Исследовательская работа "Грамотность - залог успешной карьеры"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей города Димитровграда Ульяновской области»
Грамотность – залог успешной карьеры
	Авторы: Шакурова В., Фахуртдинова Р, Захватов А. учащиеся 6 класса  Г
	Научный руководитель: Катаева С.В., учитель русского языка и литературы
Димитровград, 2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение …………………………..…………………………………………3

1.1. Обоснование темы исследования ……………………….………………..3

1.2. Цель, предмет исследования, актуальность проблемы ……….………...4

2.Теоретическая часть …………………………………………………………5

2.1. Грамотность в России: от берестяных грамот до полета в космос……..5

2.2. Языковая грамотность и культура речи в профессиональной деятельности ……………………………………………………..……… …..11

2.2.1. Юрист ……………………………………………..………….………...12

2.2.2. Корректор ……………………………………………………………....14

2.2.3. Менеджер по персоналу ………………………………..……………...15

2.2.4. Переводчик ……………………………………………………………..16

2.2.5. Специалист по коммерции………..…………………………………...18

2.2.6. Специалист по связям с общественностью……………………….….18

2.2.7. Собственная гипотеза………………………………………………….19

3.Исследование……………………………………………………….………20

3.1.Анкетирование педагогов и учащихся………………………………….20

3.2. Выводы, результаты исследования…………………………………….21

4. Заключение……………………………………………..…………….........21

5. Список  использованных  источников…………………………………...23

6.Приложения………………………………………………………………..24

1. Ведение

1.1. Обоснование темы исследования

 Академик Д. С. Лихачёв в своей книге «Письма о добром» писал: «Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума...»

Действительно, язык человека, его речь – это точный показатель человеческих качеств, его культуры, степени интеллигентности. Опираясь на полученную в школе основу, знания, каждый человек продолжает строить свои отношения с родным языком всю жизнь. Это необходимое условие успеха в обществе, в семье, условие успешной работы, успешной жизни. По окончании школы молодые люди продолжают образование, выбрав отправной точкой какой-либо школьный предмет.

 Особая роль русского языка в том, что без постоянного совершенствования в языке невозможно глубокое изучение всех научных дисциплин – и гуманитарных, и естественных, и технических, так как язык – это один из способов передачи человеческих мыслей, чувств, эмоций. Язык бесценен и с эстетической точки зрения, но основная функция языка – быть средством общения.

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык“ занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей человека, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Именно поэтому основные цели изучения предмета – языковое развитие личности, совершенствование умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Язык теснейшим образом связан с жизнью. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

1.2. Цель, предмет исследования, актуальность проблемы

Актуальность данного исследования заключается в том, что свободное обращение с языком непростительно для современного человека, а утрата чистоты языка станет для него большой потерей в профессиональной сфере.

Объект исследования: профессии и специальности

Предмет исследования: грамотность как один из критериев профессионализма

Цель исследовательской работы: показать важность грамотного устного и письменного общения для специалиста, претендующего на успешную профессиональную карьеру

Задачи исследовательской работы:

§  изучить историю вопроса;

§  проанализировать ряд профессий, в которых знание норм русского языка играет важную роль;

§  изучить, насколько уровень грамотности влияет на профессиональную успешность человека;

§  провести анкетирование учащихся школы, педагогического коллектива; выступить с данной работой перед учениками лицея;

§  подготовить брошюру «Грамотность – залог профессионального успеха».

Гипотеза: современные специалисты должны быть не только высоко профессиональны, но и должны глубоко понимать принципы общения, особенно речевого.

Методы исследования

. изучение литературы и интернет-ресурсов по исследуемой теме;

· подготовка материалов для брошюры, для уроков успеха;

· разработка и проведение анкетирования.

Научная новизна исследования заключается в том, что данное исследование является своего рода призывом не только для подростков, но и для взрослого населения к борьбе за языковую грамотность.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования материала на уроках русского языка, на занятиях по профессиональной ориентации выпускников школы.

2.Теоретическая часть

2.1 Грамотность в России: от берестяных грамот до полета в космос

Грамотность населения является важнейшим ресурсом любого государства. Эту нехитрую истину часто забывают любители истории и политики, сравнивая разные государства, увлекаясь подсчетом количественных показателей территории, природных, промышленных и иных богатств. Но если забыть о хроническом дефиците такого явления, как грамотность, становится невозможно понять причины многих проблем

в истории одного из самых больших и богатых государств мира — России.

