Исследовательская работа «Экологические характеристики школьных помещений»

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Плехановская средняя общеобразовательная школа №1»

XI Открытый  конкурс исследовательских, проектных и творческих работ, посвященный 210-й годовщине со дня рождения А.С. Хомякова

Секция  «Тульский край – земля родная»

 Экологическое краеведение

Исследовательская работа

 

Автор:	Царева Софья Андреевна, «Плехановская СОШ №1», 5 А класс
Руководитель:	Царева Ольга Анатольевна, МОБУ «Плехановская СОШ №1», высшая квалификационная категория, учитель химии, биологии, информатики

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. 3

2.      Теоретический  анализ  исследуемой  проблемы…….. 5

3.      Визуальная среда. …………………………………………………….….. 5

4.      Микроклимат……………………………………………………………… 6

5.      Шум………………………………………………………………………… 7

6.      Экспериментальная  часть……………………………………... 9

7.      Результаты  исследования  и  их  анализ………………   11

8.      ВЫВОДЫ………………………………………………………………...   11

9.      Практические рекомендации…………………………………  12

10.  ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………  13

11.  Приложение 1. Лабораторный журнал………………………………..  14

12.  Приложение  2. Фотоотчет. ……………………………………………. 15

13.  Приложение  3. Протоколы анкетирования…………………………    17

ВВЕДЕНИЕ

Человек от рождения имеет неотъемлемые права на жизнь, свободу и стремление к счастью. Свои права на жизнь, отдых, охрану здоровья, благоприятную окружающую среду, труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, он реализует в процессе жизнедеятельности. Они гарантированы Конституцией Российской Федерации.

Эксперты ВОЗ в 80‑х годах XX века определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре производные. Впоследствии эти выводы были принципиально подтверждены и применительно к нашей стране следующим образом (в скобках данные ВОЗ):

– генетические факторы – 15–20 % (20 %)

– состояние окружающей среды – 20–25 % (20 %)

– медицинское обеспечение – 10–15 % (7–8 %)

– условия и образ жизни людей – 50–55 % (53–52 %) [1].

 Из приведенных данных видно человек находится в теснейшей связи со всеми элементами среды обитания в процессе своей деятельности. Интерес к среде своего обитания был свойственен человеку всегда. И это понятно, так как от качества этой среды зависело не только благополучие семьи, рода, племени, но и само его существование.

Мы часто говорим о неблагополучии окружающей среды, считая, что главная опасность исходит от загрязненного атмосферного воздуха, воды, почвы, продуктов питания. В помещении человек проводит 80-90% своего времени [2]. Помещение (рабочее или жилое) - это не только укрытие от неблагоприятных воздействий природы, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья. В последние годы появилось множество сообщений о так называемом синдроме больных зданий, т.е. зданий, у обитателей которых наблюдаются признаки ухудшения здоровья: головные боли, умственное переутомление, увеличение числа простудных заболеваний, раздражение слизистых оболочек глаза, носа и глотки, сухость кожи и слизистых, тошнота, головокружение [2].

Школьники ежедневно (примерно с 8.00 до 15.00 находятся на уроках, а несколько  раз в неделю еще и  на  дополнительных занятиях), т.е.  7-8 ч проводят в учебных помещениях,  что  составляет  порядка 30 % суточного времени. Поэтому меня заинтересовала проблема соответствия условий  школьных помещений необходимым требованиям для сохранения  здоровья школьников. Большинство причин ухудшения здоровья детей по мере их обучения в школе носит не только субъективный, но и объективный характер. Воздушно-тепловой, шумовой  режим, режим освещения, размеры классных комнат и расстановка школьной мебели, цветовая гамма школьных кабинетов все это - экологические характеристики школьных помещений, т.е.  те моменты школьной жизни, которые оказывают влияние на здоровье школьников.

Гипотеза  исследования: санитарно – экологическая обстановка в нашей  школе соответствует  гигиеническим требованиям, что положительно сказывается на состоянии школьников.

Цель: провести оценку основных параметров помещений  школы в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1.                  Изучить факторы, влияющие на различные аспекты здоровья ребенка во время обучения в школе;

2.                  Исследовать мнение  учащихся по  вопросам  влияния  характеристик учебных помещений на  учеников.

