Исследовательская работа "Анализ санитарно- гигиеничеких условий в школе"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Троицкая  средняя общеобразовательная школа

Секция физики

«Анализ санитарно – гигиенических

 условий  в школе»

 

                                                  Автор: Ульянов Михаил  Михайлович

                                                   Ученик10 класса

                                                   Руководитель: Руднева Надежда Алексеевна

                                                   Учитель физики

с. Троицкое

2013

Содержание.

Введение………………………………………………………………………….2

1.     Исследование воздушно - теплового режима……………………………….4

1.1.          Температура……………………………………………………………….5

1.2.          Влажность………………………………………………………………….6

1.3.          Профилактика загрязнения воздуха……………………………………..7

1.4.          Вентиляционный режим………………………………………………….8

2.     Освещенность…………………………………………………………………9

2.1.          Естественная освещенность…………………………………………….10

2.2.          Искусственная освещенность…………………………………………...11

     2.3     Оценка внутренней отделки помещений…………………………….12

3.     Школьная мебель…………………………………………………………….12

 Выводы………………………………………………………………………….14

    Список литературы……………………………………………………………..15

    Приложения……………………………………………………………………..16

1.      Введение

     Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.

         Школьники достаточно большую часть дня проводят в школе: в учебных кабинетах, библиотеке, столовой, спортивном зале. Обучение в школе предъявляет к организму весьма высокие требования и связано с воздействием на него ряда неблагоприятных факторов. Во-первых, это большая статистическая нагрузка, требующая специальной организации двигательного режима для удовлетворения естественной потребности организма в движении. Во-вторых, это необходимость усвоения значительного объёма разнообразной информации и напряжение зрительного аппарата  вследствие длительной работы с мелкими объектами при чтении, письме, конструировании. Каждый по отдельности и все вместе эти факторы создают предпосылки для развития у учащихся отклонений в состоянии здоровья - нарушении осанки, зрения, повышения артериального давления, а также накопления избыточной массы тела, что предрасполагает к заболеваниям сердечнососудистой системы, нарушению обмена веществ, снижает защитные силы организма.

     Состояние здоровья детей в России сегодня вызывает обоснованную тревогу. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в школе в 5 раз возрастает число детей с нарушением психического здоровья, в 3 раза – с заболеванием органов желудочно-кишечного тракта. К окончанию школы около 85% детей страдают различными хроническими заболеваниями.

     Ученые доказали тесную взаимосвязь между появлением у детей, так называемых, «школьных» болезней и гигиенических условий в школе. От качеств  среды в учебных помещениях во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья. Учебная деятельность всегда протекает в определённых  метеорологических  условиях, которые определяются сочетанием температуры воздуха, скорости его движения и относительной влажности, барометрическим давлением и тепловым излучением от нагретых поверхностей. 

        Проблема: соответствуют ли реальные условия в нашей школе требованиям санитарно-гигиенических норм.

Объект исследования: санитарно-гигиенические требования к условиям обучения школьников в образовательных учреждениях.

Предмет: санитарно-гигиенические требования к помещению кабинетов физики, химии, математики, русского языка и литературы.

Цель: исследовать, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным нормам по ряду параметров: светового, воздушно-теплового режима, оборудования и благоустройства кабинета, качества учебников санитарно - гигиеническим нормам, на основе полученных результатов исследования разработать рекомендации по устранению несоответствий между имеющимися условиями обучения и гигиеническими требованиями к учебным кабинетам в общеобразовательной школе.

Задачи:

-         изучить литературу по санитарно-гигиеническим требованиям;

-          исследовать воздушно-тепловой режим кабинетов;

-         исследовать естественную и искусственную освещенность в учебных помещениях;

-         проанализировать подбор школьной мебели для учебных кабинетов;

-         провести анализ учебной нагрузки учащихся школы, продолжительности уроков, времени выполнения домашнего задания.

-         установить взаимосвязь между соблюдением  санитарных норм и возникновением «школьных» болезней.

             Гипотеза: если санитарно-гигиенические нормы не соблюдаются, то это ведёт к нарушению здоровья обучающихся, а, следовательно, отрицательно влияет на овладение знаниями.

В данной работе использовались методы:

·        изучение и анализ литературы по данной проблеме;

·        исследование   санитарно – гигиенических норм;

·        анализ результатов.