Сохранившиеся исторические источники не позволяют составить статистику грамотности в России ранее последних двух сотен лет. Известны как минимум две использовавшиеся на Руси азбуки — отмершая глаголица и ныне здравствующая кириллица — и еще одна гипотетическая система древнеславянского письма — «черты и резы».

В 862 году, когда, по летописной легенде, в Новгороде случилось «призвание варягов», один из будущих составителей славянской азбуки Кирилл (в миру Константин Философ) обнаружил в крымском Херсонесе Евангелие, записанное «руськими письменами». Вероятно, это была ныне система дохристианского славянского письма, которую вытеснил алфавит Кирилла и Мефодия после принятия Русью христианства. Уже в 863 году Кирилл и Мефодий по приказу византийского императора Михаила III составили первый славянский алфавит и начали перевод на него христианских текстов.

Археологические исследования показывают, что примерно тысячу лет назад на Руси начался и вплоть до монгольского нашествия продолжался заметный и устойчивый рост грамотности городского населения. Писали кириллицей и чуть реже глаголицей. Берестяные грамоты и прочие письменные находки свидетельствуют о широком распространении грамотности среди духовной и светской знати, купечества и верхушки квалифицированных ремесленников.

По итогам татаро-монгольского нашествия и общего кризиса государственности грамотность на Руси снизилась. Если отец Владимира Мономаха, первый правитель Киева, использовавший титул «князь всея Руси», знал пять языков, а Всеволод Большое Гнездо, великий князь Владимирский в эпоху наивысшего расцвета Владимиро-Суздальской Руси, в юности учился в Константинополе, то первые московские князья личной грамотностью не отличались. О победителе Мамая Дмитрии Донском летописи доносят, что «он не был хорошо изучен книгам», а Василий Тёмный в жесточайшей междоусобной войне успешно удерживал московский престол целых 37 лет, будучи совсем неграмотным.

Первые века существования Московского государства грамотность

не охватывает полностью даже высшую знать. И хотя уже Иван Грозный и его адресаты по переписке, от князя-«диссидента» Курбского до митрополита-«диссидента» Филиппа демонстрируют прекрасное образование и завидный интеллект, но в то же время половина русского дворянства остается абсолютно неграмотной. Кстати, по одной из версий, издавна распространенный на Руси оборот «филькина грамота», обозначающий некую невежественную писанину, происходит от реакции царя Ивана IV на «критические» грамоты митрополита Филиппа-«Фильки».

В конце XVI столетия из 22 бояр, засвидетельствовавших избрание Бориса Годунова на царство, неграмотными были четверо, а из 22 стольников (крупный придворный чин), присутствовавших на этой церемонии, неграмотных насчитывалось восемь. Не случайно именно при Годунове впервые в истории России возникает замысел о создании светских учебных заведений, реализации которого помешало Смутное время. Первые заведения такого рода возникли лишь спустя век, уже при императоре Петре I. Царь Петр на протяжении четверти века пытался создать в России централизованную систему школ, чтобы каждый губернский город имел по две школы — одну светскую и одну духовную. К концу его царствования насчитывалось около сотни училищ, в основном светских - «цифирных» и духовных - «епархиальных» школ. В 1727 году в цифирных обучалось немногим более 2 тысяч человек, в 46 епархиальных — примерно 3 тысячи человек.

В расцвет правления императрицы Екатерины II, в 80-е годы XVIII века, в России действовало всего четыре десятка училищ, в которых обучалось около 5 тысяч «школяров».

Относительно рубежа XVIII—XIX веков уже имеется вполне достоверная статистика. Для России образца 1800 года количество умеющих читать по разным оценкам колеблется от 3 до 5% от всего населения. В том году Российская империя располагала 315 школами, с 790 учителями и 19 915 учащимися. Вопиющую отсталость России в деле начального школьного образования хорошо показывает статистика последнего десятилетия XIX века. В это время в России по отчету министра народного просвещения, относящемуся к 1891 году, во всей огромной империи при населении свыше 120 млн человек начальных народных училищ было 27 тысяч, которые посещало 1,8 млн учащихся и где работало 37 тысяч учителей. В 1907 году в Санкт-Петербурге впервые в Думу был внесен проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Этот законопроект рассматривался более трех лет. В итоге всеобщее начальное образование в России так и не было введено — на 1915 год всеобщее бесплатное начальное обучение действовало лишь в 3% земств. С учетом, что земское самоуправление распространялось не на все регионы империи, в масштабе всей страны этот процент был еще ниже.

