Исследовательская работа "Как повысить скорость чтения"

ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«ЗА СТРАНИЦАМИ ТВОЕГО УЧЕБНИКА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

«Как повысить скорость чтения»

(исследовательская работа)

                   Выполнила:                                                          Зварич Дарья Александровна, 3Б кл.,

                                                                                                 МБОУ «СОШ №1»

                  Руководитель:                                                       Петрова Людмила Алексеевна,

                                                                                     учитель начальных  классов,

                                                                                                  МБОУ «СОШ №1»

                                                                                                 (сот. 89641110803,                                                     

                                                                                                  [e-mail])

г. Братск, 2017г.

Содержание

I. Введение ……………………………………………………………………….с. 3-4

II.Основная часть

2.1. Польза от чтения…………………………………………………………….с. 5

2.2. Влияние скорости чтения на развитие школьника………………………..с. 6

2.3. Мнение учителя………………………..........................................................с. 6-7

2.4. Известные факты о скорости чтения…………............................................с. 7

III. Исследование

3.1. Практическая часть…………………………………………………………с.8-9

3.2. Экспериментальная часть…………………………………………………..с.9-10

3.3. Итоги исследования………………………………………………………...с.10-11

IV. Заключение…………………………………………………………………..с. 12

V. Список источников…………………………………………………………...с. 13

Введение

            Актуальность темы исследования. Моя мама говорит, что раньше нашу страну называли самой читающей в мире. А сегодня дети мало читают, все больше телевизор смотрят или за компьютером сидят.  Известно, что в старину книги хранили очень бережно, передавая от поколения к поколению как бесценный дар. Ведь именно книги содержат мудрые мысли и важные сведения, накопленные человечеством, являются лучшими собеседниками и врачевателями души. В большинстве семей обязательно собиралась не только взрослая, но и детская библиотека, формировалась привычка семейного чтения, особенно перед сном. Читали и дети, и взрослые, читали вслух. Было принято дарить книги, вместе обсуждать прочитанное. Так воспитывалась любовь к чтению. На уроках с каждым годом требуется больший словарный запас. Этого можно добиться только благодаря чтению книг.  

                        Ни для кого не секрет, что читает большинство наших учеников плохо,  что скорость чтения у них гораздо ниже оптимальной и что отсюда проистекают почти все беды школьной системы. Ученик, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий.  Ему будет не интересно на уроках, он будет не усидчив, будет вертеться, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения — это не столько удовольствие, сколько мука.

                        Я заканчиваю 3 класс. С каждым годом объём информации, предлагаемый школьной программой, увеличивается. По оценкам психологов, на успеваемость ребёнка в школе влияет 200 факторов. Фактор номер  один - скорость и осознанность чтения.  Но мои одноклассники  так мало читают.

            Как помочь своим одноклассникам  правильно и быстро читать тексты, чтобы повысить успешность в обучении (ведь имея низкую скорость чтения, они просто не будут успевать выполнять задания)?

Проблема исследования: низкая техника чтения, нежелание читать больше.

Цель исследования: повысить скорость чтения за ограниченный промежуток времени на 20-30 слов;

Задачи исследования:

1.  Изучить   доступную   литературу,   рассказывающую   о   влиянии скорости чтения на развитие школьника;

2.                  Провести   стартовую   и   итоговую   диагностику   по   выявлению первоначальной и конечной скорости чтения;

3.       Подобрать     и     апробировать     упражнения,     способствующие эффективному развитию скорости чтения;

4.  Сделать анализ. Сформулировать  выводы и рекомендации.
Объект исследования: чтение

Предмет исследования: скорость чтения.

Гипотеза: систематически выполняя комплекс специальных упражнений, нам удастся повысить скорость чтения за 3 недели примерно на 20-30 слов.

Методы исследования: сбор информации, наблюдение, интервьюирование, проведение экспериментов, сравнительный анализ первоначальной и конечной скорости чтения, обобщение, конструирование памяток.

II. Основная часть.

2.1.  Польза от книги.

Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет постичь окружающий мир. «Книга – это учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит тебе откровения мудрости» (Алишер Навои, тюркский поэт) Я с ним полностью согласна. Я считаю, что книги играют важную роль в жизни человека. И сейчас я попытаюсь это доказать.

Я нашла несколько исследований, которые расскажут, какие конкретные навыки улучшаются, когда мы читаем. Теперь проводить время с книжкой будет еще приятнее.

 1. Чтение уменьшает стресс.

 Чтение было признано наиболее эффективным способом, уменьшить стресс. Всего 6 минут чтения более чем на две трети снижает уровень стресса.

2. Чтение поможет избавиться от бессонницы.

 Чтение — один из наиболее эффективных способов успокоиться и настроиться на сон.

3. Чтение делает вас более чуткими.

 Во время чтения вы наверняка сопереживаете героям книги. Исследования показывают, что, проникаясь художественным произведением, человек учится сочувствию и эмоциональному пониманию другого человека в реальной жизни.

4. Чтение делает вас более привлекательными.

 Высокий интеллектуальный уровень делает вас более привлекательным для людей. Возможность поддержать беседу на любую тему и блеснуть эрудицией при знакомстве дает больше шансов, что человек отдаст предпочтение именно вам.

 5. Чтение улучшает память и мыслительные способности.

 Всякий раз, когда вы читаете, вы тренируете мозг. Каждый раз он создает новые связи для сохранения полученной информации.

6. Чтение расширяет словарный запас.

 Когда вы читаете, то сталкиваетесь со словами, которые обычно не используются в повседневной речи. Если какое-то слово незнакомо, не обязательно искать его в словаре. Иногда значение можно понять по общему содержанию.

7. Чтение делает вас хорошим рассказчиком.

 Чем больше чужих историй вы читаете, тем лучше будете рассказывать свои. Вы научитесь отфильтровывать ненужную информацию и лучше подавать нужную. Чем увлекательнее будут ваши истории, тем интереснее вы будете казаться другим, тем убедительнее для них будут ваши слова.

2.2 Влияние скорости чтения на развитие школьника

Дети и подростки, часто читающие литературу, имеют IQ более высокий, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием. От скорости чтения зависит процесс развития школьника. Быстро читают обычно те дети, которые читают много, а, значит, усваивают много информации. С помощью словаря я узнала, что чтение - это процесс преобразования   буквенных   символов   в   словесные,   процесс   получения информации из её источника.

В целом навык чтения складывается из двух сторон: смысловой и технической. Под главной смысловой стороной чтения понимают, что читатель понимает слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, понимает содержание отдельных глав и абзацев.

 В техническую сторону чтения входит несколько составляющих: во-первых, правильность чтения, т.е. умение прочитывать правильно слова без искажений, замены или перестановки букв, слогов, слов. Во-вторых, умение понимать содержание текста, его смысл. В-третьих, выразительность – умение эмоционально передать читаемое, соблюдая знаки препинания автора и понимая их смысл. В-четвёртых, это способ чтения. Различают четыре способа чтения:1) побуквенный, 2) слоговой, 3) плавный слоговой с прочтением целыми словами, 4) чтение целыми словами. В-пятых, это темп чтения, т.е. скорость прочитывания слов в минуту. Навык чтения формируется в период обучения в начальной школе, поэтому в начальных классах есть свои нормы чтения. К концу 4 класса по требованиям программы ученики должны читать не менее 90 слов в минуту.

 Однако существуют и другие мнения. Некоторые педагоги и учёные считают, что оптимальная скорость чтения – это чтение в темпе разговорной речи, т.е. 120 – 150 слов в минуту. Именно к такому темпу приспособился артикуляционный аппарат человека.

2.3 Мнение учителя

 Я задала Людмиле Алексеевне Петровой (моему учителю в школе) вопрос о необходимой, по её мнению, скорости чтения в 3-4 классах. Людмила Алексеевна рекомендовала 120 слов в минуту. По мнению Людмилы Алексеевны, темп чтения должен быть максимально приближен к темпу понятной разговорной речи.  Но не так важна скорость чтения, как понимание и запоминания учеником прочитанного. Чтение без понятия – это пустая трата времени. Однако не все нужно читать быстро. Художественную литературу можно «смаковать», т.е. переживать с героями, воображать события, читать медленно, получая от произведения удовольствие. Такое чтение называется аналитическим. Если же мы готовимся к урокам, докладам, выступлениям, то необходимо прочитать большой объем информации. В таком случае можно применить просмотровую технику чтения, когда на 1 страницу текста затрачиваешь 15-20 секунд. Таким образом,  выбирая из текста только нужную в данный момент информацию (это примерно 40% текста). Людмила Алексеевна рассматривает чтение как средство получения информации. Это и увеличение словарного запаса, и умение правильно строить диалоги, и расширение кругозора.  Все это значительно облегчает общение, помогает налаживать знакомство с новыми людьми. Пословица гласит: «Чтение - вот лучшее учение». А ещё - «Кто много читает, тот много знает».

2.4 Известные факты о скорости чтения

Наблюдения учёных показали, что большая часть населения планеты читает с такой же скоростью, как и 100 лет назад. Это 250-300 слов в минуту.

 Но истории известны факты феноменально быстрого и рационального чтения – 1000 и более слов в минуту. Так читали, например, Лев Николаевич Толстой, Фёдор Иванович Достоевский, Максим Горький, Марк Твен и другие.

 Современный человек тоже способен читать с такой скоростью.  

1. Скорость чтения 16-летней Иры Иваченко – 163 333 сл/мин с полным усвоением прочитанного. Это достижение было официально зарегистрировано в присутствии журналистов.

2. Ученица российской Школы Скорочтения Светлана Архипова установила рекорд скорости чтения скорости чтения – 60 000 зн/мин. Он занесен в Книгу рекордов Гиннесса, в справедливости результатов сомневаться не приходится, так как Светлана ответила на все вопросы к прочитанному тексту.

3. Англичанка Энн Джонс побеждала на мировом чемпионате по скорочтению шесть раз. Её скорость чтения 4 253 слов в минуту.

4. Президенты Джон Кеннеди и Франклин Рузвельт также настойчиво тренировались в скорочтении и достигли отличных результатов чтения - свыше 1000 слов в минуту.

III. Исследование

3.1 Практическая часть

Всю экспериментальную часть я разделила на три этапа: стартовая диагностика, собственно экспериментальная  и итоговая диагностика.

На этапе стартовой диагностики передо мной стояло 2 задачи: выяснить существует ли необходимость читать с большой скоростью; определить свою скорость чтения и понимание прочитанного.

Для решения первой задачи я сравнила количество слов в одном из параграфов учебников 3 и 5 классов с похожей темой и проверила, сколько времени необходимо на выполнение домашнего задания. ( Приложение 1, фото 1)

3 класс «Окружающий мир», тема «Организм человека». Параграф учебника составил 344 слова. Моя скорость чтения 113 слов в минуту. Я прочитала этот текст за 3 минуты. Ответы на вопросы заняли 3 минуты, пересказ 5 минут. Итого, для приготовления домашнего задания по окружающему миру мне понадобилось 11 минут.

 Скорость чтения моей одноклассницы, Златы 65 слов в минуту. Она прочитала этот текст за 5,5 минут. Ответы на вопросы заняли 6 минут; пересказ - 10 минут. Итого, для приготовления домашнего задания по окружающему миру ей понадобилось 21,5 минут.

Если же скорость чтения ниже, например, около 50 слов в минуту, то на эту же работу ученику потребуется больше получаса.

В учебнике по биологии 5 класса по теме,  «Какая среда необходима человеку?» содержится 991 слово, т.е. в 3 раза больше, чем в учебнике 3 класса. Злата читала параграф 16,5 минут. Ответы на вопросы заняли 15 минут. На пересказ она потратила 25 минут. Всего на эту работу потратила 56,5 минут.

А с низкой скоростью чтения ученик просидит только с одной историей более часа. Объём и количество учебных предметов у шестиклассников намного больше нашего. При низкой скорости чтения ученику старших классов и 24-х часов не хватит, чтобы прочитать весь объём домашнего задания.

Проанализировав данные, я составила таблицу «Время, необходимое на выполнение домашнего задания» (Приложение 1, таблица 1)

Для решения второй задачи я  традиционным способом проверила скорость чтения трех учеников. Были даны три минуты для чтения текста, количество прочитанных слов делилось на 3,  и я узнавала среднюю скорость чтения в минуту. После прочтения учащиеся ответили на 4 вопроса не только по содержанию, но и на понимание прочитанного. Данные о первом срезе я оформила в диаграмме  «Стартовая диагностика». (Приложение 2, диаграмма 1)

Выводы:

-скорость    чтения    нужно     повышать,    т.к.     объем    материала увеличивается;

- скорость чтения учеников даже одного класса может быть различной.

3.2 Экспериментальная часть

Чтобы добиться результата, нужна система занятий. На втором этапе согласие на участие дали 3 человека. (Приложение 2, фото 2) Ежедневно, мы выполняли комплекс упражнений, продолжительность каждого занятия составляла 60 минут. Всего за 3 недели провели 15 занятий (с 30.03.2017 по 15.04.2017).

Задачей этого этапа было, используя разные упражнения, понять какие из них помогают быстрее и качественнее читать.

Каждое занятие начиналось с контрольного чтения текста, после которого мы отмечали полученный результат на «Графике роста скорости чтения» (Приложение 3, график 1)

Ежедневно, после троекратного повторного чтения того же текста мы записывали горизонт увеличения скорости чтения на ближайшие дни.

Выполняли упражнения, используя предлагаемые правила чтения, помогающие быстрее находить информацию и лучше ее запоминать.

Упражнения по чтению на материале таблиц звуков, слогов, слов и словосочетаний, используя три способа прочтения («Прятки», «Титры», «Скороговорки»), требующие умения быстро и правильно говорить, выполняли, чередуя их с другими упражнениями:

-на  развитие  внимания  («Найди  спрятанные  слова»,   «Зачеркни разными способами», «Найди лишнее»);

-на развитие мышления («Поиск закономерностей», «Найди пару»);

-на тренировку памяти («Запомни и покажи»);

-на расширение поля зрения, необходимого для охвата слова или
словосочетания целиком (таблицы Шульте, числовые пирамиды, лабиринты).

Чередование упражнений позволяло мобилизовать познавательные процессы на достижение целей исследования. Все упражнения старались выполнять с максимальной скоростью. Результаты выполнения сложных упражнений мы записывали внизу страницы.

Кроме предложенного комплекса упражнений мы выполняли ещё несколько упражнений на развитие техники чтения.

Чтение перевёрнутого текста. Страница обычного текста переворачивалась вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Наша задача была, двигая глазами, справа налево прочитать 2 страницы текста.

Корректировка деформированных предложений. Необходимо было найти в предложении смысл, расставив верно слова в нужной форме, например:

- стоящего мимо осторожно автомобиля проходи

  Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова, которые надо как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, можно подчеркнуть или обвести в кружок. Это упражнение формирует способность запоминать образы слов, а так же развивает словесную память.

Игра в прятки. Ведущий начинает читать не сначала, а где захочет, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Каждый из нас был очень рад, когда первым успевал найти абзац, который читал ведущий.

3.3 Итоги исследования

Кроме всего этого, ежедневно на ночь мы читали не менее 2- 3 страниц печатного текста.

1.          Наиболее    эффективными    оказались   упражнения,    имеющие
творческий занимательный характер (мы ведь дети - большие любители
поиграть)   такие   как   «Поиск   закономерностей»,   «Запомни   и   покажи»,
лабиринты, поиск в тексте заданных слов, игра в прятки, таблицы Шульте.

Ещё нам очень нравилось контрольное чтение текстов, т.к. не терпелось узнать, на сколько слов повысилась наша скорость чтения;

2.    Сложными для нас были упражнения: «Найди слова», работа с
таблицами звуков,  слогов,  слов,  словосочетаний, используя три способа
чтения «Прятки», «Титры», «Скороговорки», т.к.  необходимо   было    прилагать

усилия для качественного их выполнения;

3.    На  эффективность  работы   повлияли  личные  психофизические,
логопедические особенности, но положительные изменения есть у всех;

4.   Чтобы видеть прогресс каждого необходимо фиксировать результаты
на «Графике повышения скорости чтения» понимая, что всегда есть то, к
чему можно стремиться.

На этапе итоговой диагностики мы ставили себе задачей измерить скорость чтения текста каждого из участников после выполнения всех тренировочных упражнений.

Всем был предложен один и тот же текст - для чтения вслух. Количество слов, прочитанных за 3 минуты, делилось на 3, и мы узнавали скорость чтения за 1 минуту. После прочтения мы отвечали на 4 вопроса не только по содержанию, но и на понимание. Результаты  зафиксированы на «Графике роста скорости чтения»  (Приложение 3, диаграмма 2)

Выводы:

-   скорость чтения каждого из учеников увеличилась;

-   если заниматься подобными упражнениями без системы, пропуская
занятия, то результаты могут снизиться, особенно в начале работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная школьная программа достаточно трудна. Умение читать очень важно, ведь именно чтение - основное занятие на всех уроках, а также во время выполнения домашнего задания.

Работа    над    техникой    быстрого    чтения    —   процесс    достаточно длительный и требующий больших усилий, часто непривлекательный для ученика. Успешность развития скорости осознанного чтения для нас была связана с удачным подбором упражнений для её тренировки.

На уроках мы стали замечать, что пополнился наш словарный запас. Задания, направленные на поиск информации в тексте мы выполняем теперь быстрее всех в классе. Проведенные диагностические и контрольные срезы чтения позволили сделать следующие выводы:

-скорость    чтения    нужно    повышать,    т.к.     объем    материала увеличивается;

-на эффективность работы влияют личные психофизические, логопедические особенности;

-        скорость   чтения   при   использовании      упражнений   увеличилась примерно на 20 слов у одного их участников, на 30 и более слов у двух других;

-        повысилось   качество   понимания   прочитанного   и   правильность чтения.

Цель исследования достигнута, гипотеза работы подтвердилась.

           Рекомендую по совету психологов, освоить технику беглого чтения детям до  12 лет. Регулярные упражнения по тренировке техники чтения необходимы для всех учащихся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки чтения, другим - не терять ранее приобретенные навыки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ

Для отдельно взятого ученика: повышение скорости чтения, вне зависимости от индивидуальных особенностей; снижение количества времени, затрачиваемого на выполнения заданий на уроке и дома.

Для класса: есть ряд упражнений-игр для больших перемен, которые мы можем проводить, организовывая себя на игру самостоятельно, или их может организовывать учитель на уроках.

Для родителей: работу по развитию навыка беглого чтения необходимо начинать с 6-7 лет, поэтому для родителей 1 класса я вместе с классным руководителем сконструировала памятки: советы родителям «Как помочь ребёнку научиться бегло, читать».

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.        Андреев  О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения.- Мн. Университетское: 2007.-224с.

2.        Зотов С. Г., Зотова М. А.. Повышение скорости чтения. Издание
шестое. Феникс. 2013 г.

3.                  Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-
е издание, дополненное. Москва. 2010 г.

4.                  Интернет – ресурсы

1.                                  http://www.nsportal.ru

2.                                  http://www.pedsovet.su

3.                                   http ://www. skorochtenie.info/

Приложение 1, фото 1.

Таблица 1.

Класс	Количество слов в параграфе	Скорость чтения	Время, затраченное на чтение (мин)	Время, затраченное на пересказ (мин)	Время, затраченное на устные ответы на вопросы (мин)	Общее время работы с текстом
3 класс (Зварич Дарья)	344	113	3	5	3	11
3 класс (Чугайнова Злата)	344	65	5,5	10	6	21,5
6 класс (Зварич Дарья)	991	113	9	12	7	28
6 класс (Чугайнова Злата)	991	65	16,5	25	15	56,5

Приложение 2, фото 2.

 Диаграмма 1.

Приложение 3, график 1.

Диаграмма 2