Исследовательская компетентность учащихся во внеклассной работе

Селиверстова Татьяна Григорьевна

Исследовательская компетентность учащихся во внеклассной работе.

МОУ СШ № 106,г Волгоград

   Сейчас меняются цели основного и среднего  образования. Интересны люди, обладающие нестандартным мышлением, видящие новые цели и задачи. В наше время необходимо не просто преподавать в школе, а научить учащихся искать любую информацию, отстаивать свою точку зрения, уметь доказывать ее, обладать искусством выступления перед публикой, преодолевать трудности в учении. Учитель должен создать условия для формирования у учеников общенаучных, информационных, коммуникативных, познавательных компетенций,

  Очень важным становится формирование исследовательской компетентности у школьников, т.е. уметь добывать новые знания, использовать основные методы познания для изучения действительности, видеть  гипотезу, выводы и определять умозаключения.

   Химия очень интересная, экспериментальная наука: главное состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся, научить ставить вопросы и пытаться найти на них ответы, делать выводы.

   На принципах личностно – ориентированного обучения строится исследовательская деятельность учащихся, только в этом случае удается достигать существенных результатов развития школьников. Если учитель пробудит интерес к исследованию у учащихся, то тогда они самостоятельно и активно будут разбираться в новом материале. Для этого не только нужно систематически предоставлять им возможность участвовать в такой работе на уроке, но и обучать всем приемам проведения самостоятельного исследования.

   Достигается это при помощи кружков, внеурочных занятий, одаренных учеников, заинтересованных родителей и очень активного учителя.

  Задача исследовательской компетентности: привлечение учеников к участию в исследовательской деятельности, развитии  интереса к углубленному изучению предмета, участию в конференциях, олимпиадах, ранняя профориентация.

   Во внеклассной работе у учеников огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций: развивает творческие способности и вырабатывает исследовательские навыки, формирует аналитическое мышление, выявлять и формулировать проблемы, работать с источниками и научной литературой.

    Необходимо познакомить учащихся с этапами работы над научным исследованием: изучить литературу, выбрать тему по интересам, составить анализ изучения темы, выполнить практическую часть, оформить работу и подготовить выступление с презентацией.

  В нашей школе существует 3-й год кружок «Юный химик» (5-7 класс), в старших классах клуб «Атом». Считаю, что работу над исследовательской деятельностью нужно начинать с младших классов.

  Кружок «Юный химик» сразу стал пользоваться популярностью в школе: там показывают опыты, учат работать с лабораторным оборудованием, разрешают проводить эксперименты.

  На первых занятиях учащиеся  знакомятся с правилами работы в химическом кабинете, техникой безопасности, организацией рабочего места и ведением записей в лабораторном журнале, работают с химической посудой, химическим оборудованием, спиртовками. Юные химики знакомятся с краткой историей развития химии от первых наблюдений до современных открытий. Восторженные глаза юных исследователей, масса вопросов, желание своими руками делать опыты и вопрос: «А  химичить будем?» Конечно, да, да!

  Как сложно выбрать тему исследования, необходимым условием успеха является взаимный интерес к ней, доступность и соответствие возрастным особенностям учащихся. Должен быть контроль за каждым этапом в исследовательской работе, каждая неделя это шаг к неизведанному, к цели,  приобретению умения работать с веществами, с первоисточниками, создание презентации, подготовка доклада к выступлению.

  Большой интерес у учащихся взывают исследования практического характера. А итогом данной работы является выступление на научной конференции для учащихся младших классов, например: конференция «Химия на стыке наук», I место Аникеев Данила (6 класс) с работой «Что такое алхимия?, II место Дибирова Эсмира (6 класс) с работой «Исследование свойств шампуни», Попова Дарья (5 класс) с работой «Полезные свойства меда»

    Воспитать ученика – исследователя – процесс сложный, который открывает бесконечное пространство для развития активной, творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Много учеников выбирают предмет химия для сдачи выпускных экзаменов, занимают призовые места на олимпиадах Тверскова Анна(11 класс), Ряднов Дмитрий (10 класс), принимают участие в региональных научно-исследовательских конференциях, международных конференциях "Образование. Наука. Профессия» Машлыкин Алексей (10 класс), Стешенко Елизавета (10 класс), Жидкова Анастасия (9 класс), Галкина Анастасия (9 класс), Всероссийских конференциях «Шаги в науку» Машлыкин Алексей (10 класс, выпускники школы поступают в средние специальные и высшие учебные заведения, где профилирующий предмет – химия.

   Исследовательская работа помогает ученику включиться в общественную деятельность, успешно с ней справиться, приобрести уверенность в себе, в коллективе сверстников занять престижный статус.

Литература:

1.     Ведерникова, Л.В. Подготовка педагога как творческого профессионала. – Учебное пособие [Текст] / Л.В. Ведерникова. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. – 112с.

2.     Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: методологический аспект [Текст] / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа,  2011 - 65с.

3.      Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология [Текст] / В. Н. Дружинин. – М., 2012. – 227с.

4.     Краевский, В.В. Сам себе Архимед? [Текст] / В.В. Краевский. – Педагогика, 2012. – № 5. – 121с.

5.     Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности [Текст] / П.Н. Куликова. – Хабаровск, 2013.- 142с.

6.      Петров, Ю.А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы [Текст] / Ю. А. Петров. – М., 2000. – 77с.