Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Исследовательская работа Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательного интереса на начальном этапе изучения истории
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Исследовательская работа Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательного интереса на начальном этапе изучения истории

библиотека
материалов


Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательного интереса на начальном этапе изучения истории

Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение.

Приходя в 5 класс, учащиеся сталкиваются с проблемой, связанной с большим объемом информации по всем предметам. Особенно остро это чувствуется при изучении истории древних веков. По отдельным параграфам учебника приходится усваивать более десятка различных терминов, понятий, не всем учащимся это легко удается, поэтому объяснимо, что к концу 1 четверти возникает проблема: у части учащихся теряется интерес к изучению предмета. В 6 классе эта проблема усугубляется еще больше.

Именно поэтому возникла необходимость выяснить, какими средствами можно стимулировать познавательный интерес. В педагогической литературе вопрос формирования и стимулирования познавательного интереса разработан достаточно хорошо. Родоначальником научного подхода к теоретическому и практическому решению проблемы познавательного интереса можно по праву считать чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592 – 1670). В своей книге «Великая дидактика» он писал: «Какое бы занятие ни начинать, нужно прежде всего возбудить у учеников серьёзную любовь к нему, доказав превосходство этого предмета, его пользу, приятность и что только можно». Выдающиеся педагоги, такие как, В.А. Сухомлинский, Г.И. Щукина, В.С. Ильин, Ш.А. Амонашвили, Ю. К. Бабанский, В.Б. Бодаревский, Н. Г. Морозова – внесли большой вклад в разработку теории интереса в более позднее время. Мне же хотелось найти новые средства формирования познавательного интереса к истории на начальном этапе ее изучения, т. е в 5 классе. Таким средством, на мой взгляд, являются ИКТ.

Цель работы: установить, стимулирует ли использование ИКТ на уроках истории познавательный интерес учащихся на начальном этапе изучения предмета.

Объект исследования: Познавательный интерес учащихся.

Предмет исследования: Влияние ИКТ на формирование познавательного интереса на начальном этапе изучения истории.

Методы работы:

    • анкетирование;

    • наблюдение;

    • опрос;

    • эксперимент;

    • работа с научной литературой.

Гипотеза: систематическое применение информационно-коммуникативных технологий на уроке способствует формированию стойкого познавательного интереса школьников.

Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения истории познавательный интерес выражен расположенностью школьника к данному предмету, к процессу познания в области исторического образования.

Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес, становится основой положительного отношения к учению. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом учебная деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от успеха. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

По характеру проявления познавательного интереса в процессе изучения истории выделяем 3 уровня развития познавательного интереса:

  • 1 - низкий уровень;

  • 2 – средний;

  • 3 – высокий уровень.



Учащиеся предпочитают поисковый характер деятельности, но не всегда склоны к выполнению творческих заданий, их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер, зависит от внешних стимулов.


Эти учащиеся отличаются самостоятельностью, активным участием на уроке, предпочтением учебной деятельности более трудного характера, любят работать самостоятельно.




Формирование познавательных интересов учащихся на уроке истории может происходить по трем основным направлениям:

  • через содержание учебных предметов;

  • через организацию познавательной деятельности школьников, имеются в виду формы, приемы обучения;

  • через фактор общения между учениками и учителем.

Приемы стимуляции познавательного интереса на уроках истории

Приемы,
использующие внешние средства обучения

Приемы,
относящиеся
к содержанию

Приемы, относящиеся к характеру познавательной деятельности
учащихся

Приемы, относящиеся к характеру отношений учителя и учащихся

Заниматель

ность

Интересные исторические сведения

Умения учиться

Тонус эмоциональной деятельности на уроке

Наглядность

Показ в известных знаниях нового аспекта

Постановка и решение учебных проблем

Доброжелательность учителя

Технические средства обучения, в том числе и ИКТ

Связь с жизнью исторического опыта

Творческие работы

Оптимистический подход к ученикам

Нестандартные формы урока (ролевые игры, деловая игра, урок - проект

и т. д.)

Новизна знаний

Исследовательский
подход

Открытость и естественность учителя

Организационные формы работы (работа в парах, группах и т. д.)

Структуриро

вание содержания

(таблицы, графики, диаграммы)

Дидактические игры, когда действия учащихся являются предметом содержания
изучаемого

Способность учителя к эмпатии
и рефлексии, толерантное отношение к воспитанникам


В данной работе рассмотрим второе направление формирования познавательного интереса и использование ИКТ. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно и удивительно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник стимуляции познавательного интереса – процесс организации деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, необходимо сделать так, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. В данном направлении особое место занимают уроки с использованием ИКТ. Что подразумевается под новыми информационными технологиями в учебном процессе? Это создание и использование в учебном процессе современных электронных образовательных материалов, проще говоря, использование компьютера.

