Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Исследовательская работа "Изучение истории школы станицы Екатериноградской"

Исследовательская работа "Изучение истории школы станицы Екатериноградской"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа станицы Екатериноградской» Прохладненского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики



Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»




Исследовательская работа

«Изучение истории создания школы в станице Екатериноградской»





Автор:

заместитель директора по воспитательной работе

МКОУ «СОШ ст. Екатериноградской»

Щербакова Жанна Петровна














ст. Екатериноградская

2015 год


Содержание.

Введение………………………………………………..……………….…..3

Глава 1. История профессии «учитель» ………………………………….4

Выводы к главе 1…………………………………………………………...7

Глава 2. История создания школы в станице Екатериноградской……...8

Выводы к главе 2…………………………………………………………...9

Глава 3. Учителя Екатериноградской школы ……………………………9

3.1. Довоенные годы …………………………………………..…………..9

3.2. Они сражались за Родину …………………………………………...11

Выводы к главе 3………………………………………………………….13

Глава 4. Популярность профессии «учитель» ………………………….13

Заключение ……………………………………………………………….16

Практическая значимость ………………………………………..………16

Использованная литература …………………………………..…………16

Приложения……………………………………………………………….17

























Введение.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что в последнее время катастрофически упал престиж учительской профессии, снизился интерес к истории становления системы образования. Уходят из жизни педагоги «старой школы», унося с собой уникальные воспоминания о первых школах, учителях довоенного и послевоенного времени. Поэтому, для сохранения уникальных сведений о становлении образования в населённых пунктах нашего района, для изучения истории создания школы в станице Екатериноградской и предназначена эта работа.

Цель.

  1. Выяснить, с какого года начался отсчёт развитию образования в станице Екатериноградской.

  2. Собрать и обобщить материал об учителях, работавших в Екатериноградской школе в довоенные и послевоенные годы.

  3. Воспитать уважение к учителям - ветеранам Великой Отечественной войны, работавшим когда-то в Екатериноградской школе.

  4. Сохранить страницы жизни учителей – ветеранов в памяти обучающихся.

  5. Создать фотоальбом об учителях и истории школы.

Задачи.

  1. Через знакомство с историей станицы Екатериноградской познакомиться с развитием образования в станице.

  2. Описать, проанализировать значение образования в целом, и в частности в довоенные и послевоенные годы.

  3. Привлечь интерес детей и молодёжи к истории станицы, истории Екатериноградской школы.

  4. Поддержать престиж учительской профессии.

Проектным продуктом будут два фотоальбома «Книга Памяти» и «История Екатериноградской школы в фотографиях».

Этот продукт поможет достигнуть цели проекта, так как наглядно и доступно сможет показать широкому кругу пользователей историю развития образования в станице Екатериноградской. Кроме того фотоальбом «История Екатериноградской школы в фотографиях» будет пополняться ежегодно.

Гипотеза исследования предполагает получить доказательство того, что профессия «Учитель» была, есть и будет важнейшей в современном мире.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:

изучение и анализ литературы по теме исследования;

  • Изучение деятельности учителей Екатериноградской школы довоенных и послевоенных лет;

  • беседы с учащимися, педагогами, анкетирование участников;

  • статистическая обработка результатов исследования.

На первом этапе выявлена проблема исследования, изучена специальная литература и материалы сети Интернет, на втором этапе проведено исследование, обобщение и оформление полученных результатов.



Глава 1. История профессии «учитель».

Профессия учителя является одной из древнейших (если не самой!). Ведь все другие профессии осваиваются только в ходе специально организованной, целенаправленной педагогической деятельности! Необходимость передачи общественного опыта новым поколениям, подготовки этих поколений к жизни и труду привела к тому, что обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную общественную функцию. Первые школы возникли в странах древнего Востока в период формирования рабовладельческого общества (Египет, Вавилон, Ассирия, Финикия). Земледельческое хозяйство в этих странах было основано на искусственном орошении. Это потребовало наблюдения за периодическими разливами рек (Нила, Тигра, Евфрата) и построения плотин. Постепенно из этих наблюдений и в процессе строительства городов и гидротехнических сооружений накапливался опыт общественно-полезной деятельности, связанной с использованием научных знаний об окружающем мире, появились зачатки наук - арифметики, геометрии, астрономии, медицины. Все эти сведения были недоступны подавляющему большинству населения и хранились жрецами в большой тайне, передавались из поколения в поколение лишь небольшому кругу лиц, предназначенных к будущей жреческой деятельности. В касте жрецов знания передавались от родителей к детям, но существовали и жреческие школы при храмах и больших городах. Таким образом, в странах древнего Востока учителями были главным образом жрецы, составляющие привилегированную касту.

Возникновение школы как социального института связано с дальнейшим развитием культуры, с появлением письменности и зарождением науки. Первое упоминание о школе встречается в египетских источниках, датированных ранее 2500 лет до н. э. Это была дворцовая школа для детей царских сановников. Чуть позже возникло даже особое учебно-научное учреждение «Рамессеум», где получали подготовку не только жрецы, но и воины, архитекторы, врачи.

В Древней Греции первоначально появились школы грамматистов и школы кифаристов, в которых обучались мальчики примерно от 7 до 14 лет. Девочки же получали исключительно семейное воспитание. В школе грамматиста мальчиков обучали чтению, письму и счету. В школе кифариста, которую посещали одновременно с грамматической или после нее, мальчики учились музыке, пению и декламации стихов, например отрывков из греческих эпосов - «Иллиада», «Одиссея» и др. И те, и другие школы были частными и платными. Учителя в таких школах назывались дидаскалами (от греческого «дидаско» - учу). Идущего в школу и из школы мальчика сопровождал раб, именовавшийся «педагогом» (буквальный перевод с греческого - детоводитель). В возрасте 13 лет мальчики переходили в палестру (буквально «школу борьбы»), где в течение двух-трех лет занимались гимнастикой под руководством педотриба: учились бороться, бегать, прыгать, метать диск и копье, плавать. В Спарте педономами называли руководителей государственного воспитательного учреждения, которые назначались старейшинами из числа знатных аристократов. В обязанности педонома входило наблюдение за нравственным поведением и военно-физическими упражнениями воспитанников, а также наказания их за те или иные проступки.

В первой половине 2 в. до н. э. Рим завоевывает и подчиняет своему влиянию ряд государств Средиземноморья. В это время резко возрастает роль культуры, науки и искусства в жизни общества. Происходят изменения и в воспитании. Возникают грамматические школы. В эти школы принимались мальчики 11-12 лет, научившиеся читать и писать дома, иногда в начальной школе. В большинстве это были дети знати и богачей. Обучение продолжалось примерно до 15 лет. Школы ставили задачу - дать подростку достаточно широкое по тем временам гуманитарное образование и на этой основе подготовить его к дальнейшей деятельности в качестве политического и судебного оратора. Преподаватели этих школ («грамматики» или «литераты»), как правило, были образованными людьми с широким кругозором. Вышедшие главным образом из социальных низов, грамматики принимали активное участие в общественной жизни; многие из них добивались значительной известности.

В условиях напряженной общественной борьбы в последние десятилетия существования Римской республики (начало и середина 1 в. до н. э.) приобретает огромное значение политическое и судебное красноречие. Создаются риторские школы, открывающие доступ к политической карьере значительному кругу лиц. В риторских школах учились подростки и юноши в возрасте от 13-14 до 16-19 лет. Риторские школы давали широкое общегуманитарное образование, знакомили с произведениями выдающихся историков, ораторов, поэтов, с философией и правом.

В период раннего средневековья в области просвещения безраздельно господствовала церковь. В этот период имелись школы трех типов: монастырская, соборная (называвшаяся также кафедральной или епископской), приходская. Монастырские школы вначале были школами для обучения мальчиков, которых родители с самого раннего детства обрекали на будущее монашество. С течением времени монастырская школа разделилась на внутреннюю и внешнюю - для приходящих учеников.

В некоторых монастырских школах наряду с чтением, письмом, законом божьим и пением были введены курсы грамматики, риторики, диалектики, а позже арифметики, геометрии, астрономии и теории музыки. Во всех типах школ учителями обычно назначались монахи, имевшие склонность к педагогической профессии. Будучи занятыми только школьным обучением, они приобретали в процессе этой работы педагогический опыт. Уроков - коллективной работы всего класса с учителем - в средневековой школе не было. Хотя ученики занимались в школе одновременно, но каждый из учеников читал и писал разное: одни лишь начинали заучивание азбуки, другие заучивали слоги, третьи уже начинали читать и т. д. Учитель подзывал к себе учеников по очереди и занимался с ними индивидуально.

С развитием ремесленного производства и торговли, с ростом городов прежние церковные школы не могли удовлетворять растущие потребности городского населения в грамотности и элементарных знаниях. В городах по инициативе объединений ремесленников возникают цеховые школы, а по инициативе купечества - гильдейские школы. Несколько позже те и другие сливаются в городские (магистратские) школы, содержащиеся городским самоуправлением. Цеховые и гильдейские школы были платными. Назначение учителей и заведующих школами производилось цехами, гильдиями и городским самоуправлением (в зависимости от того, какой была школа). В XVI веке создается педагогическая система иезуитов. Иезуитское воспитание ставило себе целью укрепление влияния католической церкви, но осуществляло эту цель новыми средствами: физическое воспитание, хорошее оборудование школ, применение принципа наглядности, мягкая (внешне) дисциплина, довольно широкий круг общеобразовательных знаний. С целью полного подчинения себе учащихся, устранения каких бы то ни было посторонних влияний иезуиты свои учебные заведения делали закрытыми - интернатами (отсюда и их название «коллегиум»). В число учащихся этих коллегиумов принимались лишь дети из господствующих классов.

В эпоху капитализма в связи с развитием школьного дела профессия учителя становится массовой. Учителя занимают штатные должности в многочисленных школах и училищах различных типов. Наряду с этим в XVIII-XIX веках в дворянских и буржуазных семьях получило распространение воспитание и начальное обучение детей с помощью домашних наставников, домашних учителей (гувернеров). Первоначально лица, выполнявшие учительские обязанности, не имели никакой специальной подготовки. С возникновением и развитием педагогического образования (в России в конце XVIII века) определяются государственные требования к профессиональной подготовке учителя, законодательно оформляется их правовое положение в зависимости от образования.

В 1779 году при Московском университете была открыта учительская семинария - педагогическое учебное заведение, готовившее учителей для начальных школ; она готовила небольшое число учителей для Московской и Казанской гимназий и некоторых пансионов. В 1803 году в Петербурге открылась Учительская гимназия, готовившая учителей для городских училищ. В 1804 году она была преобразована в Педагогический институт. В начале XIX века в России создаются первые учительские институты, готовившие учителей для средних классов общеобразовательных школ.

В целом в дореволюционной России преобладала подготовка учителей для начальной школы. Основным типом подготовки учителей для начальной школы были учительские семинарии с 4-летним сроком обучения, подведомственные Министерству народного просвещения. На начало 1917 года в России была 171 учительская семинария. В семинариях преподавали закон божий, русский и церковнославянский языки, литературу, арифметику с начальными сведениями из алгебры и геометрии, естествознание, физику, историю, географию, рисование, пение, а также педагогику, методику первоначального обучения русскому языку и арифметике. По выбору совета семинарии учащиеся обучались ремеслам. Учителей начальной школы готовили также педагогические классы 913 женских гимназий, 50 женских епархиальных училищ и Женский педагогический институт в Петербурге. В XIX веке для церковноприходских школ учителей готовили церковно-учительские школы, а также второклассные учительские школы, подведомственные Синоду. Многие учителя, особенно на окраинах России, не имели педагогического образования и получали звание учителя после сдачи специальных экзаменов.

Учителями средних учебных заведений назначались, как правило, лица, окончившие университеты и некоторые высшие учебные заведения непедагогического профиля, а также духовные академии. В 60-70-х годах XIX века были открыты Высшие женские курсы университетского типа, готовившие учителей главным образом для женских средних учебных заведений и младших классов мужских средних школ. После октября 1917 года начались поиски новой системы педагогического образования, создавались новые типы высших и средних профессиональных педагогических учебных заведений. Так, учительские семинарии были преобразованы в 3-летние педагогические курсы, затем в педагогические техникумы, а бывшие учительские институты преобразовались в пединституты или институты народного образования для подготовки учителей по отдельным учебным предметам для старших классов средней школы.

Сеть педагогических институтов в Советском Союзе в основном сложилась к 30-м годам. В этот же период стало широко развиваться среднее и высшее вечернее и заочное педагогическое образование (заочные курсы, факультеты и отделения при пединститутах, университетах). С середины 80-х годов в педвузах страны стали широко вводиться различные дополнительные специализации. Современными стандартами высшего педагогического образования предусмотрена подготовка не только учителей-предметников, но и учителей, имеющих вторую педагогическую специальность - информатика, иностранный язык и др. В 90-е годы XX века с переходом к процессу демократизации общественной жизни, в частности гуманизации и демократизации системы образования, значительные перемены произошли и в процессе подготовки учителей: часть педагогических институтов была преобразована в педуниверситеты, появились новые типы средних педагогических учебных заведений.


Выводы к главе 1.

Потребность в учителях возникла в глубокой древности. С развитием общественного строя появилась необходимость в учебных заведениях, подготавливающих педагогов для обучения детей, а также для различных слоёв населения.

Глава 2. История создания школы в станице Екатериноградской.


В старом паспорте школы значится: «… год основания 1895», потому что корни образования в нашей станице уходят в далёкое прошлое.

По указу Екатерины II от 5 мая 1785 года Екатериноград был назначен губернским городом, т.е. первым официальным городом на территории нашего края, центром всего кавказского наместничества, в котором было открыто много учреждений, в том числе и школа. В сохранившемся плане губернского города при въезде слева от Триумфальной арки обозначена школа и дом для аманатов. В то время на Кавказе широко практиковалось аманатство – система заложничества. Это была первая светская школа-пансион для детей заложников. В аманаты брались дети местных князей и дворян с целью удержания в повиновении их родителей. Учеников этих школ обучали арифметике, русскому языку и другим предметам. Аманатские школы влачили жалкое существование. Не смотря на это, многие аманаты хорошо овладевали русской речью. Впоследствии они становились военными и гражданскими чиновниками. Но всё это были дети из княжеской и дворянской среды.

В очерке «История и развития ст. Екатериноградской в XVIII веке» профессора Б.Палкина на основе данных Астраханского архива говорится: «…было открыто в Екатеринограде, как губернском городе, и 4-х классное главное народное училище, в котором учились дети чиновников, горожан и аманаты. В 1789-90 гг. в нём работали преподаватели Мезиховский, Стасевич, Дубняков и Шпаковский (позже все они были переведены в Астрахань в связи с перенесением губернского города в Астрахань).

Всё это позволяет предположить, что образованию в Екатериноградской около 226 лет. И это было началом образования не только в станице, но и Кабардино-Балкарии. Конечно-же, эти факты вызывают чувство гордости у нас, нынешних учеников Екатериноградской школы.

В нашей республике широкое распространение подобные школы получили в 20-х годах XIX века в Нальчике, Екатериноградской. Позже в нашей станице были основаны церковно-приходская и 2-х классная вышеначальная школы. В документе «Сведения о населённых пунктах» за 1896 год, который хранится в музее станицы Екатериноградской, указано о наличии в станице двух школ станичной и церковной.

Екатериноградская – казачья станица, а казаки во все времена уважали грамоту и знания. В возрасте 7 – 8 лет казачьих детей отдавали в школу. Кроме арифметики и грамматики девочек в школе обучали рукоделию, а мальчиков – ремёслам.

В здании церковно-приходской школы в настоящее время располагается станичный музей имени А.С.Пушкина. Ученики этой школы изучали закон Божий, русский язык, арифметику, геометрию, черчение, историю, географию и письмо.

Именно наличие школ привлекало к нам детей из аулов Малой Кабарды. Почти в каждом доме екатериноградского казака воспитывались дети кунаков, которые обучались в Екатериноградской школе.

После революции в Екатериноградской школе получили своё образование люди, которые стали гордостью нашей республики: профессор медицинских наук М.И.Балкаров, М.И.Шекихачев, долгие годы проработавший в правительстве республики.


Выводы к главе 2.

В аманатских школах Екатеринограда воспитывались дети местных князей и дворян с целью удержания в повиновении их родителей. Учеников этих школ обучали арифметике, русскому языку и другим предметам. Казаки с уважением относились к грамоте. В церковно-приходской и 2-х классной вышеначальной школе обучались дети в возрасте 7 – 8 лет. Кроме арифметики и грамматики девочек в школе обучали рукоделию, а мальчиков – ремёслам.


Глава 3. Учителя Екатериноградской школы.

3.1. Довоенные годы.

И всё время со дня основания первой школы в Екатериноградской находились люди, которые передавали свои знания, свой жизненный опыт детям. Этими людьми были учителя. Учителя в старину и учителя сегодняшние – это в подавляющем большинстве бескорыстные, преданные своему делу люди. Готовые прийти на помощь всем и каждому, не требующие материальных благ, но мечтающие о счастье для всех людей.

Много замечательных педагогов работали в Екатериноградской школе. Обо всех можно с гордостью сказать: «Учитель!»

Один из учителей Екатериноградской школы Гринченко Пётр Петрович в составе делегации нашей республики побывал в Москве, где был награждён медалью «За почётный труд» самим М.И.Калининым. П.П.Гринченко родился в Моздоке, окончил учительскую семинариюс 1935 года до начала войны работал в Екатериноградской школе учителем русского языка и литературы.

hello_html_m5808cac8.jpg








Рис. 1 Гринченко П.П.

Рис. 2 Гринченко П.П. на вручении медали в г. Москва. В центре М.И.Калинин





Его жена Гринченко Таисия Петровна проработала в Екатериноградской школе с 1935 года учителем начальных классов. За свой труд была награждена медалями «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.», «50 лет Победы в Великой Отечественной войне».

hello_html_325e2a4e.jpg












Рис.3 Гринченко Т.П. со своим классом





Воспитанию детей посвятили себя супруги Сержановы Александр Иванович и Анастасия Георгиевна. А.И.Сержанов погиб на войне в 1942 году, а Анастисия Георгиевна долгие годы проработала в Екатериноградской школе. Награждена знаком «Отличник народного просвещения», орденом «Знак почёта», медалями «За трудовую доблесть», «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.». Она воспитала четверых детей, которые окончили нашу школу, получили высшее образование. 4.JPG

Рис.4 Супруги Сержановы с учащимися 4 класса Екатериноградской школы















3.2. Они сражались за Родину.

Пожалуй не найдешь школы, где бы её учителя (уже бывшие) не были участниками Великой Отечественной Войны. О каждом из них можно написать книгу, ибо у каждого был свой фронтовой путь, который впился в общую победу над фашизмом. Кто же они, учителя-фронтовики? На мой взгляд, на фронтовиках, пришедших в школьные классы, лежала особая миссия. В них дети видели спасителей. В глазах же тех мальчишек и девчонок, чьих отцов отняла война, они воспринимались как люди, жизненные советы и наставления которых закрепились в сознании как отцовские наказы.

Много лет отдал педагогической деятельности Хохлачёв Яков Дмитриевич. В 1917 году закончил Новочеркасскую учительскую семинарию. С 1935 года по 1940 год работал учителем в ст. Солдатской. С 1940 года работал в Екатериноградской средней школе учителем математики. В 1942 году пошёл на фронт, а после войны вернулся в нашу школу, где проработал до 1957 года. Награждён орденами «Знак почёта», «Трудового Красного Знамени», орденами и медалями Великой Отечественной войны.

hello_html_m205ad036.jpg










Рис.5 Хохлачёв Я.Д.





Трудовой путь КононюкаАлександра Антоновича начался в 1938 году в школе глухонемых, потом учёба в педучилище. В 1938 году был призван в ряды Советской Армии. Участвовал в войне с Финляндией и в Великой Отечественной войне. В связи с тяжёлым ранением был демобилизован в 1943 году и в этом же году начал работать в нашей школе учителем физкультуры. В 1955 году окончил заочно педучилище. За участие в годы Отечественной войны Александр Антонович награждён медалями, а за достигнутые успехи на ниве просвещения он награждён медалями, а за достигнутые успехи на ниве просвещения он награждён медалью «За доблестный труд в ознаменовании 100-летия со дня рождения В.И.Ленина».Кононюк А

Кудрявцев Василий Афанасьевич родился 9 мая 1918г. в ст. Екатериноградской. После окончания школы поступил и окончил Нальчикский педагогический институт. Пошел в армию в 1939г., попал на Тихоокеанский флот в г. Владивосток. Ушел на фронт в 1942г., прошел боевой путь от г. Москвы до Берлина. Служил в 731 стрелковом полку, был разведчиком. С мая 1943г. по август 1944г обучался в Хабаровском пехотном училище. С мая 1944г. по ноябрь 1945г. был пом. ком.взвода станкового пулемета. Член КПСС с 1944г. Участвовал в войне против империалистической Японии с 9 августа 1945г. по 3 сентября 1945г. в звании старшего сержанта. За мужество, проявленное в боях, Василий Афанасьевич был награжден орденом Отечественной войны II степени и многими юбилейными медалями. Василий Афанасьевич – ветеран труда и войны, инвалид II группы. После войны, с 1946г. и до пенсии, работал учителем физики в Екатериноградской средней школы.hello_html_m78c5daa4.jpg

Мигур Виталий Васильевич в Великой Отечественной войне участвовал с июня 1944 г. по май 1945 г., Воевал в составе 3-го Украинского фронта, освобождал Венгрию, Австрию, дошёл до Эльбы, где встретился с американскими воинами. День Победы застал его на австрийской земле. За мужество, проявленное в боях, Виталий Васильевич был награждён орденами «Красной Звезды», «Отечественной войны», медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За взятие Вены», шестью Благодарностями Сталина, многими юбилейными медалями. В станице Екатериноградской В.В. Мигур с 1952 г. работал долгие годы учителем русского языка и литературы. В 1957 году, один год был директором школы. За добросовестный труд был награждён многими грамотами, значком «Отличник народного образования». Мигур В

Ярцев Михаил Владимирович в Великой Отечественной войне участвовал с октября 1941 г. по май 1945 г. Был наводчиком 120 мм миномёта, командиром взвода. Свой боевой путь начал под Москвой. Летом 1943 г. воевал на Курской дуге. Участвовал в боях за освобождение Украины, Польши, Германии. День Победы встретил в Праге. За мужество награждён многими наградами. С 1946 по 1984 гг. работал зам. директора детского дома, директором детского дома, директором Екатериноградской СШ, школы-интерната, учителем истории. Отличник народного просвещения, заслуженный учитель КБР.hello_html_m171a0174.png


Кузнецов Федор Николаевич родился в 1922 году. Ушёл на фронт в 1941 году. Служил в роте телефонистом. Демобилизован в 1946 году. За участие в боях в Великую Отечественную войну награждён «Орденом Славы III степени», медалью «За победу над Германией в 1941- 1945 гг.». С 1949 года стал работать в Екатериноградской средней школе пионервожатым, а потом учителем начальных классов и рисования.Кузнецов Ф



Масленников Алексей Михайлович родился в 1922 году в Тульской области. В 1941 году ушёл на фронт. Вернулся к мирной жизни в 1947 году. Работал военруком в Великолукской области. С 1959 года стал работать в Екатериноградской средней школе учителем пения и художественным руководителем. Освобождал Румынию, Болгарию, Югославию, Венгрию, Австрию. Награждён орденом «Красной Звезды», медалями «За отвагу», «За взятие Будапешта», «За взятие Вены», «За победу над Германией», «20 лет Победы в Великой Отечественной войне», «50 лет Вооружённых сил СССР». hello_html_m3bc33b43.png



Выводы к главе 3.

Учителя, работавшие в Екатериноградской школе в довоенные и послевоенные годы, а так же во время Великой Отечественной войны внесли огромный вклад в развитие образования не только в нашей станице, но в республике.


Глава 4. Популярность профессии учитель.

Профессия учитель должна быть самой почетной и главной в мире. Врача, программиста, и даже, будущего президента учит учитель. Каждому учителю хочется, чтобы его ученик добился успеха.

Я решила выяснить, насколько популярна профессия учителя среди учеников МКОУ «СОШ ст. Екатериноградской». Мной было проведено анкетирование. На вопрос «Какая профессия на твой взгляд больше востребована в обществе?» ребята ответили разносторонне, обозначив много различных профессий. Среди перечисленных ими профессий, наиболее часто встречаются профессии врача, учителя, полицейского, пожарного и автослесаря. По мнению опрошенных учеников, профессия учителя заняла второе место, набрав 17% (это хорошо видно на диаграмме рис. 1). Из этого следует, что профессия учителя достаточно востребована в нашем обществе.




рис. 1


На второй вопрос «Кем ты хотел быть?» ребята также назвали много различных профессий, но среди них выделяются несколько, наиболее часто встречающихся в ответах ребят. Учителем стать хотят не так много опрошенных детей. Профессия учителя в данном случае оказалась на 7-ом месте. Её рейтинг составляет всего лишь 4% (это хорошо видно на диаграмме рис. 2). Я думаю, что это связано со сложившейся обстановкой в стране. Чтобы вырастить достойную смену, должны быть не только хорошие условия, но и стимул.

hello_html_2de061ed.png

Рис. 2

Следующий вопрос звучал так: «Есть ли среди твоих родственников люди, работающие педагогами?». На него 6 % учащихся ответили – да, а 94% - нет. На нашей круговой диаграмме рис. 3 показан данный результат.


Рис. 3


А вот на вопрос «Мечтал ли ты когда-нибудь быть учителем?», ребята ответили несколько иначе: да – 60%, нет – 40% рис. 4.

Таким образом, стать учителем хотят все же лишь 4% опрошенных учеников. Я думаю, что это связано с тем, что сегодня быть учителем в школе не особенно престижно.



Рис. 4


На мой последний вопрос: «Каким должен быть современный учитель?», ребята ответили: умный, добрый, справедливый, строгий, ответственный, с чувством юмора, внимательный, честный.

Мое личное мнение, что современный учитель должен быть на своих уроках актером, художником. Быть личностью яркой и привлекательной. Без профессии учителя не было бы человека, как личности. Жизнь в таком мире даже представить себе невозможно.


Заключение.

В 18 в. целью образования была воспитание грамотных людей, способных к службе военными и гражданскими чиновниками. В довоенные годы основной целью образования на мой взгляд стала ликвидация неграмотности. После войны страна должна была подниматься из руин. Необходимы были молодые специалисты, способные принести пользу своей стране. И всё это смогли сделать учителя, простые люди, преданные своему долгу и влюблённые в свою профессию. Ведь все ученики, получив необходимый багаж знаний, которым щедро делились учителя, приносили, приносят и будут приносить пользу своему народу, своей стране.

Материал моей работы может быть использован в учебном и воспитательном процессе с целью ознакомления с культурой народов, населяющих Кабардино-Балкарию. Практическое значение работы заключается в том, что в ней обобщен материал, который может служить иллюстративным материалом учащимся и педагогам, преподающим историю Кабардино-Балкарии, а также при проведении классных часов и внеклассных мероприятий.


Практическая значимость.

Материал моей работы может быть использован в учебном и воспитательном процессе с целью ознакомления с культурой народов, населяющих Кабардино-Балкарию. Практическое значение работы заключается в том, что в ней обобщен материал, который может служить иллюстративным материалом учащимся и педагогам, преподающим историю Кабардино-Балкарии, а также при проведении классных часов и внеклассных мероприятий.


Использованная литература.


  1. Материалы музея им. А.С.Пушкина ст. Екатериноградской.

  2. Статьи газеты «Ленинское знамя» 1992 г.

  3. Статьи газеты «Прохладенские известия» 1995 г.

  4. Очерк «История и развития ст. Екатериноградской в XVIII веке» Б.Палкин.

  5. «Сведения о населённых пунктах» за 1896 год.

  6. http://prof.sadu-kz.com/prof/uchitel.html















ПРИЛОЖЕНИЯ
















http://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png










Книга памяти.



Учителям, работавшим в Екатериноградской школе посвящается…
























http://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png







C:\Users\1\Desktop\обрезанные\IMG_0002.jpg

Учителя А.Г. Сержанова, В.Г. Беликова, Е.Р. Крапивин

удостоены высоких правительственных наград.



C:\Users\1\Desktop\обрезанные\IMG_0007.jpg

Выпуск 10 класса 1946 – 1947 учебного года. В центре учителя:

Хохлачов Я.Д., Леонидова В.И., Рожков И.Г.,

директор Лукьянчиков М.М.





http://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png







Горавская Ольга Васильевна.

Родилась21.12.1923 года в г. Прохладном. Выпускница Екатериноградской школы 1941 года. Закончила КБГУ. С 1944 года – преподаватель математики, из них с 1954 года в Екатериноградской средней школе C:\Users\1\Desktop\для Сурцева\IMG_0004.jpg

учитель и зав. учебной частью. Мать

троих детей и бабушка шести внуков.

Жительница ст. Екатериноградской.







C:\Users\1\Desktop\IMG_0019.jpg

Хохлачов Яков Дмитриевич.

Родился 4 ноября 1897 года в ст. Потёмкин-

ской Волгоградской области. В 1935 году

закончил Ростовский педагогический

институт. Стаж работы – 39 лет.

22 года проработал в школах Прохладнен-

ского района КБАССР. В течение 20 лет ра-

ботал в школе ст. Екатериноградской.





Кононюк Александр Антоновичhttp://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png

Трудовой путь Александра Антоновича начался в 1938 году в школе глухонемых, потом учёба в педучилище. В 1938 году был призван в ряды Советской Армии. Участвовал в войне с Финляндией и в Великой Отечественной войне. В связи с тяжёлым ранением был демобилизован в 1943 году и в этом же году начал работать в нашей школе учителем физкультуры. В 1955 году окончил заочно педучилище. За участие в годы Отечественной войны Александр Антонович награждён медалями, а за достигнутые успехи на ниве просвещения он награждён медалями, а за достигнутые успехи на ниве просвещения он награждён медалью «За доблестный труд в ознаменовании 100-летия со дня рождения В.И.Ленина».Кононюк А

Кудрявцев Василий Афанасьевичhello_html_m78c5daa4.jpg

Кудрявцев В.А. родился 9 мая 1918г. в ст. Екатериноградской. После окончания школы поступил и окончил Нальчикский педагогический институт. Пошел в армию в 1939г., попал на Тихоокеанский флот в г. Владивосток. Ушел на фронт в 1942г., прошел боевой путь от г. Москвы до Берлина. Служил в 731 стрелковом полку, был разведчиком. С мая 1943г. по август 1944г обучался в Хабаровском пехотном училище. С мая 1944г. по ноябрь 1945г. был пом. ком.взвода станкового пулемета. Член КПСС с 1944г. Участвовал в войне против империалистической Японии с 9 августа 1945г. по 3 сентября 1945г. в звании старшего сержанта. За мужество, проявленное в боях, Василий Афанасьевич был награжден орденом Отечественной войны II степени и многими юбилейными медалями. Василий Афанасьевич – ветеран труда и войны, инвалид II группы. После войны, с 1946г. и до пенсии, работал учителем физикив Екатериноградской средней школы.

http://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png

Мигур Виталий Васильевич

В Великой Отечественной войне участвовал с июня 1944 г. по май 1945 г., Воевал в составе 3-го Украинского фронта, освобождал Венгрию, Австрию, дошёл до Эльбы, где встретился с американскими воинами. День Победы застал его на австрийской земле. За мужество, проявленное в боях, Виталий Васильевич был награждён орденами «Красной Звезды», «Отечественной войны», медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За взятие Вены», шестью Благодарностями Сталина, многими юбилейными медалями. В станице Екатериноградской В.В. Мигур с 1952 г. работал долгие годы учителем русского языка и литературы. В 1957 году, один год был директором школы. За добросовестный труд был награждён многими грамотами, значком «Отличник народного образования». Мигур В



Ярцев Михаил ВладимировичЯрцев М

В Великой Отечественной войне участвовал с октября 1941 г. по май 1945 г. Был наводчиком 120 мм миномёта, командиром взвода. Свой боевой путь начал под Москвой. Летом 1943 г. воевал на Курской дуге. Участвовал в боях за освобождение Украины, Польши, Германии. День Победы встретил в Праге. За мужество награждён многими наградами. С 1946 по 1984 гг. работал зам. директора детского дома, директором детского дома, директором Екатериноградской СШ, школы-интерната, учителем истории. Отличник народного просвещения, заслуженный учитель КБР.













http://ramki-vsem.ru/ramki/ramki-63.png





Кузнецов Федор Николаевич

Родился в 1922 году. Ушёл на фронт в 1941 году. Служил в роте телефонистом. Демобилизован в 1946 году. За участие в боях в Великую Отечественную войну награждён «Орденом Славы III степени», медалью «За победу над Германией в 1941- 1945 гг.». С 1949 года стал работать в Екатериноградской средней школе пионервожатым, а потом учителем начальных классов и рисования.Кузнецов Ф







Масленников Алексей МихайловичМасленников А

Родился в 1922 году в Тульской области. В 1941 году ушёл на фронт. Вернулся к мирной жизни в 1947 году. Работал военруком в Великолукской области. С 1959 года стал работать в Екатериноградской средней школе учителем пения и художественным руководителем. Освобождал Румынию, Болгарию, Югославию, Венгрию, Австрию. Награждён орденом «Красной Звезды», медалями «За отвагу», «За взятие Будапешта», «За взятие Вены», «За победу над Германией», «20 лет Победы в Великой Отечественной войне», «50 лет Вооружённых сил СССР».





История школы…

Что стоит за этой фразой? Это судьбы тех детей, которые окончили её и тех, кто ещё только войдёт в гостеприимно распахнутые двери. И, конечно, же это судьбы учителей, которые отдавали частицу своей души детям. В мирное ли время или во время войны, учителя давали знания детям, учили их тому, без чего невозможна полноценная жизнь, жизнь на благо людям.

1 лист а.jpg







триумфальная арка.tif





















Столетиями возвышается на Екатериноградской земле Триумфальная арка, встречая гостей станицы и напоминая станичникам о страницах истории великой России.

1 лист б.jpg





















Стоят, крытые соломой хаты, скрывая от посторонних взглядов жизнь казаков. Копия (2) IMG_4642.JPG





















А в центре станицы, крытые черепицей, стоят несколько домов, в которых располагается школа.

1 лист е (3).jpg



















IMG_4642.JPG
















Осенью и весной лучшим ученикам школы доверено дать первый звонок и последний звонок.

1 лист г.jpg















Ученица 1 класса Далова Люба





1 лист д.jpg




















Ученица 10 класса Леонидова Энгелина




Пока ещё тепло, уроки внеклассного чтения проводятся на улице в тени большого дерева.

1 лист е (4).jpg

















Учитель начальных классов М.В.Данейко





На школьном дворе дети играют в игры, проводятся уроки физкультуры, спортивные соревнования.

hello_html_m7ad14ab.png















hello_html_137e8c18.jpg





















hello_html_m55aa3c9d.jpg





















Кривоносов П.П. ведёт урок физкультуры



В классах идут уроки письма и физики, проходят педсоветы.hello_html_m622e91e1.jpg



















Учитель Гоготов Н.В.



hello_html_7a56e73.jpg



















Учитель Гоготов Н.В.





hello_html_m26818a87.jpg

















Педсовет проводит директор школы Комов А.Г.





И вот они, первые педагоги, подготовившие к взрослой жизни первых выпускников.

hello_html_m691ef998.jpg

hello_html_m3ff237ae.jpg





















hello_html_7da32a6a.jpg























hello_html_2c4ca537.png





















Прошло много лет, и вот начато строительство нового здания.hello_html_4914f9df.png























hello_html_71af959d.jpg





















hello_html_m4c7f8054.jpg























hello_html_28b2c16e.png























Вот оно – здание новой школы!hello_html_153d4370.jpg





















Прошло совсем немного времени и в школьном дворе появились цветники.

hello_html_m2d59c9b4.jpg

hello_html_m7fc1c0dd.jpg





















Коллектив педагогов Екатериноградской средней школы.

Наша школа сегодня.hello_html_m296ab478.jpg

























hello_html_1735a9aa.jpg

















Последний звонок



hello_html_m41e96340.jpg



















Масленица





На школьном приусадебном участке

hello_html_m429c0b1a.jpg



hello_html_m6601ff56.jpg

















Спортивные соревнования памяти учителя физкультуры В.А.Гладилина





Концерт к Дню Учителя

hello_html_81f0b2.jpg

Учащиеся 7б класса показывают сказку «Репка»

hello_html_m5d7fe659.jpg

Возле ёлки в Новый год

hello_html_m557fbf0.jpg

Концерт к 8 марта

SDC10128.JPG

IMG_7609.JPG













Концерт к 8 марта







1.JPG









Выпускной вечер







P1050565.JPG









В учебной мастерской











P1050162.JPG















Осенний бал



P1050100.JPG













Осенние старты





P1050333.JPG











Классный час проводит настоятель храма Святого прп. Евфимия Нового Солунского





IMG_8002.JPG













Школьный КВН







SDC10231.JPG











Открытие недели детской книги







День Победы

IMG_0469.JPG



P1100627.JPG











Вечер, посвящённый воинам-афганцам







P1080846.JPG











Встреча учащихся с пожарными







P1100306.JPG











Турнир по шахматам и шашкам





P1140977.JPG













Встреча в музее с подполковником Красновым К.Г.







SAM_0523.JPG











Спортивные соревнования





SAM_0820.JPG













Вечер встречи выпускников







IMG_1134.JPG













Единый день чтения



SAM_1620.JPG













Школьный КВН







P1140182.JPG











Осенний праздник





IMG_1132.JPG













Акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»



Продолжение следует….









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров290
Номер материала ДВ-032147
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх