Исследовательская деятельность обучающихся по русскому языку и литературе во внеурочное время в условиях общеобразовательной школы.

• 1 слайд

  Исследовательская деятельность обучающихся по русскому языку и литературе во внеурочное время в условиях общеобразовательной школы.
  
  Учитель русского языка и литературы
  МАОУ СОШ № 25 г. Сыктывкар
  Поздеева Ирина Ивановна
  

• 2 слайд

  Актуальность работы:
  В настоящей работе представлен анализ результатов исследования, посвященного изучению влияния исследовательской деятельности учащихся на повышение учебной мотивации при изучении русского языка и литературы.
  Актуальность исследования обусловлена модернизацией современного образования, ориентированного на создание условий для развития успешной личности ученика в образовательном процессе. Полагаю, что одним из основных принципов такого подхода к образованию является ориентация образовательного процесса на развитие мотивации учащихся.
  

• 3 слайд

  Проблема школьной мотивации – одна из самых сложных в современном образовании. Федеральный Государственный Образовательный стандарт (ФГОС) общего образования задает формирование познавательного интереса учебной деятельности и готовность к саморазвитию и непрерывному образованию. 
  
  

• 4 слайд

  Более доступной в плане мотивации школьников к обучению выступает учебно-исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование обучающихся к познанию мира, себя и себя в этом мире, что изначально вызывает ситуативный интерес.
  

• 5 слайд

  Я рассматриваю исследовательскую деятельность обучающихся как творческий процесс совместной деятельности педагога и обучающегося по поиску нового решения известной проблемы. Результатом этой деятельности является формирование мировоззрения как обучающегося, так и педагога, в котором педагог выступает как организатор исследовательской деятельности. Благодаря задачам, которые ставятся в этом случае перед обучающимися, у обучающихся формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ними научной или жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.
  
  

• 6 слайд

  Объект исследования - процесс исследовательской деятельности обучающихся по русскому языку и литературе во внеурочной деятельности.
  Предмет исследования – влияние исследовательской деятельности обучающихся на повышение учебной мотивации.
  

• 7 слайд

  Цель:
  Повысить мотивации к изучению русского языка и литературы через исследовательскую деятельность.
  

• 8 слайд

  Задачи:
  Создать условия для   организации    деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
  Создать условия  для формирования  у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения., делать анализ, проделанной работы.  
  
  

• 9 слайд

  Гипотеза исследования:
  Если включить обучающихся в процесс учебно-исследовательской деятельности, у обучающихся сформируется внутренняя мотивация к обучению.
  
  

• 10 слайд

  В результате реализации названного у обучающихся сформируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ними научной или жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.
   
  
  
  

• 11 слайд

  Планирование исследовательской деятельности по русскому языку, литературе и во внеклассной деятельности.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Этапы исследования:
  1-й этап – адаптационный. Закладывается готовность обучающихся к исследовательской деятельности и процесс формирования мотивации к обучению. Здесь решаются задачи: возбуждение интереса к исследовательской деятельности, развитие способностей личности к самоорганизации своей деятельности, обучение навыкам работы с источниками информации и ее переработки, развитие навыков творческой и собственно исследовательской деятельности. На этом этапе формируются исследовательская позиция обучающегося, его теоретические знания, необходимые в исследовательской деятельности, отношение к своей работе, ценностное осмысление роли исследовательского поиска обучении.
  

• 14 слайд

  На данном этапе я проводила первичную диагностику мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством анкетирования.
  Цель анкетирования– выявить уровень мотивации учащегося:
  
  Анкета:
  
  1. Обучение в школе и знания необходимы мне для...
  а) получения хороших отметок;
  б) продолжения образования, поступления в институт;
  г) того, чтобы получить хорошую профессию;
  д) саморазвития, чтобы быть образованным и содержательным человеком;
   
  

• 15 слайд

  2. Мне нравится, когда меня хвалят за...
  а) хорошие отметки;
  б) приложенные усилия и трудолюбие;
  в) мои способности;
  г) выполнение домашнего задания;
  д) хорошую работу;
  е) мои личные качества. 
  3. Я бы не учился, если бы...
  а) не было школы;
  б) не было учебников;
  в) не воля родителей;
  г) мне не хотелось учиться;
  д) мне не было интересно;
  е) не мысли о будущем;
  ж) не долг перед Родиной;
  з) не хотел поступить в вуз и иметь высшее образование.
   