Несмотря на внушительные усилия имперской власти по развитию народного образования в начале XX века, накануне Первой мировой войны

начальную школу в России посещало чуть более  40% детей соответствующего возраста. Отсутствие широкой элементарной грамотности катастрофически сказалось во время Первой мировой войны. В ходе боевых действий ранее невиданных масштабов массово терялись винтовки, массово гибли солдаты и младшие офицеры. Но если винтовки еще можно было экстренно за тонны золота купить в Японии или США, а солдат призвать из многочисленных деревень, то офицеров нельзя было ни «купить», ни назначать из рядовых — большинство солдатской крестьянской массы России было либо неграмотно, либо едва умело читать. С 1915 года на должности младших офицеров стали назначать кого угодно, лишь бы с достаточным образованием, включая лиц, находящихся под надзором полиции за принадлежность к антимонархическим организациям. В итоге к февралю 1917 года младшее офицерство Русской императорской армии уже совсем не отличалось лояльностью к правящей династии. Пришедшие к власти большевики почти сразу озаботились проблемами грамотности. В декабре 1919 года, когда на фронтах вовсю еще шли бои с армиями Колчака и Деникина, был принят декрет Совнаркома «О ликвидации безграмотности в РСФСР», согласно которому все население в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, было обязано учиться грамоте. Более того — Народный комиссариат просвещения, подобно воюющим армиям, получил право принудительно мобилизовывать всех грамотных лиц для обучения неграмотных.

Первое издание книги «Долой неграмотность: Букварь для взрослых» было выпущено Политотделом Южного фронта в разгар боев 1919 года. На 1920 год в губерниях России, контролируемых большевиками, по статистике умело читать всего 42% населения в возрасте от восьми лет. Пункты ликвидации безграмотности — Ликбез — создавали даже органы ВЧК. За два года гражданской войны в них научилось чтению около 3 млн человек.

После окончания Гражданской войны, с 1922 по 1930 год число учащихся начальных школ выросло в два раза, до 13,5 млн. В том же 1930 году на курсах ликвидации безграмотности обучается 10 млн взрослых, для их обучения мобилизован почти 1 млн грамотных. «Ликбез» происходит почти по законам военного времени — миллион сельских учителей официально именуется «культурной армией», а в ряде губерний партийные власти пытаются применять уголовные наказания для лиц, уклоняющихся от обучения грамоте.

С 1924 года начинается и до 1941 года не прекращается постоянный рост расходов государственного бюджета на образование. К 1937 году, памятный по размаху политических репрессий, во всех городах и поселках СССР завершен переход на всеобщее обязательное семилетнее обучение. Если Российская империя вступила в Первую мировую войну в значительной степени неграмотной, то СССР встретил Вторую мировую уже с читающим населением. Но не стоит преувеличивать степень этой грамотности: только что победив неграмотность, Союз все еще оставался во многом малограмотной страной людей, едва научившихся складывать буквы в слова. Например, в конце 30-х годов на Кировском заводе в Ленинграде, флагмане высокотехнологического производства СССР тех лет, существовала должность читчика, в обязанность которого входила организация коллективного чтения и разъяснения газет. Даже среди высококвалифицированных рабочих такого сложного производства в те годы оставалось еще много малограмотных людей, уже умеющих читать, но не способных самостоятельно воспринимать сложный газетный текст. Это наглядно иллюстрирует тогдашние проблемы с низким образовательным уровнем народа и те сложности, с которыми пришлось столкнуться большевикам при модернизации страны. Степень влияния малограмотности населения стоит учитывать и при оценке политических репрессий 30-х годов, и при оценке военных поражений 1941 года. Всего в 1940—1941 учебном году в советских школах обучалось почти 35 млн человек. В сельской местности СССР предполагалось полностью перейти на всеобщее семилетнее обучение в 1942 году. Этому помешала война с гитлеровской Германией. Военный удар по советскому образованию до сих пор недооценен: в 1941—1944 годах на территории, подвергшейся оккупации, было уничтожено 82 тысячи школ, в которых до войны обучалось 15 млн детей, то есть исчезло свыше 40% школ и всей учебной базы. Война затормозила развитие среднего образования в СССР почти на десятилетие —1 сентября 1945 года в школы пошло на четверть меньше детей, чем 1 сентября 1940-го, а всеобщий переход на обязательное семилетнее образование завершился только к началу 50-х годов.

Первое послевоенное десятилетие стало периодом резкого роста не только количества, но и качества советского школьного образования —благодаря заделу 30-х годов уже был преодолен дефицит квалифицированных педагогических кадров, характерный для предшествующих десятилетий.

В 1958 году Верховный совет СССР принял закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования», которым вводилось всеобщее обязательное восьмилетнее образование, переход на которое был завершен повсеместно уже в 1962—1963 учебном году.

Таким образом, ровно через 11 веков после начала славянской письменности и «призвания варягов», как раз в год первого полета человека в космос, вопрос всеобщего среднего образования в России был решен.

2.2 Языковая грамотность и культура речи в профессиональной

деятельности

Культура речи является одной из составляющих профессиональной подготовки. Молодые специалисты должны владеть в совершенстве всеми видами речевой деятельности, уметь квалифицированно вести беседу, в общем, чувствовать себя вполне уверенно как в бытовой, так и в деловой сферах общения. «Контакт – это нечто о двух или даже нескольких головах: чтобы выполнить коммуникативную роль, он должен быть двусторонним. Я избираю вас в качестве собеседника, но этого недостаточно: чтобы общение состоялось, вы также должны сделать меня своим партнёром. Односторонний контакт не несёт коммуникативной функции», – пишет известный российский психолог А. Е. Войскунский.

Общение представляет собой процесс взаимодействия личностей и социальных групп, в котором происходит обмен информацией, опытом, навыками  и  результатами  деятельности. Профессиональное общение – это речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами в ходе осуществления профессиональной деятельности. А каково происхождение слова «профессия»? Обратимся к этимологическому словарю. Это слово происходит от латинского professio и означает «публичное выступление».

Во времена Древнего Рима так называли род занятий, которому человек себя посвящал и о котором заявлял публично. Выступление перед аудиторией, перед определённым количеством людей – это непросто. Для этого необходимо в совершенстве владеть родным языком, навыками культуры речи. Сейчас под профессией понимают такое занятие человека, которое требует специальной подготовки, обучения, и, конечно же, знания родного языка.

Как же выглядит сегодня коммуникативный портрет конкурентоспособного специалиста? Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи и обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенциями в профессиональном общении. Для этого необходимы следующие качества:

– знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в

речи;

– умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

– владение профессиональной терминологией;

– владение стилем профессиональной речи;

– умение определять цель и понимать ситуацию общения;

– умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

– умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной

деятельности;

– знание этикета и чёткость выполнения его правил.

Таким образом, знание русского языка, то есть владение лингвистической, коммуникативной компетенциями – это необходимый инструмент, ключ к достижению профессионального успеха личности. Выбор будущей профессии – это серьёзный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий основательной подготовки и глубоких знаний

2.2.1 Юрист

В течение всей учебы в университете преподаватели постоянно твердят, что юрист обязан быть грамотным, его речь должна быть убедительной и поставленной, хоть далеко не каждый владеет даром красноречия. Существует множество нюансов, способных легко и навсегда погубить карьеру юриста. Ведь умение грамотно и правильно выражать свои мысли является едва ли не самым важным элементом в данной профессии.

К примеру, вы работаете юрисконсультом, к вам обращается большое количество людей с разнообразными вопросами и проблемами. И каждый из них ждет от вас квалифицированного ответа, помощи, поддержки. Мало обладать информацией, главное – уметь правильно донести ее, быть готовым к многочисленным вопросам со стороны клиента, повторному обращению к вам, в случае изменения каких–либо обстоятельств и т.д. То же самое относится к адвокатам, ведь они выступают в суде, защищая блага и интересы своих подопечных. Адвокат обязан отстоять свою позицию, основанную на фактах и доказательствах, и сделать это убедительно, не оставив и капли сомнения в глазах судьи и остальных присутствующих.

