысловой и А.Темкиной, - СПб.: Питер, 2000. С. 193 - 220 

57. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. (лекция 33 – «Женственность») – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

58.  Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: «прайм – ЕВРОЗНАК», 2003. – 448 с.

59. Шкуратова И.П. Мотивация межличностного общения и метод ее диагностики // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромек. – Ростов – н/Д: Фирма «Ирбис». 1998. С. 67 – 83

60.  Шкуратова И.П. Психологическое консультирование супругов на основе диагностики мотивации  их общения // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники / Под ред. Т.Ю.Синченко, В.Г.Ромека - Ростов – н/Д, Южно-Российский Гуманитарный институт, 2000. С. 170 - 185 

61.  Шкуратова И.П., Гоцева Ю.А. Самопредъявление подростков в межличностном общении // Прикладная психология – достижения и перспективы / Отв. ред. Л.А.Мирская. Ростов – н/Д, 2004.  С. 267 - 283

62.  Щепанская Т.Б. Гадания: гендерный проект // Мифология и повседневность. Гендерный подход в антропологических дисциплинах. Материалы научной конференции 19 – 21 февраля 2001 года. – СПб.: Алтея, Институт Русской литературы (Пушкинский Дом) Российской Академии наук, 2001. С. 179 - 188 

63.  Юркова Е. В., Клецина И. С. Социально – психологический анализ гендерных ролей  // Практикум по гендерной психологии / Под ред.  И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. С. 207 – 226

64.  Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета.    Учебное пособие. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. – 189 с.