  

• 16 слайд

  4. Если учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я...
  а) ничего не предпринимаю;
  б) прибегаю к помощи товарищей;
  в) мирюсь с ситуацией;
  г) стараюсь разобраться, во что бы то ни стало;
  д) надеюсь, что разберусь потом;
  е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи, сделанные на уроке.
   
  5. Учиться лучше меня побуждает (побуждают)...
  а) мысли о будущем;
  б) родители и (или) учителя;
  в) возможная покупка желаемой вещи;
  г) низкие оценки;
  д) желание получать знания;
  е) желание получать высокие опенки.
  
  

• 17 слайд

  2-й этап. Это этап самоопределения, индивидуальной исследовательской работы – приобретение обучающимися опыта исследовательской деятельности на основе активного включения в различные ее формы. На этом этапе идет разработка замысла деятельности, его обоснование и преобразование в гипотезу; ведется поиск способа воплощения замысла, формируется программа исследования. Совершенствуются интеллектуальные способности личности. Это происходит через выполнение проектов, участие в научно- исследовательской работе обучающихся, через самообразование и на учебных занятиях. На этом этапе важно научиться мыслить рационально, проводить мысленный эксперимент, моделировать, разрабатывать проекты, выдвигать гипотезы, развивать интуицию, догадливость.
  Также на этом этапе проводится повторное анкетирование с целью выявления результатов развития мотивации у обучающихся.
  

• 18 слайд

  3-й этап – совершенствования. Этап совершенствования проходит через осознание, критический анализ, определение путей совершенствования своей исследовательской деятельности. Он состоит в развитии самостоятельности, нестандартного мышления, формировании элементарных исследовательских умений, в привлечении к активному творчеству, участию в различных мероприятиях. На этом этапе обучающиеся в соответствии со своими интересами и склонностями сами определяют цели, содержание и формы своей работы, то есть занимаются исследовательской деятельностью.
  В этом процессе важную роль играет рефлексия. Рефлексия позволяет оценить свои способности, сформировать исследовательскую позицию.
  

• 19 слайд

  4-й этап. Этап творческой самореализации. Собственно исследовательская деятельность во всех сущностных ее проявлениях. На этом этапе на актуальном уровне сформированы все компоненты исследовательской компетенции: мотивационно-личностный, теоретико-познавательный и конструктивно-проектировочный, формируются тип обучающегося как исследователя, его личностные особенности и результаты исследовательской деятельности.
  

• 20 слайд

  Таблица результатов анкетирования:
  

• 21 слайд

  Результаты анкетирования:
  Первичное анкетирование выявило, что большинство обучающихся имеет сниженный уровень мотивации к учебной деятельности или же преобладание внешних мотивов над внутренними: стремление к недопущению неудач в учебной деятельности и его доминирование над стремлением к достижению успеха, явно прослеживается ориентированность обучающихся на отметку и одобрение родителей.
  Анкетирование на втором этапе реализации исследования показало небольшой рост внутренней мотивации обучающихся.
  
  

• 22 слайд

  Вывод:
  Полученные результаты говорят о том, что вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность способствует повышению интереса к познавательной деятельности.
  Высокий уровень мотивации учебно-исследовательской деятельности необходим для достижения успеха в учебе и в общей успешности деятельности школьника.
  

• 23 слайд

  Список использованных источников:
  Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии. Учебное пособие — М.: Изд. «Дашков и К»,2006г.
  А.В. Леонтович, 
  «Исследовательская деятельность учащихся» (сборник статей), М.2003, Издание МГДД(Ю)Т.
  Мазяркина Т.В., Первак С.В. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С. 121-123 
  www.issl.dnttm.ru— сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. 40 посещений в день.