Представьте, что будет, если правовой защитник начнет запинаться,

неуверенно произносить свою речь, делать ошибки в произношении. Скорее всего, дело будет проигрышным. И, в этом случае, не менее губительным для карьеры адвоката. Ведь его слава и заслуга полностью зависят от клиентов, такова особенность этой сферы. Но прежде чем приступать к делу, грамотный юрист должен вызвать доверие к себе, своим «будущим» действиям, основанным не на «болтовне», а на практическом опыте, правдивых словах. Ведь только доверившись юристу, человек сможет рассказать детально свою проблему, а это очень важное обстоятельство. И, опять-таки, доверие, на первых этапах, формируется путем подачи правильных фраз.

Другой пример: вы занимаете должность в правоохранительных органах. Здесь также имеются свои особенности. Умение получать необходимую информацию от свидетелей, обвиняемых, подозреваемых, других лиц, имеющих отношение к каким-либо происшествиям или преступлениям, тоже основывается на грамотно построенных вопросах, предложениях и утверждениях. Чем больше нужных фактов и доказательств получено, тем больше эффективность расследования и раскрываемость дел. А это показатель продвижения вашей профессиональной деятельности.

Успех карьеры юриста напрямую зависит от его умения не только красиво, но и мастерски говорить и доносить информацию. Конечно, все приходит с опытом, эта мудрость непреложна. Но мое мнение таково: как вы начнете свой старт, так и пойдет ваше дальнейшее продвижение.

2.2.2 Корректор

Любой письменный текст, которому суждено увидеть свет (в книге, газете или журнале, субтитрах к фильму или каким-то иным способом), должен быть изложен безукоризненно грамотно. Достичь этого результата призвана работа корректора. Ведь рукопись практически всегда содержит ошибки - они неизбежно возникают при наборе и редактировании текстов на компьютере, да и сами авторы не всегда обладают безупречной грамотностью. Между тем ошибки не только делают текст неприятным для читателей , но иной раз полностью искажают его смысл. Так, если ошибка попадет в математическую формулу, то пользоваться ею станет попросту невозможно. А если неверно напишут фамилию известного государственного деятеля или всего лишь перепутают букву в статье о нем («После выступления раздался гроб аплодисментов»), это может спровоцировать политический скандал и обернуться серьезными неприятностями для редакции.

Корректор тщательно вычитывает готовящиеся к печати тексты, исправляя в них грамматические ошибки и опечатки. Кроме того, он следит за соблюдением правил набора и верстки (например, отслеживает, чтобы в тексте были одинаковые абзацные отступы и интервалы между строками), проверяет, чтобы не были перепутаны подписи к рисункам, номера страниц, оглавление и т. п.

Корректор - одна из самых распространенных профессий в издательском бизнесе, без этих специалистов не обходится ни одно книжное издательство, ни один сколько-нибудь солидный журнал или газета. В последнее время корректоров приглашают и уважающие себя владельцы интернет-сайтов (хотя, к сожалению, нормы грамотного письма пока еще не стали в Интернете общепринятыми).

Как правило, корректорами становятся люди с высшим филологическим образованием, окончившие классические университеты или педагогические институты. Впрочем, наличие диплома еще не является определяющим фактором, ведь этих специалистов чаще всего берут на работу по результатам испытаний (дают претендентам тексты с ошибками, требуя найти их и исправить). Корректору необходима абсолютная грамотность, безупречное знание правил орфографии и пунктуации, а также знание требований к оформлению текстов для публикаций. Профессия вряд ли подойдет тому, кто сам испытывает проблемы с грамотностью письма или является по натуре человеком очень подвижным и общительным. Нужна пунктуальность, внимательность, усидчивость — ведь корректору приходится читать порядка сотни страниц в день.

Возможности для карьерного роста незначительные. Совершенствовать уровень профессионализма особо некуда, ведь подразумевается, что абсолютной грамотностью обладает даже начинающий корректор: стать «еще грамотнее» вряд ли получится, можно лишь научиться выполнять свою работу быстрее и с меньшими затратами сил. Однако можно освоить смежные профессии: например, стать редактором и дальше делать карьеру в издательском бизнесе, со временем заняв более высокие посты (менеджер издательских проектов, заведующий редакцией).

2.2.3 Менеджер по персоналу

Менеджер по персоналу обеспечивает подбор работников на вакантные должности, в ряде случаев выполняет и другие функции, связанные с управлением персоналом и обеспечением условий для повышения его квалификации. Менеджер по персоналу общается с людьми, выслушивает информацию и принимает решение, размещает объявления о вакансиях в СМИ, Интернете. Анализирует большое количество резюме, проводит собеседование с претендентами. В его обязанности могут входить разработка и поддержание корпоративного стиля компании, создание системы поощрения и наказания работников предприятия, проведение мероприятий, способствующих сплочению сотрудников, повышению их мотивации, открытие перед работниками перспектив карьерного роста. Он совместно с администрацией участвует в принятии кадровых решений: кого выдвинуть на повышение, кого перевести на другую должность, в случае с кем придется ставить вопрос об увольнении. Понадобятся проницательность, организованность, коммуникабельность, умение выслушивать, но при необходимости нужно проявлять и жесткость, авторитарность. Не обойтись без общей эрудиции, грамотной речи, хорошо поставленного голоса и приятной внешности.

Принято считать, что специалистами становятся выпускники гуманитарных факультетов (педагогических и социологических). Часто среди менеджеров по подбору и развитию можно встретить и выпускников технических вузов, выбравших направление подбора персонала в специализированных отраслях. Менеджеру по персоналу пригодятся знания по этике делового общения, чувство такта и эмоциональная устойчивость, терпение.

2.2.4 Переводчик

Проблема взаимопонимания между людьми, разговаривающими на разных языках, стара как мир: достаточно вспомнить библейскую историю про Вавилонскую башню, которую люди не сумели достроить, потому что стали говорить на разных языках.

В современном мире, когда границы между странами стираются и резко возрастает интенсивность международных отношений, эта проблема стала лишь острее. Конечно, большинство образованных людей знает не только родной язык и, так или иначе, в состоянии объясниться с иностранцами (чаще всего с использованием английского, который все увереннее занимает место универсального языка международного общения). Однако, даже свободно владея одним-двумя иностранными языками, без профессионалов во многих случаях все равно не обойтись. Так, иногда нужны повышенная точность понимания и безупречная грамотность (официальные переговоры, перевод текста книги для издания за рубежом и т.п.) или необходимо общаться с теми, чьи языки очень сложны для изучения (например, с китайцами или японцами). В обязанности переводчика входит организация и проведение экскурсий по культурно-историческим местам для иностранных граждан, сопровождение иностранных граждан во время их визитов в страну, оказание помощи в размещении и проживании иностранных граждан, переводы на презентациях, деловых встречах, сопровождение русскоязычных групп при поездках за границу, перевод технической и художественной литературы, преподавательская деятельность. Личные качества: лингвистические способности, большой объем долговременной памяти, высокий уровень аналитического мышления, аккуратность, внимательность, терпеливость. Обучение переводчиков обычно осуществляется на филологических факультетах и подразумевает не только изучение иностранных языков (чаще всего двух: одного очень детально, второго — на разговорном уровне), но и особенностей культуры и истории тех стран, где они используются, а также ряда теоретических дисциплин, связанных с языкознанием.

Для успеха в такой работе требуются, кроме хороших способностей к изучению языков, высокий общекультурный уровень, безупречная грамотность, внимательность, эрудированность, а для переводчиков устного текста — еще и коммуникативные способности.

2.2.5 Специалист по коммерции

Это довольно редкая и новая профессия. Этот востребованный, высокооплачиваемый специалист организует процессы купли-продажи, обмена и передвижения товаров от производителей к потребителям с целью удовлетворения покупательского спроса и получения прибыли. В результате подготовки по данной специальности вы овладеете искусством ведения переговоров с партнерами; научитесь осуществлять деловую переписку; научитесь налаживать контакт с целевыми аудиториями потребителей, посредников, государственными и общественными организациями; овладеете искусством ведения переговоров и деловым этикетом.

Вы получите возможность стать коммерческим директором предприятия, фирмы; начальников или специалистом коммерческого отдела.

2.2.6 Специалист по связям с общественностью

Профессия «Специалист по связям с общественностью» появилась в России всего несколько лет назад, тогда как в западных странах она существует практически с начала века. Сегодня чаще употребляется английский эквивалент ее названия — Public Relations (РR - пиар). Специалист по связям с общественностью - специалист, работающий в сфере производства и крупной торговли. Он поддерживает имидж фирмы, отвечает за информационное продвижение проектов, за работу со средствами массовой информации, за поддержание связей с общественностью; ему требуется образование в сфере лингвистики, психологии, журналистики.

В обязанности специалиста по связям с общественностью в настоящий момент входит следующее:

• разработка, планирование и проведение коммуникационных стратегий,

проектов, программ;

• создание информационных материалов, написание статей, слоганов,

выступлений, буклетов, пресс-релизов, интервью, материалов по услугам и

проектам;

• редактирование сайта;

• организация и проведение пресс-конференций, выставок, интервью,

семинаров, презентаций;

• работа с агентствами по организации рекламных кампаний;

• работа с типографиями по разработке и изготовлению полиграфической

продукции;

• разработка креативной концепции рекламных материалов (макеты, ролики, буклеты, сувенирная продукция), обеспечение их производства;

• представление компании на конференциях, выставках;

• рассылка новостей с размещением на основных новостных порталах;

• издание корпоративного журнала.

Специалист должен обладать развитым словесно-логическим, аналитическим мышлением, творческим воображением, хорошей долговременной и оперативной памятью; хорошей общей координацией движений тела, грамотной деловой письменной и убедительной, выразительной устной речью.

В заключение хочется отметить, что непременным условием для выбора описанных выше профессий является безусловная любовь к нашему «великому и могучему» языку. Почему? Потому, что от таких специалистов требуется, прежде всего, грамотность, умение размышлять, вносить коррективы. Это и нелегко, ведь постоянно нужно быть оригинальным, не уставать от монотонности и следить за последними тенденциями современности.

Собственная гипотеза – я предполагаю, что современные специалисты должны быть не только высоко профессиональны, но и грамотны.

Цель моего исследования – показать важность грамотного устного и письменного общения для специалиста, претендующего на успешную профессиональную карьеру.

3. Практические исследования

3.1 Проведение анкетирования педагогов и учащихся

Педагогам и учащимся был задан ряд вопросов на тему «Должен ли человек быть грамотным?» (Приложение 1)

Педагоги	Учащиеся
Педагоги критично подошли к оценке собственной грамотности: из 12 опрошенных 9 ответили «в целом – да, но мне есть над чем поработать», недовольными оказались 2 человека, и лишь 1 ответил «да, абсолютно»	Из 20 опрошенных школьников 16 также ответили «в целом – да…», недовольными оказались 3 человека и лишь 1 абсолютно доволен
На 2 вопрос 8 ответили «да, поскольку уровень грамотности среднего человека оставляет желать лучшего», 4 – « да, ибо нет предела совершенству»	15 ответили «да, поскольку уровень грамотности среднего человека оставляет желать лучшего», 5 – «да, ибо нет предела совершенству»
10 из 12 педагогов ответили, что грамотными обязаны быть все, для кого язык родной	14 из 20 учащихся согласны с педагогами, но 6 считают, что грамотность – прерогатива людей с высшим образованием
8 – «грамотность человека влияет на мое мнение о нем, но не более того»	11 – «грамотность человека влияет на мое мнение о нем, но не более того»
4 – «нет, главное, чтобы он сумел донести свою мысль»	9 – «нет, главное, чтобы он сумел донести свою мысль»
11 ответили «скорее всего, я прочту текст полностью, хотя ошибки будут меня напрягать» и лишь 1 – «нет»	13 ответили « скорее всего, я прочту текст полностью, хотя ошибки будут меня напрягать» и лишь 1 – «нет» и 6 ответили, что «главное не синтаксис и правописание, а содержание»
Для педагогов грамотность важна и при неформальном общении (11 из 12)	Важно это и для детей (14 из 20)
9 из 12 педагогов считают, что грамотность важна во всех сферах человеческого общения	13 из 20 учащихся согласны с педагогами

3.2. Выводы, результаты исследования

Таким образом, проведенный опрос демонстрирует настораживающие тенденции в среде школьников: они явно привыкают к низкой культуре речи окружающих, принимают ее за норму, снижают требовательность к чужой и своей речи, признают свой уровень культуры речи достаточным, не требующим совершенствования. Педагоги подходят к решению этого вопроса более осмысленно, с учетом своей профессиональной направленности.

4. Заключение

Неправильно считать, что молодое поколение испортил интернет. Что общение там позволяет использовать сокращения и фирменные словечки, происходящие от английских слов и выражений. Наоборот: становится модно быть грамотным.

Общаясь в социальных сетях, люди, пишущие без грамматических ошибок, считают себя особой кастой, привилегированной группой и узнают друг друга по грамотному письму, как по маячку. Остальные участники социальных медиа все чаще подтягиваются за лидерами. Ведь грамотность — признак достойного культурного уровня человека и его социального статуса.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась. Стоит любить свою профессию, работу, чтобы она доставляла удовольствие, радость, удовлетворение не только нам, но и окружающим нас людям. Чтобы в ней, действительно, было всё разумно, прочно и красиво! А знания помогут нам в этом.

И последнее, самообразование — посильная задача для любого человека. Ведь все эти действия должны выполняться нами еще со школьной скамьи. Но главное, на этом останавливаться нельзя ни в коем случае. После школы только начинается глубокое познание и изучение родного языка: у каждого из нас появляется своя профессиональная сфера деятельности, в которой мы должны уметь грамотно объясняться на профессиональном языке.

Вывод напрашивается сам собой. Надо учиться управлять собой и своей собственной жизнью. И нести за это личную ответственность. Если мы хотим быть грамотными, образованными людьми, то умение грамотно писать и говорить должно быть обязательным качеством. От этого напрямую зависит наша успешность.

Список использованной литературы

1.     Ожегов. С. И Толковый словарь русского языка. Изд: Мир и Образование, Оникс, 2009 г.

2.     Баркер А. Как улучшить навыки общения. – СПб. Издательский дом «Нева», 2013.

3.     Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим. – М. Издательство «Знание», 1990.

4.     Гойхман О.Я., Надеина Т. М. Речевая коммуникация. – Учебник.– М., 2003.

5.     Лихачёв Д.С. Письма о добром. – СПб. Издательство «LOGOS», 2007.

6.     Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб.: Знание, 2014.

7.     Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. Гойхмана О.Я. –М.: ИНФРА – М, 2005.

8.     Интернет – ресурсы

Электронная версия, «Грамота.ру», http://slovarozhegova.ru/

Приложение 1

АНКЕТА

Должен ли человек быть грамотным?

1. Довольны ли Вы своим уровнем грамотности?

o   Да, абсолютно

o   В целом - да, но мне есть над чем поработать

o   Мою речь понимают носители языка, и я считаю, что этого достаточно

o   Нет,  хочу это исправить/работаю над повышением своего уровня

o   Не задумывался(-лась) об этом

2. Как Вы считаете, нужно ли работать над повышением уровня грамотности в нашей стране?

o   Да, поскольку уровень грамотности среднего человека оставляет желать лучшего

o   Да, ибо "нет предела совершенству"

o   Нет, население моей страны и так достаточно грамотное

o   Нет, владение нормами родного языка - не такой уж и важный навык

o   Не задумывался(-лась) об этом

o   Нет - нация сама творит свой язык и определяет его нормы, поэтому в мероприятиях по ликбезу нет смысла

3. Какая из нижеприведенных групп людей, на ваш взгляд, обязана быть грамотной?

o   Все, кто так или иначе использует язык, в т.ч. те, для кого он неродной

o   Все, для кого язык - родной

o   Лица с высшим образованием

o   Лица с высшим филологическим\лингвистическим образованием

o   Никто не обязан быть грамотным

4. Имеет ли для Вас значение уровень грамотности Вашего собеседника?

o   Да, я принципиально не общаюсь с неграмотными людьми

o   Да, грамотность человека влияет на мое мнение о нем, но не более того

o   Нет, главное - чтобы он сумел донести свою мысль

5. Будете ли Вы читать заинтересовавший Вас, но неграмотно написанный

текст? (при условии, что его смысл понятен)

o   Я не обращаю внимания на такие мелочи, как правописание и синтаксис, главное - содержание

o   Скорее всего, я прочту текст полностью, хотя ошибки будут меня напрягать

o   Нет, я не могу читать тексты, написанные с ошибками

6. Важно ли соблюдение норм языка при неформальном общении?

o   Нет, неформальное общение - это не контрольная и не экзамен

o   Каждый пишет так, как умеет

o   Безусловно. Правила для того и придуманы, чтобы облегчить процедуру общения

7. К каких сферах деятельности языковая грамотность участников обязательна? Можно указать несколько вариантов

o   Научная сфера

o   Публицистика\СМИ

o   Межкультурная коммуникация

o   Педагогическая сфера

o   Все сферы деятельности, затрагивающие взаимодействие с людьми

o   Ни в каких