"Исследовательская деятельность на уроках литературного чтения в начальной школе."

Исследовательская  деятельность на уроках литературного чтения   в         начальной школе.

      Исследовательская деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе. Современные государственные стандарты позволяют каждому учителю обеспечить  такую полноту форм совместной деятельности, при которой вход в учебную деятельность  открыт детям с самыми разными личностными ориентациями и ценностями: не только познавателям, но и коммуникантам, фантазерам, практикам, эстетам...

       Как нельзя лучше для этого подходят уроки литературного чтения.

Так на уроке литературного чтения в 4 классе по теме "Зимний мотив", были определены конкретные задачи по обобщению и расширению представлений учащихся о зимнем времени года и подготовка к сочинению "Моя зима". Была выбрана форма организации учебной деятельности - коллективная творческая работа в группах. Для выполнения задач урока была организованна поисково-исследовательская деятельность.

      Уроку предшествовала экскурсия в парк, где удалось не только увидеть, но и услышать звуки зимы. Дети объединились в группы по интересам. Были созданы рабочие папки, где собраны стихи поэтов Петропавловского края о зиме, загадки, стихи собственного сочинения и рисунки зимних пейзажей. В роли единомышленников выступили родители, которые помогли организовать выставку фотографий "Зимние этюды". В энциклопедиях и толковых словарях были найдены объяснения каждому зимнему месяцу. Интегрированный урок объединил предметный материал окружающего мира, изобразительного искусства и развития речи. Это был урок, где каждая группа показывала результаты совместной деятельности в виде презентации "художников", "поэтов", "фотографов".

    Такие уроки-отчеты способствуют свободному самовыражению и дают возможность каждому проявить свои способности и таланты. Для детей открываются возможности формирования жизненного опыта, процесс обучения выводится из стен школы в окружающий мир.

    На следующем этапе урока предлагается всем почувствовать себя поэтами, выполнив следующее задание: подобрать эпитеты и метафоры, которыми "украшают" свои произведения писатели и поэты, к данным предметным картинкам. (Дети работают в группах, получив карточки с изображением деревьев, неба с облаками, ручья, солнца). Затем идет совместное обсуждение составленных предложений, отмечаются наиболее удачные высказывания в каждой группе.

    В  итоге все приходят к выводу, что нельзя одним словом сказать, какая она зима. Каждый человек ее видит по-своему. А на уроке русского языка дети выплеснули свои наблюдения, впечатления и высказывания на белые листы бумаги. И результаты превзошли все ожидания. Сочинения на тему "Моя зима" поразили своей оригинальностью. Это была их зима, такая, какой ее видит, слышит и чувствует каждый. Во-первых, результат внешний, его все услышали, когда на следующем уроке ребята зачитывали свои работы. А вот результат внутренний таких уроков можно заметить не сразу - он станет достоянием каждого участника группы. Это бесценный опыт знаний, умений, общения друг с другом.

    Высоко оценивая значение игры, В.А.Сухомлинский писал: «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире... Это искра, зажигает огонек пытливости и любознательности". Чтобы не загасить эту искру нужно создавать как можно чаще на уроке атмосферу праздника и психологического комфорта, при которой каждый ребенок может выразить себя наиболее ярко, найти в себе скрытые возможности и реализовать их в процессе групповой деятельности».

     Считаю, что исследовательская деятельность в процессе коллективной творческой деятельности в группах,  имеет важное  значение в становлении личности каждого ребенка.