Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Исследование показателей экологического состояния кабинета информатики

Исследование показателей экологического состояния кабинета информатики


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:






Исследование показателей экологического состояния информатики МОБУ Гимназия №2 с.Бураево




Цель: Провести мониторинг показателей экологического состояния классного кабинета информатики;

Как всем известно, школьники почти половину своего дня проводят в школе и для них важна экология классной комнаты. Правильное размещение парт, освещение, цветовая гамма, текстура отделочных материалов – всё это и многое другое очень влияют на работоспособность учеников. Существенное воздействие на состояние учеников оказывает интерьер класса. Классная комната имеет прямоугольную форму, глубина составляет 8м, длина 12м. Площадь классной комнаты составляет 72м².

Большое значение имеет естественное освещение. Для её характеристики используют различные показатели. Один из них – коэффициент естественной освещенности (КЕО). Измерив показания люксметра, мы получили следующие данные: КЕО=Ев*100/Ен. КЕО=177*100/8000=2,21%. В течение большей части суток естественное освещение является недостаточным и выполняется искусственным освещением. Искусственную освещенность мы определили по формуле: КИО=М*Н/S, где КИО – коэффициент искусственной освещенности, М – мощность, Н – количество ламп, S – площадь пола. КИО=40Вт*42/72=23Вт. Коэффициент искусственного освещения не соответствует коэффициенту освещенности, так как наш показатель ниже нормы 48Вт.

Цветовая гамма кабинета также влияет на здоровье человека. Внутренняя отделка кабинета: стены окрашены в светло зеленый цвет, потолок покрыт известкой – белого цвета, цвет мебели – цвет натурального дерева, цвет классной доски – темно-зеленый, напольное покрытие – линолеум, чистота стен в норме. Соответствие цветовых гамм удовлетворяет требованиям Госсанэпиднадзора 2.6.1.

Микроклимат представляет собой комплекс метеорологических условий в классной комнате: температур, влажности, движение воздуха и температур внутренних поверхностей класса. Средняя температура в кабинете составила 21°С, влажность воздуха – 47%. По результатам определения реакции организма при повышенной температуре мы определили, что в кабинете – «тепло».

Итак, в результате наших исследовательских работ мы выявили, что в кабинете информатики созданы все благоприятные условия для получения знаний.


Экология в буквальном смысле наука о жилище. Переходя сразу к категориям высокого порядка, таким как экосистема, биосфера мы часто забываем, что для нас важнейшей частью среды является наше собственное жилище, в котором мы проводим большинство своего времени. Для нас это может быть наш дом, квартира или даже класс, в котором мы учимся. В жилище должны быть созданы оптимальные условия, отвечающие физиологическим потребностям человека. Человек проводит в жилище значительную часть своей жизни. Поэтому естественно, что хорошие жилищные условия играют положительную роль в укреплении здоровья человека, в то время как в неправильно устроенном жилище или при плохой его эксплуатации могут создаваться условия, неблагоприятно действующие на организм.

В просторном, тёплом и сухом жилище, достаточно освещаемым естественным светом и изолированным от шума, создаются благоприятные условия для нормального роста и развития организма. Наоборот, сырость, переуплотнение, недостаточная освещенность, излишне громкий шум и другие неудобства оказывают неблагоприятное влияние на самочувствие человека.

Как всем известно, школьники почти половину своего дня проводят в школе и для них важна экология классной комнаты. Правильное размещение парт, освещение, цветовая гамма, текстура отделочных материалов – всё это и многое другое очень влияют на работоспособность учеников. И поэтому объектом нашего исследования явилась классная комната. Рассматривалась она нами именно как гетеротрофная экосистема в миниатюре. С этой задачей нами более подробно были изучены флора, строительные и отделочные материалы, источники поступления энергии и микроклимат.

Нами в данной работе были поставлены следующая цель:

В процессе исследования экологии классной комнаты мы сформировали следующие задачи:

- оценить внутреннюю отделку классной комнаты;

- вычислить освещенность кабинета;

- измерить температуру и влажность воздуха;

- измерить расстояние между партами в кабинете.

1. Строительные материалы.

Начнём со строительных материалов. Среди них бывают очень опасные для здоровья. Так, за последние несколько десятков лет в быт прочно вошло много нового – от прессованных плит на синтетических смолах до пластика и искусственных ковровых покрытий. А они выделяют множество активных органических соединений, вовсе не безвредных для здоровья. Даже широко распространенные линолеумные покрытия врачи-гигиенисты рекомендуют использовать лишь там, где человек бывает не очень часто. Особенно неблагоприятны для комнатной среды относительно дешёвые пластиковые стенки, древесноволокнистые и древесностружечные прессованные плиты. А они ведь почти полностью вытеснили дерево.

