Инфоурок / История / Статьи / Исследовательская деятельность учащихся на уроках истории, обществознания.

Исследовательская деятельность учащихся на уроках истории, обществознания.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Исследовательская деятельность учащихся на уроках

истории, обществознания и во внеклассной работе.


Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности.

Актуальной стала задача индивидуализации образования на уровне каждого ученика.

Его результатом должно стать достижение учащимися высокого уровня образования,

повышение уровня общекультурной компетентности, соответствующих их личностному потенциалу.

В учебной исследовательской деятельности учащиеся знакомятся со специальными методами исторического исследования:

- синхронным;

- хронологическим;

- диахронным;

- методом исторических параллелей;

- методом исторического моделирования;

- методом актуализации;

- лабораторным методом;

- методом документации.

Обратимся к двум последним методам, так как мы часто их используем. Общим является то, что оба метода основаны на изучении исторического документа. Известный историк и методист Н.А. Рожков считал, что ознакомление учащихся с первоисточником является «одним из наиболее могучих и плодотворных орудий преподавания истории. Уже один тот факт, что учащиеся видят перед собой старинный документ, старое сочинение, которое они изучают способен возбудить в них очень живой и напряженный интерес».

Первостепенное значение он придавал источникам: историческим, литературным, документальным, вещественным. Но существует различие в использовании данных методов: при лабораторном методе исторический документ является основным источником исторического знания.

При методе документации источнику отводится вспомогательная роль, при проверке выводов и оживления положения ученика, и объяснения учителя. Цель такой работы: получить «определенные выводы из источника, а не изучения самого источника». Мы с вами используем и тот и другой метод. Внедрение их начинаю сразу с изучения истории России.

Так на уроке по теме «Восточные славяне» 6 класс. В качестве источника исследования использую «Повесть временных лет» Нестора.

Учитель заранее определяет фрагмент летописи, четко формирует вопросы:

1. Где находилась древняя родина славян? Ответ: Дунай.

Записи в тетради: земли по Дунаю - древнейшая исконная родина славян. Так составляется конспект.

2. Куда и как расселялись славяне? Что пишет об этом Нестор?

3. Определите по тексту западную границу (Одер - Висла), восточную границу (Днепр).

Одновременно идет процесс работы по карте.

4. Где, по мнению, Нестора поселились наши предки? Ответ: река Днепр.

5. Каков был путь славян на Днепр? Ответ: через Карпаты.

Анализ документа сопровождается дополнением учителя исследованием современных историков, что путь славян в Восточную Европу, включая европейскую территорию нашей страны, проходил не только через Карпаты на Днепр.

Второй поток (одновременно, а может быть и раньше) шел с южных берегов Балтики к берегам Волхова, Ладоги, где позже станет Новгород.

Сегодня отвергнута гипотеза о приходе славян из Азии.

Делаем вывод, записываем в тетради: итак с конца II в. до н.э. - до V в.н.э. - на территории реки Припять и Поднепровье проживали наследники ранних славян.

6. Какие общественные коллективы существовали у славян?

Читаем у Нестора «Поляне жили в те времена отдельно и управлялись родом».

Дополняем: Несколько родов объединялись в племя, племени в племенные союзы.

7. Каковы были причины консолидации славян в племенные союзы?

8. Какие племенные союзы существовали у славян, по мнению Нестора?

В исследовании генезиса древнерусского общества уделяю внимание характеристике физических и нравственных качеств предков.


Формируя навыки учащихся исследовательской работы на данном этапе, знакомлю их с исследованиями выдающихся историков, например, с трудом Н.М. Карамзина «Об истории государства Российского», фрагментом его работы «О физическом и нравственном характере славян древних».

Совершенно другим способом организовано исследование «Поучения детям» В. Мономаха.

Оно звучало из уст исторического персонажа в лице ученика 11 класса. «Поучение...» было выучено наизусть, реквизит, костюм были арендованы в Драмтеатре.

Перед началом исследования данного историко-литературного документа, внимание учащихся было привлечено к решению следующих вопросов:

1. Какие нравственные качества должны воспитывать в себе потомки Мономаха?

2. Каков смысл поучений Мономаха?

3. Актуально ли оно сегодня?

4. Как формируются нравственные качества в человеке?

В качестве домашнего задания дети получили - составить поучение младшему брату, сестре, другу (по выбору).

Итак, учитель должен тщательно подбирать источники или их фрагменты, четко формировать вопросы, в ходе работы над которыми учащиеся учатся анализировать, сопоставлять и делать выводы. В результате ученики делают для себя простейшие открытия. Учитель дополняет исследования учеников историческими, биографическими и иными научными комментариями.

Изучение истории России по первоисточникам, увлекает молодое поколение в глубь истории, формирует творческое мышление, познавательный интерес, развивает национальное самосознание.


Одной из форм исследовательской работы является написание рефератов.

Существует памятка «Как писать реферат?», содержащаяся в книге Е.Е. Вяземского «Историческое образование в современной России». Предлагается следующая структура работы:

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:

а) ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем;

б) новые, современные подходы к решению проблемы;

в) наличие противоположных точек зрения на проблему в науке;

г) частое несоответствие обыденных представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;

д) личные мотивы возникновения интереса к данной теме.

2. Основная часть:

а) определение проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;

б) критический обзор источников;

в) собственные версии и оценки.

3. Заключение:

а) основные выводы;

б) результаты и личная значимость проделанной работы;

в) перспективы продолжения работы над темой


Тема рефератов 2014-2015 гг. определялась важнейшим событием мировой истории XX в: 70-лет Победы в Великой Отечественной.

Цель исследования: изучение основных событий войны, причин

победы, их влияние на дальнейший процесс мирового развития.


Новизна подхода определялась:


1 .Выбором темы исследования:

«Медицинские сестры в Великой Отечественной войне».

Цель: выяснить роль и вклад медицинских сестер в дело победы.

Конкретизируем медсестер - дальневосточниц.

«Производственная деятельность Комсомольского-на-Амуре судостроительного завода»

Цель: выяснить вклад завода № 199 в дело Победы.


2. Введение в исследовательский процесс новых исторических источников:

а) в первой теме: - личные дневники, записи, воспоминания, фотографии

медсестры Лештаевой Тамары Федоровны.

- воспоминания полученные в ходе интервью ветерана войны

Савчук Елизаветы Давыдовны.

б) во второй теме: - ранее засекреченные данные, опубликованные в летописи

завода:

- приемные акты подводных лодок, крейсеров, эсминцев.

- летопись истории завода 1946 года.

- хроника событий завода.

- фотоматериалы.

- экспонаты архива и музея АСЗ.

Таким образом, интерпретация архивных материалов осуществлялась на основе анализа новых исторических источников в новых конкретно - исторических условиях.


Медицинские сестры - дальневосточницы внесли большой вклад в дело Победы. Удостоены высоких наград Родины.

Производственная деятельность завода № 199 была более масштабная, чем до войны, во-вторых, намного разнообразнее.


Вывод: Дальневосточники сыграли большую роль в разгроме фашистской Германии и Японии, что вызывает чувство гордости и уважения у представителей нового поколения.

Презентация работ состоялась на городских конкурсах: «Салют Победа!», «Никто не забыт, ничто не забыто». Краевом конкурсе «Дорогой Памяти». Удостоены дипломами I, II степени.


Реформирование школьного образования, демократизация отношений между учителем и учеником, поиск активных форм познавательной деятельности школьников привели в 90-е года к возрождению в современной российской школе проективной системы обучения.

Метод проектов - совокупность учебно-воспитательных приемов, которые позволяют учащимся приобрести знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией результатов. Отличительные особенности проекта:

1. Метод проектов нацелен всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку модели образовательного продукта.

2. В отличие от учебно-исследовательской деятельности главным итогом, которого является достижение истины, работа над проектом предполагает получение, прежде всего, практического результата.

3. Проект является результатом коллективных усилий исполнителей, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию совместной деятельности, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого.

4. Учебно-исследовательская деятельность индивидуальна по своей сути и нацелена на то, чтобы получить новые знания, а цель проектирования - выйти за рамки исключительно исследования, обучая дополнительно конструированию, моделированию.

Обучение осуществляется как на материале существующих учебных предметов, так и на специально-организованной.


Проект «Местное самоуправление в Российской Федерации

(на примере г. Комсомольска-на-Амуре).

Выбор темы определялся несколькими факторами:

1. На уроках истории и обществознания учащиеся получают достаточно обширные знания по структуре и деятельности органов государственной власти в РФ, что нельзя сказать о местном самоуправлении. Решая вопросы формирования активной гражданской позиции, создания условий для социализации личности, нужно знать город, в котором ты живешь, как организовано в нем управление, каковы органы самоуправления.

2. На сентябрь 2014 г. были назначены выборы в органы местного самоуправления г. Комсомольска-на-Амуре. Развернулась предвыборная кампания, сопровождаемая выходом обширной информации, которую можно было использовать в создании проекта.

3. Большое количество материала сделано возможным привлечь к проекту большое количество исполнителей.

4. Учащиеся с самого начала работы над проектом понимали, что конечный продукт их деятельности может представлять интерес не только сегодня, но и в будущем. Большинство из них проживали и будут проживать в этом городе.

5. Многие учителя школы были задействованы в работе избирательных комиссий.


Методический паспорт проекта:

Цели проекта: создать у учащихся целостный образ о структуре, деятельности органов местного самоуправления г.Комсомольска-на-Амуре.

Задачи:

1.Формирование у учащихся целостного знания о местном самоуправлении через изучение Конституции РФ, Избирательного Кодекса Хабаровского края, Устава муниципального образования города Комсомольска-на-Амуре.

2.Повышение мотивации учащихся к получению дополнительных знаний, о разнообразии человеческой деятельности.

3. Воспитание у школьников значимых общечеловеческих ценностей: социальное партнерство, толерантность, коммуникативности, чувства ответственности, гражданственности.

4. Развитие исследовательских творческих способностей личности;

- способности к самоопределению и целеполаганию;

- умений самостоятельно конструировать свои знания;

- коммуникативных умений и знаний;

- способности ориентироваться в информационном пространстве (отбирать информацию из разных источников;

- умений работать с разными типами текстов;

- умений планировать свою работу; навыков анализа и рефлексии;

- умений представить результаты своей работы.

Адресат проекта: учащиеся, учителя.

Тип проекта: прикладной с элементами информации; монопроект; внутришкольный; коллективный; средней продолжительности.

Руководитель проекта: Марченко Е.С.

Авторы проекта: инициативная группа; рабочие группы; редакторская группа.

Возраст участников проекта: 14-16 лет, учащиеся 8-10 классов.

Время работы над проектом: сентябрь 2014 г.

Итоговый продукт деятельности: модель органов местного самоуправления

г. Комсомольска-на-Амуре.

Этапы проектной работы:

I. Организационно-подготовительный.

1. Установочное занятие.

- информационное сообщение о цели и задачах проектной деятельности;

- сообщение примерной тематики проекта.

На этом занятии начинается работа по формированию мотивации учащихся к проектной деятельности.

2. Консультирование по выбору тематики проекта:

- избирательное право;

- эмблема города, герб, флаг Хабаровского края;

- органы местного самоуправления.

3. Определение темы:

Местное самоуправление в РФ ( на примере г. Комсомольска-на-Амуре).

4.Определение типа проекта:

прикладной

- его отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности.

- с элементами информационного

направлен на изучение характеристики существующей, сложившейся структуры органов местного самоуправления, предполагает анализ и обобщение выявленных фактов.

монопроект

- выполняется на уроках одного предмета (обществознание), хотя и предусматривает применение знаний из других дисциплин (истории).

внутришкольный

- по характеру контактов учащиеся 8-10 классов

- средней продолжительности – сентябрь 2014 года.


5 Формирование проектных групп, каждая из которых получает отдельные задания:

I микрогруппа - изучение Конституции РФ о местном самоуправлении статьи: 131,130, 132.

II микрогруппа - изучает избирательное право РФ на основе Конституции РФ, II глава и избирательного Кодекса Хабаровского края, II глава, статьи: 2,4-8.

III микрогруппа - основание Г. Комсомольска-на-Амуре, его статус, административное деление города. Устав города: раздел I, глава I, статья 2,7.

IV микрогруппа - герб, флаг города, эмблема города, день города (рисуют). Раздел I, глава I, статья 2, 3.

V микрогруппа - понятие, принципы, функции структуры самоуправления города. Раздел I, глава II, статья 8,9.

VI микрогруппа - Городская Дума - представительный орган городского самоуправления. Раздел III.

VII микрогруппа - Администрация города - исполнительный, распорядительный орган.

Раздел IV.

VIII микрогруппа - Глава города. Раздел И.

IX микрогруппа - Участие населения города в осуществлении муниципального образования

г. Комсомольска-на-Амуре.

X микрогруппа - Выборы в органы местного самоуправления:

а) кандидаты;

б) программы;

- материалы СМИ, избирательной комиссии избирательного участника на базе школы.


II. Поисковый.

Поиск, сбор и систематизация информации, обсуждение ее в микрогруппах, оформление модели проекта. Регулярное консультирование председателя избирательной комиссии . членами избирательной комиссии по содержанию проекта, в систематизации и обобщении материалов.

Экскурсия в избирательную комиссию, находящейся в школе.

Урок в восьмом классе - «Избирательное право»,

- посещение библиотеки;

- чтение газет - «ДВК» и др.

- просмотр телепередач - ГТРК.

Учитель отслеживает деятельность участников через просмотр подготовленных материалов, оценивает промежуточные и конечные результаты. Оказывает помощь в разработке отчета о работе, отработка умений отвечать на вопросы оппонентов и слушателей.

Итоговый этап.

Оформление пакета документов по проекту:

- Конституция РФ;

- Избирательный кодекс Хабаровского края;

- Устав муниципального образования Г. Комсомольска-на-Амуре.

Информационных стендов:

Стенд «Кандидаты на пост Главы города».

Стенд «Кандидаты в депутаты городской Думы по избирательному округу № 1».

Схема «Структура органов местного самоуправления».

Городская Дума - представительный орган муниципального образования - городской

округ «город Комсомольск-на-амуре».

Глава города - глава муниципального образования.

Администрация города - исполнительно-распорядительный орган.

Схема: «Участие населения города в осуществлении местного самоуправления».

  1. Референдум.

  2. Территориальное общественное самоуправление в городе: домовые, уличные, квартальные советы (комитеты), советы (комитеты) микрорайонов и иные, определенные законом Хабаровского края.


III. Итоговый этап предусматривает подготовку устной презентации и защиту проекта на «Круглом столе».

Присутствуют: учащиеся, классные руководители участников проекта, администрация школы.

Учитель выступает в качестве эксперта по защите проекта, анализе проделанной работы, дает оценку вклада каждого из исполнителей.

Обучение старшеклассников приемам исследовательской деятельности требует от учителя организаторского мастерства, увлеченности своим предметом, собственных навыков научного исследования, терпения и огромного желания помочь воспитанникам пройти первые ступеньки, ведущие к науку. Среди слагаемых успеха - интерес к предмету в целом и к историческому исследованию, в частности, ориентация на успех, эффективная помощь преподавателя при большой свободе учащегося. Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику расширить знания и представления об окружающем мире, увидеть бесконечность его познаний, реализовать личный творческий потенциал.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-564633
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>