3.                  Освоить методику  работы  с приборами: психрометром,  мобильной естественно - научной лабораторией  ЛабДиск ГЛОМИР

4.                  Исследовать с помощью приборов и  специализированного программного  обеспечения следующие параметры в школьных помещениях: размеры кабинетов, температуру окружающей среды, влажность,  шумовой фон,  освещенность  рабочих поверхностей.

5.                   Соотнести  полученные данные с нормативными;

6.                  Сделать  выводы о соответствии нормам характеристики  школьных помещений и составить рекомендации по улучшению санитарно-экологического состояния школьных кабинетов.

Используемые  в  исследовательской работе «Экологические характеристики школьных помещений» методы:

·         анкетирование 

·         метода визуальной оценки интерьера

·         измерение параметров помещения, освещенности,  уровня  шума, температуры с помощью мобильной естественно-научной лаборатории  ЛабДиск ГЛОМИР.

·         приборных методов оценки параметров микроклимата (измерение влажности с помощью психрометра)

Теоретический  анализ  исследуемой  проблемы

Классная комната – одно из основных рабочих помещений школы. От качества среды в учебных помещениях во многом зависит самочувствие, работоспособность, состояние здоровья школьников и учителей.

Попадая в помещение, человек оценивает его по ряду параметров. Одним из первых экологических факторов воздействия на человека является визуальная среда. Цветовая гамма, освещенность, расположение отдельных предметов интерьера, оформление стен, озеленение – все это создает благоприятную или неблагоприятную визуальную среду. Благоприятный микроклимат – это еще  одно из необходимых условий комфортного самочувствия и продуктивной работы.

Визуальная среда

Постоянная визуальная среда – ее видимые элементы, их взаимное расположение, цветовое решение оказывает значительное воздействие не только на орган зрения, но и на человека в целом, вызывая как чисто физиологический ответ, так и психическую реакцию.

Отрицательно на состояние здоровья человека может влиять гомогенная визуальная среда. В ней либо совсем отсутствуют видимые элементы, либо число их резко снижено. Длительное пребывание в такой среде ведет к ощущению «зрительного голода» и выраженному психологическому дискомфорту. Кроме огромных однотонно окрашенных поверхностей стен гомогенную среду могут создавать облицовка стен однотонными, в том числе и полированными плитами, кафельные покрытия, особенно белого цвета, сливающиеся с потолком, полированные стенки. Гомогенизации среды способствует также плохая освещенность [3].

 Агрессивная видимая среда – окружающая среда, в которой человек одновременно видит большое число одинаковых элементов. В этом случае трудно отделить один зрительный элемент от другого, возникает эффект «ряби в глазах». Созданию подобной среды в помещениях могут служить следующие формы отделки: кирпичная кладка с четко обозначенным швом (или подобные обои), дырчатые плиты, кафельная и другие контрастные мелкие отделочные плитки, деревянные рейки, обои и занавески с ярким рисунком [3]. Агрессивное визуальное поле может создать даже неудачно выбранная одежда учителя (в контрастную полоску, в горошек и т.п.).

Таблица 1. Основные цвета имеют следующие характеристики [4]

Цвета	Возбуждающие	Угнетающие	Успокаивающие
Красный	+
Оранжевый	+
Желтый	+
Зеленый			+
Голубой			+
Фиолетовый		+
Темно-серый		+
Черный		+

Таблица 2. Основные характеристики кажущегося воздействия цветов. [4]

Белый	легкий
Желтый	легкий	теплый	сухой
Оранжевый		теплый	сухой	кричащий, громкий
Красный	тяжелый	теплый	сухой	кричащий, громкий
Фиолетовый	тяжелый
Синий	тяжелый	холодный	влажный	тихий, спокойный
Зеленый		прохладный	влажный	спокойный
Голубой	легкий		влажный	тихий, спокойный
Коричневый	тяжелый	теплый	влажный
Черный	тяжелый		сухой

Созданию благоприятной визуальной среды способствует также разумная  организация рабочего кабинета в классной комнате, предполагающая наличие некоторых обязательных зон: рабочая зона учащихся, рабочая зона учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, зона для индивидуальных занятий и возможной активной деятельности.

При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;

Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0 м [5].

Микроклимат

Физические свойства воздуха оказывают влияние на температурный режим организма, его самочувствие, на активность органов и систем, и, в итоге, на работоспособность человека [3].