Небезобиден для здоровья и оргалит. Связующим веществом в этих материалах служат феноловые или карбамидномеламиновые смолы, выделяющие продукты распада в окружающею среду – в воздух классной комнаты. А уж когда изготовление стружечно-прессованных изделий идёт с нарушением технологий, то фенольные испарения за самое короткое время могут привести к серьёзному отравлению. Конечно, для классного кабинета нет ничего лучше, чем цельная древесина, хотя она и стала нынче существенно дороже. В крайнем случае, если уж нет другого выхода, древесностружечные плиты нужно обязательно покрывать краской, лаком, какими-нибудь стойкими соединениями, препятствующими выделению в воздух вредных испарений. Особенно неприятным для многих оказалось недавнее открытие. Выяснилось, что стены у бетона, шлакоблоков, полимербетона радиоактивны (безопасным для здоровья человека считается уровень радиоактивности до 50 мк Рн/ч ). Содержащиеся в этих материалах, пусть в микроскопических количествах, радий и торий постоянно распадаются с выделением радиоактивного газа радона. Существенно снижает содержание радона в воздухе регулярное проветривание. Выделение из стен радона и летучих органических полимеров уменьшается благодаря штукатурке, плотным, бумажным обоям. Моющиеся обои с полимерной поверхностью тоже не безвредны, но содержание радона и летучих полимеров они снижают почти в 10 раз. Бетонные плиты также поглощают влагу из воздуха. А сухость воздуха вызывает не только неприятные ощущения, но и заболевания верхних дыхательных путей, ведёт к ломкости волос и шелушению кожи. В сухом воздухе легче происходят разряды статического электричества.

В воздухе классных комнат иногда присутствует одновременно более 100 примесей, таких, как эфиры, спирты и другие органические соединения, а также аэрозоли, содержащие свинец, ртуть, кадмий, цинк, никель, хром и другие металлы.

Можно выделить четыре группы загрязнителей:

  1. Вещества, поступающие извне с загрязненным атмосферным воздухом;

  2. Продукты деструкции строительных и отделочных материалов;

  3. Антропотоксины;

  4. Продукты жизнедеятельности человека.


Степень вредного воздействия

строительных материалов на человека.

Название

материала

Степень вредного воздействия

на человека

1) Дерево

Экологически чистый

2) Железная арматура

Экологически чистый

3) Стекло

Экологически чистый

4) Краска масляная


Токсическое воздействие тяжёлых металлов и

Органических растворителей

5)Древостружечные плиты

Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами


6) Монтажная пена

Воздействие токсических веществ

7) Пластик


Содержит тяжёлые металлы, вызывающие необратимые

изменения в организме человека

8) Ковролин

Заболевания органов дыхания

9) Линолеум


Хлорвинил и пластификаторы могут вызвать

Отравления

10) Бетон


Источник радиации



Вывод: Некоторые синтетические материалы стимулируют рост плесневых грибков и бактерий, если и не болезнетворных, то вызывающих у людей аллергию. Источников радиационного загрязнения в кабинете вообще-то быть не должно, однако случается и такое. Часто это связано с газом радоном, главными источниками которого служат строительные материалы. Концентрация радона внутри кабинета обычно намного выше, чем на открытом воздухе. Проникая в кабинеты из-под фундаментов зданий, просачиваясь через щели и трещины, радон попадает в лёгкие и оказывает на организм человека канцерогенное воздействие – приводит к онкологическим заболеваниям.


2. Интерьер классной комнаты.


Существенное воздействие на состояние учеников оказывает интерьер класса. Правильно сформированный интерьер создаст душевный комфорт, хорошее настроение и будет способствовать повышению работоспособности учеников.

Классные комнаты располагаются поэтажно и связаны с односторонне застроенным коридором и рекреационным залом. Площадь классной комнаты составляет 72м².

Классные комнаты имеют прямоугольную конфигурацию. При этом глубина их (расстояние от окон до противоположной стороны) должна быть 6-6,3 м, длина 8-8,4 м. При глубине класса менее 6 м нельзя разместить три ряда парт с соблюдением необходимых разрывов между рядами парт и между партами и стеной. При большей глубине в последнем от окон ряду парт создаются неблагоприятные условия естественной освещенности. Длина класса более 8 м. – затрудняет для учащихся, сидящих на последних партах, ясное различие написанного на доске и восприятия речи преподавателя.

Вход в класс устраивается в передней его части.

Естественное освещение


Большое значение для нормального развития и укрепления здоровья детей имеет естественное освещение. Естественное освещение в классе зависит от ряда факторов:

  1. Ориентация окон по сторонам света. С гигиенической точки зрения наиболее целеобразна ориентация на юг и юго-восток. В средних широтах длинную ось здания следует направлять с северо-востока на юго-запад. При этом классные комнаты располагают на юго-восток, а вспомогательные – на северо-запад. Ориентация классных комнат на запад не рекомендуется, так как при этом наблюдается значительная радиация летом и незначительная – зимой. В северных и южных широтах страны рекомендуется располагать оси зданий с запада на восток с ориентацией окон кабинетов на юг, а вспомогательных на север.

  2. Размер и расположение окон. Расположение верхнего края окон ближе к потолку способствует более глубокому проникновению света в классную комнату. Ширина простенков не должна превышать полуторную ширину оконных проемов. Важное значение для освещенности имеют величина и количество светопроемов, характер переплётов рамы. Наилучшими по форме являются прямоугольные окна.

