Исследовательская работа 5 класс "Переходный период школьника и расписание уроков 4-5-х классов"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Нугуш

муниципального района Мелеузовский район

Республики Башкортостан

Исследовательская работа:

« Переходный период школьников и расписание уроков в  4-5 классах»

Работу выполнили

ученицы МОБУ СОШ

с. Нугуш 5 класса

Буйнова А. Костина В.

Руководитель работы

учитель биологии

Якупова Э.Ф.

Нугуш 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ                                                                        стр.                                                     1.Введение     ……………………………………………………  3 2.Что это, переходный период младшего школьника……….  4 3.Режим дня  школьника ………………………………………. 5

         4.Гигиенические рекомендации  к расписанию уроков……….  6

       5.Рациональность школьного расписания  

       по санитарно-гигиеническим требованиям……………………  8

       6.Результаты анкетирование родителей и школьников………12

       7.Заключения и выводы………………………………………… 14

       8.Литература……………………………………………………...15

1.Введение

Актуальность:

С  каждым  годом  здоровье  современного  школьника  оставляет  желать  лучшего,  оно  зависит  от  многих  факторов.  И  в  частности  от  процесса  обучения  в  школе,  где  не  малую  роль  играет  расписание,  предназначенное  для  прохождения  школьной  программы.  Расписание  уроков  —  это  основа  учебного  процесса,  поскольку  оно  регламентирует  ритм  школьной  жизни  труд  и  отдых  учащихся  и  учителей.  От  качества  составленного  расписания  во  многом  зависит  эффективность  всего  образовательного  процесса  в  школе,  комфортность  работы  школьников  и  педагогов,  что  в  конечном  итоге  способствует  или  препятствует  сохранению  и  укреплении  их  здоровья 

Цель: выявить трудности в обучение 4- 5-х классов и  соответствие расписания уроков санитарно-гигиеническим требованиям.

Задачи:

- изучить  информацию из различных источников по данной теме;

-провести анализ переходного периода младшего школьника;

-режим дня;

- проанализировать расписание уроков 4- 5-х  классов   школы;

-оценить рациональность школьного расписания по санитарно-гигиеническим требованиям; 

- провести анкетирование учеников 4-5-х классов.

Методы исследования:
 
- изучение и анализ литературы;
- опрос школьников;
- изучение школьного расписания;
- анализ полученных данных.

Объект исследования: Школьное расписание

Гипотеза:  Изучить  переходный период школьников и расписание уроков 4 и 5 класса, выяснить какой объем учебной нагрузки необходим для переходного периода школьника и соответствует ли это действительности.

2.Что это, переходный период младшего школьника.

4 й – 5 й класс, то есть 10-12-летний возраст – пограничный между детством и отрочеством. Такой длинный переходный интервал выделен в связи с тем, что необходимо избежать совпадения двух кризисов, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой – с изменениями в организации обучения (условно-педагогическим кризисом). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка "изнутри", а другой "извне".

В связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, а также практически полностью не связана со школьной программой. Недаром среди педагогов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

По мнению многих учителей–предметников, учебная несамостоятельность выпускников начальной школы обнаруживается прежде всего в работе с текстами. В начальной школе преобладает устная работа, развертывающаяся как диалог, в основе которого лежит общеклассная работа с учебником. Работа с другими письменными источниками информации в начальной школе еще по-настоящему не развернута и поэтому вызывает трудности. Кроме этого, основные тексты, с которыми знакомятся младшие школьники, – это художественные тексты или научно-популярные статьи (описания), апеллирующие главным образом к воображению и памяти маленьких читателей. В основной школе появляются тексты (письменные и устные), содержащие не только конкретную описательную информацию, но и развернутые рассуждения, описания способов анализа и обобщения фактов, разные трактовки и выводы, которые можно сделать на основе тех или иных эмпирических данных. Такое резкое изменение жанра средств обучения и характера учебного общения с неизбежностью приводит многих детей к трудностям понимания учебного содержания, к нарушению взаимодействия в системе «учитель-ученик».

3.  Режим дня школьника

Режим – (это чередование труда и отдыха в определенном порядке),

 слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.

В режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки, регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха. И это не случайное требование. Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей. Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.

От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое и психическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе.

Формируя режим дня школьника учитывайте периоды физического развития. Для разного возраста есть свои особенности. В 6-7 лет отмечается повышенная чувствительность к неблагоприятным внешним факторам и быстрой утомляемостью при обучении. В младшем школьном возрасте продолжаются процессы окостенения и роста скелета, развития мелких мышц кисти и функциональное совершенствование нервной системы. Возраст 11-14 лет характеризуется резкими гормональными сдвигами и интенсивным ростом. Происходит быстрое развитие внутренних органов: сердце растёт быстрее, чем просвет сосудов, и возникает юношеская гипертензия. 

Примерный распорядок дня:

·         Утренний подъем – 7.00;

·         Гимнастика, утренний туалет, гигиенические процедуры – 7.00-7.15;

·         Завтрак – 7.15-7.30;

·         Занятия в школе – 8.00-13.00;

·         Прогулка или отдых – 13.00-14.00;

·         Обед – 14.00-15.00;

·         Посещение кружков или секций – 15.00-17.00;

·         Выполнение школьных домашних заданий – 17.00-19.00

·         Ужин – 19.00-19.30;

·         Свободное время или выполнение домашних обязанностей в семье – 19.30-21.30;

·         Гигиенические процедуры – 21.30-22.00;

·         Сон – 22.00-7.00.

·          

Но изучи свой режим дня мы пришли к выводу, что он у нас  совсем не совпадает с тем что должно быть:

- мы видим, что учеба у нас до 14.00  и после уроков сразу делать домашнее задание у нас просто нет желания и сил. Поэтому мы послеобеденное время посвящаем отдыху: телевизор, компьютер, чтение… Так как необходимо заниматься спортом, то мы посещаем секцию волейбола с 17 до 18.00, пока дойдем до дома уже 18.30 необходимо ужинать и садиться за уроки. Я трачу на уроки (Варя) 3 часа, Арина тратит и получается что с 19.00 до 22.00. уроки, а потом сон.

-Утренний подъем – 7.30;

-Гимнастика, утренний туалет, гигиенические процедуры – 7.30-7.45;

-Завтрак – 7.45-8.00;

-Занятия в школе – 8.15-14.00;

-Прогулка или отдых – 14.00-14.30;

-Обед – 14.30-15.30;

-Свободное время или выполнение домашних обязанностей в семье – 15.30-16.30;

-Посещение кружков или секций – 17.00-18.00;

-Ужин – 18.30-19.00;

-Выполнение школьных домашних заданий – 19.00-21.00

-Гигиенические процедуры – 21.30-22.00;

-Сон – 22.00-7.00.

4. Гигиенические рекомендации  к расписанию уроков.

При  изучение  сборника « об организация обучения в образовательных учреждения  СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями) мы обнаружили   шкалу трудности, предложенный И.Г.Сивковым.

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 – 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.

Поэтому в расписании уроков для обучающихся 1 ступени обучения образования основные предметы должны проводиться на 2-3 уроках, а для обучающихся П и Ш ступени образования – на 2, 3, 4-х уроках.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день. Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы. При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.

Таблица Шкала трудности предметов для 5-9 классов

Общеобразовательные предметы	Кол-во баллов (ранг трудности)
	5	6	7	8	9
Алгебра			10	9	7
Биология	10	8	7	7	7
География
Геометрия			12	10	8
Граждановедение
ИЗО
Иностранный язык	9	11	10	8	8
Информатика	2	10	4	7	7
История	5	8	6	8	10
Литература	4	6	4	4	7
Математика	10	13
Музыка	2	1	1	1
МХК				5	5
ОБЖ	1	2	3	3	3
Природоведение	7	8
Ритмика	4
Русский язык	8	12	11	7	6
Труд	4	3	2	1	4
Физика			8	9	13
Физическая культура	3	4	2	2	2
Химия			13	10	12
Черчение				5	4
Экология	3	3	3	6	1
Экономика					11
Этикет	7	5

Таблица И.Г. Сивкова (1975г.)

 Рекомендуемая шкала  для расписания начальной школы.

Предмет	Балл	Предмет	балл
Математика	11	Физическая культура	5
Иностранный язык	10	Труд	4
История	8	Рисование	2
Русский язык, чтение	7	Пение	1
Природоведение, естествознание	6

Наиболее продуктивные и непродуктивные уроки

Классы	Продуктивные уроки	Непродуктивные уроки
1-2	1, 2, 4	3
3-5	1, 2, 3	4
6-7	1, 2, 3, 5	4, 6
8	1, 2, 3, 5	4, 6
9	1, 2, 3, 5	4, 6
10	1, 2, 3, 5, 6	4
11	1, 2, 3, 4, 5, 6 (при правильно выбранных методах и формах обучения)

5.  Рациональность школьного расписания по санитарно-гигиеническим требованиям.

           Умственная работоспособность учащихся  в разные дни учебной недели неодинакова. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и четверг в 1-7 классах, (среда несколько облегченный день);8-11 классах вторник, среда, четверг. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.

Установлено, что работоспособность детей школьного возраста приходится на интервал 10-12часов. В эти часы наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизических затратах организма.

           При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся 1 ступени образования  основные предметы (математика, русский, иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся 2 и 3 ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

           Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день. Единственным решением данной задачи является рационально составленное расписание.

     При составлении такого расписания должны учитываться   следующие         факторы:

- работоспособность (характеристика труда, т.е. качество и количество усвоенных знаний в определенное время), она зависит от возраста человека, его индивидуального биоритма, времени суток, дня недели, времени года и т.п.

- степень утомляемости зависит от социальных, психологических, биологических причин.

- равномерное  распределение учебной нагрузки по дням недели;

- чередование предметов разных видов деятельности;

- соблюдение гигиенических требований к расписанию уроков.

Используя данные приведенных выше таблиц можно добиться  оптимального распределения нагрузки.

Расписание составлено неправильно, когда наибольшее число баллов приходится на крайние дни недели или когда оно одинаково во все дни недели.

Расписание составлено правильно, если:

- в школе существует единое расписание занятий первой и второй половины дня (для учеников и учителей)

- наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится для 8-11 классов- на вторник, среду и четверг; для 1-7 классов на вторник и четверг (среда несколько облегченный день);

- в течение учебного дня чередуются уроки «трудные» и «облегченные»;

- уроки одного предмета чередуются с уроками другого предмета, а не    сдвоены (исключение – модульная технология обучения);

-Основные предметы для младших школьников проводятся на 2-3 уроках,

 для среднего и старшего возраста на 2-4 уроках;

- названия учебных предметов в расписании и учебном плане одинаковые.

Для оптимального распределения нагрузки не допускаются:

- нулевые уроки;

- перемены продолжительностью менее 10 мин;

- сдвоенные уроки в 1-5 классах, превышающие по шкале трудности 8 баллов, если поурочное планирование не предусматривает вторым часом практическую или лабораторную работу;

- группирование в один день предметов, требующих большой домашней подготовки.

Расписание уроков 4 класса  в 2015-2016 учебном году

Дни недели	Предмет	Балл	Дни недели	Предмет	Балл
Понедель.	Чтение	5	Четверг	Русский язык	7
	Русский язык	7		Математика	8
	Математика	8		Анг.язык	7
	Родной язык	7		Родной язык	7
	Итого	27		Итого		29
Вторник	Русский язык	7	Пятница	Русский язык	7
	Математика	8		Окруж.мир	6
	Анг.язык	7		Технология	2
	Чтение	5		Физ-ра	1
	Физ-ра	1
	итого	28		итого	16
Среда	Русский язык	7	Суббота	Музыка	3
	Математика	8		ИЗО	3
	Родной язык	7		Физ-ра	1
	Чтение	5		Окруж.мир	6
	ОРКСЭ	4
	итого	31		Итого	13

 Из расписания 4 класса мы видим, что уроки во  вторник и четверг оптимальные, но в среду очень большая нагрузка, какой -то  из предметов среды  можно было перенести на пятницу. Предмет «Окружающий мир» поставлен 2 дня подряд пятница и суббота – не соблюдена норма разрыва между одинаковыми уроками в 1-2 дня. «Родной язык» строит 2 раза в неделю 4 уроками, по таблице 4 уроки  считаются не продуктивными.

Расписание уроков 5 а класса

Дни недели	Предмет	Балл	Дни недели	Предмет	Балл
понедельник	Математика	10	четверг	Анг.язык	9
	ИЗО	3		Математика	10
	Анг.язык	9		география	7
	Русский язык	8		история	5
	Физ-ра	3		Русский язык	8
	Литература	4
	Итого	37		Итого	39
вторник	История	5	пятница	Музыка	2
	Русский язык	8		Родной язык	8
	Математика	10		Математика	10
	Литература	4		Анг.язык	9
	Литература	4		Баш.язык	8
	Физ-ра	3
	итого	34		итого	37
среда	Русский язык	8	суббота	Баш.язык	8
	Родной язык	8		Математика	10
	Биология	10		Труд	4
	Русский язык	8		Родной язык	10
	Математика	10
	Физ.ра	3
	итого	47		Итого	32

В 5 а классе наибольшая сумма уроков приходится на среду, этот день считается не продуктивным для уроков, в среду по расписанию есть 3 урока «русского языка». Что тоже является нарушением в составление расписания. Во вторник 4 и 5 уроки сдоенные «Литература», в это время дня у учеников уже рассеянное внимание.

Расписание 5 б класса

Дни недели	Предмет	Балл	Дни недели	Предмет	Балл
понедельник	География	7	четверг	Литература	4
	Литература	4		История	5
	Русский язык	8		Анг.язык	9
	Математика	10		Математика	10
	Физ-ра	3		Русский язык	8
	ИЗО	3
	Итого	35		Итого	36
вторник	Математика	10	пятница	Музыка	2
	Биология	10		Родной язык	8
	Русский язык	8		Англ.язык	9
	Родной язык	8		Математика	10
	Родной язык	8		Русский язык	8
	Физ-ра	3
	итого	47		итого	37
среда	История	5	суббота	Математика	10
	Литература	4		Русский язык	8
	Анг.язык	9		Труд	4
	Математика	10		Родной язык	8
	Русский язык	8
	Физ-ра	3
	итого	40		Итого	30

В 5 б классе самым сложным днем является вторник, что соответствует таблице благоприятных дней по сложности, но в один день 3 урока подряд «русского языка», что не желательно по   гигиеническим требованиям.

Дни недели	Сумма балов трудности  предметов в 5-6 классах
	4 класс	5 а класс	5б класс
Понедельник	27	37	35
Вторник	28	34	47
Среда	31	47	40
Четверг	29	39	36
Пятница	16	37	37
Суббота	13	32	30

Общи график сложности уроков в 4-5 классах

6. Результаты анкетирование родителей и школьников

Для учеников 4-5 классов мы разработали анкеты, при помощи учителя биологии, куда вошли такие вопросы как:

 1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление домашнего задания?                                                                                                                       

2. На подготовку каких домашних заданий, ты тратишь больше всего времени?                                                                                                                       3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь у кого-нибудь?                                                                                         

4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых?   

5. Проверяют ли взрослые выполненные тобой задания?                                       

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание? Если нет, почему?     

7. С каким настроением ты выполняешь домашнее задание?                                 8. Всегда ли ты записываешь домашнее задание с доски? Если нет, то почему? 9. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у своих товарищей? Почему ты это делаешь?                                                           

После рассмотрения результатов мы увидели:

1.     На подготовку уроков в 5-х классах тратиться в среднем 2-3 часа в день;

2.     На какие предметы больше всего тратиться время: математика, анг.язык – задают большой объем работы;

3.     50% - всегда переспрашивают учителя о домашней работе;

4.     Самостоятельно выполняют домашнюю работу 40%, остальным помогают родители;

5.     У 60% учеников родители проверяют домашнюю работу;

6.     Оценками довольны 80% учеников;

7.     Настроение зависит от предмета который надо выполнять у 70%;

8.     В 4 классе нам диктовали дом. работу, а сейчас надо успеть записать иногда и со слов учителя, поэтому записывают не все, 50%;

9.     Списыванием перед уроками занимаются 20% учеников, но мы думает что это цифра занижена.

7. Заключения и выводы

С помощью шкалы трудности учебных предметов, ранжируемых в баллах, подсчитана нагрузка учащихся в течение дня и недели, что можно увидеть наглядно на графиках.

   -  Наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится на вторник и среду;

 -  Суммарная нагрузка по баллам в начале и в конце недели наименьшая во всех классах.

-  Сдвоенных уроков в начальной школе нет, в 5а,5б- классах есть- русский язык и литература;

     -  «Трудные» предметы для младших школьников проводятся на 2-3-х уроках, а для среднего и старшего возраста – на 2-4-х уроках. 

- Названия учебных предметов в расписании и учебном плане одинаковые.

- Нулевых уроков нет.

- По мере возможности в расписании чередуются предметы разных видов

   деятельности.

- Домашних  письменных подготовок меньше количества уроков за день.

При анализе расписания выявлено соответствие требованиям и нормам СанПиНа.

Литература:

1.       «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 10-12 ЛЕТ»

2.       Серия Нормативный помощник «Организация обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10  вводятся в действие с 01 сентября 2011 г.

3.       Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков /под ред. Беличевой С.А., Коробейникова И.А. М.: Редакционно-издательский центр   Консорциума "Социальное здоровье России".

4.       Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов и учителей  начальных классов системы компенсирующего обучения / под ред. Беличевой С.А.,   Коробейникова И.А., Кумариной Г.Ф. М.:

5.        Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Просвещение, 1991. с. 200

6.       Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. М.: ВЛАДОС, 2000, 144 с.