Исследовательская работа «Игры наших родителей».

ЗАЯВКА

на участие в муниципальной Конференции

исследовательских и проектных работ «Золотое перо»

Информация об образовательном учреждении.
Наименование.	Таймырское муниципальное казённое образовательное  учреждение «Дудинская средняя  общеобразовательная школа № 3»
Почтовый адрес, телефон, факс	647000  г. Дудинка Красноярского края ул. Ленина, 388(39191)5-21-04
Электронный адрес	[e-mail]
Информация об участнике.
Ф.И.О.	Шумакова Алина Сергеевна Власова Елизавета Сергеевна
Дата рождения	01.09.2003г 07.02.2003г
Класс	5 «А»
Домашний адрес, телефон	г. Дудинка, Красноярского края, 647000 г. Дудинка, ул. 40 лет Победы 6 кв. 11 г. Дудинка, ул. 40 лет Победы2а кв. 45
Регистрационный номер
Информация о работе
Направление (секция)	«Социально-гуманитарное» (психология и социология)
Название	Исследовательская работа «Игры наших родителей».
Информация о научном руководителе или педагоге наставнике
Ф.И.О.	Васильева Ольга Михайловна
Место работы, должность	ТМК ОУ «Дудинская средняя общеобразовательная школа № 3»,учитель начальных классов.
Учёная степень	нет
Контактные телефоны	сот.т . 8-902-949-60-68

АННОТАЦИЯ

Актуальность работы:

На сегодняшний день в школе стоит проблема задействовать учащихся начальной школы на перемене. Многие ученики не знают, как реализовать энергию, начинают бегать, прыгать по коридорам и лестницам создавая опасность травмирования. Многие учащиеся все перемены напролет играют в планшет или телефон. Дежурные учителя обратили внимание на то, что многие ребята 1-4 классов не заняты, и неохотно вовлекаются в предложенные им игры. Возможно, они не приучены к играм, или им не нравились предложенные игры. Мы  решили попробовать исправить эту ситуацию с помощью организованных переменок для учеников 1 «А» класса, тем самым облегчить труд своего первого учителя.

Цель исследования – изучение игр разных поколений и создание условий

для организованного отдыха на перемене учащихся 1-4 классов.

Поставленная перед нами цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

Ø Изучить литературу и другие информационные источники об истории возникновения игр;

Ø Выяснить влияние игры на развитие личности ребёнка;

Ø Выяснить в какие игры играют дети сейчас, а в какие играли наши родители, бабушки и дедушки;

Ø Составить анкету и провести опрос учащихся начальной школы;

Ø Поиграть в эти игры с ребятами и показать им, что игры наших предков интересные и веселые;

Ø Создать книжку – малышку с описанием игр, сборник со считалками, кричалками и зазывалками для учащихся начальных классов.

Объект исследования – учащиеся начальной школы.

Предмет исследования–игры наших предков.

Гипотезы исследования – мы  думаем, что игры наших родителей, бабушек и дедушек заинтересуют учеников начальной школы.

Практическая значимость: полученные знания учащиеся могут использовать в повседневной жизни при организации игр, как на школьных переменах, так и во внеурочной деятельности. И наконец, при создании собственных продуктов на основе исследования и интервью (книжка – малышка «Игры наших родителей», сборник со считалками, зазывалками и кричалками). В своей работе мы использовали следующие методы исследования:

·        Подбор и изучение различных источников информации по данной теме;

·        анализ и обобщение информации;

·        анкетирование, составление диаграмм;

·        сравнение и обобщение;

·        моделирование  и практическая работа по изготовлению книжки – малышки и сборника:

    «Чтобы стали мы дружнее»

    Сборник с зазывалками, считалками, кричалками

Содержание:

1.     Введение                                                                                        3

2.     Этапы исследования                                                                            6

3.     База, материалы и методы исследования                                          7

4.     Воспитательное значение игры, её влияние на

развитие личности ребенка                                                           8

5.     Виды детских игр                                                                                         10

6.     Анкетирование учащихся начальных классов                                 11    

Практическая часть исследовательского проекта (результаты опроса)

7.     Заключение                                                                                    14

8.     Словарь                                                                                                 15

9.      Список используемой литературы                                                    16

Введение.

Предыстория игры уходит в глубину веков, когда происходили испытания различных способностей, знаний, умений диктовались самой природой. Но в нашем восприятии игра неразрывно связана именно с детством. Мир детства невозможно представить без игры, которая является, по определению психологов, ведущей формой деятельности ребенка.