  3. Глубина классной комнаты (в кабинете с боковым односторонним освещением – это расстояние от стены с окнами до противоположной стены). Глубина классной комнаты не должна превышать расстояние от верхнего края окна до пола более чем в 2 раза.

  4. Качество стёкол и степень их чистоты. Обычные стёкла поглощают часть света, особенно ультрафиолетовый участок его. Загрязненные стёкла уменьшают светопроницаемость на 25-50%. Занавески на окнах могут поглощать до 40% света.

  5. Характер окраски стен и потолка. Светлые тона, отражая свет, увеличивают освещенность.

Для характеристики естественной освещенности используют различные показатели. Один из них – коэффициент естественной освещенности (КЕО). Этот коэффициент выражает часть освещенности внутри классной комнаты от освещенности, возможной в данный момент под открытым небом, в процентах.


Таким образом, КЕО представляет собой отношение освещенности внутри кабинета к одномоментной освещенности снаружи и может быть выражен следующим образом:


КЕО = Ев*100/Ен (в %),


где Ев – освещенность внутри кабинета в люксах; Ен – освещенность снаружи в люксах. Для определения КЕО пользуются специальным прибором – люксметром.

Для обеспечения оптимальной естественной освещенности классных комнат КЕО на наиболее отдаленном от окна месте должен быть в средней полосе 1,5%, в северных широтах 1,5-2 %.

Другой показатель – световой коэффициент (СК), определяемый отношением площади остекления к площади пола:


СК=S0 / Sn


Он выражается в виде простой дроби, где числитель - единица, знаменатель - число, показывающее, какую часть от площади пола занимает остекленная поверхность окон. СК в классных комнатах должен быть 1/4–1/5. В гимнастических залах и рекреационных помещениях СК составляет 1/6; на лестничных клетках - 1/12. В кабинете площадь пола составляет 72 м2, остекленная площадь окон – 12,6 м2. Так отношение площади остекления к площади пола составила 1/5, что полностью совпадает с требованиями.

Наиболее оптимальной ориентацией окон по сторонам света во всех климатических зонах является южная и юго-восточная. Кабинеты черчения и рисования следует ориентировать на север, северо-восток и северо-запад. Ориентация окон классных комнат на запад, юго-запад в IV климатическом районе не допускается, в I, II, III климатических районах такую ориентацию могут иметь не более 25% классов.

Стены классных комнат окрашивают клеевыми красками светлых, тёплых тонов (белая, светло-жёлтая, светло-розовая, светло-зелёная), отражающих 80, 60 и 48% света. Для оптимальной работы глаз рекомендуется следующее соотношение яркостей: тетрадь — парта 2:1- 4:1, классная доска — тетрадь 1:3 - 1:10. Парты следует покрывать светлой матовой краской.

Измерение коэффициента естественного освещения.

Измерив показания люксметра, мы получили следующие данные:

Ев=177лк (без ламп); Ен=8000лк. Исходя из этих показаний, мы можем вычислить КЕО.

КЕО=Ев*100/Ен. КЕО=177*100/8000=2,21%


Вывод: По современным нормативам КЕО в классных комнатах должен равняться 1,5%. В нашей работе КЕО получился выше нормы, так как данный коэффициент зависит от климатического пояса, погодных условий, времени года, ориентации по сторонам света и времени суток.

2.2 Искусственное освещение

В течение большей части суток естественное освещение является недостаточным и выполняется искусственным освещением. Искусственное освещение осуществляется с помощью ламп накаливания или люминесцентных ламп.

Лампы накаливания относятся к источникам с тепловым излучением. Из общего количества электрической энергии, подаваемой на нить накаливания, только 7-12% превращается в световую, а остальная часть выделяется в виде тепловых лучей.

Люминесцентные лампы более экономичны, так как при одинаковой затрате энергии обладают большей световой отдачей. Их спектр излучения приближается к спектру дневного света. Люминесцентные создают мягкий рассеянный свет, не дают теней и не требуют применения абажуров. При пользовании люминесцентными лампами наблюдается «сумеречный эффект» при низких освещенностях (ниже 75лк.), оцениваемых субъективно как недостаточные. Поэтому при исследовании этих ламп необходима большая норма освещенности. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2м от наружной стены и 1,5м от внутренней. Для общего освещения класса следует применять люминесцентные лампы следующих типов: ЛС 002-2*40, ЛП 028-2*40, ЛП 0022*40, ЛП 034-4*36, ЦСП-5-2*40.

Не следует использовать в одном кабинете люминесцентные лампы и лампы накаливания. Использование новых типов ламп и светильников согласовывается с территориальными центрами Госсанэпиднадзора.

Искусственное освещение должно удовлетворять ряду требований. В кабинетах уровни освещенности лампами накаливания должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах-200лк; на классной доске-300лк; в кабинетах черчения и рисования-300лк; в кабинетах информатики на столах-300лк; в актовых и спортивных залах - 150лк. Оно должно быть достаточным для проведения определенного вида работ, равномерным в пространстве, без блескостей и теней. Устранение слепящего действия и блескости достигается использованием соответствующей арматуры, регламентацией высоты подвеса и матовой окраской поверхностей и оборудования. Для создания равномерной освещенности применяют осветительную арматуру – это устройство, предназначенное для рационального перераспределения светового потока, защиты глаз от чрезмерной яркости, предохранения источника света от механических повреждений. Важной гигиенической характеристикой арматуры является светораспределение.