 Основная часть

Мы учимся в новой и красивой школе. Наша школа новостройка вступила в строй в сентябре 2011года. В школе тепло, уютно, красиво. На первом этаже рекреация начальных классов, кабинет русского языка и литературы, кабинет информатики, библиотека, столовая, большой спортзал. На втором этаже – кабинеты технологии, математики, русского языка, иностранного языка, истории, географии, физики, химии и биологии, ОБЖ. Учащиеся нашего класса  в кабинетах школы пребывают в основном с 9:00 часов утра до 15:15 часов, это – 6 часов,  1/4 часть суток, т.е. учебные кабинеты для них – часть окружающей среды. Я решил проанализировать санитарно-гигиеническое состояние  в кабинетах, в которых мы занимаемся и их соответствие новым СанПиНам. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 –вступили в силу 1 сентября 2011 года, они  направлены на охрану здоровья обучающихся при осуществлении деятельности по их обучению и воспитанию в общеобразовательных учреждениях.

1.     Исследование воздушно - теплового режима.

 «Не менее важны для успешной учёбы и сохранения здоровья свежий воздух, оптимальная температура воздуха и влажность. Все эти три показателя взаимосвязаны и обеспечиваются только при хорошем проветривании. Зона теплового комфорта колеблется от 16 ⁰С до 26⁰С в зависимости от климатического района и времени года. Учёные-гигиенисты установили, что температура в классе в течение урока за счёт выделения тепла учащимися повышается на 3-4⁰С; количество ошибок к концу занятий в жарком помещении при температуре 27⁰С возрастает в два-два с половиной раза по сравнению с занятиями в комнате с температурой 18-20⁰С». [4]

Комфортная, т. е. физически хорошо воспринимаемая температурная зона для школьных классов зависит от того, в какой географической местности живут люди. Согласно  новым СанПиНам температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять:

• в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях – 18 - 20°С при их обычном остеклении и 19 - 21 °С - при ленточ­ном остеклении.

 •  в учебных мастерских – 15 - 17 ºС;

• в актовом зале, лекционной аудитории, классе пения и му­зыки, клубной комнате – 18 - 20°С;

•  в кабинетах информатики - оптимальная 19 - 21°С, допус­тимая 18 - 22°С;

•  в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий – 15 - 17°С;

•  в раздевалке спортивного зала – 19 - 23°С;

•  в кабинетах врачей – 21 - 23°С;

•  в рекреациях – 16 - 18°С;

•  в библиотеке- 17 - 21°С,

•  в вестибюле и гардеробе – 16 - 19°С.

Следует отметить, что до начала занятий в классных комнатах следует поддерживать температуру 15 градусов C°.  Температура воздуха в помещениях должна быть дифференцирована в зависимости от их назначения: максимальна- в учебных комнатах, ниже - в коридорах, самая низкая - в мастерских и спортзалах..

1.1.Температура воздуха в кабинетах.

Для измерения температуры использовался спиртовой  термометр. В таблице№1(Приложение №1) приведены результаты измерений, проводимых в центре помещений на уровне моего роста  осенью (в сентябре). Исследования показали, что температура воздуха в помещениях школы  соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам.

Ежедневно в течение недели  измерялась температура воздуха в кабинете физики с  помощью комнатного термометра и заносилась в таблицу №2 (Приложение №2). Исследования показали, что температура воздуха в кабинете физики соответствовала принятым санитарно-гигиеническим нормам.

Для определения равномерности изменения температуры в кабинете физики  проведены замеры по диагонали помещения на расстоянии 0,2м от наружной и внутренней стен и посередине на 3-х уровнях: 0,1-1-1,5м от пола. Из диаграммы видно, что перепад температур воздуха от наружной и внутренней стен не превышает 2ºС, а по вертикали-2,5ºС на 1м, что соответствует оптимальным нормам.

1.2.          Определение влажности воздуха.

          Наиболее благоприятным для жизнедеятельности человека считается воздух с относительной влажностью 40-60%.

 При низкой влажности воздуха увеличивается потеря влаги организмом, высыхание слизистых оболочек носа, гортани, глаз, что ведет к ухудшению состояния организма.

При высокой влажности испарение с поверхности тела происходит очень медленно, что действует на  организм угнетающе. Если кабинеты плохо проветриваются, они лишаются притока свежего воздуха, а это ведет образованию излишней влаги. Это может привести к развитию заболеваний дыхательных путей.

Влажность воздуха я измерял с помощью психрометра в течение недели, и данные занес в таблицу №2 (Приложение №2). Влажность воздуха в кабинетах  в среднем составляет 30,5%, что ниже нормы. Её минимальное значение 20% , максимальное – 42%.

Влажная уборка помещений повышает влажность воздуха в кабинетах и препятствует загрязнению воздуха. В начальных классах она проводится 2 раза в день, в других помещениях- 1 раз после занятий, в рекреациях -2 раза в день. Ежедневно в течение недели  измерялась влажность воздуха в кабинете физики с  помощью психрометра и заносилась в таблицу №2 (Приложение №2). Исследования показали, что влажность воздуха в кабинете физики не соответствовала принятым санитарно-гигиеническим нормам.

Предложения: чтобы повысить влажность в кабинете, необходимо проводить влажную уборку 2 раза в день во всех помещениях; ежедневно протирать шкафы, подоконники, опрыскивать водой цветы, растущие в классе, а также проветривать классы на переменах.

1.3.          Профилактика загрязнения воздуха.

     Для поддержания оптимальных условий воздушной среды необходимо, чтобы: численность учащихся соответствовала гигиенической норме вместимости; выполнялся режим проветривания; проводилась ежедневная влажная уборка классов после занятий и во время большой перемены; занятия с физической нагрузкой проходили в специальных помещениях.

   В классах должно соблюдаться соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости. Нормы устанавливаются с учетом площади, необходимой на одного учащегося.

В ходе исследования рулеткой были измерены основные параметры учебных кабинетов: длина, ширина и высота. По полученным данным вычислены: площадь и кубатура помещений, а также площадь и объём на одного ученика. Полученные данные сведены в таблицу № 3 (Приложение №3).

Согласно нормам СанПиНа, площадь учебных кабинетов принимается без учета площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения учебных пособий и оборудования, используемых в образовательном процессе, из расчета не менее 2,5 м² на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий и не менее 3,5 м2 на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий,
высота учебных помещений должна быть не менее 3,6 м².

С помощью рулетки провел измерения кабинета математики, определил  площадь и объем, приходящегося на одного учащегося  и провел  гигиеническую оценку для  5 класса, который является в основной школе самым многочисленным, 10 человек.

Площадь классной комнаты составила  S = 32,7 м². В таком классе на каждого ученика и учителя  будет приходиться  32,7м²:10= 3,27м² площади пола, что соответствует гигиеническим нормативам. Определим количество кислорода, потребляемое учеником за один урок. Для этого решим задачу.

За один урок ученик потребляет примерно 12,6 литра кислорода. Находим количество кислорода, потребляемое  10 учениками и учителем за 5 уроков: 12,6 х 5=63 литра за 5 уроков потребляет один ученик. 63 х 11=693  литра кислорода, потребляется  10 учениками и учителем за 5 уроков. Находим количество кислорода в классной комнате, для этого определяем объем классной комнаты: V = 32,7х3 = 98,1 м³ =98100дм³=98100 литра. Наполняемость 5  класса 10 человек, значит, в таком классе на каждого ученика и учителя  будет приходиться  3, 27м² площади пола, и достаточное количество  воздуха. Учитывая   размеры на одного учащегося, предусмотренные гигиеническими  нормативами, приходим к выводу, что в классе могут обучаться по норме 12-13 человек.

Такие же расчеты я провел для кабинетов начальной школы. Площадь кабинета составляет 41,2 м². Во втором классе обучается 17 человек. За пять  уроков  количество кислорода, потребляемое классом и учителем, составит  12,6 х5x17=1071  литра кислорода. Находим количество кислорода в классной комнате, для этого определяем объем классной комнаты: V = 41,2х3 = 123,6м³ =123600дм³= 123600 литра. Наполняемость 2  класса 17 человек, значит, в таком классе на каждого ученика и учителя  будет приходиться  2,43 м² площади пола, 7271 литра воздуха. Учитывая   размеры на одного учащегося, предусмотренные гигиеническими  нормативами, приходим к выводу, что кабинет 2  класса переполнен. Расчеты по другим кабинетам приведены в таблице№7 (приложение №7)

1.4.          Изучение вентиляционного режима помещений.

В результате жизнедеятельности организма в окружающую среду выделяется значительное количество тепла. По наблюдениям многих авторов, температура в классной   комнате к концу занятий повышается на 2,5 - 3,5°С, а при неблагоприятных условиях   (отсутствие вентиляции) - на 4 - 6°С.

Для того чтобы предотвратить изменение физико-химиче­ских свойств воздуха, следует осуществлять воздухообмен. Смена воздуха в помещении происходит естественным путём, а также путем вентиляции. Естественный обмен воздуха осуществляется через поры строительного материала, щели в окнах, дверях за счет разности температуры, а вследствие этого и разности давлений внутри помещения и снаружи, но такой обмен недостаточен. Тем более, что школа новая, на всех окнах стоят стеклопакеты, щелей в которых нет. Приток свежего воздуха осуществляется через створки окон. При открытии боковой створки окна наружный воздух направля­ется к потолку. Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков. Кроме этого в кабинетах имеется принудительная вентиляция, осуществляемая с помощью встроенной в стены вентиляционной системы.

B течение мной  3 дней прослеживалось, как проводится проветривание в кабинетах, где мы занимаемся. Постоянно проветриваются кабинеты физики, химии, русского языка, редко – кабинет математики, истории, немецкого языка.

Исследования условий для проветривания классной комнаты проводились путем определения соответствия площади створок окна  к площади пола (норма – 1/50), т.е. по норме на 50 м² пола потребуется 1 м² форточек.  Измерения для кабинета физики показали:

Площадь пола –  74,3 м².

Площадь створки окна – 130см х 45см= 0,585 м²

В кабинете 3 окна, соответственно и площадь их 3x0,585= 1,755 м²

Соотношение площади створок к площади пола – 1/42  называется  коэффициентом аэрации. По результатам исследования условий для проветривания кабинета физики на поверхности пола 74,3 м² необходимо иметь 1,49 м² форточки. Следовательно, площадь приспособлений для проветривания соответствует норме, при условии, что вентиляционные отверстия должны открываться не реже, чем 1 раз в час на 10-15 минут. Должен строго соблюдаться режим проветривания (приложение №4, таблица №4).

2.Освещенность.

Значительное влияние на работоспособность оказывает освещенность рабочего места. Соблюдение норм освещенности – необходимые условия сохранения общей и зрительной работоспособности, предупреждение быстрой утомительности глаз и снижения зрения.   Все учебные помещения должны иметь как источник искусственного освещения, так и естественное освещение.

2.1.Естественное освещение.

                    Солнечный свет, как уже говорилось, обладает многими ценными и необходимыми для здоровья свойствами. Он стимулирует обмен веществ, способствует лучшему развитию организма, оказывает угнетающее действие на патогенные микроорганизмы (бактерии туберкулёза, вирусы респираторных инфекций и др.). Поэтому нужно следить за тем, чтобы в помещение попадало как можно больше солнечного света. Окна должны быть свободными от посторонних предметов, на них можно держать лишь низкорослые растения, в светлый период суток шторы на окнах должны быть раздвинуты; оконные стёкла следует регулярно очищать от пыли. Если окна обращены на север или их затеняют соседние здания, близко расположенные высокие деревья, стены в комнате следует оклеить светлыми обоями, которые равномерно отражают падающий на них свет, от чего освещённость в помещении увеличивается». [4]

Естественное освещение определяется основными нормативами и косвенными показателями. Основные нормативы: - расположение здания и расположение окон (должно быть  естественное левостороннее освещение; при глубине более 6 метров необходимо двустороннее освещение, при этом не допускается направление светового потока спереди и сзади обучающихся). Неравномерность естественного освещения помещений не должна превышать отношение 3/1.

С помощью рулетки нужно измерить высоту и ширину окон и рассчитать их общую площадь. При этом нужно учитывать, что в освещении помещения играет роль, только остеклённая часть окна, а она на 10% меньше общей площади всего окна из-за наличия оконных переплётов.

Световой коэффициент для учебного помещения должен составлять не менее 1/4-1/6 площади пола. Большая освещенность помещений нежелательна, так как она будет способствовать их перегре­ву или переохлаждению.

Для оценки естественной освещённости, то есть той части света, которая освещает класс, попадая через окна, был проведён подсчёт всех окон в кабинете, вычислена их общая площадь и определён коэффициент естественной и искусственной  освещённости. В кабинете физики  3 окна общей площадью  12.24 м² , из них площадь застекленной поверхности равна  11,016м². Световой коэффициент составляет 0,15. Это  не соответствует допустимой норме равной 1/6=0,3.Такие расчеты проведены  и для других кабинетов, полученные данные сведены в таблицу №5 (приложение №6). Световой коэффициент в кабинетах  математики, начальных классов, русского языка, географии, информатики, ОБЖ ниже нормы; коэффициент заглубления - низкий, что частично компенсирует недостаток естественной освещенности.

В классных комнатах нашей школы на подоконниках не стоят цветы. На окнах жалюзи  – длиной 2,0 м. На рабочие столы свет падает с левой стороны, не  создавая блеска на поверхности столов и доске.

Проведен анализ ориентации кабинетов по сторонам горизонта. Рекомендуемые  ориентации здания на участке являются юг, юго-восток и восток, которые обеспечивают высокие уровни освещенности, особенно в первую половину дня. Ориентация окон соответствует нормам во всех кабинетах, кроме географии. (приложение№6, таблица №6)

2.2. Искусственная освещенность.

   Искусственное освещение должно быть достаточным по силе, равномерным, обеспечивать благоприятное соотношение яркостей в поле зрения, не должно давать прямой и отраженной блескости. Более  рационально освещение с помощью люминесцентных ламп. Свет от люминесцентных ламп по спектральному составу близок к естественному; он оказывает благоприятное влияние, как на зрительные функции, так и на общую работоспособ­ность. В отличие от ламп накаливания люминесцентные яв­ляются холодным источником света. Яркость люминесцент­ных ламп невелика, большая поверхность их способствует равномерному распределению света. Рассеянный цвет люми­несцентных ламп не дает резких теней. Люминесцентные   светильники имеют   ограниченную    яркость, дают мягкий диффузный свет.

Искусственное освещение  в помещениях школы осуществляется люминесцентными лампами ЛД 40-2. Светильники с лампами располагаются в 3 ряда параллельно светонесущей стене по 5 светильника в каждом ряду в кабинетах физики и химии, технологии и информатики, это самые большие кабинеты в школе. В кабинетах математики и русского языка, начальных классов светильники располагаются в 2 ряда по 4 светильника. Расстояние от наружной, светонесущей стены до светильников – 1,2 м от внутренней стены до светильников – 1,5м, что соответствует норме.

Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудована местным освещением – двумя софитами, предназначенными для освещения классных досок, кроме кабинетов физики и химии, где софитов по одному. 

         Для каждого ряда светильников имеется раздельное включение.  Искусственная освещенность (ИО) осуществляется в нашей школе  люминесцентными лампами. Во всех светильниках люминесцентные лампы функционируют. Для определения искусственной освещенности, определяем  количество светильников в кабинете  и  удельную мощность, т.е. количество преобразующейся энергии излучения в ваттах на единицу освещаемой площади. К примеру, для кабинета физики имеем:

1)  суммарная  мощность включенных ламп:16х320=5120 ВТ.

2) удельная  мощность ламп: 5120 ВТ: 74,3м².=67 ВТ/кв.м.

3) уровень освещенности, 67ВТ/кв.м.х3,2=220,51Лк.

По санитарным нормам коэффициент искусственного освещения должен быть не менее 48 Вт на 1 м²  площади кабинета. Уровень освещенности соответствует гигиеническим нормам  искусственной освещенности  при использовании люминесцентных  ламп накаливания  300Лк. Эти лампы хотя  и дороже, но срок службы у них в 8-15 раз больше, и их КПД в 2-3 раза больше, чем КПД ламп накаливания.

Такие же расчеты искусственной освещенности я провел для других кабинетов и занес в таблицу №5 (Приложение №5). Во всех исследованных помещениях уровень искусственной освещенности оптимальный и соответствует санитарным нормам.

2.3 Оценка внутренней отделки помещений.

Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий. Неблагоприятное влияние на работоспособность оказывают яркие тона. Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения учебных помещений в школе  использовались  отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с оптимальными коэффициентами отражения. В формировании светового режима большое значение имеет цветовая гамма стен и мебели в помещении. Потолки во всех кабинетах побелены в белый цвет, стены окрашены в светло – зеленый цвет во всех кабинетах 1 этажа и светло-бирюзовый на 2 этаже. Имеются панели более темного, чем стены оттенка. В кабинетах физики и химии цвет стены, на которой висит классная доска, покрашена в белый цвет, в других кабинетах эта стена в основной гамме.

Ученические столы и стулья стол учительский и демонстрационный и двери натурального цвета дерева, оконные рамы белые. На полах – линолеум светло-коричневого света. Цвет мебели, стен и пола  соответствует санитарным требованиям. Цветовая гамма комфортна для пребывания во всех кабинетах школы.

3.Школьная мебель.

Предметы оборудования для школы должны соответствовать физиологическим особенностям и антропометрическим данным учащихся. Оборудование должно способствовать правильной, удобной позе, соответствовать пропорциям тела. В процессе учебных занятий организм учащегося испытывают статическую нагрузку, обусловленную необходимостью  длительное время сохранять вынужденную рабочую позу. Эта нагрузка резко увеличивается в случае неправильного устрой­ства мебели, несоответствия ее размеров росту учащихся и другим соматометрическим параметрам. Одновременно воз­никают условия, способствующие развитию близорукости и ее прогрессированию, нарушению осанки.

Для подбора мебели соответственно росту обу­чающихся производится ее цветовая маркировка. Табуретки или скамейки вместо стульев не используются.

Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номе­рам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нару­шением слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон. Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболе­ваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Кабинеты оснащены ученическими двухместными столами и стульями в расчёте на 18 человек, учительским столом, демонстрационным в кабинетах физики и химии,  классными  досками с закрывающимися створками и книжными шкафами. Все столы и стулья в одном отдельно взятом кабинете  одного размера, что является отступлением от санитарно-гигиенических норм, но такое отступление является вынужденным, так как в школе действует кабинетная система, в кабинетах  занимаются учащиеся 5 – 11 классов. В кабинете немецкого языка стоят специальные столы с кабинками, которые должны быть оборудованы лингафонными аппаратами. В первом классе стоят  школьные  парты, обеспеченные регулятором наклона поверхности рабочей плоскости

Детская и школьная мебель должна быть стандартизована. В соответствии с изменениями пропорций те­ла, связанными с акселерацией, а также изменениями мето­дов воспитания и обучения (например, введение кабинетной системы обучения), изменились и ГОСТы на мебель (таблица №8, приложение №8).

В кабинете физики столы располагаются в 3 ряда. Расстояние  между рядами - 65 см, между рядом столов и наружной продольной стеной – 60 см, между рядом столов и внутренней продольной стеной – 75 см,  от последних столов до стены, противоположной классной доске, - 250см, от первых столов до классной доски – 250 см, от демонстрационного стола до классной доски – 120 см.Высота нижнего края классной доски над полом – 90 см.Угол видимости доски - 40º. Высота  ученических столов – 760 мм, ученических стульев – 460 мм.

Согласно ГОСТ 11015-93 и ГОСТ 11016-93 (Приложение№8) такая мебель для учащихся имеет №6, она соответствует группе роста свыше 1750 мм. Столы и стулья промаркированы голубым цветом, который соответствует мебели №6.

Выводы и предложения

Главными учебными помещениями  в школе являются учебные кабинеты, в которых обучающиеся проводят по 6 час ежедневно. Поэтому от их санитарно-гигиенического состояния зависит здоровье, работоспособность, рост и развитие учащегося. Анализируя проведённые теоретические исследования и практическую работу по выявлению соответствия санитарно-гигиенических условий, в которых занимаются учащиеся нашей школы, с санитарными нормами, можно сделать следующие выводы:

1.     устройство, оборудование учебных кабинетов, воздушно-тепловой и световой режим в них по большинству параметров соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10:

-         площадь на 1 обучающегося – 3,4м².

-         объем на 1 обучающегося – 10м³.

-         температурный режим - 18 -24 С⁰

2.     Вентиляционный режим выполняется не во всех кабинетах особенно: математика, русский язык, иностранный язык, а  при плохой вентиляции наблюдается ряд болезненных явлений у учащихся: головная боль, малокровие, сонливость, понижение работоспособности.

3.     Влажность воздуха в кабинетах очень низкая, за исключением информатики, спортзала и столовой.

4.     Имеются некоторые отклонения от санитарных норм в планировке кабинетов. Их можно разделить на 2 группы: те, которые нельзя исправить и привести в соответствие санитарным нормам, и те, которые можно и нужно исправить.

-         К первой группе можно отнести недостаточную площадь кабинетов. В начальных классах  – при наполняемости классов от 15 человек и более наблюдается нарушение нормы площади, объема воздуха на одного учащегося. Та же картина будет наблюдаться в кабинетах математики, русского языка, географии, когда ребята начальных классов подрастут и перейдут на кабинетное обучение.

-         Низкий температурный режим в спортивном зале, особенно зимой. Помещение имеет большую площадь, объем, значительную вытяжную систему, поэтому в зимнее время не успевает нагреваться.

 Эти отступления от санитарных норм допущены проектировщиками здания и не подлежат исправлению.

Вторую группу нарушений требований санитарных правил можно привести в соответствие с ними. Для этого мы разработали следующие рекомендации для администрации школы.

1.    Во всех кабинетах в течении учебного дня проводить влажную уборку столов, подоконников, опрыскивание цветов и воздуха, чтобы увеличить влажность.

2.  Обязательно проветривать кабинеты на переменах.

3.  Увеличить количество комнатных растений в кабинетах.

4.  Сделать искусственное затемнение на окнах для использования мультимедеапроектора.

5.  Систематически проводить на всех уроках гимнастику для глаз, один из комплексов которой я предлагаю, дан в приложении №6.

Проведенная работа для меня была очень интересна. С результатами анализа всех компонентов санитарно-гигиенических условий в школе ознакомлены учащиеся на ученической конференции, педагогический коллектив, администрация школы.

Надеюсь, что моя работа получит практическое применение по улучшению санитарно-гигиенических условий в нашей школе. Ведь проведение влажной уборки, проветривание учебных кабинетов вообще не требует материальных затрат – только разъяснительная работа.

Очевидно, что соблюдение санитарно-гигиенических норм существенно повысит работоспособность учащихся, окажет положительное влияние на здоровье учащихся и педагогов.

Литература

1.     Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательной школе. СанПиН 2.4.2.2821-10 -  Минздрав России, Москва, 2011;

2.     Данилов С. В. Гигиенические опыты и самонаблюдения. Ж-л «Биология в школе», №2, 2004.- с.23

3.     Денисенко Г.Ф. Охрана труда. – М.: Высшая школа, 1985. – с. 25

4.     Коростелёв Н.Б. Воспитание здорового школьника. – М.: Просвещение,1986. – с.4, 14

5.     Кузнецова О.Н. Защита проектов// Физика. – 2009. - №18. – с.17

6.     Физика в школе: Сборник нормативных документов/ Составители Ермолаева Н.А., Орлов В.А. – М.: Просвещение, 1987. – с.212

7.     Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. – М.: Просвещение,1988. – с.121

Сайты в Интернете:

1.     http: // lawru / info/legalr/se16/oravot/6066/pager. ftm.

Приложение

Приложение №1

В таблице приведены результаты измерений, проводимых в центре помещений на уровне моего роста осенью (в сентябре).

Таблица 1

Температурный режим в школе

Помещение	Допустимые параметры,ºС	Результаты измерений,ºС
Учебные кабинеты	19-21	24
Вестибюль, гардероб	16-19	20
Мастерская	15-17	18
Спортивный зал	15-17	15
Информатика	18-22	23
Библиотека	17-21	21
Рекреации	16-18	18

Приложение №2

Микроклимат в кабинете физики

Измерения   проводились  в течение трех недель, данные включены в таблицу№2

Таблица 2

Показатели температуры и влажности в кабинете физики

Дата	Температура воздуха,0С	Влажность воздуха, %
02.09.13 03.09.13 04.09.13 05.09.13 06.09.13 09.09.13 10.09.13 11. 09.13 12. 09.13 13. 09.13 16. 09.13 17. 09.13 18. 09.13 19. 09.13 20. 09.13 23. 09.13 24. 09.13 25. 09.13 26. 09.13 27. 09.13	18 17 19 24 25 19 18 18 18 19 18 18 21 12 22 24 22 21 25 24	39 40 43 44 40 40 39 39 40 39 38 38 39 39 40 39 38 38 38 37

По таблице  №2  можно сделать вывод, что температурный режим в кабинете физики соответствует санитарно- гигиеническим нормам, а вот влажность  не соответствует.

Приложение №3

Измерение площади исследуемых помещений.

В ходе исследования были измерены основные параметры учебных кабинетов: длина, ширина и высота. По полученным данным вычислены: площадь и кубатура помещений, а также площадь и объём на одного ученика. Полученные данные сведены в таблицу №3.

                                                                                                         Таблица 3

Параметрические показатели кабинетов

кабинет	длина, м	ширина, м	высота, м	площадь, м2	S на одного ученика, м2	объём, м3	V на одного ученика, м3
Биология, химия	11,95	6,3	3,2	75,3	7,53	240,96	24,1
Физика	11.79	6,3	3,2	74,3	7,43	237,76	23,8
русский язык 1	6.6	6.3	3,2	41,6	4,16	133,12	13.3
Немецкий	6.1	6.3	3,2	38,5	3,85	123,2	12,3
Информатика	14.5	7	4.4	101,3	10,13	445,72	44.6
Математика	6.4	6.3	3,2	40,8	4,08	130,56	13,1
География	6,54	5	3,2	32,7	3,27	104,64	10,5
История	6.3	8.9	3,2	56,5	5,65	180,8	18,1
Русский  2	6.3	8.5	3,2	54	5,4	172,8	17,3
Технология	13,2	6.3	3,2	83,1	8,31	265,92	26,6
1 класс	6.5	6.3	3,2	41	3,15	131,2	10,1
2 класс	6.54	6.3	3,2	41,2	2.42	131,84	7,6
3 класс	6.54	6.3	3,2	41,2	4.45	131,84	14,6
4 класс	6.54	6.3	3,2	41,2	4,12	131,84	13.2

По таблице  №3  можно сделать вывод, что только кабинет начальных классов во 2 классе  не соответствует санитарно - гигиеническим нормам: площадь на одного ученика  составляет 2,42 м² (при норме 2,5 м²).

Приложение №4

Таблица 4

Нормы проветривания кабинетов

Наружная температура, 0С	Длительность проветривания помещений, мин
	в малые перемены	в большие перемены и между сменами
от + 10 до +6	4 – 10	25 – 35
от +5 до 0	3 – 7	20 – 30
от 0 до -5	2 – 5	15 – 25
от -5 до -10	1 – 3	10 – 15
ниже -10	1 – 1,5	5        – 10

Приложение №5

Таблица 5

Характеристики освещенности

Ксв. – отношение застекленной поверхности всех окон помещения к площади пола. Кз. – отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине помещения.

Кабинет	Световой коэффициент (К.св.)		Коэффициент заглубления  (К.з.)
№	норма	результат	норма	результат
История Физика, химия Математика, русский Начальные классы ИЗО, ОБЖ Информатики технология	0,25-0,166	0,15 0,15 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1	0,5	0,3

Приложение №6

Таблица 6

Ориентация окон помещений школы.

Помещение	Ориентация окон. Оптимальная	Допустимая	Реальная
Кабинеты начальных классов, математики, русского языка, технологии	Юг, Восток, Ю-В	Не >25% Ю-З и Запада	Восток
Кабинеты информатики, ОБЖ, мастерские	Север, С-В, С-З	Кроме Ю-В, Ю-З, Запада Востока,	Север
Кабинет биологии, химии физики, истории, русского языка,	Юг	Кроме Ю-В, Ю-З, Востока, Запада	Юг
География, спортзал	Север, С-В, С-З	Кроме Ю-В, Ю-З, Запада Востока,	запад

Приложение №7

На основе исследовательских данных была составлена таблица 1. Расчет произведен на 10 человек в старших классах и 10-17 человек в начальных классах.

Таблица 7

Сводная таблица данных

Кабинеты	Площадь на 1 уч-ка	t каб. (0 С)	Влаж- ность (%)	СК	КИО (Вт\м. кв.)
Норма	Не менее 2.5 м2	18-24	40-60	0,25-0,17	48
Биология, химия	7,53	21	32%	0,15	68
Физика	7,43	22	30%	0,15	67
Литература, русский язык 1	4,16	26	23%	0,1	69
Немецкий	3,85	25	29%	0,1	58
Информатика	10,13	21	20%	0,1	69
Математика	4,08	25	35%	0,1	55
География	3,27	21	34%	0,1	69
История,	5,65	24	20%	0.15	72
русский,  литература 2	5,40	25	42%	0.15	77
Технология	8,31	21	21%	0.16	73
1 класс	3.16	25	40%	0.1	85
2 класс	2,42	26	38%	0.1	85
3 класс	4.58	24	25%	0.1	85
4 класс	4.12	22	26%	0.1	85

Приложение №8

Таблица 8

Размеры мебели и ее маркировка по ГОСТам «столы ученические» и «стулья ученические».

Номера мебели по ГОСТ 11015—93 11016—93	Группа роста (мм)	Высота над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТ 11015— 93 (мм)	Цвет маркировки	Высота над по­лом переднего края сиденья по ГОСТ 11016—93 (мм)
1	1 000 - I 150	460	Оранжевый	260
2	1 150 -   1 300	520	Фиолетовый	300
3	1 300 - 1 450	580	Жёлтый	340
4	1 450 - 1 600	640	Красный	380
5	1 600 - 1 750	700	Зеленый	420
6	Свыше 1 750	760	Голубой	460

Приложение №9

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1.     Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4 – 5 раз

2.     Крепко зажмурить глаза, (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4 – 5 раз.

3.     Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4 – 5 раз.

4.     Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счёт 1 – 4, потом перенести взор вдаль на счёт 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.

5.     В среднем темпе проделать 3 – 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счёт 1 – 6. Повторить 1 – 2 раза.  [1]