В игре ребенок не просто стремится удовлетворить свою потребность в развлечении, получить удовольствие. Она побуждает играющего использовать определенные усилия для преодоления трудностей. В России игры называли забавами, развлечениями, потехами и даже утехами. А ведь утешиться - это успокоиться на чем-то радостном, облегчить свою жизнь, свое положение, перестать огорчаться, горевать, успокоиться.

С помощью игры дети укрепляют не только ловкость и выносливость, но и учатся мыслить логически, развивают речь, формируют дикцию. Во время игры дети переживают и поддерживают друг друга, стараются не обидеть и понять товарищей. Игра служит становлению и сплочению коллектива. Поэтому мы все так любим игры!

Структура игр позволяет вовлекать играющих во взаимодействие. Дети сами регулируют взаимоотношения, решают спорные вопросы, находят приемлемый выход из конфликтной ситуации, то есть игры способствуют развитию самостоятельности с самого раннего возраста. Они являются уникальным средством для воспитания в детях инициативы, самостоятельности и организованности.

Возникновение народной игры теряется в стародавних временах.

Ещё в Лаврентьевской летописи, в которой говорится о лесных славянских племенах (радимичах, вятичах, северянах), упоминается о том, что в дни  языческих праздников народ сходился на игрища.

В старые времена на Руси существовало около трех тысяч игр. Даже представить себе это трудно! Но мы, конечно, играем только в те игры, которые сохранились в народе до нашего времени. Дошли, наверное, потому, что были самыми интересными, самыми увлекательными.

В большинство русских народных игр играют на свежем воздухе. В некоторых литературных источниках говорится, что игры эти разнообразны, требуют много движения, находчивости, смекалки, дают массу всяких физических навыков и умений.  Поэтому они отлично закаляют тело и душу. Приучают гордо и незаметно для чужих глаз переносить боль не только от рискованных падений и ушибов, но даже от воткнувшихся в босую пятку стекол или гвоздей.

В жизни древней Руси различные игры и игрища, как составные части народных и храмовых праздников, занимали видное место. В празднествах участвовали люди всех возрастов, но особенная роль отводилась детям, они были самыми активными их участниками.

Ребенок - "существо играющее". Игра - это неотъемлемая часть его детства. Вот почему как взрослый человек обязан работать, так и ребенку необходимо играть.В настоящее время игры во дворе или в хорошей компании дома вытесняются виртуальными развлечениями. Дети становятся все более одинокими, остаются один на один с компьютером, погружаясь в виртуальный мир. Детям больше нравится играть дома в компьютер, чем на улице. Но разве заменит компьютер общение с друзьями, разве с ним можно побегать, посмеяться, поговорить или побороться?

Актуальность работы:

На сегодняшний день в школе стоит проблема задействовать учащихся начальной школы на перемене. Многие ученики не знают, как реализовать энергию, начинают бегать, прыгать по коридорам и лестницам создавая опасность травмирования. Многие учащиеся все перемены напролет играют в планшет или телефон. Дежурные учителя обратили внимание на то, что многие ребята 1-4 классов не заняты, и неохотно вовлекаются в предложенные им игры. Возможно, они не приучены к играм, или им не нравились предложенные игры. Мы  решили попробовать исправить эту ситуацию с помощью организованных переменок для учеников 1 «А» класса, тем самым облегчить труд своего первого учителя.

Цельисследования–Изучение игр разных поколений и создание условий

для организованного отдыха на перемене учащихся 1-4 классов.

Поставленная перед нами цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

Ø Изучить литературу и другие информационные источники об истории возникновения игр;

Ø Выяснить влияние игры на развитие личности ребёнка;

Ø Выяснить в какие игры играют дети сейчас, а в какие играли наши родители, бабушки и дедушки;

Ø Составить анкету и провести опрос учащихся начальной школы;

Ø Поиграть в эти игры с ребятами и показать им, что игры наших предков интересные и веселые;

Ø Создать книжку – малышку с описанием игр, сборники со считалками, кричалками и зазывалками для учащихся начальных классов.

Объект исследования – учащиеся начальной школы.

Предмет исследования – игры наших предков.

Гипотезы исследования – мы  думаем, что игры наших родителей, бабушек и дедушек заинтересуют учеников начальной школы.