Различают светильники трех видов:

1.Светильники прямого света 90% светового потока направляют вниз. Создают большую освещенность определенной поверхности, но резкие тени за её пределами.

2.Светильники рассеянного света равномерно рассеивают световой поток во все стороны.

3.Светильники отраженного света направляют не менее 90% светового потока вверх, который затем отражается от потолка, рассеивается и создаёт равномерное освещение.

Искусственную освещенность определяют по формуле:

КИО=М*Н/Sп,

где КИО – коэффициент искусственного освещения;

М – количество ламп;

Sп – площадь пола.

Большая освещенность нежелательна, так как она будет способствовать их перегреву или переохлаждению. Коэффициент искусственного освещения должен быть не менее 48Вт. на 1м² площади кабинета. При люминесцентном освещении в кабинете площадью 50м² должно быть не менее 12 действующих светильников удельной мощностью 25,2Вт/м². Освещенность класса должна соответствовать физиологическим особенностям зрительного анализатора. Правильное освещение оберегает наши глаза, создаёт так называемый зрительный комфорт. Недостаточная освещенность вызывает чрезмерное напряжение зрения, большая яркость также утомляет и раздражает глаза.


Измерение коэффициента искусственного освещения.

1.Вычислив площадь пола, получается Sп=72м².

2. М=40 Вт; Н=42 ламп. Вычисляем по формуле: КИО=М*Н/Sп.

КИО=40Вт*42/72=23Вт.

Вывод: Измерение коэффициента искусственного освещения не соответствует коэффициенту освещенности кабинета, так как наш показатель ниже нормы 48 Вт

Нормируемые уровни освещенности школьных помещений

Наименование помещений

Освещенность, лк.


Люминесцентными

лампами

Лампами

накаливания

1.Классные комнаты, аудитории,

учебные кабинеты, лаборатории.

300

200


2.Кабинеты черчения и рисования.

500

300

3.Мастерские.

300

200

4.Швейные мастерские.

400

200

5.Спортивный и актовый залы.

200

100



2.3 Цветовая гамма


Цветовая гамма классной комнаты влияет на здоровье человека. Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий. Неблагоприятное влияние на работоспособность оказывают яркие тона. При южной ориентации классной комнаты для покраски выбираются более холодные тона – светло-серый, светло-голубой, зеленоватый, светло-сиреневый, а при северном выбирают более тёплые – желтовато-охристые, светло-розовые, бежевые. Желательно, чтобы классная доска имела тёмно-зелёный цвет, менее предпочтительны доски коричневого цвета и совсем недопустимы чёрные. Рабочая поверхность классной доски должна быть ровной, прочной, удерживать мел при написании текста, обеспечивать легкое стирание мела тряпкой. Цвет стены, на которой расположена классная доска, должен быть более светлым, чем остальные стены. Доска должна быть снабжена подсветкой. По сводке правил из Госсанэпиднадзора 2.6.1.:

- для стен учебного помещения – светлые тона жёлтого, бежевого, розового, зелёного, голубого.

- для мебели (парты, столы, шкафы) – цвет натурального дерева и светло-зелёный.

- для классной доски – тёмно-зелёный, тёмно-коричневый.

- для дверей и оконных рам – белый.



Практическая работа «Оценка внутренней отделки классной комнаты».

Выполнение работы: внутренняя отделка кабинета химии и биологии:

  1. Стены от потолка до пола окрашены в светло-зеленый цвет.

  2. Потолок покрыт известкой белого цвета.

  3. Цвет мебели (парты, столы, шкафы) – цвета натурального дерева.

  4. Цвет классной доски – темно-зеленый.

  5. Цвет оконных рам – белый.

  6. Напольное покрытие – линолеум.

  7. Чистота стен в норме.

Вывод: Соответствие цветовых гамм удовлетворяет требованиям Госсанэпиднадзора 2.6.1.

2.4 Школьная мебель.


Существенную часть общей учебной нагрузки составляет статистическое напряжение, которое возникает в результате вынужденного, неподвижного положения тела на протяжении большей части урока. Длительное статистическое напряжение является одним из факторов, способствующих более быстрому утомлению во время урока. Уменьшение статистического напряжения во время сидения за партой может быть достигнуто за счёт сохранения правильной рабочей позы, которая, в свою очередь, зависит от соответствующего подбора школьной мебели.

Несоответствие мебели росту детей, изменение взаимоотношений между столом и стулом могут привести к неравномерной нагрузке и неодновременному утомлению различных мышечных групп, вследствие чего возникает мышечная асимметрия, которая является одной из причин различного рода нарушений осанки.

Так, при низком столе и высоком стуле ученик вынужден сильно наклоняться вперёд и опираться на стол, что приводит к сдавливанию органов грудной клетки и брюшной полости. Правое плечо опускается, что способствует появлению левостороннего сколиоза. При высоком столе и низком стуле правое плечо ученика поднято, может привести к образованию правостороннего сколиоза. Неправильная посадка вызывает более быстрое утомление учащихся, понижение внимания и работоспособности. Кроме того, она является одним из факторов, способствующих развитию близорукости в результате нарушения оптимального расстояния от книги до глаз.

В связи с введением кабинетной системы обучения были установлены ГОСТы на школьную мебель: ГОСТ 11015 – 77 «Столы ученические» и ГОСТ 11016 – 77 «Стулья ученические», согласно которым в зависимости от роста учащихся мебель распределяется на пять групп – А, Б, В, Г, и Д.


Группа



Рост (см)


Высота заднего

края крышки

стола над полом

Высота передне

го края сиденья

над полом

Цветная

маркировка




А


Б


В


Г


Д



До 130


130 - 145


145 - 160


160 - 175


Выше 175






54


60


66


72


78





32


36


40


44


48





Жёлтая


Красная


Голубая


Зелёная


Белая





Для оборудования классных комнат 1 – 4-х классов предусмотрен выпуск школьных парт трёх групп – А, Б, В. Для старших классов группы – Г и Д.

Для школьников принято деление ростовой шкалы с интервалом 15см. Такое распределение школьников на группы роста и изготовление для каждой из них определенного номера мебели позволяет обеспечить удобное рабочее место примерно 90% школьников.

Парты, столы и стулья, изготовленные с ГОСТом, должны иметь цифровую и цветовую маркировку. Эту маркировку наносят на нижнюю поверхность крышки стола и сиденья стула. Обозначение парты ставят в виде дроби, в числителе которой указана группа стола (парты), стула, в знаменателе – диапазон роста школьников, для которых предназначается мебель.

Например, Г/ 161-175

Кроме того, на обоих сторонах стола (парты), стула наносятся цветовая маркировка в виде круга диаметром 25мм или горизонтальная полоса шириной 20мм: для группы А – жёлтого цвета, для группы Б – красного, для группы В – голубого, для группы Г – зелёного, для группы Д – белого.

Ученические столы могут быть одноместные и двуместные; полностью деревянные, на металлическом основании или на основании из синтетических материалов. Рабочая поверхность столов должна быть отделена прозрачными лаками или эмалями и другими материалами, отвечающими гигиеническим требованиям, иметь светлую окраску, ровный тон и свет, допускать мытьё тёплой водой (60°) с применением моющих и дезинфицирующих средств.

Правильной посадкой считается такая, когда школьник сидит прямо, с лёгким наклоном вперёд. Тетрадь или книга находится на расстоянии 30-35см от глаз. Между грудью и столом свободно проходит кисть руки. Спина опирается на спинку стула или скамьи на уровне поясницы. Ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым или тупым углом и опираются всей ступнёй о поставку или пол. Обе руки свободно лежат на столе, а плечи находятся на одной высоте, параллельно краю стола. При правильной посадке органы грудной и брюшной полости не стеснены, дыхание свободное, нагрузка на костно-мышечный аппарат минимальная, зрение не напряжено.

Правильная посадка возможна при соответствии отдельных частей стола и стула росту и размерам тела ребёнка. Высота сиденья должна соответствовать длине голени вместе со стопой с добавлением 1,5-2см на высоту каблука. Рельеф сиденья должен соответствовать форме бедра и ягодиц, сиденье должно иметь небольшой наклон назад. При такой форме сиденья учащийся не соскальзывает вперёд. Глубина сиденья должна равняться приблизительно ¾ длины бедра. При глубине сиденья менее3/4 бедра уменьшается площадь опоры. При глубине более ¾ бедра край сиденья сдавливает сосудисто-нервный пучок в подколенной ямке.

Правильная посадка обеспечивается также рациональным устройством стола и определенным соотношением между столом и сиденьем. Крышка стола состоит из горизонтальной и наклонной частей. Наклонное положение крышки стола позволяет ученику видеть книгу или тетрадь под наибольшим углом при наименьшим наклоне головы. Наклон также облегчает работу глаз при чтении и письме. Соотношение между столом и сиденьем определяется дистанциями спинки и сиденья.

Дистанция спинки – это расстояние по горизонтали от заднего края крышки стола до спинки сиденья. Эта величина должна быть на 3-5см больше переднезаднего размера туловища. При большей дистанции создается возможность для излишнего наклона туловища, пи меньшей – ученик зажат между краем стола и спинкой стула.

Дистанция сиденья – это расстояние от переднего края сидения до вертикальной линии, опущенной от заднего края стола. Дистанция сиденья может быть отрицательной, положительной или нулевой. При отрицательной дистанции край стола заходит за край скамьи на 3-5см, пи нулевой дистанции края стола и стула расположены на одной вертикали. При положительной дистанции вертикальная линия проходит впереди края скамьи. Положительная дистанция необходима учащемуся при ответе с места, пи усаживании за парту и при выходе из неё. При письме и чтении наиболее благоприятна отрицательная дистанция.