Описание экспериментальной работы

Экспериментальная часть исследования проводилась с учащимися 5 класса. Это экспериментальная группа учащихся и 6 класс – это контрольная группа. Этот возраст характеризуется учителями как “трудный, адаптационный период”. Учащиеся данной возрастной группы резко отличаются друг от друга по отношению к учению, по интересам и увлечениям.

Основной целью экспериментальной деятельности стало изучение влияния применения ИКТ на стимулирование познавательных интересов учащихся на начальном этапе изучения истории.

Подготовительный этап

При выявлении уровней развития познавательного интереса учащихся основным стал метод наблюдения, данные которого, дополнялись и конкретизировались с помощью анкетирования, индивидуальных бесед с учащимися, с учителями, работающими в данном классе. В результате, вначале исследования (через месяц после занятий) выяснилось следующее:

5 класс:

  • 25 % учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса;

  • 30% - средний;

  • 45 % - низкий.

6 класс:

  • 26% учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса;

  • 37% - средний;

  • 37% - низкий.



Основной этап

Затем в течение 3 месяцев в 5 классе проводились уроки с использованием ИКТ - совместная и самостоятельная деятельность (См. приложение на CD -R – проекты уроков).

С использованием в школе компьютерных технологий для нас открылись новые возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного интереса школьников к изучаемому предмету.

Схема использования ИКТ на уроках истории

hello_html_m2dfcd51.gif



Создание проектов, презентаций, работа в программе Microsoft Publisher требуют от учителя творческого подхода, применения исследовательских методов, владения компьютерными технологиями.

1. Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:

  • повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;

  • увеличивает объем использования наглядности на уроке;

  • экономит время учителя при подготовке к уроку;

  • стимулирует познавательную активность учащихся.

2. Создание мультимедийных проектов. В последние годы активно внедряется в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Примером такой деятельности может служить защита проекта учащегося 5 класса Морозова Александра «Игры моей бабушки», ставший победителем краевого конкурса «Моя малая Родина», исследовательский проект Довгаль Ксении «В старину едали деды», Блохиной Яны «Баю, баюшки, баю», представленные на межшкольной научно-практической конференции с помощью мультимедийной презентации, получившие высокую оценку жюри ( разработки отдельных проектов смотри в приложении).

3. Уроки – презентации. Интересна работа с использованием программы PowerPoint, то есть создание уроков – презентаций. Презентация – это своеобразный комплект слайдов. Их оформление и информационное наполнение осуществляется с помощью системы работы в Power Point. Слайды можно заполнять различными иллюстрациями, диаграммами, картами, текстом с использованием средств анимации, графики, аудиосредств, фрагментов мультимедиа.

Ценность и главное преимущество Microsoft Office Power Point над остальными офисными программами именно в возможности использования анимации, видео. Мультимедийные программы с интерактивным интерфейсом, снабженные графическим, видео- и звуковым сопровождением, превращают работу учителя и ученика в творческий труд, приносящий удовлетворение. Это чувство особенно ценно в процессе познания, в формировании познавательного интереса.

Уроки с использованием презентаций можно разделить на несколько видов:

  1. компьютерный диафильм с использованием элементов анимации – урок - демонстрация;

  2. программы для повторительно-обобщающих уроков, включающиеся в себя задания, учебные проекты и т.д.;

  3. программы – игры (См. Приложение на СД).

Достоинства данной программы:

  • значительно оптимизирует труд учителя;

  • позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков;

  • учитель имеет возможность компоновать материал по своему усмотрению;

  • в программе используется информация в любой форме (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видеофрагменты, аудиофрагменты и т.д.).

Недостатки:

  1. Учитель должен иметь навыки работы со сканером, в программе Power Point.

В 5 классе разработаны уроки- презентации «Что и как изучает история», «Заочное путешествие в Древнюю Грецию», «Семь чудес света», игра «Исторический калейдоскоп» и другие.

Использование уроков–презентаций приводит к целому ряду положительных эффектов для учащихся:

  • расширяет их общий кругозор;

  • психологически облегчает процесс усвоения, так как включаются все виды восприятий материала;

  • возбуждает живой интерес к предмету познания;

  • обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

  • повышает производительность труда не только учителя, но и учащихся на уроке.


4. Работа с программой Microsoft Publisher позволяет получить реальный продукт своей деятельности в виде газеты, журнала, книжки-малышки, буклета и т.д. Она используется для оформления результатов групповой работы, выпуска странички в школьной газете «Алые паруса».