Основные составляющие микроклимата – температура, влажность воздуха – активно воздействуют на тепловой обмен организма [6]. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять:

- в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях - 18 - 20 градусов Цельсия при их обычном остеклении и 19-21 градус Цельсия - при ленточном остеклении;

- в учебных мастерских - 15-17 градусов Цельсия;

- в актовом зале, лекционной аудитории, классе пения и музыки, клубной комнате - 18-20 градусов Цельсия;

- в дисплейных классах - оптимальная 19-21 градус Цельсия, допустимая 18-22 градуса Цельсия;

- в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий 15-17 градусов Цельсия;

- в раздевалке спортивного зала - 19-23 градуса Цельсия;

- в кабинетах врачей -21-23 градуса Цельсия;

- в рекреациях - 16-18 градусов Цельсия;

- в библиотеке - 17-21 градус Цельсия;

- в вестибюле и гардеробе - 16-19 градусов Цельсия.

Уроки физкультуры следует проводить в хорошо аэрируемых залах. При достижении в помещении температуры воздуха в 15-14 градусов Цельсия проветривание зала следует прекращать.

В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха должна быть в пределах 40- 60% [5].

Еще одним немаловажным фактором для создания благоприятного микроклимата является освещенность помещения. Естественный дневной свет – важный экологический фактор, поддерживающий иммунитет человека и бактерицидную обстановку в кабинете, поэтому гигиенические нормативы должны строго выполняться.

В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах – 300-500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300-500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк [5].

Шум

Человек живет в мире звуков и шума. Каждый день мы подвергаемся воздействию различных  звуковых волн.

Таблица 3. Уровень громкости различных процессов [8].

Источники звука	Уровень (дБ)
Спокойное дыхание	Не воспринимается
Шепот	10
Шелест листьев	17
Перелистывание газет	20
Обычный шум в доме	40
Прибой на берегу	40
Разговор средней громкости	50
Громкий разговор	70
Работающий пылесос	80
Поезд в метро	100
Концерт рок-музыки	100
Раскат грома	110
Выстрел из орудия	120
Ткацкий станок, рок-музыка, сирена (близкое расстояние), цепная пила	120
Реактивный двигатель при взлете (на расстоянии 25 м)	150

 Порой мы не чувствуем интенсивность звука, однако он наносит непоправимый вред нашему здоровью.            

Каждый  человек  воспринимает  шум  по-разному. Ученые Мичиганского университета выяснили, что каждые 10 децибел среднего шума повышают артериальное давление на 1,5-2 миллиметра ртутного столба [7]. Каждый  пятый инсульт, случающийся у городских жителей – результат жизни в шумном районе. В ходе исследования ученые в 1993 и 1997 годах обследовали 57 тысяч жителей крупных городов в возрасте между 50 и 64 годами. А через 10 лет исследование повторили. Все добровольцы жили в городских домах с уровнем шума от 40 (звук тихого разговора) до 80 Дб (шум оживленной трассы). Выяснилось, что риск инсульта у  людей появляется, когда постоянный уровень шума возрастает до 60 Дб. И каждые 10 Дб увеличивают риск этого заболевания еще на 27 процентов  [9].

Шум,  даже  когда  он  невелик,  создает  значительную  нагрузку  на нервную  систему  человека,  оказывая  на  него  психологическое  воздействие.  Это  особенно  часто  наблюдается  у  людей,  занятых  умственной  деятельностью.  

Шум становится причиной преждевременного старения: в тридцати случаях из ста он сокращает продолжительность жизни людей в крупных городах на 8-12 лет [8].

Шум рассеивает внимание человека, существенно влияет на его трудоспособность и результативность труда. Так, при фоне шума в 70 дБ (это небольшой уровень шума) человек, выполняющий операции средней сложности, допускает в 2 раза больше ошибок, чем при отсутствии этого шумового фона. Особенно сильно влияет шум на работоспособность людей, занятых умственным трудом. Ощутимый шум снижает работоспособность людей умственного труда более чем в 1,5 раза, а у занятых физическим трудом — почти на 1/3. При этом информация, полученная при ощутимом шумовом загрязнении, долго не может храниться в памяти.

