Исследовательская (детская) работа по русскому языку "Всего-то одна буква!"

Исследовательская работа по русскому языку на тему «Всего - то одна буква!»

1. Введение

Наш проект по русскому языку называется «Всего-то одна буква!». В настоящее время люди очень часто общаются с помощью электронных сообщений. Но из-за неграмотного письма собеседники иногда не понимают друг друга. Представляем примеры подобных переписок:

Эти письменные диалоги показывают нам, как одна буква может поменять полностью значение слова. Очень важно писать грамотные сообщения, чтобы собеседник тебя понял правильно.

Цель нашего проекта: научить своих одноклассников думать при письме.

Задачи проекта:

1.     Составить группу слов, отличающихся лишь одной буквой (омофоны).

2.     Провести эксперименты по наличию грамотного письма среди учащихся 4 класса.

3.     Изучить возможные приёмы формирования грамотности.

4.     Изготовить карточки, помогающие в развитии грамотности.

Хочется отметить, что мы не первые задумались решить эту проблему. Орфограмма «Безударный гласный» всегда не давала покоя учителям! Но почему?  Ведь мы все с первого класса помним стишок:

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение!

Но проблема здесь, на наш взгляд в том, что ребята торопятся при письме и не думают! Мы очень хотим, чтобы ребята прислушались к нам и стали более внимательно относиться к своей письменной речи.

2. Теоретическая часть

В ходе проекта, мы работали над повышением орфографической зоркости в нашем классе.

Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.  

Профессор М. Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:
1) увидеть орфограмму в слове;
2) определить ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;
3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;
4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи;
5) решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить в более обобщенном виде те же этапы.

Слова, отличающиеся лишь одной буквой, называются ОМОФОНЫ.

Омофоны- это близнецы на слух, т.е. они звучат одинаково, а пишутся по- разному, а иногда нам слышится одно слово, а на самом деле их два или даже целых три.

Успех всей работы по развитию орфографической грамотности зависит от ряда условий, главными из которых, являются: чёткое планирование всей работы,   систематический и разносторонний характер работы по орфографии, разнообразные тренировочные упражнения, постоянный контроль над усвоением пройденных орфограмм.

3. Практическая часть

В ходе проекта мы составили пары слов, которые отличаются лишь одной гласной. Мы выяснили, что в русском языке такие слова называются омофоны. Мы учились сами подбирать проверочные слова к ним.

В ходе работы над проектом мы провели 2 эксперимента с ребятами нашего класса.

Эксперимент №1 проводился в ноябре 2020 года. Ребята под диктовку записывали 6 словосочетаний с использованием омофонов.

Результат: было допущено 49 ошибок.

Представив ребятам результаты эксперимента, мы подобрали для них задания, которые бы способствовали думанию в процессе письма.

В каждом вопросе найди и подчеркни слово, которое под­сказывает ответ на этот вопрос.

А) Чем пугает врагов жук-рогач? Где живут ласточки-береговушки? Что умеет делать белка-летяга? Что едят личинки бабочки-крапивницы и бабочки-капустницы?

Б) Какого цвета гриб зеленушка? Когда поёт птица зарянка? Сколько щупалец у осьми­нога? Почему зверька назвали утконосом?

В) С каким деревом «дружит» гриб подберёзо­вик? Чем кормятся птицееды и муравьеды? Как передвигается змея полоз? На что похожа голова у рыбы-молота?

Г) Чем питаются птичка мухоловка и клёст-рябинник? Как делает своё гнёздышко гу­сеница-листовёртка? Чем отличается кури­ца-пеструшка от курицы-белянки?

Д) Что делает землеройка? Чем опасно расте­ние болиголов? О чём ведает (знает) мед­ведь? Приносит ли ветер-суховей тучи и дожди?

Е) Что делает со своей пищей енот-полоскун, прежде чем съесть её? Как поёт кукушка? Когда появляется на свет птица зимородок? От кого охраняет овчарка-волкодав?

Ж) Каким становится тетерев-глухарь, когда поёт? Почему растение назвали шиповни­ком? Что употребляет в пищу жук-короед? Куда лучше посадить вьюн — на клумбу или у изгороди?

Подобные вопросы показывают ребятам ответы в самих словах.

Ребятам своего класса мы рекомендовали пользоваться правилом: никогда не пиши, если точно не знаешь: сначала предупреди ошибку. Можно использовать следующие приёмы:

а) письмо с пропусками “дырками” - не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, узнай в словаре;

б) “найди опасное место”;

Учитель произносит слова, а дети хлопают в ладоши, как только услышат звук, которому нельзя доверять.

в) Выбери нужное проверочное слово: уд…вительно (диво, дева), м…нять (мина, замена), л…пить (липка, лепка), л…нивый (лень, линька) и т.д.

г) Шарады

С Е торопят, если знают,

Что не долго уж до срока.

С И – учительница часто

Говорит в конце урока. (Спеши-спиши)

С буквой А с грибами сделай,

Ешь, не бойся ничего!

Не открыть малышке двери –

Помоги-ка с буквой О. (Отвари – отвори)

Делать с И спокойно нужно,

Если слушаешь урок,

Будешь с Е ещё не скоро:

Не пришёл ещё твой срок. (Сидеть – седеть)

С И недолго сделать кошке,

Если есть сметана в плошке.

С Е же делать нелегко,

Коль забрался высоко. (Слизать слезать)

С буквой Е ты делай в хоре

И таланта не таи.

Принял горькое лекарство –

Делай быстро с буквой И. (Запевай – запивай)

С И нам долго находиться

Можно в городе, в селе.

При еде, чтоб не давиться,

Надо сделать с буквой Е. (Проживать – прожевать)

Эксперимент №2 мы провели в январе 2021 года после того, как провели с ребятами вышесказанные приёмы.

 Результат: 12 ошибок.

Конечно, результат не идеальный, но вспомним, что в начале проекта было 49 ошибок! Значит наша работа проведена не зря.

Продуктом нашего проекта является набор из 40 карточек, состоящих из пары слов-омофонов. В карточках записаны слова в словосочетаниях с иллюстрациями, где нужно вставить пропущенную букву и записать проверочное слово. Карточки мы заламинировали для многоразового использования.

4.Заключение

В ходе проекта мы убедились в роли всего-то одной буквы при письме! Как важно писать грамотно для того, чтобы тебя правильно понимали! Мы очень рады, что данная работа помогла нашим одноклассникам повысить свою грамотность. Надеемся, что проект помог ребятам задумываться, не спешить при письме.

5.     Список источников информации

1.     Волина В. «Русский язык. Учимся играя», Екатеринбург, ТОО «Издательство АРГО», 1996.

2.     Мисаренко Г.Г. «Безударные гласные в корне слова», учебное пособие, Москва, издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005.

3.     Ю.В. Откупщиков «К истокам слова», Москва «Просвещение», 1998.

4.     С. Соловейчик «Учение с увлечением», Москва «Детская литература», 1992.

5.     Л. Успенский «Слово о словах», Ленинград «Детская литература», 1989.

6.     Приложение

Краткое описание документа:

Работа подготовлена группой ребят под руководством учителя для конкурса исследовательских проектов.