5. Много дополнительного материала можно найти через Интернет, что позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов, научно-практических статей и т.д.

У учащихся 5 класса формируются простейшие навыки работы с Интернет: найти необходимую информацию, нужный сайт по адресу, перенести информацию в свой документ и т. д. Для формирования этих навыков в начале учебного года провожу интегрированные уроки с информатикой. На последующих уроках знания закрепляются

( См. приложение «Проекты уроков»). С помощью информации, полученной из глобальной сети, учащиеся создают свои учебные проекты.

6. Электронные словари и энциклопедии позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать их на уроке.

Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видеоматериалов, анимационных карт, схем сражений, битв, которые можно получить с помощью готовых учебных электронных пособий.

Несколько слов необходимо сказать о разработке компьютерных уроков. Известны пакеты программ по "школьной" истории, разработанные в издательстве «Просвещение», «Новый диск», «Кирилл и Мефодий» и другие. Большинство из них сделано профессионально, имеют красивую графику, содержат хорошие мультипликации, они многофункциональны, словом, имеют массу достоинств. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.

Проведя первые компьютерные уроки, пришла к выводу, что они требуют особой подготовки. К таким урокам стала писать проекты, органично "вплетая" в них и работу с учебником, и работу с тетрадью, совместную и самостоятельную работу учащихся. Особенно хочется отметить, что компьютер не в состоянии заменить учителя, его рассказ, особенно это касается уроков гуманитарного цикла, главной целью, которых является воспитание гражданина, патриота своей Родины.

Опыт работы показывает, что уроки с использованием ИКТ вызывают у учащихся настоящий интерес, заставляют работать всех, даже слабых ребят. Качество знаний при этом заметно возрастает.

Особо хочется остановиться на организации самостоятельной работы учащихся на уроке истории в 5 классе с использованием ИКТ, Интернет-технологий. Самостоятельная работа это активный метод обучения, в процессе которого у учащихся формируется познавательный интерес к предмету. Учащиеся по заданию преподавателя и под его руководством решают не только учебную задачу, но и получают необходимые навыки работы с компьютером.

Чем обусловлена активность? Прежде всего, целью, которая в самостоятельной деятельности осознается учеником, становится для него актуальной и значимой, а значит появляются мотивы деятельности:

  • потребность расширить свои знания, узнать новое;

  • овладеть умением работать с помощью компьютера;

  • желание проявить самостоятельность, выполнить задание без посторонней помощи;

  • потребность проверить свои знания;

  • возможность публично представить результаты своей деятельности.

Своеобразие такой самостоятельной работы заключается в том, что его основу составляют действия, которые ученик выполняет без помощи преподавателя, он сам выбирает способы выполнения этих действий, совершает множество операций, контролирует и проверяет их в соответствии с поставленной целью и учится находить, классифицировать и использовать информацию различного вида (текст, иллюстрации, видео и т.д.)

Второй особенностью самостоятельной работы с использованием ИКТ является самоконтроль – одна из важнейших форм саморегуляции деятельности ученика. Ожидаемые результаты работы не могут быть достигнуты, если ученик не контролирует свои действия (обращается к таблице, словарю, справочнику, образовательному порталу, сайту и т.д.). Таким образом, ученик совмещает исполнительные и контрольные действия.

С действиями самоконтроля тесно связана третья особенность - оценочная деятельность, играющая важную роль в процессах саморегуляции. Ученые утверждают, что ее необходимо формировать на основе содержательных оценок преподавателя и коллективной оценочной деятельности всех учащихся в классе, это позволяет сделать представление результатов работы в форме буклета, презентации, книги, видеоролика, фотоальбома, электронного справочника и т. д.

Поскольку к этим результатам ученик приходит самостоятельно, ценность и значимость их осознается острее по сравнению с теми, которые добываются в совместной деятельности. В индивидуальных результатах всегда проявляется не только уровень знаний, но и самостоятельность ученика, индивидуальный стиль его деятельности, творческий или стандартный подход. Поэтому анализировать и оценивать необходимо не только знания, но и саму деятельность, ее качество. При этом следует обратить особое внимание на самостоятельность ученика, которая проявляется в целеполагании, в мотивации, в действиях и в конечном результате деятельности.

Организация высокоэффективной самостоятельной работы учащихся на уроках истории с точки зрения развития их личности и формирования познавательных интересов состоит из следующих компонентов:

  • Создание положительной мотивации;

  • Использование алгоритмов в организации самостоятельной работы учащихся;

  • Индивидуальный подход при подборе заданий, основанный на том уровне владения компьютера, который имеют учащиеся;

  • Консультирование на разных этапах работы не только учителем истории, но и учителем информатики;

  • Предоставление самостоятельности на этапе выполнения работы (проблема, пути решения);

  • Стимулирование творческого подхода к выполнению задания учащимися;

  • Организация работы с периодической и научно-популярной литературой, с Интернетом;

  • Использование информационных технологий.

