ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА
ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ребенок -
не кувшин, который надо наполнить,
а
лампа, которую надо зажечь.
Средневековые мыслители
Исследование
создает новое знание.
Нил Армстронг
Внеурочная
деятельность - это не только часть учебно-воспитательного процесса и одна из
форм организации свободного времени учащихся. Скорее всего, это возможность для
ученика ощутить свою индивидуальность, востребованность, а для учителя - способ
заинтересовать, увлечь детей, зажечь в ребёнке искорку исследователя, пробудить
познавательную активность. Исследовательскую и проектную
деятельность учащихся проще осуществлять в формате внеурочной деятельности,
поскольку в рамках урока это не всегда возможно.
Исследование, с точки зрения обучающего – это возможность максимального
раскрытия своего творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявить
себя индивидуально или в группе, попробовать силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат. Она направлена на
решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде
задачи. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы –
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей. [2].
Ребёнок
должен почувствовать, что именно он внёс свою долю в процесс исследования. И
неважно, что до него многие люди исследовали эту же проблему. Но ведь
конкретно этот ученик, пробует решить её впервые. И вполне возможно, в
будущем, он откроет что-то своё или опровергнет какие-то устоявшиеся истины. И
мы, учителя, можем помочь ему в этом, своевременно научив его сомневаться в
догмах, искать, исследовать, творить. Исследовательская деятельность
способствует реализации активности, деятельного характера мышления, а также
тяге ребят к самостоятельности. Она особо значима для учащегося тогда, когда он
видит результаты своего труда, умеет объяснить их сущность.
Химия
– достаточно трудный для освоения предмет, потому и в школьной программе он
появляется с 7-8 класса. Большой объём и сложность программного материала,
малое количество практических работ делает данную школьную дисциплину сухой
и большей частью теоретической и часто вызывает негатив у школьников. Один из
способов привить любовь к предмету - научить исследовать, творить. Это
возможно в рамках внеурочной деятельности, которую можно реализовать уже с 5
класса.
В моей методической копилке различные программы работы кружков, клубов
единомышленников, научного общества по химии. В частности, весьма результативно
работает программа внеурочной деятельности для пятиклассников «Занимательная
химия или химия на кухне». Как показывает практика, ученики, посещающие
внеурочные занятия с раннего школьного возраста, прикипают к предмету, создают
проекты и исследовательские работы, с которыми успешно выступают на
конференциях и конкурсах различного уровня на протяжении всего обучения в
школе, а также продолжают исследовательскую деятельность и в студенческой
жизни.
Внеурочный курс «Занимательная химия» содержит материал, который является
подготовительным при изучении основного курса химии. Он знакомит учащихся 5
класса с многочисленными явлениями химии, показывает учащимся роль химии в
окружающей их действительности, раскрывает перед ними широкую перспективу
использования химии в их повседневной жизни. Дети сами изготавливают творог,
леденцы, яблоки в карамели, моделируют процесс переваривания пищи, знакомятся с
процессом кристаллизации, явлением хроматографии, проводят анализ продуктов
питания, изучают природные индикаторы, создают секретные послания, используя
подручный материал. Занятия проходят живо и интересно.
« Через
двадцать лет вы будете более сожалеть о том, чего не сделали, чем
о том, что вы сделали. Поэтому, отбросьте сомнения. Поймайте попутный
ветер своими парусами. Исследуйте. Мечтайте. Открывайте», - это
высказывание Марка Твена может служить хорошим ориентиром и путеводителем в
жизни наших учеников и в силах учителя помочь им в этом.
Список литературы
1. Борзенко
В.И., Обухов А.С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе
и учебно-исследовательской деятельности//Развитие исследовательской
деятельности учащихся: методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С.
80-88.
2.
Лазарев
В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся. – М., 2007. –
с. 3-4.
3. Савенков
А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.,
2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.