Одним из видов шума является так называемый «школьный шум». Уровень интенсивности шума на уроках находится преимущественно в пределах от 50 до 80 дБ, с частотой от 500 до 2000 Гц. Шум до 40 дБ не вызывает отрицательных изменений, они становятся выраженными при воздействии шума в 50 и 60 дБ. Решение арифметических примеров требует при шуме в 50 дБ на 15-55%, а в 60 дБ — на 81-105% больше времени, чем до воздействия шума. При шуме в 65 дБ у школьников отмечено снижение внимания на 12-16%. Уровень шума свыше 80–100 дБ способствуя увеличению числа ошибок в работе, снижая производительность труда примерно на 10 – 15% и одновременно значительно ухудшая его качество[7].

Получение сведений о своей рабочей среде – необходимое условие ее безопасности, а также возможность  ее  изменения и  улучшения.

Экспериментальная  часть

Для выполнения оценки некоторых  параметров кабинетов мною  были выбраны учебные кабинеты, в которых обучаются учащиеся 5 А класса МОБУ «Плехановская СОШ №1» Ленинского района Тульской области.

Перед  исследованием   было  проведено анкетирование  учащихся   6 классов  (10 А, 9 Б, 5 Б, 7 Б, 9 А, 5 А) с  помощью быстрого опроса  Интерактивной системы  голосования Mimio Vote 24. Учащимся  были  предложены  следующие  вопросы:

1. Влияет  ли микроклимат  классов (температура  и влажность) на  температурный режим  организма, его  самочувствие,  на  активность  систем  органов?

Да/Нет   

2. Как  вы  считаете, соответствует ли освещенность   кабинетов  норме?

А  соответствует,

В  не  знаю    

С   не соответствует.

3. Школьный  шум: 

А  мешает  на  уроках и переменах,  

В  не мешает   заниматься и отдыхать,   

С  мешает  отдыхать,  но  на  уроках  не  мешает,   

Д  мешает  на  уроках, но не  трогает  на  перемене.  

Е  не  обращаю  внимание.

4. Вам  комфортно в  учебных классах    нашей  школы?                 Рисунок 1. Пульт системы 

А  да,                                                                                              голосования Mimio Vote.       

В   нет,               

С    не знаю.

5. Вы комфортно себя чувствуете  в  столовой (актовом зале)?    

А  да,               

В   нет,                

С    не знаю.

6.  Вам  комфортно в  библиотеке?

А  да,               

В   нет,               

С    не знаю.

7. Вам  комфортно в  спортзале?

  А  да,               

  В   нет,               

  С    не знаю.

Экологическая оценка кабинетов проводилась следующим образом:

·         визуально оценивался интерьер учебных  классов  и  других  помещений;

·         измерялись  параметры  помещений, освещенности,  уровня  шума, температуры мобильной естественно-научной лабораторией  ЛабДиск ГЛОМИР.

ЛабДиск – это беспроводная лаборатория, умещающаяся буквально на ладони, имеющая  встроенные в корпус датчики. Регистратор данных ЛабДиск специально разработан для изучения естественных наук в начальной и средней школе.      ЛабДиск автоматически тестирует и калибрует все свои датчики, поэтому измерения можно начинать  прямо в момент его включения. ЛабДиск снабжен аккумулятором, графическим дисплеем, кнопочной клавиатурой и памятью на 100000 измерений. В классе ЛабДиск  взаимодействует с компьютером через USB-кабель и управляется  программой  GlobiLab  (она позволяет контролировать  и анализировать  эксперимент, отображать данные в реальном времени, добавлять к графикам текстовые заметки и изображения, проводить обработку данных, экспортировать полученные результаты в приложение  Excel)

Рисунок 2. ЛабДиск.

Измерение влажности с помощью психрометра.  Психрометр - это прибор предназначенный для измерения температуры воздуха и его влажности.  Психрометр состоит из двух стеклянных термометров. Один сухой, другой влажный, обернутый влажной тканью. Конец этой ткани опущен в резервуар с жидкостью. Зафиксировав показания сухого и влажного термометров, с помощью психрометрической таблицы на приборе  определяется относительная влажность воздуха.

 

                                                              сухой термометр

                                                                               влажный  термометр

                                                 психрометрическая таблица

 

                                     Рисунок 3. Психрометр.

Этапы экспериментальной  работы:

·                    ЛабДиском с помощью датчика расстояния определялись размеры классов;

·                    запись по параметрам: температура, уровень шума, освещенность, велась автоматически и одновременно мобильной лабораторией, проводилось 10 измерений в каждом классе данные  сохранялись  на  компьютере  с  помощью   программы  GlobiLab ;

·                    психрометр  размещался  в  классе  на  неосвещенной  стороне и через 45 мин фиксировались показания термометров на нем.

·                    Результаты экспериментальных исследований (средние  по  температуре, уровню шума, освещенности) фиксировались в лабораторный журнал:

·                     

Характеристики помещение

Длина помещения

Ширина помещения

Расстояние от первой парты до доски

Расстояние от последней парты до доски

Расстояние между рядами

Цвет стен

температура

Освещенность рабочей поверхности

Шумовой фон

Показания на психрометре

Результаты  исследования  и  их  анализ

В результате  анкетирования  было  учтено  мнение 116 учащихся.  С   помощью функции  быстрого опроса  Интерактивной системы  голосования Mimio Vote 24  результаты  анкетирования каждого  класса зафиксированы в  виде  диаграмм. Мною были  полученные следующие  ответы на поставленные вопросы:

1. Влияет  ли микроклимат  классов (температура  и влажность) на  температурный режим  организма, его  самочувствие,  на  активность  систем  органов? Да  » 94 % .

2. Как  вы  считаете, соответствует ли освещенность   кабинетов  норме? Да  » 60 % .

3. Школьный  шум: 

А  мешает  на  уроках и переменах  » 19 % .

В  не мешает   заниматься и отдыхать  » 13 % .,   

С  мешает  отдыхать,  но  на  уроках  не  мешает   » 5% .,   

Д  мешает  на  уроках, но не  трогает  на  перемене  » 30 % .

Е  не  обращаю  внимание  » 33 % .

4. Вам  комфортно в  учебных классах    нашей  школы? Да  » 60 % .               

5. Вы комфортно себя чувствуете  в  столовой (актовом зале)? Да  » 50 % .

6.  Вам  комфортно в  библиотеке? Да  » 60 %

7. Вам  комфортно в  спортзале? Да  » 56 %

Таким  образом, практически  все  ребята,  участвовавшие  в  опросе, понимают  влияние состояния школьных  помещений на  свое здоровье,  большинство  считаю,  что  условия  освещения соответствуют  требуемым,  устают   от школьного  шума примерно 50% учеников, а более  половины  опрошенных  комфортно  себя  чувствуют  в  различных  школьных  помещениях.

При  анализе  записей в лабораторном журнале  видно,  что  полностью соблюдаются нормы  во  всех  классах по размеру проходов между  партами. Но в 5  из 11  классов  расстояние  от  первой парты  до  доски  меньше  требуемого (необходимо расстояние 2,4 м). Нарушений  по  расстоянию  последней парты  до  доски   и удаленности  от  окон нет  ни  в  одном  кабинете.

Замеры физических  характеристик  проводились с 1 по 12 апреля,  поэтому  следует  учитывать  влияние  погодных условий на  микроклимат  в  помещениях.

Температурный режим  в большинстве  помещений   превышает норму (кроме кабинета химии). Это  можно  объяснить двойной  оклейкой окон,  которая еще  присутствует  во  всех  помещениях школы.

Влажность в помещениях  соответствует  норме от 40 до 60 % в 7 помещениях,  в  актовом  зале  она  повышена,  а  в  остальных  чуть  ниже  нормы. Что  можно также  объяснить  оклейкой окон,  что затрудняет полноценное  проветривание.

Освещенность рабочих  мест немного  ниже  требуемой  в 4 исследуемых помещениях. В  кабинетах истории  и  информатики (которые  находятся  на  солнечной стороне здания) присутствует  затенение  на  окнах  из-за необходимости постоянного  использования  мультимедийных проекторов.

            Среднее  значение  шумового  фона  63 Дб,  что  соответствует разговорам  средней  громкости,  выше  средней  показания  шума  в  кабинете  музыки,  столовой и спортивном  зале,  что  соответствует  специфике  этих  помещений.

ВЫВОДЫ

1.                  При  выполнении  работы  выявлено,  что  на состояние  организма учащегося  влияют  различные  факторы: визуальная среда,  организация рабочего  пространства,  температура, влажность,  освещенность рабочих поверхностей в помещениях и  шумовая  нагрузка.

2.                  С помощью анкетирования определено   мнение  ребят  школы о  восприятии  ими  школьных  помещений. Большая  часть опрошенных  комфортно чувствует себя  в  здании  школы.

3.                  Работа  с приборами: психрометром и  мобильной естественно-научной лабораторией  ЛабДиск ГЛОМИР требует определенных  навыков,  внимательности и осторожности.

4.                  Проведено исследование вышеперечисленными  приборами выявленных  параметров в школьных помещениях.

5.                  Полученные данные соотнесены с нормативными,  с использованием «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10.

6.                  Необходимо отметить, что:

·                    в цветовой гамме кабинетов преобладают теплые, бодрящие,  свежие тона, благоприятно влияющие на самочувствие школьников и уменьшающие физическое напряжение.

·                    в воздушно – тепловом режиме школы наблюдаются небольшие отклонения от нормативных показателей.

·                    шумовой  фон  в помещениях  соответствует  рабочему  состоянию школы.

Таким образом, проведенное исследование и полученные результаты полностью подтверждают выдвинутую гипотезу, что санитарно – экологическая обстановка в школе, имеет высокую степень соответствия организации учебного режима учреждения гигиеническим требованиям, что не может  позитивно не сказаться на умственном, физическом и эмоциональном состоянии ребят нашей школы.

Практические рекомендации.

Провести подобные исследования для всех классов школы, предложить создать ученические экологические  комиссии для проведения подобной систематической работы.

Заведующим кабинетов №11, 18, 20, 24, 25 сообщить о несоблюдении  норм в расстановки  мебели,  рекомендовать немного отодвинуть первые парты  от  доски.

Доложить руководителям  школы  о  небольшом  превышении  температурного режима в классах и рекомендовать скорейшую  расклейку  окон.

Проводить проветривания классов для  поддержания необходимой влажности  в  учебных  кабинетах.

Продолжить озеленение школьных  помещений.

Рекомендовать проведение  переменок – тишины,  для полноценного  отдыха ребят и педагогов от занятий.

ЛИТЕРАТУРА.

1.  Э.Н. Вайнер.  Валеология : учебник для вузов– 9‑е изд.- М:Флинта. Наука, 2011.

2.  Зверев А.Т. Экология. Практикум. 7-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Издательство Оникс, 2007

3. Ашимхина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие. – М.: Агар, 2000

4.  Цойгнер Г. Учение о цвете. М. Стройиздат. 1971г. 160 с.

5. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10

6.  Хессайон Д. Г. Все о комнатных растениях. — М.: Кладезь, 1996.

7. Воздействие на организм человека опасных и вредных экологических факторов. Метрологические аспекты. В 2-х Т./Под ред. Исаева Л.К. Т.1. – М.: ПАИМАС. 1997. – 512с

8. http://best-stroy.ru/articles/tishina---zalog-zdorovya_-tablitsa-urovnya-shuma_1536  Таблица уровня шума

9.  http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/gorodskoj-shum-dovedet-do-insulta/

Характеристики помещение	Длина помещения	Ширина помещения	Расстояние от первой парты до доски	Расстояние от последней парты до доски	Расстояние между рядами	Цвет стен	температура	Освещенность рабочей поверхности	Шумовой фон	Относительная  влажность
05 анг яз	8	6	2,6	5,1	0,83	зел	22,5	309	56	38
11 технология	9	6	1,5	6	2	беж	21,3	342	62	39
18 история	7,2	6	2,3	5,3	2	беж	23	208	57	40
20 музыка	7,2	6	2,2	4,2	1,3	беж	21,8	307	72,4	44
21 химия	11	6	2,6	5,4	0,8	зел	19,3	432	60	54
22 биология	11	6	2,6	4,9	1,3	гол	22	239	57	49
23 физика	11	6	2,6	5,2	1,9	гол	23	407	70	31
24 математика	8	6	2,3	5,5	0,7	зел	22,1	491	60	20
25 русский яз	8	6	2	5,2	0,9	зел	23,6	492	60	42
26 математика	11	6	2,8	5,1	0,7	зел	23,1	262	60	42
27 информатика	11	6	3	6,3	1,4	беж	22	280	56	35
библиотека						зел	23,4	275	56	48
Актовый зал						зел	20,7	150	77	72
Спортивный зал						зел	20	152	78	36

Приложение 1. Лабораторный журнал.

Приложение  2. Фотоотчет.

Приборы: мобильная лаборатория и присхрометр.	Проведение измерений  в школьной столовой.
Проведение измерений  в  учебных кабинетах.	Проведение измерений  в  учебных кабинетах.
Анкетирование. Система голосования Mimio Vote.	Система голосования Mimio Vote.