Требования к самостоятельной работе с использованием ИКТ:

  1. Наличие необходимых навыков работы с компьютером.

  2. Наличие умений работы с Интернетом.

  3. Наличие конкретной цели.

  4. Наличие конкретного задания.

  5. Четкая форма выражения результата СР.

  6. Определение формы проверки СР.

  7. Обязательность выполнения СР каждым учеником, получившим задание.

  8. Содержание и методический аппарат заданий должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной самостоятельности (репродуктивном, частично-поисковом, творческом).

  9. Задания индивидуализировать для обеспечения успешного выполнения СР.

Важнейшим средством формирования у учащихся познавательного интереса является выполнение ими различных типов и видов самостоятельных работ. Необходимо отметить особую роль для развития личности учащихся тех видов самостоятельной работы, которые построены с учётом возможности применения компьютерных технологий.

Важное значение для формирования положительной мотивации и поддержания интереса к предмету имеют задания в рамках применения проектной технологии, в том числе и мультимедийные проекты.

Метод проектов в нашей школе реализуется с помощью не только традиционных средств: книг, справочников, энциклопедий, аудиозаписей, видеоматериалов, средств массовой информации. Мы используем новые информационные технологии: компьютерные телекоммуникации, мультимедийное оборудование, виртуальные библиотеки, образовательные порталы и сайты общеобразовательных учреждений.

Как же осуществляется работа над проектами учащимися 5 класса?

  • Прежде всего, учащимися определяется актуальная для них проблема, над которой в течение определенного времени, индивидуально или в группе, ребята будут работать. На этом этапе учащиеся формируют умения выявлять проблемы в различных областях знания.

  • Постановка задачи и составление плана работы развивает умение искать возможные пути решения выбранной проблемы, определять объекты исследования.

  • Выполнение данного проекта в соответствии с поставленными задачами. Здесь у учащихся развиваются умения выдвигать гипотезы, предположения, систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию, полученную из разных источников, исследовать исторические процессы, явления.

  • Подведение итогов работы. Этот этап дает возможность учителю выработать у ребят умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и опытной работы, оформлять полученные результаты, научить решать познавательные и творческие задачи, работать в сотрудничестве.

  • Подготовка защиты работы. Ребята самостоятельно готовят презентацию проекта с использованием компьютера, мультимедийного оборудования, выстраивают систему доказательств.

  • Презентация проекта. Данный этап имеет цель: представить результат своей деятельности, довести до общественности проблему, способы ее решения, доказать правильность решений, что позволяет развивать умения у школьников владеть искусством и культурой коммуникации.

Для примера можно представить следующие проекты:

  • Историческая газета (Работа в Microsoft Word 2003 Microsoft Publisher)

  • «Игры моей бабушки» (Работа в Microsoft Word 2003 и  Microsoft  Power Point 2003)

  • «Музей древнегреческого искусства» (Работа в Microsoft Word 2003 и  Microsoft  Power Point 2003) и др.

  • «Заочное путешествие в Древнюю Грецию»;

  • «Путешествие в Афины»;

  • «Древняя Спарта»;

  • «Семь чудес света»;

Существенные преимущества использования компьютера при организации познавательной деятельности учащихся:

  1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.

  2. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к выполнению самостоятельной работы, стимулирует познавательный интерес школьников.

  3. ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности и развивают самостоятельную творческую деятельность учащихся.

  4. Использование ИКТ в организации самостоятельной работе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения.

  5. Созданные учащимися образовательные продукты дают им возможность наглядно представить результат своих действий.

 При использование ИКТ в средних классах есть и особые трудности. К трудностям организационного порядка относится проблема концентрации внимания учеников и дозирование информации, которая дается учащимся с помощью компьютера, а так же соблюдение валеологических норм работы учащихся с компьютером. Некоторые дети (независимо от возраста) не могут в силу своего темперамента более 10-15 минут воспринимать информацию с экрана компьютера, другие быстро устают, третьи имеют проблемы со зрением, поэтому учителю необходимо учитывать все особенности конкретного класса при разработке подобных уроков.

