Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Статьи / Исследовательская деятельность -основное направление во внеурочное время в школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Исследовательская деятельность -основное направление во внеурочное время в школе

библиотека
материалов

Исследовательская деятельность-основное направление внеурочной деятельности в школе.

Ключевые идеи опыта

Еще совсем недавно считалось, что развивать исследовательские способности необходимо только узкой группе специалистов. Современный мир меняется так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно. Акцент перемещается на развитие у каждого ребенка потребности искать новое, видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям и многое другое. Одним из действенных инструментов совершенствования познавательных функций всех уровней, приобретения социального опыта служит исследовательская деятельность. У человека стремление к познанию выступает важнейшим источником личностного развития. Именно эта технология позволяет полноценно сопровождать процессы формирования жизненной компетентности юного человека.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности и интеграции основного и дополнительного образования объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных , а особенно личностных результатов-ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из своих мотивов, интересов. Активная модель внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных способностей и потребностей обучающихся, в том числе и детей с ОВЗ, которая осуществляется по направлениям личности. Одним из них является исследовательская деятельность.

Исследовательский метод предусматривает организацию поисковой деятельности учащихся, требующий самостоятельного развития творческого мышления. Есть ли эффективность такой интеграции? Сможет ли обучающийся найти себя и реализовать свои знания и возможности в школе, в жизни, в практике? О чем мы сегодня и будем говорить.

Наивно полагать, что все дети, которые пришли в 5 класс, имеют практические навыки исследовательской деятельности, их надо последовательно к этому готовить, учитывая психологические особенности.

Развитие универсальных учебных действий имеет свои возрастные закономерности. Мы выделяем три основных этапа:

1. Этап исследовательских проб. 5-6 классы

2. Этап поиска. (Поиск лично – значимого смысла деятельности). 7-9 классы;

3. Этап осмысленного самоопределения. 10-11 классы.

На каждом этапе необходимо создавать соответствующие педагогические условия по формированию и оцениванию метапредметных результатов.

4 слайд

Как же научиться «видеть» результат образования, который требуется сформировать? Какие инструменты выбрать для регистрации результатов формирования универсальных учебных действий? Как использовать формирующее оценивание для развития компетенций ученика? Поиск ответа на эти и другие вопросы в процессе использования осевой технологии системно-деятельностного подхода –исследовательской деятельности составляет опыт, который будем с вами обсуждать.

5 слайд

В ООП школы имеет место Система оценки достижения планируемых результатов, которая включает подпрограммы:

1.3.1. Особенности оценки предметных результатов

1.3.2. Особенности оценки личностных результатов

1.3.3. Оценка достижения метапредметных результатов

Главные особенности метапредметов заключается в том, что метапредмет выстраивается вокруг какой-то мыследеятельностной организованности. В качестве них могут быть знание, знак, проблема, задача, смысл, категория… Все они имеют деятельностный, а потому универсальный метапредметный характер. На их основе могут быть выстроены учебные предметы нового типа.

Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Федеральный государственный образовательный стандарт включает в качестве обязательного требования обеспечение, проверку и оценку метапредметных образовательных результатов учеников. Это важно и нужно.

Остановимся на понятиях: Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним. Понятие «метазнания» указывает на знания, касающиеся способов использования знаний, и знания, касающиеся свойств знаний. Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».

Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.

9 слайд

Метаумения - присвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки. К ним относятся:

- теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);

навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);

- критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);

- творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми);

- регулятивные умения (формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция свей деятельности);

- качества мышления (гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.).

10 слайд

Процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта ( в рамках некоторых предметов и внеурочной деятельности), результаты выполнения проверочных работ по всем предметам, в которых оценён уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации, результаты системы промежуточной аттестации. В школе разработано положение о промежуточной аттестации 5-9 классов, где определено форма защиты индивидуального проекта исследования. Выполнение индивидуального итогового проекта возможно в рамках усвоения программ дополнительного образования (факультативные курсы, элективные курсы, научно-исследовательская деятельность в рамках индивидуального исследования). Выполнение проекта равноценно получению оценки в зачетной книжке или накоплению результатов в индивидуальный портфель, что является отправным пунктом при формировании индивидуальных учебных планов в старшей школе (10-11 класс) по учебному предмету.Так в прошлом учебном году была проведена работа по предметам : химия, биологяи, география, ОБЖ, черчение, Литература, английский язык.

