ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Исследовательская деятельность учащихся

на уроках географии и во внеурочное время

В  условиях модернизации образования в РФ в современной школе особое значение для формирования личности учащихся имеет исследовательская деятельность школьников.

При учебном исследовании, в отличие от научного, не открывается новых для человечества знаний, но если рассмотреть ученические исследования в области географии, краеведения, то результаты могут нести определённый интерес, как самим школьникам, так и взрослым людям. Школьный урок ограничен во времени и не даёт больших возможностей исследовать природные объекты, целесообразно организовывать исследовательскую деятельность школьников во внеурочное время (географический кружок, элективный курс) [3].

1.Этап организационно-подготовительный.

На данном этапе происходила мотивация учащихся для работы над исследовательским проектом, тема была предложена Институтом истории и международных отношений СГУ. Обсудили тему с участниками географического кружка. Ученица 10 класса Суркова Вероника и ученица 8 класса Жалилова Надежда взялись за выполнение этой достаточно сложной работы, так как проект был продолжительным по времени и требовал глубокого изучения. Поддержав их стремление, я постаралась продумать варианты работы над темой так, чтобы было интересно и увлекательно. Чтобы о чём-то рассказать и предложить продукт своего исследования надо самим всё хорошо изучить, исследовать и описать.      Исследуемая проблема предстала не просто как информация, а как реалии жизни, для такого села как Вязовка, вместе с личностными отношениями, пониманием важности и поиска путей разрешения.

Цель нашей исследовательской работы была такова:

  - показать возможности включения природных памятников села Вязовка в туристический маршрут;

 - воспитывать любовь к родной земле, гордость за своё село, бережное отношение к природе.

2. Этап поисково-исследовательский.

На данном этапе начинается последовательное выполнение работы.  Участники проекта выстроили план действий:

 - совершили экскурсию с участниками кружка по памятникам природы села Вязовка, пригласив в качестве экскурсовода сотрудника Вязовского учебно-опытного лесхоза. Выбрали наиболее интересные и значимые для туризма природные объекты для дальнейшего изучения;

 - собрали информацию в периодической и научной печати о значимости памятников природы;

 - провели социологический опрос среди местного населения, предложив следующие вопросы анкеты:

1) Заинтересованы ли вы в развитии туризма в селе Вязовка?

2) Насколько актуально развитие туризма в нашем селе?

3) Повлияет ли туризм на экономическую обстановку в селе?

4)  Как вы думаете, улучшится ли социальное благосостояние села?

5) Рентабельно ли вложение инвестиций в данный проект?

Было опрошено 80 человек.

 - проанализировав полученные данные, составили графики и диаграммы;

 - выявили позитивное и негативное влияние развития туризма на экономику села, на демографию, на экологическую обстановку;

 - сделали предложения о привлекательности туризма для нашего села.

        Процесс работы над исследовательским проектом невозможен без дискуссий. Я всячески поощряла детей и направляла их обсуждение так, чтобы придти к истине.

3. Этап отчётно-оформительский.

       После обсуждения всех вопросов и вариантов ответов на них, приступили к логическому письменному изложению, подготовили презентацию, сняли видеоролик, провели первичную защиту работы на заседании кружка, доработали отдельные пункты, и работа была отправлена на конкурс.

       Особую активность в последнее время приобретает выполнение дистанционных исследовательских проектов с использованием интернета. Такая форма работы развивает у детей самостоятельность, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности, даёт возможность увидеть результаты своих сверстников, заявить о себе, развивает мышление и  кругозор.

      Ребята приняли участие в исследовательском проекте Московского института открытого образования «Моя экскурсия», где участвовало 305 команд из разных уголков России и стран СНГ. Наша команда «Земляне» достойно пройдя все восемь этапов, вышла в финал и заняла наряду с другими командами третье место.

          Исследовательские работы по географии позволяют преодолеть разрыв между школьным образованием и жизнью, являются связующим звеном между учебной и научно-исследовательской работой[1]. Используя исследовательскую деятельность, я добиваюсь, чтобы мои ученики были не только географически грамотными,  самостоятельно мыслящими людьми, но чтобы они понимали величие и красоту родной природы, были сопричастны к проблемам своей местности, страны, принимали мир во всём его многообразии.

      В заключении хотелось бы сказать, что в приобщении детей к исследованию учитель должен быть нацелен не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать детей, вовлечь в атмосферу деятельности и тогда результат будет закономерен. Конечно, потрачено много времени и сил, но глаза детей горят, они поверили в себя, получен определённый багаж знаний и навыков, а это и есть основная награда для учителя.

Вывод: Ученические исследования в области географии, краеведения могут нести определённый интерес, как самим школьникам, так и взрослым людям. Организация исследовательской деятельности во внеурочное время заинтересовывает учащихся, учит их эффективным методам сбора и анализа разнообразных данных, воспитывает любовь к родной Земле. Исследовательская деятельность создаёт в школе особую образовательную атмосферу, даёт детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности.

 Список литературы

1.Гурвич Е.М. Исследовательская деятельность учащихся в области   геолого-географических наук. География в школе.2000.№4.С.50.

2.Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. «Вербум-М»-М.,2001.

3.Лысова Н.В. Проектная деятельность в обучении географии. География в школе.2005.№2.С.38.