Оптимальная длина стола для различных номеров парт колеблются от 120 до 140см. Важное значение имеет подбор мебели. Классные комнаты для учащихся 1-3-х классов рекомендуется оборудовать партами. Для подбора парты производят измерения роста учащихся обычным ростомером или специально подготовленной рейкой длиной 2м. На одной стороне рейки наносят деления с интервалом 15см, начиная от 130см. В промежутках между делениями последовательно наносят все группы (номера) мебели: до 130см – гр.А, от 130 до 145см – гр.Б, от 145 до 160см – гр.В, от 160 до 175см – гр.Г и выше – гр.Д. Измерив рост с помощью такой рейки, определяют за какую парту следует посадить школьника. Не менее 2 раз в год учащихся, сидящих в первом и третьем рядах, меняют местами, не нарушая соответствия номера парт их росту, что исключает появления у учащихся привычки к постоянному наклону туловища и головы вправо или влево, в сторону классной доски или наглядных пособий, карт, схем, размещенных над классной доской.

При оборудовании классной комнаты по сводке правил из Госсанэпиднадзора соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния между предметами оборудования (см):

  • между рядами двухместных столов - не менее 60;

  • между рядами столов и внутренней продольной стеной – не менее 50-70;

  • между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 50-70;

  • от последних парт до стены, противоположной классной доске – не менее 70;

  • от демонстрационного стола до классной доски – не менее 100;

  • от первой парты до классной доски – 240-270;

  • наибольшая удаленность последнего места от классной доски – 860;

  • высота нижнего края классной доски над полом – 80-90;

  • угол видимости доски – не менее 35°.


Результаты измерений в кабинете:

Расстояние между предметами оборудования (см):

  • между рядами парт составляет 60 см;

  • между рядами столов и внутренней продольной стеной – 57 см;

  • между рядом столов и наружной продольной стеной - 48 см;

  • от последних парт до стены, противоположной классной доске – 470 см;

  • от первой парты до классной доски – 260 см;

  • наибольшая удаленность последнего места от классной доски – 770 см;

  • высота нижнего края доски над полом – 90 см;


Вывод: Результаты измерений соответствуют сводке правил из Госсанэпиднадзора


3. Микроклимат классной комнаты.


Микроклимат представляет собой комплекс метеорологических условий в классной комнате: температур, влажности, движения воздуха и температуры внутренних поверхностей класса. Микроклиматические факторы в классе оказывают большое влияние на организм. Они должны способствовать правильному физическому развитию, укреплению здоровья, нормальному осуществлению всех жизненных процессов в организме. Неудовлетворительные (дискомфортные) микроклиматические условия приводят к общему ослаблению организма, снижению работоспособности и могут способствовать возникновению ряда патологических явлений в результате охлаждения или перегревания. Для того чтобы человек чувствовал себя хорошо, прежде всего должен быть создан тепловой комфорт, т.е. такие условия, при которых субъективно хорошее теплоощущение обеспечивается без всякого напряжения со стороны организма.

Для поддержания постоянной температуры тела при изменяющихся условиях внешней среды (понижение или повышение её температуры) в организме человека происходит выработка тепла (теплопродукция) или его отдача (теплоотдача). Эти два процесса – теплопродукция и теплоотдача в основе теплообмена и поддерживают постоянство температуры тела.

При нормировании температуры следует исходить из особенностей климатических районов России. Зимой оптимальная температура в классе для холодного пояса составляет 20-21°°С, для умеренного – 18-19°С, для жаркого – 17-18°С. При этом разница между температурой комнатного воздуха и внутренней поверхности стены не должна превышать 3-5°С. В течении суток допускается колебание температуры воздуха при печном отоплении в пределах 4-6°С и при центральном – 2-3°С. Важно также, чтобы колебания температуры по вертикали и горизонтали не превышали 2°С.

Для нормального теплоощущения важное значение имеет относительная влажность воздуха, величина которой должна соответствовать 40-60%. Увеличение влажности в классе ведёт к нарушению терморегуляции организма. На величину теплоотдачи оказывает влияние и скорость воздуха. Для обеспечения комфортного теплоощущения зимой этот показатель не должен превышать 0,2-0,3м/с. При больших скоростях возникает ощущение сквозняка.

Сырость зданий оказывает неблагоприятное воздействие на человека. Сырые холодные стены способствуют нарушению терморегуляции организма, развитию простудных заболеваний, обострение ревматизма, болезней почек. В сыром кабинете на стенах появляются серые пятна и плесень, обои отстают. Кроме того, способствует появлению специфических грибков, разрушающих деревянные части здания и вызывающих характерный неприятный запах.

Причины сырости в кабинете разнообразны: плохая гидроизоляция стен от почвенной влаги, недостаточная теплоизоляционная способность стен, неправильная эксплуатация кабинета. Мера борьбы с сыростью: гидроизоляция фундамента с помощью толя или слоя цемента, нормализация отопления, дополнительное утепление стен (например, их оштукатуривание), регулярное проветривание кабинета. Определенное количество влаги вносится в стены здания при кладке с раствором цемента или извести. Поэтому здания до покрытия его штукатуркой должно быть хорошо просушено.