Так, по рекомендации специалистов, мебель должна соответствовать росту школьника. Стул должен быть обязательно со спинкой. Сидеть ребенок должен на расстоянии не менее 50-70 см от компьютера (чем дальше, тем лучше), упираясь взором перпендикулярно в центр экрана. Посадка прямая. Чтобы обеспечить устойчивость посадки, ребенок должен сидеть на стуле, опираясь на 2/3 - 3/4 длины бедра. Между корпусом тела и краем стола сохраняется свободное пространство не менее 5 см. Руки свободно лежат на столе. Ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом и располагаются под столом на соответствующей подставке. Столы, на котором стоят компьютеры, следует поставить в хорошо освещенное место, но так, чтобы на экранах не было бликов.

Итак, для профилактики заболеваний необходимо как можно чаще менять позу или вставать из-за компьютера и, конечно же, по возможности делать гимнастику. (См. приложение).

Вопросов больше, чем ответов. Поэтому большая работа еще впереди, но уже сегодня мы можем сделать первые выводы.

Аналитический этап

После проведения уроков с использованием ИКТ было проведено повторное исследование уровня познавательного интереса в 5 и 6 классах.

Результаты исследования в экспериментальной группе

Результат в 5 классе до проведения эксперимента:

Результат в 5 классе после проведения эксперимента:

25 % учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса;

40 % учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса

30% - средний;

42 % - средний;

45 % - низкий.

18% - низкий.

Результаты исследования в контрольной группе

Результат в 6 классе до проведения эксперимента

Результат в 6 классе после проведения эксперимента

26% учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса;

28% учащихся имеют высокий уровень познавательного интереса

37% - средний;

39% - средний

37% - низкий.

33% - низкий

Результаты

Вывод: можно констатировать, что использование на уроке истории ИКТ способствует формированию познавательного интереса пятиклассников к предмету, т. е мы получили подтверждение гипотезы, обозначенной в начале работы.

Необходимо также отметить, что для организации успешной самостоятельной работы с применением ИКТ нужен свободный доступ учащихся к компьютерному оборудованию в школе и дома, необходимы и навыки работы с компьютером учителя и учащихся. За время опыта в экспериментальной группе увеличилось число компьютеров дома у учащихся на 12,5 % (общее число компьютеров дома у учащихся составило 62,5 %), что тоже можно считать положительным результатом работы.

Применение ИКТ на уроках истории приводит к целому ряду положительных результатов:

    • создание учителем и учащимися медиотеки,

    • увеличение количества учащихся, желающих участвовать в НОУ по истории и краеведению;

    • стабильное качество знаний (рост с 75% до 87.5%);

    • повышение уровня познавательного интереса к изучению истории.

Результаты анкетирования учащихся 5 класса

hello_html_m2acad2e2.gif

На мой взгляд,  сегодня использование ИКТ в учебном процессе очень актуально. Это способствует не только активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает мышление, восприятие, память, позволяет учащимся в интересной форме работать с терминами, понятиями, анимированными картами, видеть исторический материал в видеороликах и на фотографиях и  закреплять его, но и активно стимулирует познавательный интерес школьников к изучению истории.






























ЛИТЕРАТУРА

  1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

  3. Господарик Ю.П. Интернет на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- №5.- С.31-38.

  4. Немов Р.С. «Психология», Москва, Просвещение 1995

  5. Митрофанов С. Использование компьютерных технологий в преподавании истории в школе // История.- 8-15 мая 2002.- №18.- С.9-11.




























Приложения

Список сайтов исторической направленности:

  1. Проект «Моя родословная» (центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru; E-mail; eidos@chat.ru)/.

  2. Сайт фирмы «Клио-софт» - библиотека электронных документов по истории (http://www.hist.msu.ru/)

  3. Сайт Московского центра федерации Интернет-образования (http://www.centr.fio.ru/). Есть страница «В помощь учителю истории»

  4. Сайт «Проект 1812 года»

(http://www.museum.ru/museuv/1812/)

  1. Сайт «Музей декабристов» (http://www.dedemb.hobby.ru)

  2. Сайт «Знаменитые греки» (http://www.geocities.com/Athens Academy/3923/Greek.htm/)

  3. Проект «Моя родословная» (центр дистанционного образования «Эйдос»)

(http://www.eidos.ru;E-mail:eidos@accessnet.ru,eidos@chut.ru)

  1. yttp://mega.km.ru; http://www.skm.ri;

http://www.yandex.ru; http://www.ya.ru; http://www.rambler.ru; http://www.Google.kot; http://www.aport.ru;

http://www.moris.ru; http://www.lucos.ru; http://www.ed.gov.ru;

http://www.rubrikon.ru; www.animationcity.ntt; themes.bv.ru

foto.zooclub.ru omln/cnt gufcollection.boom.ru















Упражнения для снятия напряжения с глаз при работе с компьютером:


Упражнения для глаз. 

1. На счет 1-4 закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-6 широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя глаза прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.

5. Не поворачивая головы, закрытыми глазами "посмотреть" направо на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

6. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.


















Уровни познавательного интереса

Низкий уровень развития познавательного интереса:

  • активность на уроках истории ситуативная;

  • часты отвлечения на уроке;

  • предпочтение отдаётся заданиям репродуктивного характера, со стереотипными действиями;

  • домашнее задание выполняется редко.

Средний уровень развития познавательного интереса:

  • предпочитают поисковый характер деятельности;

  • не всегда склоны к выполнению творческих заданий;

  • их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер, зависит от внешних стимулов;

  • домашнее задание выполняется несистематически.

Высокий уровень развития интереса:

  • учащиеся отличаются самостоятельностью;

  • отмечается активное участие на уроке;

  • предпочитают учебную деятельность более трудного характера,

  • постоянно выполняют домашнее задание, используя дополнительную информацию;

  • участвуют в НОУ по истории и краеведению.

























Анкета по выявлению уровня познавательного интереса


  1. Как ты оцениваешь свою активность на уроке истории (обведи цифру на шкале от 1 до 10. 1- я не активен; 10 – Я очень активен на уроке).


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


  1. Отвлекаешься ли ты на уроке истории?


Да Иногда Нет


  1. Любишь ли ты работать самостоятельно?


Да Нет


  1. Используешь ли ты дополнительную литературу при подготовке к урокам истории?


Да Нет Иногда


  1. Какие задания любишь выполнять по истории?


- читать параграф учебника;

- решать исторические задачи;

- реконструировать события прошлого;

- анализировать исторические явления, события;

- другие


6.Интересена ли тебе история?


Да Нет Равнодушен


















Урок истории в 5 классе

Тема: Поиск информации в Интернете.

Цель урока: научить выполнять поиск при помощи поисковой системы Яндекс, использовать языки запросов, конкретизировать запросы и выполнять поиск картинок.

Ход урока

  1. Орг. момент. Сообщение темы и постановка целей урока

  2. Повторение правил поведения в компьютерном классе.

  3. Объяснение нового материала.

Формирование запроса

Если необходимо найти какую-либо информацию в сети Интернет, а вы даже не представляете, с чего начать поиск, - начните с поисковых систем. Поисковые системы содержат огромные базы данных по сайтам и помогают быстро найти те из них, которые содержат нужную вам информацию. Начнем знакомство с поисковыми системами с Яндекса. Как на любых поисковых серверах, на Яндексе есть поле для ввода запроса.

Запрос – это набор ключевых слов, которые сообщают поисковой системе, что вы хотите найти. Помните, чем конкретнее запрос, тем точнее будет результат.

После того как вы введете запрос и нажмете Enter, Яндекс произведет поиск по своей база данных и покажет вам результаты в виде ссылок на походящие страницы и краткие выдержки из текстов. Нередко это число бывает очень большим: тысячи или даже миллионы страниц могут соответствовать вашему запросу. Разумеется, загрузить сразу все найденные ссылки невозможно. Яндекс выдает результат по 10 ссылок за один раз. Ссылки отсортированы по релевантности, вероятнее всего, вы найдете то, что вам нужно среди первого десятка ссылок. При желании можно посмотреть второй десяток и т.д.

Приступим к поиску. Предположим, что мы хотим найти изображения новых красивых автомобилей и их характеристики. Попробуем  различные запросы.

Выполните:

  • Запустите Internet Explorer.

  • Зайдите на сайт www.yandex.ru

  • В поле ввода запроса введите ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ и нажмите Enter.

  • Подождите, пока загрузятся результаты поиска.

  • Обратите внимание на то, сколько было найдено страниц, соответствующих запросу.

  • Прочитайте названия ссылок и краткие выдержки из текста.

  • Щелкните по одной из ссылок – соответствующая страница откроется в новом окне.

  • Оцените, насколько загруженная страница соответствует нашей цели.

  • Загрузите другие ссылки.

Видно, что большинство ссылок касается Интернет – магазинов, салонов по продаже предметов искусства и т.д. В данном случае мы задали слишком общий  и неконкретный вопрос. Запрос нужно хорошо продумать и внести в него интересующие слова. Совсем необязательно, чтобы получилось осмысленное предложение или словосочетание, главное – указать нужное слово. Не стоит ставить знаки препинания – они в поисковых системах имеют особое значение. Разделяйте слова пробелами.

Выполните:

  1. Введите запрос Древняя Греция. Посмотрите, сколько было найдено страниц, и оцените, насколько ссылки соответствуют нашей цели.

  2. Проанализируйте подобным образом запрос история Древней Греции

  3. Проанализируйте подобным образом запрос история Древней Греции фотографии.

  4. Проанализируйте подобным образом запрос история Древней Греции Афины фотографии

Видим, чем запрос конкретнее, тем меньше страниц будет найдено, но тем больше они будут соответствовать нашей цели. Последний запрос выдал всего пару десятков страниц, но самые первые из них полностью удовлетворяют нашим целям: содержат фотографии и картинки по истории Древней Греции с изображением Афин.

Управляющие символы в запросах

Знаки препинания в запросах позволяют более точно описать, что мы хотим найти. С помощью символов + и – показывают значимость того или иного слова. Символ «+» означает, что слово обязательно должно встречаться на странице. Символ  «- » означает, что данное слово не должно встречаться вообще. Эти символы ставятся вплотную к слову (без пробела).
Выполните:

  1. Сделайте в поисковой системе Яндекс запрос Египет.

  2. Оцените количество найденных страниц, просмотрите заголовки страниц.

  3. Сделайте запрос Египет  –история–фараоны.

  4. Оцените изменения в результате поиска.

  5. Сделайте запрос Египет  –история–фараоны –Рамзес

  6. Оцените изменения в результате поиска

4. Физ. минутка.

По умолчанию поиск учитывает все формы заданного слова согласно правилам русского языка. Однако существует возможность поиска по точной словоформе, для этого перед словоформой ставится восклицательный знак «!». Так по запросу !Путину будут найдены все документы, содержащие словоформу «Путину». Между словами можно поставить знак «|», чтобы найти документы содержащие любое из этих слов. Удобно при поиске синонимов. Запрос фото | фотография  | фотоснимок  | снимок  | фотоизображение задает поиск документов, содержащих хотя бы одно из перечисленных слов.

Поиск картинок.

Иногда необходимо найти не текстовую информацию, а графическую. В системе Яндекс для этого имеется специальная ссылка Картинки, расположенная под полем ввода запроса. Щелкунв по ней, мы переключимся в режим поиска картинок. Сам поиск осуществляется точно так же – вводим запрос и нажимаем Enter. Также можно выбрать размер картинок. Давайте найдем фотографию президента России.

Выполните:

  1. Щелкните по ссылке Картинки.

  2. Введите запрос Саламинское сражение.

  3. В поле размера выберите Любые (этот выбор стоит по умолчанию, поэтому выполнять не обязательно).

  4. щелкните по кнопке Найти или Enter.

  5. Среди результатов поиска выберите тот, который больше нравится, и щелкните по нему – откроется страница с полноразмерным вариантом.

  6. Сохраните фотографию на диске в свою папку.

  7. Проделайте все операции с пункта 2, но уже по собственному запросу и задайте другой размер картинки.

5. Обобщение.

Вы познакомились с основными принципами поиска в сети Интернет с помощью поисковой системы Яндекс. Другие популярные системы, конечно, имеют свои особенности, но во многом работа с ними происходит так же. 










Краткое описание проекта « Виртуальный музей»

для учащихся 5-6 классов

В рамках проекта учащиеся 5-6 классов, выбрав определенный исторический период, страну, используя Интернет-ресурсы, дополнительную литературу, электронные пособия и справочники, должны составить описание музея, который будет уместен в данной эпохе в выбранной стране (тематика музея, стиль, картины художников, мебель, предметы быта, посуда, ювелирные украшения и т.д.)

Цели и задачи

Цели:

1. Образовательная: расширение и углубление знаний в области культурного наследия различных стран, повышения уровня общего образованности за счет использования информации о культуре и быте в различных эпохах.

2.Воспитательная: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию разных народов.

3. Развивающая: развитие интереса к культурно-художественному наследию различных эпох; получение навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д.

Задачи:

- знакомство с историко-культурной составляющей жизни выбранного периода, народа;

- отбор и систематизация материала, его реферирование;

- использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования;

- публичное представление результатов исследования.

hello_html_m934dd99.png

Ожидаемые результаты:

Повышение заинтересованности учащихся к историко-культурному наследию различных эпох, народов, углубление знаний учащихся в области истории архитектуры, быта и искусства, повышение мотивации к изучению истории.

Требуемая IT подготовка

Навыки работы в Microsoft PowerPoint , Microsoft Word, Internet Explorer, программах для сканирования и обработки изображений.


Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Учащиеся выбирают эпоху и страну, в которой они хотят организовать виртуальный музей.

2 этап – уточнение направления исследования. На данном этапе необходимо уточнить Интернет-ресурсы, которые будут использованы при разработке данного проекта, определить список дополнительной литературы, установить характер работы – групповой или индивидуальный, разработать и уточнить критерии оценки проекта совместно с учащимися.

