Исследовательская работа:" Исследование микроклимата кабинета физики"

• 1 слайд

  МБОУ Грузиновская СОШ
  
  
  Исследовательская работа:
  «Исследование микроклимата кабинета физики».
  
  Выполнила: ученица 7 класса
  Сулковская Виктория.
  Руководитель:
  учитель физики
  Петрова Татьяна Ивановна
   
  
  

• 2 слайд

  Цель работы:
  исследовать основные параметры микроклимата кабинета физики.
   
  
  

• 3 слайд

  Задачи:
  
  изучить санитарно – гигиенические требования к школьному кабинету;
  подобрать и изучить методику, необходимую для оценки санитарно-гигиенического состояния помещения;
  произвести обследование санитарно - гигиенического состояния школьного кабинета физики;
  опытным путём изучить микроклимат в кабинете с помощью датчиков цифровой лаборатории «Sensor Lab», гигрометра и термометра;
  изучить влияние проветривания на микроклимат кабинета;
  построить диаграммы изменения температуры и влажности воздуха в кабинете в течение трёх уроков до и после проветривания;
  провести эксперимент на учащихся школы с целью выявления влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение, обработать данные эксперимента и сделать выводы о зависимости самочувствия учащихся от микроклимата кабинета;
  составить памятку для педагогов и учащихся с рекомендациями по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете.
  

• 4 слайд

  Микроклимат -
  
  это комплекс физических факторов внутренней среды помещений, оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека
  

• 5 слайд

  Условия микроклимата в помещениях зависят от ряда факторов: 
  
  климатического пояса и сезона года;
  характера технологического процесса и вида используемого оборудования; 
  условий воздухообмена;
  размеров помещения; 
  числа работающих людей и т.п.
  
  

• 6 слайд

  Значение микроклимата помещений.
  
  Несоблюдение гигиенических требований к воздушному режиму, естественному и искусственному освещению ухудшает восприятие и усвоение учебного материала.
  
  

• 7 слайд

  Условия для благоприятной работы учащихся:
  1. Средняя температура воздуха 18-20 градусов C° (для детей 20-22 градуса C°). Перепады температуры воздуха в горизонтальном направлении не должны превышать 2 градуса C°, в вертикальном 2,5 градуса C° на каждый метр высоты. В течение суток колебания температуры воздуха в помещении при центральном отоплении не должны превышать 3 градуса C°.
  2. Величина относительной влажности воздуха при указанных температурах может колебаться в пределах 40-60% (зимой 30-50%).
  3. Скорость движения воздуха в помещении должна быть 0,2 - 0,4 м/сек.
  4. Помещения для занятий не должны находиться вблизи помещений, являющихся источниками шума и запахов (мастерских, спортивных и актовых залов, пищеблоков)
  
  

• 8 слайд

  Основные параметры микроклимата :
  Влажность воздуха.
  Температура воздуха.
  Цветовая гамма.
  Освещенность.
  Атмосферное давление.
  Влияния растений.
   
  
  

• 9 слайд

  Измерение основных параметров микроклимата кабинета.
  
  Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  Количество посадочных мест в кабинете
  Площадь кабинета, м2
  Площадь на одного учащегося, м2
  Норма площади на одного учащегося, м2
  Объем помещения, м3
  Объем на одного учащегося, м3
  Норма объема на одного учащегося, м3
  24
  67,8
  2,8
  2,5
  203,4
  8,5
  4
  
  

• 11 слайд

  Изучение вентиляционного  режима помещения.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Изучение внутренней  отделки помещения.
  
  

• 14 слайд

  Изучение естественной освещенности кабинета.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Измерение температуры воздуха.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Определение относительной влажности воздуха
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета.
  
  

• 21 слайд

  Без проветривания
  

• 22 слайд

  С проветриванием
  

• 23 слайд

  Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета:
  - без проветривания;
  
  

• 24 слайд

  - с проветриванием
  
  

• 25 слайд

  Определение атмосферного давления.
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Изучение влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение учащихся.
  
  

• 28 слайд

  Влияния растений на влажность воздуха.
  
  

• 29 слайд

  Рекомендации по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете:
  
  1.Соблюдайте чистоту и порядок в кабинете;
  2.Храните школьное оборудование и мебель;
  3.Озеленяйте кабинет. Зеленые растения улучшают кислородный режим класса.
  Соблюдение режима проветривания в кабинете способствует хорошему самочувствию учащихся.
  В пасмурную погоду использовать искусственное освещение для профилактики утомления глаз.
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!
  

МБОУ Грузиновская СОШ

Исследовательская работа

Исследование микроклимата кабинета физики

Выполнила: ученица 7 класса

                                                                   Сулковская Виктория.

                                                       Руководитель:

                                                           учитель физики

                                                                             Петрова Татьяна Ивановна

х.Грузинов

2015

Содержание

1. Введение.

2.Основная часть:

Глава 1.Микроклимат помещений.

           1.1Значение микроклимата помещений.

           1.2 Условия для благоприятной работы учащихся.

 Глава 2. Основные параметры микроклимата и их характеристики.

           2.1 Влажность воздуха.

           2.2 Температура воздуха.

           2.3 Цветовая гамма.

           2.4 Освещение.

           2.5 Влияние растений на влажность воздуха.

Глава 3. Измерение основных параметров микроклимата кабинета:

           3.1 Определение полезной площади и кубатуры классной     комнаты.

           3.2 Изучение вентиляционного режима помещения.

           3.3 Изучение внутренней отделки помещения.

           3.4 Изучение естественной освещенности кабинета.

           3.5 Определение температурного режима помещения.

           3.6 Определение относительной влажности кабинета.

           3.7 Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета.

           3.8 Измерение атмосферного давления.

           3.9 Изучение влияния микроклимата на самочувствие учащихся.

4. Приложение

5. Заключение

6.Список литературы

                                              Введение

 Одним из необходимых условий нормальной жизнедеятельности человека является обеспечение в помещениях нормальных метеорологических условий, оказывающих существенное влияние на тепловое самочувствие человека. Метеорологические условия в помещениях, или их микроклимат, зависят от теплофизических особенностей технологического процесса, климата, сезона года, условий вентиляции и отопления.  Соблюдения санитарно-гигиенических норм особо актуально в наше время. Особенно среди учебных заведений, так как, посещая место учебы каждый день и проводя в этих зданиях большую часть своего времени, редко задумываются о проблемах со здоровьем не только учащиеся, но и  преподаватели.

Гипотеза исследования: существует потребность узнавать новое.

Актуальность работы состоит в том, микроклимат имеет большое значение в жизни человека.

Объект исследования: микроклимат кабинета физики.

Предмет исследования: условия  микроклимата в кабинете физики.

.

Цель работы: исследовать основные параметры микроклимата кабинета физики.

Задачи:

изучить санитарно – гигиенические требования к школьному кабинету;

 подобрать и изучить методику, необходимую для оценки санитарно-гигиенического состояния помещения;

 произвести обследование санитарно - гигиенического состояния школьного кабинета  физики;

опытным путём изучить микроклимат в кабинете с помощью датчиков цифровой лаборатории «Sensor Lab», гигрометра и термометра;

изучить влияние проветривания на микроклимат кабинета;

построить  диаграммы изменения температуры и влажности воздуха в кабинете в течение трёх  уроков до и после проветривания;

провести эксперимент на учащихся  школы с целью выявления влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение, обработать данные эксперимента и сделать выводы о зависимости самочувствия учащихся от микроклимата кабинета;

составить памятку для педагогов и учащихся с рекомендациями по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете.

Методы исследования:

 -изучение литературы;

 - проведение замеров температуры, влажности воздуха, атмосферного давления;

 -   анализ полученных данных.

Новизна  работы состоит в возможности  научиться чему-то новому...

Практическая значимость работы состоит в том, что она  может быть использована  школьниками для повышения образовательного уровня  при изучении  тем.

Глава 1: Микроклимат помещений.

Микроклимат – это комплекс физических факторов внутренней среды помещений, оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека. Параметрами микроклимата, при которых выполняет работу человек и от которых зависит теплообмен между организмом человека и окружающей средой, являются температура окружающей среды, скорость движения воздуха и влажность (относительная) воздуха.

Условия микроклимата в помещениях зависят от ряда факторов: 

·         климатического пояса и сезона года;

·         характера технологического процесса и вида используемого оборудования; 

·         условий воздухообмена;

·         размеров помещения; 

·         числа работающих людей и т.п.

Микроклимат в помещении может меняться на протяжении всего рабочего дня, быть различным на отдельных участках одного и того же помещения.

 1.1. Значение микроклимата помещений.

Состояние воздушной среды обитания человека оказывает существенное влияние на его работоспособность, самочувствие, настроение.

Классная комната или учебный кабинет  являются основным местом проведения учебно-воспитательной работы в учебных заведениях. В них  учащиеся проводят большую часть времени, поэтому к гигиеническому состоянию этих помещений предъявляются особо высокие требования. Несоблюдение гигиенических требований к воздушному режиму, естественному и искусственному освещению ухудшает восприятие и усвоение учебного материала.

Человек  постоянно находится в состоянии обмена теплотой с окружающей средой. Наилучшее тепловое самочувствие человека будет тогда, когда тепловыделения организма человека полностью отдаются окружающей среде, т. е. имеет место тепловой баланс. Превышение тепловыделения организма над теплоотдачей в окружающую среду приводит к нагреву организма и к повышению его температуры - человеку становится жарко. Наоборот, превышение теплоотдачи над тепловыделением приводит к охлаждению организма и к снижению его температуры - человеку становится холодно.

Средняя температура тела человека - 36,5 °С. Даже незначительные отклонения от этой температуры в ту или другую сторону приводят к ухудшению самочувствия человека.

Тепловыделения организма определяются, прежде всего, тяжестью и напряженностью выполняемой человеком работы, в основном величиной мышечной нагрузки.

Известно, что теплота может передаваться только от тела с более высокой температурой к телу с менее высокой температурой. Интенсивность отдачи теплоты зависит от разности температур тел (в нашем случае - это температура тела человека и температура окружающих человека предметов и воздуха) и теплоизолирующих свойств одежды.

Т. к. температура тела человека относительно величины 36,5 C° варьируется в небольшом диапазоне, то изменение отдачи теплоты от человека происходит в основном за счет изменения температуры окружающей человека среды.

Если температура воздуха или окружающих человека предметов выше температуры 36,5 C°, происходит не отдача теплоты от человека, а наоборот его нагрев. Поэтому при нахождении человека у нагревательных приборов или горячего производственного оборудования теплота от них передается человеку, и происходит нагрев тела.

Одежда человека обладает теплоизолирующими свойствами: чем более теплая одежда, тем меньше теплоты отдается от человека окружающей среде.

Передача теплоты осуществляется также за счет конвективного теплообмена. Воздух, находящийся вблизи теплого предмета, нагревается. Нагретый воздух имеет меньшую плотность и, как более легкий, поднимается вверх, а его место занимает более холодный воздух окружающей среды.

Явление обмена порций воздуха за счет разности плотностей теплого и холодного воздуха называется естественной конвекцией.

Если теплый предмет обдувать холодным воздухом, то процесс замены более теплых слоев воздуха у предмета на более холодные ускоряется. В этом случае у нагретого предмета будет находиться более холодный воздух, разность температур между нагретым предметом и окружающим воздухом будет больше, и, как мы уже выяснили раньше, интенсивность отдачи тепла от предмета окружающему воздуху возрастет. Это явление называется вынужденной конвекцией.

Еще одним механизмом передачи теплоты от человека окружающей среде является испарение. Если человек потеет, на его коже появляются капельки воды, которые испаряются, и вода из жидкого состояния переходит в парообразное. Этот процесс сопровождается затратами энергии на испарение и в результате охлаждением организма.

1.2. Условия для благоприятной работы учащихся:

Гигиенически полноценная воздушная среда содержит 21% кислорода, 0,04% углекислого газа. В аудитории во время занятий возрастает концентрация углекислоты и падает содержание кислорода. Поэтому помещение необходимо проветривать. Зеленые растения улучшают кислородный режим класса.

Комфортная, т.е. физически хорошо воспринимаемая температурная зона для  учащихся зависит от того, в какой географической местности живут люди. В различных климатических поясах микроклимат будет различен, так в жарком климате температура в классе должна быть в жаркое время года 17-18 градусов C°, в умеренном климате 19-20 градусов C°, в холодном климате -21-22 градуса C°. Поддержание нормального воздушно-теплового режима в классе осуществляется сменой воздуха через форточки, фрамуги, створки окон. Сквозняков в помещении быть не должно, а проветривание проводиться во время перерыва, помещение в это время должно быть пустым.

Длительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры наружного воздуха.

Наружная температура, °С	Длительность проветривания помещения, мин.
	в малые перемены	в большие перемены и между сменами
От +10 до +6	4-10	25-35
От +5 до 0	3-7	20-30
От О до - 5	2-5	15-25
От - 5 до - 10	1-3	10-15
Ниже - 10	1-1,5	5-10

Влажность воздуха в классе (относительная влажность), при указанных выше температурах может колебаться в пределах 40-60% (зимой 30-50%), она зависит также от влажности климатической зоны. Повышение влажности увеличивает теплоотдачу организма. В теплом климате относительная влажность 30 - 40%; в умеренном и холодном может доходить до 65%.

Большое значение для микроклимата класса имеет скорость движения воздуха, она должна быть не более 0,2-0,4 м/с. Скорость движения воздуха до 1 м/сек организмом не воспринимается, свыше 1м/с воспринимается как ветер, а в условиях комнаты для занятий это означает сквозняк. Малая скорость движения воздуха будет способствовать уменьшению теплоотдачи.

Атмосферное давление в среднем должно равняться 760 мм ртутного столба, обычные колебания атмосферного давления могут находиться в пределах 760+/-20 мм рт. Ст.  Люди обычно плохо переносят пребывание в зоне пониженного атмосферного давления.

Для создания комфортных условий самочувствия людей рекомендуются следующие параметры физических факторов воздушной среды.

1. Средняя температура воздуха 18-20 градусов C° (для детей 20-22 градуса C°). Перепады температуры воздуха в горизонтальном направлении не должны превышать 2 градуса C°, в вертикальном 2,5 градуса C° на каждый метр высоты. В течение суток колебания температуры воздуха в помещении при центральном отоплении не должны превышать 3 градуса C°.

2. Величина относительной влажности воздуха при указанных температурах может колебаться в пределах 40-60% (зимой 30-50%).

3. Скорость движения воздуха в помещении должна быть 0,2 - 0,4 м/сек.

4. Помещения для занятий не должны находиться вблизи помещений, являющихся источниками шума и запахов (мастерских, спортивных и актовых залов, пищеблоков)

Глава2: Основные параметры микроклимата и их характеристики

 2.1. Влажность воздуха - содержание в воздухе водяного пара. Различают абсолютную, максимальную и относительную влажность.  

Абсолютная влажность (А) - упругость водяных паров, находящихся в момент исследования в воздухе, выраженная  в мм ртутного столба, или массовое количество водяных паров, находящихся в 1 м³  воздуха, выражаемое в граммах.

       Относительная влажность - это отношение массы водяного пара, содержащегося в единице объема воздуха, к массе водяного пара, содержащегося в насыщенном водяными парами воздухе (предельной массе водяного пара, которая может содержаться в воздухе при данной температуре).

Относительная влажность обычно выражается в процентах.

Например, относительная влажность 70 % означает, что в воздухе воды в парообразном состоянии находится 70 % от максимально возможного количества. Относительная влажность 100 % означает, что воздух насыщен водяными парами,  и в такой среде испарение происходить не может.

Относительная влажность очень высока в экваториальной зоне (среднегодовая до 85 % и более), а также в полярных широтах и зимой внутри материков средних широт. Летом высокой относительной влажностью характеризуются муссонные районы. Низкие значения относительной влажности наблюдаются в субтропических и тропических пустынях и зимой в муссонных районах (до 50 % и ниже).

С высотой влажность быстро убывает. На высоте 1,5-2 км упругость пара в среднем вдвое меньше, чем у земной поверхности. На тропосферу приходится 99 % водяного пара атмосферы. В среднем над каждым квадратным метром земной поверхности в воздухе содержится около 28,5 кг водяного пара.

2.2.Температура воздуха, измеряемая в ⁰С, является одним из основных параметров, характеризующих тепловое состояние микроклимата.  Температура поверхностей и интенсивность теплового облучения учитываются только при наличии соответствующих источников тепловыделений.

Температура (от лат. temperatura — надлежащее смешение, нормальное состояние). Температура является одним из ведущих факторов, определяющих метеорологические условия окружающей среды.

      Температура воздуха оказывает большое влияние на тепловой обмен человека. Колебания ее существенным образом отражаются на изменении условий теплоотдачи: высокая температура ограничивает возможность отдачи тепла телом, низкая повышает ее.

      Совершенство терморегулирующих механизмов, деятельность которых осуществляется под постоянным и строгим контролем со стороны центральной нервной системы, позволяет человеку приспособляться к различным температурным условиям окружающей среды и кратковременно переносить значительные отклонения температуры воздуха от обычных оптимальных величин. Однако пределы терморегуляции отнюдь не безграничны и переход их вызывает нарушение теплового равновесия организма, что может причинить существенный вред здоровью.

      Влияние высокой температуры воздуха весьма отрицательно сказывается на таких функциях высшей нервной деятельности, как внимание, точность и координация движений, скорость реакции, способность к переключению, нарушению умственной деятельности организма.

      Особенно вредными для здоровья являются быстрые и резкие колебания (понижения) температуры воздуха, так как организм не всегда успевает к ним приспособиться. В результате их могут наблюдаться так называемые простудные заболевания. Колебания температуры особенно опасны для лиц, страдающих пороками сердца, склерозом сосудов, болезнями почек и др. Люди, плохо питающиеся и переутомленные, переносят смену температур труднее.

      Комфортная температура зимой 18-22 градуса по Цельсию, летом 23-25 градусов по Цельсию.

      2.3. Цветовая гамма кабинетов.

Цвета могут воздействовать на человека по-разному: красный - возбуждающий, горячий, вызывает условный рефлекс, направленный на самозащиту; желтый - теплый, располагает к хорошему настроению; коричневый- согревает. Бодрит, стимулирует к активной деятельности; синий - свеж, прозрачен, легок, воздушен, уменьшает физическое напряжение, регулирует ритм дыхания; белый - холодный, однообразный, вызывает апатию ; черный - мрачный, тяжелый, резко ухудшает настроение.

Яркие тона оказывают неблагоприятное влияние на работоспособность. Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий. При южной ориентации помещения для покраски выбирают более холодные тона - светло-серый, светло- голубой, зеленоватый, светло-сиреневый, а при северной более теплые- желтовато- охристые, светло-розовые, бежевые. Классная доска должна иметь темно зеленый цвет, менее предпочтительны доски  коричневого цвета и  черного цвета.

.

2.4. Освещенность.

Как правило, учебный процесс тесно связан со значительным напряжением зрения. Нормальный или немного повышенный уровень освещения школьных помещений (классных комнат, кабинетов, лабораторий, учебных мастерских, актового зала и т. д.) способствует снижению напряжения нервной системы, сохранению работоспособности и поддержанию активного состояния учащихся. Солнечный свет, в частности ультрафиолетовые лучи, способствуют росту и развитию детского организма, снижают риск распространения инфекционных болезней, обеспечивают образование

витамина D в организме. При недостаточном освещении учебных помещений школьники слишком низко наклоняют голову при чтении, письме и др. Это вызывает усиленный приток крови к глазному яблоку, оказывающей на него дополнительное давление, которое приводит к изменению его формы и способствует развитию близорукости. Чтобы избежать этого, желательно обеспечить проникновение прямых солнечных лучей в помещения школы и строго соблюдать нормы искусственного освещения. 

2.5.  Влияния растений на влажность воздуха.

Важную роль в создании социально- психологической комфортности помещений играют декоративные растения. Растения не только улучшают эстетический вид помещения, но

и способствуют оздоровлению микроклимата, благоприятно воздействуют на психику человека. В то же время наличие в классах растений способствует увеличению полезной ионизации и влажности воздуха. Выделяя воду через листья, растения увлажняют воздух. Большинство из них возвращает в окружающую среду до 90% влаги, используя на свои нужды лишь 10 процентов.

Глава 3: Измерение основных параметров микроклимата кабинета.

Из научной литературы я подобрала и изучила методику, необходимую для оценки санитарно-гигиенического состояния помещения.  Затем я произвела обследование школьного кабинета физики по следующим параметрам:

1. Площадь и объём помещения;
2. Вентиляционный режим;
3. Внутренняя  отделка помещения;
4. Освещенность;
5. Температурный режим;
6. Относительная влажность воздуха.
7. Атмосферное давление.

3.1. Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.

В кабинете физики измерила длину, ширину, высоту с помощью рулетки, рассчитала площадь и объём кабинета. Определила площадь и кубатуру на одного учащегося.

1).Определила площадь кабинета:

S=а*в

а= 6 м,  в = 11,3 м,     S= 6 * 11,3 = 67,8 м²

2)Рассчитала, какая площадь приходится на 1 ученика:

Sуч = S : n

Где n-количество посадочных мест, S  - площадь кабинета

   Sуч = 67,8 : 24 = 2,8 м²

3)Определила объём комнаты:

V=  S* h

V =  67,8 * 3 = 203,4м³

4)Определила объем на одного учащегося:

Vуч= V: n=  203, 4 : 24 = 8,5 м³

5) Полученные результаты  внесла в таблицу 1.

Вывод: Площадь на одного учащегося  и объем помещения на одного учащегося соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

3.2. Изучение вентиляционного  режима помещения.

В ходе практической работы по изучению вентиляционного  режима помещения, выяснила, что  число форточек - 4.

1)Находим площадь форточки:

             а =1,3м, в = 0,7м

1,3* 0,7 =0,89 м²

2)Находим площадь  четырех форточек:

0,89 *4= 3,6 м²

3)Находим коэффициент аэрации, разделив общую площадь форточек на площадь кабинета:

КА= 3,6м²/67,8 м² = 0,053

6)Полученные результаты  внесла в таблицу 2.

Вывод: Коэффициент аэрации (КА) соответствует требованиям с учётом площади форточек.  Частота проветривания соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

3.3. Изучение внутренней  отделки помещения.

Цветовая гамма стен в кабинете соответствует нормам, сочетается с оформлением кабинета, не раздражает глаза, успокаивает, не отвлекает.  Стены кабинета  физики оклеены обоями матового  цвет. Потолок бетонный, покрытый побелкой.  Двери  окрашены в белый цвет,  пластиковые  окна. Полы деревянные, покрыты линолеумом коричневого цвета. В кабинете физики нет деревянных шкафов, оборудование хранится в лаборантской, стулья и столы.  Мебель имеет  спокойный бледно – розовый цвет. Классная доска 3-х створчатая, темного  цвета, рабочая поверхность ровная, прочно удерживает мел при написании текста, мел легкое стирается. Кабинет ориентирован на юго  –  запад.  На окнах имеется  белый тюль.

3.4. Изучение естественной освещенности кабинета.

Первое условие нормальной работы глаз – хорошее освещение.                                      Чтобы вычислить световой коэффициент, нужно площадь всех окон разделить на площадь пола. Измерила высоту и ширину окон, вычислила их площадь, вычла из полученного числа 10%, которые приходятся на деревянные переплёты окон.

СК = So : Sп

1)В кабинете 4 окна, их площадь  17,6 м².

СК=  15,84м² : 67,8 м² =0,24

2) Полученные результаты  внесла в таблицу 3.

Вывод: Световой коэффициент для данного кабинета равен – 1\4

(Световой коэффициент должен быть примерно 1\4, там,  где он меньше нормы  должно быть достаточное искусственное освещение).

Кабинет имеет достаточное естественное освещение.   Световой коэффициент  в норме.

3.5. Определение температурного режима помещения.

Для  определения температуры воздуха в исследуемом  помещении,  установила термометр на деревянную поверхность в 1,5 м от пола и 1,2 м от стены на 20 минут перед началом уроков. Одновременно делала замеры с помощью датчика температуры цифровой лаборатории «Sensor Lab» (Таблица 4). Вычислила среднюю температуру по формуле: t= (t₁+t₂+t₃):3, где t- средняя температура, t₁-температура у наружной стены; t₂- температура в центре помещения; t₃-температура внутреннего угла комнаты.

t = (24+25+25):3= 24,7^оС

Вывод: Это  не соответствует нормам Сан Пи Н (18^оС – 24^оС). Необходимо перед началом занятий проветривать кабинет.

                    

3.6. Определение относительной влажности воздуха.

Для определения относительной влажности воздуха воспользовались школьным гигрометром, одновременно делали замеры с помощью датчика влажности цифровой лаборатории «Sensor Lab» перед началом уроков  в течение трех дней подряд.  Среднее значение – 66,3%. (Таблица 5).

Вывод: Эти показания не соответствуют санитарно – гигиеническим нормам  влажности 40-60 %.  Необходимо чаще проводить проветривание кабинета.

3.7. Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета.

Я решила изучить влияние проветривания на микроклимат кабинета. Для этого я измеряла температуру и влажность в кабинете с помощью датчиков цифровой лаборатории «Sensor Lab» в течение трёх уроков первой смены без проветривания и после проветривания кабинета. Сохранила данные замеров в виде таблиц,  определила средние значения температуры и влажности  ( Таблица 6).

 Получила следующие результаты: в течение одного урока температура в кабинете возрастает в среднем на 1,5^оС, а относительная влажность – на 2%. После третьего урока, проведённого без проветривания кабинета, температура воздуха превысила допустимые санитарно – гигиенические нормы.

Для того, чтобы наглядно представить результаты опыта, я  построила диаграммы изменения температуры и влажности воздуха в кабинете в течение трёх уроков до и после проветривания  (Диаграммы).

Вывод: Если не проветривать кабинет во время перемен, то возрастает температура и влажность воздуха, что делает микроклимат некомфортным для учащихся.

3.8.Определение атмосферного давления.

Атмосферное давление измеряла барометром – анероидом. Величина давления обычно выражается в мм. ртутного столба или в гектопаскалях – гПа. Среднее значение атмосферного давления в помещении кабинета составляет 765 мм. рт. ст. (Таблица7)

Вывод: Атмосферное давление в кабинете в норме.

3.9. Изучение влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение  учащихся.

Чтобы подтвердить свою гипотезу о влиянии микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение школьников, я решила провести эксперимент на учащихся  школы, которые ежедневно занимаются в этом кабинете.

Эмоциональная оценка помещения помогает определить уровень комфортности.  Мебель, освещение, цветовая гамма помещения оказывают на человека непосредственно эмоциональное воздействие. Все возникающие ощущения приятны или неприятны, имеют эмоциональный тон. Ощущения отражают отдельные свойства исследуемого объекта, непосредственно воздействуют на психику человека. Они наиболее правильно передают отношения к объекту, уровень его социально – психологической комфортности. Как видно из  таблицы 8, большее количество учащихся школы чувствуют себя в кабинете физики комфортно.

Приложение.

1.      Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.

Количество посадочных мест в кабинете	Площадь кабинета, м2	Площадь на одного учащегося, м2	Норма площади на одного учащегося, м2	Объем помещения, м3	Объем на одного учащегося, м3	Норма объема на одного учащегося, м3
24	67,8	2,8	2,5	203,4	8,5	4

2.      Изучение вентиляционного  режима помещения.

Количество форточек	Общая площадь форточек, м2	Коэффициент аэрации (КА)
4	3,6	0,053

3.      Изучение естественной освещенности кабинета.

Количество окон	Общая площадь окон, м2	Световой коэффициент (СК)
4	17,6	0,24

4.      Определение температурного режима помещения.

№ урока	Температура, 0С	Среднее значение температуры, 0С
1	24	24,7
2	25
3	25

5.      Определение относительной влажности воздуха.

Дни недели	Относительная влажность воздуха, %	Среднее значение относительной влажности, %
1 урок в понедельник	65	66,3
1 урок во вторник	67
1 урок в среду	67

6.      Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета

                               (без проветривания и с проветриванием).

№ урока	Температура, 0С	Среднее значение температуры, 0С	Влажность, %	Среднее значение влажности, %
1	22	23,5	58	60
2	23,5		60
3	25		62

№ урока	Температура, 0С	Среднее значение температуры, 0С	Влажность, %	Среднее значение влажности, %
1	21	21,7	55	54,3
2	22		54
3	22		54

Диаграммы.

Изучение влияния проветривания на микроклимат кабинета:

- без проветривания;

- с проветриванием

7.Определение атмосферного давления.

№ урока	Атмосферное давление, мм. рт. ст.	Среднее значение атмосферного давления, мм.рт.ст.
1 урок, понедельник	765	765
1 урок, вторник	764
1 урок, среда	766

8.      Изучение влияния микроклимата кабинета на самочувствие,     активность, настроение  учащихся.

Интервьюирование учащихся   для определения эмоциональной оценки кабинета.

Класс	Количество учащихся	Количественный анализ
		тепло	холодно
7	14	12	2
8	10	10
9	11	10	1
10	6	5	1
11	3	3

Рекомендации по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете:

1.Соблюдайте чистоту и порядок в кабинете;

2.Храните школьное оборудование  и мебель;

3.Озеленяйте кабинет. Зеленые растения улучшают кислородный режим класса.

                   4. Дети обычно плохо переносят пребывание в зоне пониженного атмосферного давления. В классной комнате во время урока возрастает концентрация углекислоты и падает содержание кислорода. Поэтому класс необходимо проветривать. Сквозняков в классе быть не должно, а проветривание проводиться во время перемены, класс в это время должен быть пуст.     Соблюдение режима проветривания в кабинете способствует хорошему самочувствию учащихся. Длительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры наружного воздуха по требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10

             5.В пасмурную погоду снижается уровень естественной освещённости кабинета. Рекомендуется использовать искусственное освещение для профилактики утомления глаз.        6.Если на уроке используется компьютерная техника (проектор), возрастает утомление глаз учащихся. Рекомендуется проводить гимнастику для глаз.

Заключение

        Параметры микроклимата оказывают непосредственное влияние на тепловое состояние человека. Например, понижение температуры и повышение скорости движения воздуха, способствует усилению конвективного теплообмена и процесса теплоотдачи при испарении пота, что может привести к переохлаждению организма. При повышении температуры воздуха возникают обратные явления.

        К основным параметрам микроклимата относятся: температура, относительная влажность и скорость движения воздуха. В соответствии с Сан Пи Н 2.4.2. 2821 –10 «Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений» температура и относительная влажность не должны превышать 18–24 градусов и 40–60% соответственно.             Приступая работать над данной темой, я не думала, что микроклимат в помещениях может  оказывать такое огромное значение на здоровье человека, в том числе и на здоровье учащихся и учителей нашей школы, проводящих довольно значительное время в его стенах.

       Для решения поставленной задачи мне пришлось изучить  литературу.

      Используя приборы, я провела измерения показателя микроклимата, в учебных  помещениях нашей школы, которые представлены в таблицах. Сопоставив результаты измерений с предельно-допустимыми уровнями, установленными в санитарных нормах и правилах, я пришла  к выводу, что не соответствует санитарным нормам и правилам температура воздуха и влажность в кабинете, эти отклонения  могут  привести к тяжелым последствиям, если кабинет систематически не проветривать.

       В дальнейшем я  хочу изучить микроклимат в других кабинетах школы, изучить относительную влажность и измерить температуру воздуха в разные времена года.

Список литературы

1. Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821 - 10.   Минздрав России Москва 2010 г.
2. Голод М. П. «Проблематика и методика микроклиматических наблюдений»  1978г.
3. Детская энциклопедия. Физика .  Аванта – плюс
4. Интернет – ресурсы.