Измерение и оценка параметров микроклимата классного помещения кабинета.

Оборудование и материалы: сухой термометр, влажный термометр, гигрометр психрометрический.

I. Измерение температуры воздуха.

1. Показания термометра на высоте 1,5м от пола в трёх точках по диагонали:

а) на расстоянии 0,2м от наружной стены - 20°С.

б) в центре кабинета - 21°С.

в) на расстоянии 0,25м от внутреннего угла кабинета - 22°С.

2. Средняя температура:

tср=(20°С+21°С+22°С)/3=21°

3. Перепад температур составляет 1-3°С.



II. Измерения относительной влажности воздуха.

Снимаем показания сухого ( t ), и влажного ( t1) термометров.

4. Расчёт влажности:

t=24°С; t1=18°С, значит t=6°С.

По психрометрической таблице определяем влажность в кабинете.

Влажность в кабинете химии и биологии – 47%.




Период

года




Температура, °С


Относительная влажность, %



Полученный

результат




Санитарно-

гигиеническая

норма



Полученный

результат




Санитарно-

гигиеническая

норма



Тёплый





25





20-22

23-25




60





40-60






Холод-

ный



21




18-22




47




65




Вывод: После проделанной работы, влажность воздуха в кабинете составила 47%. С началом отопительного сезона влажность воздуха в классных комнатах сильно снижается. Для её поддержания в это время в кабинете нужно часто проводить влажные уборки. При проветривании классной комнаты надо на несколько минут широко распахнуть форточку, а не подолгу проветривать через узкую щель.


3.1 Требования к отоплению.


Поддержание нормального климата в зимнее время года осуществляется с помощью различных систем отопления. Отопление должно поддерживать определенный уровень температуры воздуха в кабинете, обеспечивать равномерность температуры по горизонтали и вертикали. Отопительные приборы не должны ухудшать качество воздуха в помещении.

Существует центральное и местное отопление. В настоящее время широкое распространение получили различные системы центрального отопления. По сравнению с местным оно имеет ряд преимуществ: поддерживает постоянную температуру воздуха, создаёт равномерную температуру, не ухудшая качество воздуха.

Различают паровое, водяное, панельное отопление.

При паровом отоплении теплоносителем является пар, который по трубам под давлением подаётся в кабинеты. Температура на поверхностях приборов пи этом превышает 100°С. Недостатком этой системы является невозможность регулировать подачу тепла, высокая температура поверхности радиаторов.

Более распространено водяное отопление низкого давления. Теплоносителем является горячая вода. Преимущество такого отопления заключается в возможности поддержания необходимой температуры воздуха при нагреве радиаторов не более 80°.

Наиболее гигиеническим является панельное отопление. Источником тепла служат стены, потолки, полы, в толщу которых заложены радиаторы с циркулирующей горячей водой. Наиболее благоприятное теплоощущение наблюдается при нагреве стенных панелей до температуры 40-45°С, потолка 28-30°С, пола 25-27°С. Эта система обеспечивает состояние комфорта при более низких температурах воздуха и меньших потерях тепла излучением.

В настоящее время для отопления используется отопление от теплоэлектроцентралей.

Местное отопление осуществляется с помощью печей большей и малой теплоёмкости. К печам большой теплоёмкости относятся голландская и другие толстостенные кирпичные печи. Они медленно прогреваются, но долго сохраняют тепло. Печи малой теплоёмкости быстро нагревают, но и быстро остывают и требуют частой топки.

В учебных помещениях лучше, конечно же, использовать панельное отопление, но в сельских школах используются местные нагревательные приборы в виде печей. При этом топка должна находится вне класса, а трубы закрывают за 2-3ч до начало занятий.


Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте

После получасового пребывания на рабочем месте оцените свое тепловое самочувствие по шкале:

- «жарко» - условие дискомфорта;

- «тепло» - условие, близкое к комфорту;

- «хорошо» - условие комфорта;

- «прохладно» - условие, близкое к комфорту;

- «холодно» - условие дискомфорта.

Выводы: При опросе учеников, было установлено, что они чувствуют своё тепловое самочувствие как – «тепло», т.е. условия, близкие к комфорту.

3.2 Воздушная среда и вентиляция.


В результате жизнедеятельности людей изменяются физико-химические свойства воздуха в кабинете. Повышается его температура и влажность, так как даже в спокойном состоянии человек выделяет значительное количество тепла. В зависимости от интенсивной работы он отдаёт в воздух от 40 до 80г/ч влаги.

В результате дыхания человека изменяется химический состав воздуха. Во вдыхаемом воздухе содержание кислорода составляет 21%, а в выдыхаемом – 16,4%. Количество углекислого газа увеличивается с 0,04% во вдыхаемом воздухе, до 4,4% в выдыхаемом. Вследствие разложения пота на поверхности тела, органической пыли, содержащейся на одежде, воздух приобретает неприятный запах. Вместе с пылью в воздух попадают различные микроорганизмы, которые могут вызвать заболевания гриппом, скарлатиной, корью и т.д.

Для создания оптимальной воздушной среды в классных кабинетах используют вентиляцию – замещение загрязненного воздуха более чистым наружным воздухом. Число, показывающее, сколько раз в течение часа воздух кабинета был замещен наружным, называется кратностью воздухообмена. Количество вентиляционного воздуха, которое необходимо подавать в класс в единицу времени, зависит отряда факторов – кубатуры кабинета, числа людей, характера выполняемой работы, количества вредностей, содержащихся в воздухе.

Различают естественную и искусственную вентиляцию. Под естественной вентиляцией понимают обмен комнатного воздуха на наружный через форточки, фрамуги, вентиляционные каналы, который осуществляется под влиянием разницы температур наружного и комнатного воздуха, а также вследствие разницы давления.

Наиболее целесообразно и гигиенично для естественного воздухообмена устраивать фрамуги. Они открываются под углом 45° к поверхности окна, что способствует предварительному нагреванию холодного воздуха. Это позволяет даже зимой держать фрамуги открытыми длительное время. Искусственная вентиляция может быть местной или центральной. В отличие от естественной она не зависит от колебаний температуры и давления наружного воздуха. Вентиляция школ осуществляется притоком подогретого воздуха в количестве не менее 16м³/ч.

Заключение.


Обучение в школе связано с напряженной и сложной умственной работой, в процессе выполнения которой постепенно появляется утомляемость, снижающая качество усвоения преподаваемого материала. Поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение урока и недели способствуют, соответствие величины учебной нагрузки возрасту ребёнка, правильный режим занятий, методика преподавания уроков и перемен. На состояние работоспособность влияют также микроклиматические условия в классе, освещенность на рабочем месте школьника, размещение учащихся в классе, правильный подбор мебели и другое. Зрительная работа при недостаточном или нерациональном освещении в классной комнате кабинета, по нашему мнению, если её не улучшить способствует развитию близорукости. Поэтому в кабинете для проведения занятий должно быть обеспечено достаточно интенсивное, равномерное освещение, не оказывающее слепящего действия и не создающее резких теней. В течение большей части суток естественное освещение является недостаточным и восполняется искусственным освещением. По нашим расчетам КИО (коэффициент искусственной освещенности) составил 21Вт, что говорит о низком освещении. Микроклиматические условия в классной комнате таковы: влажность – 47%; КЕО (коэффициент естественной освещенности) – 1,5%, tср=21°С

Изучив цели и выполнив задачи нашего исследования, мы утверждаем, что если внести некоторые поправки в освещении кабинета, то это не будет вызывать переутомления органов зрения у учащихся в кабинете. В то же время - это остановит развитие близорукости. Самочувствие у учеников определяется – «тепловым». Показатель определяет благоприятные условия для получения знаний.










hello_html_mf621c36.jpg




























Измерения КЕО (коэффициента естественной освещенности). По современным нормативам КЕО в классных комнатах должен равняться 1,5%. В нашей работе КЕО получился выше нормы, так как данный коэффициент зависит от погодных условий.















Гигрометр психометрический ВИТ-2. Предназначается для измерения температуры и влажности помещений


hello_html_mdd565ea.jpg




























По нашим расчетам КИО (коэффициент искусственной освещенности) составил 21Вт, что говорит о низком освещении. Микроклиматические условия в классной комнате таковы: влажность – 47%; КЕО (коэффициент естественной освещенности) – 1,5%, tср=21°С





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Обучение в школе связано с напряженной и сложной умственной работой, в процессе выполнения которой постепенно появляется утомляемость, снижающая качество усвоения преподаваемого материала. Поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение урока и недели способствуют, соответствие величины учебной нагрузки возрасту ребёнка, правильный режим занятий, методика преподавания уроков и перемен. На состояние работоспособность влияют также микроклиматические условия в классе, освещенность на рабочем месте школьника, размещение учащихся в классе, правильный подбор мебели и другое. Зрительная работа при недостаточном или нерациональном освещении в классной комнате кабинета, по нашему мнению, если её не улучшить способствует развитию близорукости. Поэтому в кабинете для проведения занятий должно быть обеспечено достаточно интенсивное, равномерное освещение, не оказывающее слепящего действия  и не создающее резких теней. В течение большей части суток естественное освещение является недостаточным и восполняется искусственным освещением. По нашим расчетам КИО (коэффициент искусственной освещенности) составил 21Вт, что говорит о низком освещении. Микроклиматические условия в классной комнате таковы: влажность – 47%; КЕО (коэффициент естественной освещенности) – 1,5%, tср=21°С

 

     Изучив цели и выполнив задачи нашего исследования, мы утверждаем, что если внести некоторые поправки в освещении кабинета, то это не будет вызывать переутомления органов зрения у учащихся  в кабинете. В то же время -  это остановит развитие близорукости. Самочувствие у учеников  определяется – «тепловым». Показатель определяет благоприятные  условия для получения знаний.

Автор
Дата добавления 04.04.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров510
Номер материала 474140
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх