Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы

      Тема «Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы».

Современное образование претерпевает  серьезные изменения : меняются  приоритеты , структура, содержание образования в целом. ФГОС предполагает  не просто предоставить учащимся готовые знания,  а формировать у них общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учащиеся  должны уметь ставить перед собой задачу, владеть системой действий , уметь контролировать процесс  и давать оценку .Одним из эффективных способов  учебной деятельности является исследовательская деятельность, которая формирует творческие  способности учащихся.

   Исследовательский метод обучения – это  организация поисковой деятельности учащихся путем постановки учителем  задач, которые требуют творческого мышления. Исследовательскую деятельность можно проводить на  всех этапах урока. В своей практике использую следующие приемы организации исследовательской работы: опережающие домашние задания, проблемные, творческие вопросы, мини - исследования.

 На этапе подготовки к уроку  дается домашнее задание по исследованию текста. Например, прочитать повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель» и текстуально исследовать проблему «отцов и детей» в произведении .

    Результаты исследований, которые проводятся группами учащихся, реализуются в ходе урока. В конце изучения  повести  проводится с ребятами обобщающее занятие « Проблема «отцов и детей» в повести.

     Как видим, подобные исследовательские задания не только становятся определённой программой работы над темой на уроке, но и позволяют осуществить индивидуальный подход к учащимся, организовать работу над разноуровневыми заданиями в группах. 

     Исследование может стать не только домашним заданием, но и непосредственно фрагментом урочной работы, причём на разных этапах урока.

      Например, по  эпиграфу к уроку :

  «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина» (Н.С. Лесков)

  учащиеся должны понять, какие слова для них будут главными, затем  подвожу учащихся  к понятиям: патриотизм, талант, одаренность , невежество.

       Продуктивно использование мини-исследований, которые активизируют мыслительную деятельность учащихся, реализуют творческий потенциал каждого ребёнка. Такие исследования занимают небольшое количество учебного времени. Они могут быть как индивидуальными, так и проводиться группами учащихся.

  Например, на уроке русского языка по теме «Правописание приставок пре- и при-  привожу примеры слов на слайде, а учащиеся получают задание определить  и записать значение данных слов.

Примеры	Значение
ПРИбежать, ПРИбыль, ПРИехать	Приближение
ПРИклеить, ПРИшить	Присоединение
ПРИморский, ПРИшкольный	Расположение вблизи чего - либо
ПРИоткрыть, ПРИсесть	Неполнота действия

          Исследовательская деятельность учащихся может быть организована как урок- исследование.

Урок- исследование  проходит такие этапы:

1.Постановка учебной задачи.

2.Отбор  информации для решения исследуемой проблемы.

3.Решение проблемы:

- выдвижение гипотезы;

- составление плана;

- выводы о подтверждении или опровержении гипотезы.

4.Результаты исследования.

 Например, фрагмент урока по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» в 5 классе

Постановка учебной задачи.

Рассказываю  притчу.  

- Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли  два сосуда. Один  сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть  вовнутрь и узнать, что же такое  Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое.  Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает,  так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

- Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Учащиеся отвечают, что мы  будем говорить о добрых и злых героях  в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

- Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение  терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Работа с эпиграфом к уроку.

                                                Лишь добро одно бессмертно.

                                                 Зло подолгу не живет.

                                                                                 Шота Руставели.

- Как вы думаете, так ли это?

- Отвечают.

- Сразу тяжело ответить  на этот вопрос.  Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

 Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро  всегда  побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

- Хорошо, ребята, молодцы.  Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

  Построение проекта выхода из затруднения.

- Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

- Царевны и царицы.                                                                        

- Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела. (Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

- Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям?  ( Царицу – мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

- А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

- Как  разворачиваются события дальше?

- Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

Работа над образом царевны.                                                 

Работа в группах по заданному плану.

План.

1.     Представление сказочного персонажа.

2.     Описание внешности.

3.     Черты характера.

4.     Отношение к окружающим.

5.     Отношение окружающих к героине

6.     Кому героиня противопоставлена в сказке?

   Таким образом исследовательский метод  делает процесс  обучения более эффективным, развивает творческий потенциал учащихся, позволяет осуществлять индивидуальный подход.