Практическая значимость: полученные знания учащиеся могут использовать в повседневной жизни при организации игр, как на школьных переменах, так и во внеурочной деятельности. И наконец, при создании собственных продуктов на основе исследования и интервью (книжка – малышка «Игры наших родителей»). В своей работе мы использовали следующие методы исследования:

·        Подбор и изучение различных источников информации по данной теме;

·        анализ и обобщение информации;

·        анкетирование, составление диаграмм;

·        сравнение и обобщение;

·        моделирование  и практическая работа по изготовлению книжки – малышки и брошюр:

     «Чтобы стали мы дружнее»

     Брошюры с зазывалками, считалками, кричалками

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Выполнение работы было запланировано на 3 месяца и разбито на 3 основных этапа:

I этап – подготовительный (декабрь2014 г.);

ΙI этап – практический (январь 2015 г.);

ΙIΙ этап – заключительный (февраль 2015 г.).

В подготовительный этап вошли:

·        обзор источников информации: литературы  в библиотеках города и школы и интернет-ресурсы;

·        обоснование актуальности темы;

·        постановка цели и задач;

·        определение объекта и предмета исследования;

·        выбор методов исследования.

На практическом этапе мы составили календарный план организации работы (приложение 1), где обозначили наши действия и сроки выполнения. Сюда вошли:

·        подбор вопросов и анкетирование

·        изучение литературы по данному вопросу

В заключительный этап вошли обсуждение, систематизация собранных сведений, оценка полученных результатов исследования, формулирование выводов.

БАЗА, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В качестве базы для исследования стали:

·        учащиеся начальной школы ТМК ОУ «Дудинской средней школы №3»;

·        школьная и городская библиотеки;

·        сеть Интернет.

Изучение существующих данных велось из двух источников информации: печатная литература и статьи в интернете.

В своей работе мы использовали следующие методы исследования:

·        изучение различных источников информации;

·        анализ и обобщение информации;

·        анкетирование, составление диаграмм;

·        сравнение и обобщение;

·        моделирование  и практическая работа по изготовлению книжки – малышки и брошюр:

     «Чтобы стали мы дружнее»

     Брошюры с зазывалками, считалками, кричалками

 Воспитательное значение игры, её влияние на развитие личности ребенка

Игра обладает поразительным воспитательным потенциалом. Ребенок, играя, все время стремится идти вперед, а не назад. В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия "работают" синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно.

Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность - словом все, что составляет богатство человеческой личности. В игре формируются все стороны детской души: ум, сердце, воля, характер, но при условии, что игра остается свободной деятельностью ребенка.  Воспитатель должен научить детей играм, помочь подобрать товарищей, найти средство либо прекратить игру, если она вредно действует. К игре непосредственно примыкают и внеурочные занятия: копание грядок, посадка цветов, шитье платьев для кукол, рисование и т.п. Для ребенка, писал Ушинский, это столь же игра, сколь и серьезное занятие. Это игра - работа, которую он выполняет с удовольствием, так что "может переносить лишения и страдания из-за этой игры-работы".

Мы живем в XXI в. и нам никуда не деться от научно-технической революции. Компьютерные игры развивают у ребенка внимание, быстроту реакций, тренируют память. Чтобы играть в компьютерную игру, малышу необходима усидчивость. С помощью таких игр развивается логическое мышление, мелкая моторика рук, зрительно-моторная координация. Выполняя все игровые задания, ребенок учится аналитически мыслить в нестандартной ситуации, классифицировать и обобщать понятия, стремится к достижению цели. Безусловно, это все хорошо. Кроме того, дети, которые обращаются «на ты» с компьютером, чаще чувствуют себя более уверенными в современной жизни. Они легче адаптируются к разным ситуациям, быстрее обучаются пользоваться бытовыми приборами, им легче дается в будущем обслуживание офисной техники. Часто именно компьютерные развивающие игры  помогает привлечь детей к чтению или решению задач. Тут они попадают в сказку, где действуют ловкие и сильные герои. В конце прохождения квеста малыш переживает «ситуацию успеха», после чего снова хочется играть.

Большое значение использованию русских народных подвижных игр придавала А. П. Усова. Она отмечала, что, прежде всего игры служат несомненным доказательством таланта народа и поучительным примером того, что хорошая детская игра представляет собой образец высокого педагогического мастерства; поразительна не только та или иная отдельная игра, но также и то, как народная педагогика прекрасно определила последовательность игр от младенческих лет до зрелости.
Народные игры образны, поэтому они увлекают преимущественно детей дошкольного возраста. Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а следовательно, вызывают эмоции радости, опасения и побуждают к осторожности и этим увлекают детей.
Но, не зная истоков игры, не учитывая их национальные особенности, колорит, нельзя говорить, что воспитательное значение народных игр раскрыто полностью. Чтобы педагоги могли заинтересовать детей русской народной подвижной игрой, они должны, прежде всего, сами знать историю их появления, их воспитательное значение.
Многие виды русского фольклора, в том числе и подвижная игра, восходят в своем возникновении к первобытно общинному строю. Но сведений об этом почти не осталось. Древние летописцы увлекались больше строем жизни взрослых людей, описанием их войн и характеров предводителей, словом, более политической стороной жизни, детям обыкновенно уделяли слишком мало внимания, а игры их представляли себе, по-видимому, как едва ли позволительные детские шалости.
Большинство народных игр уходит корнями в религиозные пласты жизни. Например, одной из причин появления подвижных игр являются обрядовые игры, связанные с суевериями, предрассудками. Значительная часть народного русского творчества связана с язычеством.

Виды детских игр.

Игра – это занятие для развлечения, отдыха, укрепление здоровья и т.п. Явное желание играть появляется у малыша тогда, когда мама вместе с ним рисует, сочиняет разные сказки, не стесняясь побыть и страшным волком, и боязливым зайчонком и другим героем. Если она не забывает при этом что-то подсказать малышу, делая это, очень ненавязчиво, придумать интересную идею, воплотить ее в жизнь, довести задуманное до конца. Игровая деятельность положительно влияет на формирование многих психических процессов - от самых простых до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Выделяют различные виды игры, в том числе: подвижные игры (способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения). Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё; спортивные игры (футбол, хоккей, баскетбол, волейбол и т.д.); строительные игры - с кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками; настольные игры(монополия, угадай кто, и т.д.); дидактические игры - специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения естественнонаучных знаний, и для развития тех или иных психических качеств и свойств (наблюдательности, памяти, внимания); сюжетно-ролевые игры - игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в школу, дочки-матери, магазин, железную дорогу; игры-драматизации представляют собой исполнение какого-либо сюжета, сценарий которого не является жестким и неизменным, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность; и, наконец, компьютерные игры – игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами и другими электронными устройствами.

Анкетирование детей начальных классов

Весёлые подвижные игры – это детство наших родителей, бабушек и дедушек. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но, кажется, у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр - тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста. Игра для наших родителей, бабушек и дедушек, когда они были детьми, являлась способом проведения свободного времени.

Чтобы изучить игры разных поколений, выяснить, как проводят перемены учащиеся в начальной школе, в какие игры предпочитают играть, выяснить желают ли ребята разучить новые игры, в которые играли наши предки, мы провели  анкетирование. В анкету мы  включили следующие вопросы:

1.Как ты проводишь перемены в школе?

а) играю в планшет, телефон

б) бегаю

в) общаюсь

2.В какие игры ты любишь играть?

а) компьютерные

б)подвижные

в)настольные

3. Необходимо ли направить детскую энергию в

правильное, направление – игры, веселые задания?

а) да

б) нет

в) не знаю

4.Хотел (а) бы ты разучить новые игры?

а) да

б) нет

После того как мы провели анкетирование учащихся начальных классов и получили ответы на эти вопросы, мы  собрали результаты в таблицу и вывели проценты. 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

Рисунок 1. Как ты проводишь перемены в школе?

Вывод:из опроса «Как ты проводишь перемены в школе?» видно, что 51% детей бегает на переменах, 31% играет в планшет или в сотовый телефон, а 18% общаются.

Рисунок 2. В какие игры ты любишь играть?

Вывод:из анкетирования следует, что 41% детей предпочитают подвижные игры, 33% компьютерные и 26% опрошенных настольные.

Рисунок 3.Необходимо ли направить детскую энергию в правильное направление – игры, веселые задания?

Вывод: 67% детей считают, что необходимо детскую энергию направить в правильное направление, 20% затрудняются ответить и 13% считают, что нет.

Рисунок 4. Хотел бы ты научиться новым играм?

Вывод:при подсчете голосов на последрний вопрос мы были приятно удивлены тем, что 89% опрошенных хотели бы научиться новым играм и лишь 11% нет.

Проанализировав результаты, мы  выяснили, что у 33%  детей любимые игры – компьютерные. А жаль! В последнее время говорят не только о пользе компьютера, но и о вреде, ведь дети используют его не для учебы и работы, а только для игры. У них может испортиться зрение, искривиться позвоночник. Долгое времяпрепровождение без движения приносит ребятам большой вред. А подвижные и спортивные игры приносят только пользу.

В чем же польза подвижных игр? Первый и самый главный плюс – общение. Общение детей друг с другом, общение детей и родителей. В отличие от компьютерных игр в эти игры в одиночку не поиграешь. Если ребенок играет с папой и мамой, он может объяснить правила, посоветовать что-то, то есть побыть старшим и взрослым, что в обычной жизни ему удается крайне редко. Второй плюс – формирование умения договориться, ведь необходимо вспомнить правила, установить очередность и т.д.Третий плюс – умение разрешения конфликтной ситуации. Возможно, кто-то сделал неправильный ход или сжульничал. Ребенок получает важную науку, которая в игре усваивается легко, между делом. Четвертый плюс – умение достойно проигрывать. Победитель, как правило, один, зато остальные получают значимый урок. Пятый плюс – физическое развитие. Ребята в ходе игры становятся ловкими, сильными, развивают быстроту и реакцию. Таким образом, подвижные игры воспитывают в ребенке важные качества, стороны личности, которые так необходимы в современном обществе, развивают его физически.

Заключение:

В ходе работы цель, поставленная нами в самом начале, была достигнута.  В результате  исследования мы узнали различные народные игры, в которые играли наши бабушки и дедушки, наши мамы и папы. Узнали, какого их влияние на развитие ребёнка, узнали, что игры  несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождается закличками, кричалками, сговорками, жеребьевками. Игры   объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста.

Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить детей в них играть. Гипотеза, которую мы выдвинули, подтвердилась полностью. 

Список используемой литературы:

1.     С.К. Якуб «Вспомним забытые игры», Москва «детская литература», 1988г.

2.     Г. М. Науменко «Русские народные детские игры с напевами», Москва, 2003г.

3.     Т.И. Осокина «Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии, Москва, 2013г.

4.     П.А. Киселев, С.Б. Киселева, Е.П. Киселева «Подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время. Методическое пособие», Москва, 2013г.

5.     В. Абраменкова «Ребенок в «заэкранье», Москва, 2012г.

6.     http://wiki.uspi.ru/index.php/Виды_детских_игр_и_их_влияние_на_развитие_ребенка

СЛОВАРЬ

Актуальность – важное, существенное для данного момента

Анализ – разложение целого на составные части его; общий вывод из частных заключений

Игра - это занятие для развлечения, отдыха, укрепления здоровья и т.д.;

                                            Приложения

Приложение 1

Календарный план

I этап	Действия	Сроки
	Обоснование актуальности темы	декабрь 2014 г.
	Постановка цели и задач
	Определение объекта и предмета исследования
	Выбор методов исследования
IΙ этап	Посещение библиотеки, работа с Интернет-ресурсами	декабрь 2014 г.
	Изучение подобранного материала
	Составление анкеты и анкетирование	январь 2015 г.
IΙI этап	Обсуждение, систематизация собранных сведений	февраль 2015 г.
	Оценка полученных результатов исследования, формулирование выводов
	Создать  и оформить книжку – малышку «Игры наших родителей», брошюры со считалками, кричалками, зазывалками

Приложение 2

Анкета «Игры наших родителей».

1.Как ты проводишь перемены в школе?

а) играю в планшет, телефон

б) бегаю

в) общаюсь

2.В какие игры ты любишь играть?

а) компьютерные

б)подвижные

в)настольные

3. Необходимо ли направить детскую энергию в

правильное, направление – игры, веселые задания?

а) да

б) нет

в) не знаю

3.Хотел (а) бы ты разучить новые игры?

а) да

б) нет

Краткое описание документа:

Актуальность работы:

На сегодняшний день в школе стоит проблема задействовать учащихся начальной школы на перемене. Многие ученики не знают, как реализовать энергию, начинают бегать, прыгать по коридорам и лестницам создавая опасность травмирования. Многие учащиеся все перемены напролет играют в планшет или телефон. Дежурные учителя обратили внимание на то, что многие ребята 1-4 классов не заняты, и неохотно вовлекаются в предложенные им игры. Возможно, они не приучены к играм, или им не нравились предложенные игры. Мы решили попробовать исправить эту ситуацию с помощью организованных переменок для учеников 1 «А» класса, тем самым облегчить труд своего первого учителя.

Цель исследования – изучение игр разных поколений и создание условий

для организованного отдыха на перемене учащихся 1-4 классов.

Поставленная перед нами цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

• Ø Изучить литературу и другие информационные источники об истории возникновения игр;
• Ø Выяснить влияние игры на развитие личности ребёнка;
• Ø Выяснить в какие игры играют дети сейчас, а в какие играли наши родители, бабушки и дедушки;
• Ø Составить анкету и провести опрос учащихся начальной школы;
• Ø Поиграть в эти игры с ребятами и показать им, что игры наших предков интересные и веселые;
• Ø Создать книжку – малышку с описанием игр, сборник со считалками, кричалками и зазывалками для учащихся начальных классов.