3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – оформление работы. Каждая группа или ученик должны представить готовый проект в виде мультимедийной презентации или в виде видеоролика, буклета

5 этап – представление результатов работы. Представление итогов работы может быть проведено на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.

6 этап – подведение итогов. Рефлексии.

hello_html_m934dd99.png

Критерии оценки

1.Полнота охвата всех заданных критериев (насколько глубоко проведено исследование)

2.Аккуратность;

3.Соответствие исторической эпохе.

hello_html_m934dd99.png

Определение возможности развития проекта учащимися.



Краткое описание проекта «Великая пятерка»

Обучающий проект для учащихся 5-х классов по всеобщей истории, позволит школьникам «заглянуть в глубь эпох» и выбрать «пятерка» известнейших людей любого времени и государства.

Суть проекта заключается в создании цепи значимых исторических деятелей, внесших наибольший вклад в развитие своего государства.

Цели и задачи:

Образовательная:

расширение и углубление знаний в области персональной истории, их актуализация и систематизация.

Воспитательная:

воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию различных эпох и народов.

Развивающая:

развитие интереса к изучению истории; формирование навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д. 

Задачи:

Познавательные: знакомство с историей человечества, персонификация истории.

Общеучебные:

отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования.

Ожидаемые результаты:

В качестве «готового продукта» ожидается сообщение, оформленное в виде мультимедийного ресурса, содержащее описание деятельности пяти великих людей выбранной эпохи, с обязательным уточнением значимости исторического деятеля и указанием использованных ресурсов.

Требуемая IT подготовка

Навыки работы в Microsoft PowerPoint , Microsoft Word, Internet Explorer, программах для сканирования и обработки изображений.


Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Школьники выбирают персоналию исторического деятеля с которого они хотели бы начать построение цепочки великих людей.

2 этап – уточнение направления исследования. Преподаватель уточняет направления исследования. Под его руководством определяется круг источников информации, на основе которых будет проходить исследование. На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося. Характер ученической работы подразумевает исследование литературы, Интернет-ресурсов и т.д.; подбор иллюстративного материала, его оформление.

3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – оформление работы - мультимедийной презентации, с помощью которой будет происходить представление результатов работы.

5 этап – представление результата работы.

6 этап – подведение итогов. Рефлексия.

Критерии оценки

Критериями оценки проведенной работы (несомненно, с учетом возрастных особенностей) могут быть: 

  • достижение цели проекта;

  • успешность построения цепочки великих людей, с обозначением их значимости;

  • достоверность использованной информации;

  • полнота информации;

  • общее впечатление от оформления.

Возможность развития проекта

Особенностью проекта может стать его возможность его дополнения в зависимости от подключения новых проектных групп, последовательное накопление результатов и, соответственно, создание своеобразной электронной энциклопедии проекта.


Краткое описание проекта «Как это было»

для учащихся 5-7 классов

Реализуя проектную идею «Как это было», школьники изучают историю различных открытий, предметов быта и т.д. hello_html_m934dd99.png Используя разнообразные виды ресурсов, подготовить в электронном виде «Краткую энциклопедию» истории известной всем вещи или открытия.

hello_html_m934dd99.png

Цели и задачи:

Образовательная:

расширение и углубление знаний в исторической области, их актуализация и систематизация.

Воспитательная:

воспитание уважительного и бережного отношения к культурному наследию прошлого.

Развивающая:

развитие интереса к изучению истории; формирование навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д. 

Задачи:

Познавательные: знакомство с историей открытий и изобретений.

Общеучебные:

отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования.

Требуемая IT подготовка учащихся

Навыки работы в Microsoft PowerPoint , Microsoft Word, Internet Explorer, программах для сканирования и обработки изображений.



Алгоритм проведения проекта

1 этап - информирование о проекте, предложение поучаствовать, обзор возможных тем.

2 этап - выбор темы проекта, направления работы, составления плана работы по теме. Поиск информации, работа с литературой.

3 этап - систематизация и обработка материала. Поиск, сканирование и обработка иллюстраций.

4 этап – оформление работы. Набор и форматирование текста работы, вставка иллюстраций, создание мультимедийной презентации (Word, Microsoft PowerPoint).

5 этап – представление результатов работы на уроке или конференции.

6 этап – подведение итогов работы. Рефлексия.

Критерии оценки

  1. Соответствие темы проекта и его содержания.

  2. Достоверность представленной информации.

  3. Корректное изложение результатов исследования.

  4. Эстетичное оформление



Возможность развития проекта

Дополнение информации в ходе изучения материала на последующих уроках истории. Создание банка данных по истории открытий, предметов быта, различных вещей и т.д.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-151435

Похожие материалы