Возможные типы работ и формы их представления:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, МХК)

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) проектн-исследовательская работа по предмету или интегрированно.

Д) для детей с ОВЗ-рефераты, сообщения.

 В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения.

Также имеется положение об оценке метапредметных результатов- школа проводила семинар-практикум по разработке критериев, механизмов, способов сбора информации метапредметных результатов. В итоге в прошлом учебном году каждый учащийся получил оценку-балл, что отражает мониторинг метапредметных результаов. А именно:

- на достаточно-хорошем уровне у ребят 5-ов развиты:

А) образовательная деятельность(через созданное портфолио)

Б)Образовательная инициатива(учебные занятия, творческие задания)

В)рефлексия-способность мышления

На сади развития: выдвижение гипотез

-установление причинно-следственных связей

-планирование этапов выполнения проекта-задания. Подбор способов решения.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов (в урочной или внеурочной деятельности) с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).


Еще одним требованием ФГОС –является развитие УУД. В ООП школы есть программа развития УУД

Целью программы развития универсальных учебных действий является :

обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования(задачи есть на слайде, где основная –развитие проектно-исследовательской деятельности).

В ООП включает программу внеурочной деятельности в школе, которая и определяет модель развития и воспитания и социализации личности. Внеурочная деятельность в школе регламентируется локальными актами:

приказами об организации внеурочной деятельности, утверждении педагогической нагрузки, «Положением о внеурочной деятельности учащихся» После уроков учащиеся посещают индивидуально-групповые занятия по предметам, готовятся к предметным олимпиадам, творческим конкурсам, делают проекты, проводят репетиции, получают консультации, занимаются в секциях «Волейбол» и «, которые проводят преподаватели школы, а также секции ДЮСШ, Школу искусств и др.

«Новый стандарт предполагает индивидуализацию обучения, индивидуальные учебные планы на старшей ступени школьного образования, Исходя из выбора наших учащихся, строятся их индивидуальные учебные планы (ИУП).

Следует обратить внимание, что использование ИУП в 10-11-х классах для нашей школы не новация, они реализуются в рамках профильности образования уже пятый год, работа начинается с знакомства с Положением об ИУП, анкетирования, собеседования и т. д., позволяющим учесть индивидуальные особенности учащихся.

Особенность ИУП нашей школы на сегодня – это наличие в них занятий по выбору учащихся.

Реализация ИУП, конечно, должна отслеживаться и находить своё отражение в различных документах. Как нельзя лучше для этого подходит Портфолио. В нашей школе формируется традиция проведения конференции по защите Портфолио учащимися 5-9 классов, которая будет иметь воспитательную, мотивационную, исследовательскую цели.

2.Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №5 осуществляется на основе оптимизационной модели организации внеурочной деятельности и объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы предполагает, что в ее реализации принимают участие педагогические работники школы (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь).

Координирующую роль выполняет на уровне класса классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

Модель внеурочной деятельности в школе обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьное научное общество, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 5 на 2016-2017 учебный год составлен в соответствии с требованиями ФГОС и учебным планом к примерной программе основного общего образования в рамках введения в ФГОС ООО. Так как в стандартах ООО не определено четкое количество часов на внеурочную деятельность, исходя из возможностей образовательного учреждения, на внеурочную деятельность в школе выделено по 4 часа на каждого учащегося.

В рамках организации внеурочной деятельности, и опираясь на требования к должностным обязанностям классного руководителя и учителя-предметника, учащимся предлагаются следующие занятия:

- детское общественное объединение «Юные инспектора дорожного движения»

- детское общественнчтоое объединение «Унисон» (волонтеры)

- детское общественное объединение «Юные друзья полиции»

- детское общественное объединение «Юные пожарные»

- ОФП(общая физическая подготовка)

- Регби

- Подготовка к олимпиадам

- Проектно-исследовательская работа

- Тематические классные часы, этические минуты

- Дискуссии, семинары, круглые столы, экскурсии

- Предметные турниры

- Предметные недели, внеклассные мероприятия

Курсы, кружки, секции, объединения свою работу осуществляют по разработанным программам, которые прошли экспертизу на школьном Экспертном совете.



Приложение к УП

От слова к слову

(русский язык)




0,25

0,25

0,25









Творческая мастерская (русский язык)







0,25

0,25

0,25






Занимательный английский

0,13

0,12

0,13

0,13

0,12

0,12









Давайте говорить по английски







0,13

0,13

0,13

0,13

0,12

0,12



Спектр

0,12

0,13

0,13

0,13

0,12

0,13









В мире растений




0,12

0,13

0,12









Решение нестандартных задач по математике




0,13

0,13

0,12

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25



3 D моделирование







0,25

0,25

0,25






Здесь все моё и я отсюда родом







0,13

0,12

0,12






Белая ладья




0,12

0,13

0,13









Юный картограф







0,12

0,13

0,12






ТРИЗ







0,25

0,25

0,25

0,12

0,13

0,13



Личность в истории







0,12

0,13

0,13

0,12

0,13

0,13



Основы туризма




0,13

0,13

0,12

0,13

0,12

0,12






Теория и практика написания сочинения-рассуждения










0,25

0,25

0,25



Основы финансовой грамотности










0,12

0,13

0,12



Экономика успеха







0,12

0,12

0,13






итого

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1,75

1,75

1,75

1

1

1









В программах элективных курсов имеет место исследование и создание проекта, что является итоговым результатом обучения по программе.

А что есть на уроках? Исследовательский метод активен. Грамотное применение приемов исследования-дает хороший результа. Так на уроках математики метод иследования позволяет формулировать предположения-гипотезы, уметь работать с задачей. Активные приемы исследования будут представлены на уроках и на элективных курсах. Мы говорим о среднем звене, но есть и старшая школа. В УП старшей школы реализуются программы расширенных курсов по биологии, литературы, химии, математике, английского языка.



Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности

  1. Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (итоги учебного года);

  2. Проектная деятельность обучающихся;

  3. Участие обучающихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;

  4. Количество обучающихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;

  5. Участие родителей в мероприятиях;

  6. Наличие благодарностей, грамот;

  7. Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям

  8. Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с обучающимися (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);

  9. Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;

  10. Удовлетворенность обучающихся и их родителей выбранным курсов внурочной деятельности;

Внеурочная деятельность в современных условиях является важным средством становления компетентной личности, которая отвечает задачам построения гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного состава российского общества. В связи с этим целью любого педагога должна стать целенаправленная деятельность по созданию условий для развития социально-значимых личностных качеств ребенка, по формированию благоприятного психологического климата в детском коллективе, по приобщению учащихся к нравственным и культурным ценностям общества.
Говорим о исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время-нельзя не представить модель социализации личности, которая отражает всю работу школы по организации в данном направлении. Начиная с 5-6-ов-участвуют в проектно-исследовательской работе-пробы, поиск-7-9кл, 10-11 кл-осмысление и самоопределение.Пройдя все этапы воспитания и социализации-ученик приобретает черты выпускника школы-сформированной личности.

Что же является результатом работы-участие в различных мероприятиях, определение выпускников9-11 классов.

Что является на перспективу-установление сотрудничества с вузами по участию в социальных проектах и исследования…

Таким образом-исследование на уроках и во внеурочное время актуально и значимо, является приритетным направлением работы нашей школы.

А сей час прошу ознакомиться с критериями оценки метапредметных результатов которые вы будете использовать при оформлении дневника. Попытайтесь ознакомиться с ними и попробовать проанализировать себя в данном направлении.соотнесите данные с заданием дневника.

ЗНАНИЕ ТОЛЬКО ТОГДА ЗНАНИЕ, КОГДА ОНО ПРИОБРЕТЕНО УСИЛИЯМИ СВОЕЙ МЫСЛИ, А НЕ ПАМЯТЬЮ. (Л.ТОЛСТОЙ).

13




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров71
Номер материала ДБ-301332
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх