Исследовательская работа на тему "Использование на уроках виртуальной экскурсии, как способ ознакомления с предметом Окружающий мир в начальной школе."

Тема: Использование на уроках виртуальной экскурсии, как способ ознакомления с предметом Окружающий мир в начальной школе.

Выполнила:

Сковородникова Мария Владимировна

Санкт-Петербург

2022

СОДЕРЖАНИЕ Введение ГЛАВА 1  Теоретические основы виртуальной экскурсии как способ ознакомления с предметом………………………………………………………………………………………. 1.1 Историческое развитие экскурсии в школьном образовании ……………………..…. 1.2 Теоретические основы понятия виртуальной экскурсии как формы обучения ……… 1.3 Особенности проведения и требования к организации воспитательных мероприятий в форме виртуальной экскурсии ……………………………...……………………………… 1.4 Современная практика применения виртуальной экскурсии в начальной школе ….. Выводы по Главе 1 ………………………………………………………………………….… ГЛАВА 2 Организация виртуальной экскурсии в начальной школе ….………………… 2.1 Изучение степени усвоения и оценки материала у учащихся после просмотра виртуальной экскурсии ….…………………………………………………………………… 2.2 Практические рекомендации по созданию мультимедийного сопровождения …….. 2.3 Разработка виртуальной экскурсии по окружающему миру………………………….. Выводы по Главе 2 ……………………………………………………………………………. Заключение …………………………………………………………………………….……… Список использованной литературы …………………………………………..………….… Приложения Приложение 1. Лист наблюдения свойств внимания Приложение 2. Анкета на выявление уровня познавательного интереса к изучению Окружающего мира (по В.С. Юркевич)

Приложение 3. Анкета для участников экскурсии

Приложение 4. Эксперимент

Приложение 5. Экспертный лист оценки внимания

Приложение 6. Картотека виртуальных экскурсий по окружающему миру для начальной школы

ВВЕДЕНИЕ

Люди всегда стремятся увидеть что-то удивительное и новое, а с появлением компьютеров и интернета мечта начала осуществляться.

В образовательных целях можно использовать виртуальные экскурсии в города и страны, изучаемые на уроке, посещение экспозиций научного содержания, музеев ученых и великих изобретений, ботанических садов и парков.

Виртуальная экскурсия будет отличаться от традиционной лишь тем, что она может быть организована и проведена в условиях учреждения. Сегодня существует довольно большое количество готовых экскурсий и туров в сети Интернет, а их количество и качество постоянно растет. Кроме того, педагог может самостоятельно создавать виртуальные экскурсии, используя специальное программное обеспечение.

Виртуальные экскурсии важны в нашей жизни. Экскурсии являются основой школьного процесса: во-первых, экскурсия помогает узнать много нового; во-вторых, развивает познавательные процессы: воображение, мышление и внимание; в-третьих, позволяет ощущать себя более свободно и комфортно в окружающей среде.

В настоящее время основой обучения должно быть динамичное участие самих школьников в процессе достижения новых знаний, их свободное мышление, постепенное развитие способности самостоятельно применять знания. Экскурсия является действенной формой организации учебной деятельности, но их проведение часто вызывает затруднения: изучаемый объект не всегда находится в пределах досягаемости; на экскурсии труднее организовать и поддерживать дисциплину, чем в классе; из-за плохой погоды срывается назначенная экскурсия.

Проблема развития познавательной активности у школьников - одна из самых актуальных. Активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность детей младшего школьного возраста. Во время виртуальных экскурсий огромную роль в активизации деятельности детей играет поисковый метод.

Одним из немногих преимуществ виртуальной экскурсии является доступность – возможность осмотра достопримечательностей всего мира без больших материальных и временных затрат «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Также данный способ можно использовать в любое время, мы имеем привлекательную возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации.

Занятия, включающие в себя использование виртуальной экскурсии, способствующие развитию наблюдательности, воображения, способности переживать и анализировать увиденное, а так же формирование представления об уникальности увиденного в начальной школе.

Владимир Георгиевич Маранцман, доктор педагогических наук, исходя из принципа наглядности в обучении, отмечал, что виртуальная экскурсия «…позволяет остановить путешествие в тот момент, когда в классе возникает потребность обдумать увиденное. В виртуальной экскурсии легче, чем при просмотре фильма (мелькание кадров фильма мешают ученику обстоятельно размышлять, его внимание сосредоточено на том, чтобы видеть), объединить восприятие нового материала и его оценку учениками. Процесс обучения становится более живым и непосредственным» (Литература: 10 класс: Методические рекомендации под редакцией В. Г. Марцмана, СПб: Издательство Просвещение, 2007г.)

Темой моей выпускной квалификационной работы является: использование на уроках виртуальной экскурсии (ВЭ), как способ ознакомления с предметом Окружающий мир в начальной школе.

Целью данной работы является: изучение способов создания виртуальной экскурсии и создание виртуальной экскурсии для ознакомления учащихся начальной школы с предметом окружающий мир.

Уроки окружающего мира в начальной школе и виртуальная экскурсия, являются объектом и предметом исследования соответственно.

Виртуальная экскурсия способствует более эффективному ознакомлению младших школьников с окружающим миром. При условии технически оборудованного кабинета, подготовленных кадров, подходящих методов и приемов поддержания активности, содержания виртуальной экскурсии информации.

Задачами моего исследования являются: изучить понятие «виртуальная экскурсия»; изучить особенности проведения виртуальной экскурсии в начальной школе; изучить возможности использования виртуальной экскурсии в начальной школе; разработать и частично апробировать социальные занятия с использованием виртуальной экскурсии.

Далее перейдем к описанию исследования.

 Термины и определения

Виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д. (1)

Презентация – публичное представление чего-л. нового, недавно появившегося, созданного (книги, журнала, организации и т.п.). (2)

Фильм – аудиовизуальное произведение, созданное в художественной, хроникально-документальной, научно-популярной, учебной, анимационной, телевизионной или иной форме на основе творческого замысла, состоящее из изображения зафиксированных на кинопленке или на иных видах носителей и соединенных в тематическое целое последовательно связанных между собой кадров и предназначенное для восприятия с помощью соответствующих технических устройств. (3)

Экскурсия – это форма организации процесса, позволяющая проводитьнаблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и т.д. (4)

Экскурсия учебная – форма организации позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках. (5)

ГЛАВА 1  Теоретические основы виртуальной экскурсии как способ ознакомления с предметом

1.1 Историческое развитие экскурсии в школьном образовании

История развития экскурсионной деятельности насчитывает срок чуть более ста лет.

Одним из первых педагогов, выступивших за необходимость экскурсий в школе, был Александр Яковлевич Герд, работами которого было положено начало научной методики преподавания естествознания.

Как отмечал в свое работе А.Я Герд(6) «Преподавание естествознания должно, по возможности, начинаться в саду, в лесу, поле, на болоте».

В первой частной методике А.Я Герда «Предметные уроки» были подробно разработаны уроки и экскурсии, как часть учебного курса, как метод обучения(7).

В 1901 г. экскурсии как обязательная форма обучения естествознанию вводятся в русскую школу. Следует отметить, что этот период характеризуется массовой увлеченностью проведения экскурсий. В это время методику проведения экскурсий разрабатывали крупные ученые - биологи и методисты А.Я Герд, М. П. Варавва, В.В Половцев и др.

Огромную роль в курсе изучения естествознания отводил экскурсиям В.В Половцев. В своей книге «Основы общей методики естествознания»(8) и в дальнейших трудах он раскрывал методику наблюдения, опыта, наглядности, практических занятий и экскурсий. Им был составлен план экскурсий с указанием темы и места проведения для учащихся разных классов.

С тех пор прошло порядка ста лет и ситуация, естественно, существенно изменилась. Написано множество трудов и разработаны лучшие методики проведения экскурсий. В настоящее время школьные программы обязуют проводить экскурсии с учащимися, поскольку это способствует восприятию материала в равной степени аудиалами, визуалами и кинестетами.

1.2 Теоретические основы понятия виртуальной экскурсии как формы обучения

Проблема развития познавательной активности у школьников - одна из самых актуальных. Проектные технологии – одна из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности и предусматривают использование ИКТ.

Знакомясь с различными способами повышения мотивации и возможностей применения ИКТ, в своей работе я заинтересовалась созданием виртуальных экскурсий.

Виртуальная экскурсия – это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. (9) Преимуществами являются: доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.

Во время виртуальных экскурсий огромную роль в активизации деятельности детей играет поисковый метод. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией, либо получением определённых творческих заданий.

Использую следующие формы проведения виртуальных экскурсий:

·         Мультимедийные презентации с помощью программы Power Point;

·         Видеоэкскурсии.

Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования.

Для организации и проведения виртуальной экскурсии разработан алгоритм действий:

1.      Постановка цели и задач экскурсии;

2.      Выбор темы;

3.      Изучение литературы по данному вопросу;

4.      Отбор и изучение экскурсионных объектов;

5.      Оцифровка фото и иллюстраций;

6.      Составление маршрута экскурсии на основе видеоряда;

7.      Подготовка речи экскурсовода;

8.      Составление плана ведения экскурсии;

9.      Показ экскурсии.

10.  Итоговое обсуждение (обобщение и систематизация увиденного и услышанного)

Проведение виртуальной экскурсии можно осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей.

Анализ практической деятельности позволяет сделать вывод, что активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность детей младшего школьного возраста, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижения детей и их ключевых компетентностей.

1.3 Особенности проведения и требования к организации воспитательных мероприятий в форме виртуальной экскурсии

Методика проведения виртуальной экскурсии включает в себя показ объектов и рассказ о самих объектах и событиях, с ними связанных. Неправильно строить всю экскурсию на применении одного методического приема. Совокупность методических приемов проведения виртуальной экскурсии включает в себя методические приемы показа виртуальной экскурсии и методические приемы голосового сопровождения виртуальной экскурсии.

Прием предварительного просмотра используется при наличии возможности у участников экскурсии находиться у памятника, видеть его. Ответственный за проведение экскурсии называет памятник, приглашая участников осмотреть объект, познакомится с его внешним видом, выявить запоминающиеся детали. Для тех, кто видит памятник впервые, этот прием дает возможность сопоставить свое представление о памятнике, составленное на основе его изображений на иллюстрациях, в книгах, с тем, что он наблюдает перед собой. Предварительный осмотр продолжается не более 1,5 – 2 минут.

Прием панорамного показа дает возможность участникам виртуальной экскурсии наблюдать вид какой-либо местности. Для активизации восприятия участниками открывшейся перед ними картины, необходимо выявить ее композиционный центр и обратить на него внимание. Ответственный за проведение экскурсии должен показать только основные объекты в заранее определенной последовательности.

Прием зрительной реконструкции – это восстановление первоначального облика частично сохранившегося объекта. Этот прием используется в виртуальных экскурсиях, где ведется показ памятников архитектуры и сооружений прошлого. Учитель должен «нарисовать» такую картину, чтобы человек получил зрительное образное представление о памятнике или событии. В тех случаях, когда здание не сохранилось, или речь идет о историческом событии, произвести зрительную реконструкцию помогают уцелевшие детали и наглядные материалы. Использование этого приема требует от преподавателя обширных и точных знаний об объекте или событии.

Прием локализации событий. Этот прием дает возможность ограничить внимание участников виртуальной экскурсии, приковать их взгляды к конкретной территории, к тому месту, где произошло событие. Воссоздаваемое историческое событие локализуется словами «здесь», «на этом месте», «в этом направлении» и т.д. Прием используется часто вместе с приемом зрительной реконструкции. Прием оказывает на участников экскурсии сильное эмоциональное воздействие, вызывая чувство сопричастности к событию.

Прием абстрагирования представляет собой мысленный процесс выделения из целого каких-либо частей с целью их обособленного наблюдения. Этот прием позволяет участникам виртуальной экскурсии не видеть того, что является второстепенным в воспринимаемом объекте. Сначала показывается весь экскурсионный объект, только после того, как участники экскурсии получили представление об объекте в целом, следует показ одного нужного элемента: здания в архитектурном ансамбле или окна, этажа, или другой детали в отдельном здании.

Прием зрительного сравнения построен на зрительном сопоставлении различных предметов или частей одного предмета. Сравнение может проводиться как по сходству так и по контрасту. Сравнение должно быть выразительным, только тогда оно окажется эффективным и запомнится участникам.

Прием зрительной аналогии построен на сравнении данного объекта либо с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта, либо с теми объектами, которые участники виртуальной экскурсии наблюдали ранее. Задача ответственного за проведение мероприятия – привлечь участников к поиску аналогии, вызвать в памяти образ аналогичного объекта.

В настоящее время правильной виртуальной экскурсией является та, которая основывается на применении нескольких методических приемов.

1.4 Современная практика применения виртуальной экскурсии в начальной школе

В настоящее есть время много различных способов сделать урок интересным и необычным. Использование виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира делает его интересным, качественным, результативным.

Виртуальные экскурсии можно разделить на два вида: экскурсии, разработанные коллективами профессионалов, которые можно найти в сети Интернет и экскурсии, разработанные самим учителем. Организация «рукотворной» виртуальной экскурсии на первый взгляд проще, так как учитель сам подбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, одежды, портреты, фотографии. Но с другой стороны эта работа требует методических знаний, поисковых умений и хорошей подготовки в области информационных технологий. Простейшим вариантом программной реализации виртуальной экскурсии являются программы для создания презентаций. Однако демонстрация презентации еще не является виртуальной экскурсией, так как для учащихся должна быть создана соответствующая атмосфера: освещение, музыка, оформление кабинета и т.п. Кроме того, основой для организации виртуальной экскурсии по окружающему миру могут служить видеофрагменты из различных мест, панорамные съемки.

Таким образом, технология виртуальной экскурсии является эффективной формой организации учебной работы, так как позволяет включать в активную творческую деятельность для решения поставленной цели всех без исключения учеников, развивает творческий подход к изучаемому материалу, формирует элементы информационной культуры, исследовательские навыки; пробуждает интерес к предмету. С помощью виртуального музея активизируется работа учащихся за счет участия в учебных проектах, что в настоящее время является актуальным и необходимым.

Выводы по Главе 1

История развития экскурсионной деятельности насчитывает срок чуть более ста лет. С тех пор написано множество трудов и разработаны лучшие методики проведения экскурсий. В настоящее время школьные программы обязуют проводить экскурсии с учащимися.

Проблема развития познавательной активности у школьников - одна из самых актуальных. Активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательную активность детей младшего школьного возраста. Во время виртуальных экскурсий огромную роль в активизации деятельности детей играет поисковый метод. Преимуществами данной формы являются: доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.

Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования.

Для организации и проведения виртуальной экскурсии разработан алгоритм действий. Проведение виртуальной экскурсии можно осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей.

Методика проведения виртуальной экскурсии включает в себя показ объектов и рассказ о самих объектах и событиях, с ними связанных.

Виртуальная экскурсия как форма обучения позволяет включать в активную творческую деятельность для решения поставленной цели всех без исключения учеников, развивает творческий подход к изучаемому материалу, формирует элементы информационной культуры, исследовательские навыки; пробуждает интерес к предмету.

ГЛАВА 2  Организация виртуальной экскурсии в начальной школе

2.1 Изучение степени усвоения и оценки материала у учащихся после просмотра виртуальной экскурсии

Хорошее овладение учебным материалом возможно лишь в случае наличия у школьника интереса к изучаемому предмету. Характер проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета позволяет определить уровень развития познавательного интереса у ученика: высокий, средний или низкий. Уровень познавательного интереса во многом определяет успешность обучения школьника.

Цель опытно-экспериментальной работы – выявление эффективности использования виртуальных экскурсий для повышения познавательного интереса учащихся к изучению предмета Окружающий мир.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

1)      провести диагностику познавательного интереса школьников к изучению Окружающего мира;

2)      разработать виртуальные экскурсии для изучения Окружающего мира и реализовать экскурсии на занятиях;

3)      проанализировать эффективность использования виртуальных экскурсий для повышения познавательного интереса школьников к изучению Окружающего мира.

Для достижения цели и реализации поставленных задачи были использованы следующие методы исследования:

1) эмпирические методы.

Для выявления уровня развития познавательного интереса у школьников к изучению Окружающего мира применялись:

1)      педагогическое наблюдение,

2)      анкетирование,

3)      анализ успеваемости учащихся.

2) статистические методы: количественная и качественная обработка результатов.

Отнесение учащихся к группе с низким, средним или высоким уровнем развития познавательного интереса к изучению Окружающего мира осуществлялось в соответствии со следующими критериями, разработанными в соответствии с методикой В.С. Юркевич(10)

1.                 Низкий уровень развития познавательного интереса: активность у учеников на уроках ситуативная, они часто отвлекаются, не могут сосредоточиться на выполнении задания. Такие школьники предпочитают задания репродуктивного характера, предполагающие стереотипные действия.

2.                 Средний уровень развития познавательного интереса: более активны на уроках, готовы к выполнению заданий поискового характера, склонны к осуществлению самостоятельной деятельности, однако эти проявления эпизодичны, определены внешними стимулами.

3.                 Высокий уровень развития познавательного интереса: ученики активны на уроках, отличаются самостоятельностью, любят и хорошо выполняют творческие задания.

Для выявления уровня развития познавательного интереса у школьников к изучению Окружающего мира использовалась анкета, разработанная на основании методики В.С. Юркевич(10) (Приложение 2).

Анкета состоит из пяти вопросов и предполагает три варианта ответов.

За каждый ответ «да» – 2 балла, ответ «не знаю» - 1 балл, ответ «нет» - 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 10.

Обработка результатов анкеты осуществлялась в соответствии со следующим ключом:

Высокий уровень развития познавательного интереса – 8-10 баллов,

Средний уровень – 6-7 баллов,

Низкий уровень – 5 баллов и менее.

Уровень познавательного интереса оказывает влияние на успеваемость по предмету. Поэтому мной параллельно с анкетированием проводился анализ успеваемости учащихся по окружающему миру.

Оценка уровня развития познавательного интереса школьников к изучению Окружающего мира осуществлялась следующим образом:

Высокий уровень развития познавательного интереса – средний балл по предмету 4,6 баллов и выше.

Средний уровень – 3,9 – 4,5 баллов

Низкий уровень – 3,8 баллов и менее.

Анализ результатов педагогического наблюдения, анкетирования и успеваемости учащихся позволяет сделать вывод о наличии следующей зависимости:

Ученики, проявляющие на уроке активность, творческий подход к решению поставленных задач, имеют высокие отметки по Окружающему миру. По результатам анкетирования показывают высокий интерес к изучению животного мира и предмета в целом.

Ученики, характеризующиеся ситуативным проявлением активности, способные, но не стремящиеся к выполнению более сложных заданий, могут иметь как высокие отметки, так и тройки. По результатам анкетирования интерес к предмету выявлен у них как средний.

Ученики с низким уровнем активности на уроках Окружающего мира, не желающие выполнять задания продуктивного характера, обычно имеют невысокие отметки по предмету. По результатам анкетирования показывают низкий интерес к изучению животного мира и предмета в целом.

Таким образом, мы можем лишь подтвердить, что хорошее овладение учебным материалом возможно лишь в случае наличия у школьника интереса к изучаемому предмету.

Далее перейдем к практическим рекомендациям.

2.2 Практические рекомендации по созданию мультимедийного сопровождения

На подготовительном этапе создается мультимедийный продукт виртуальной экскурсии.

При создании такого продукта экскурсии поможет программа создания презентаций MicrosoftOfficePowerPoint.

Титульный слайд содержит следующую информацию: название экскурсии надпись «виртуальная экскурсия…» с уточнением места, темы и т.п. (например, «виртуальная экскурсия в краеведческий музей», «виртуальная экскурсия в историю создания куклы», «виртуальная экскурсия по местам, описанным в произведении…», «виртуальная экскурсия в город…») сведения об авторе, эпиграф (если он необходим).

Составление маршрута: это удобный путь, по которому происходит путешествие и который состоит из нескольких остановок. Нужно скомпоновать весь материал экскурсии в несколько блоков, дав каждому свое название. Главное, чтобы маршрут содействовал полному раскрытию темы экскурсии.

При создании интерактивной презентации нужно уделить внимание:

В связи с введением новых образовательных стандартов, важную роль в процессе обучения играет деятельностный подход. Для организации такого процесса существуют активные и интерактивные технологии обучения. К ним можно отнести и использование интерактивных презентаций, которые требуют непосредственного участия обучающегося. Презентация – мультимедийный инструмент, используемый для повышения выразительности выступления, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений. Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления. Некоторые полагают, что если на слайде презентации есть объекты с анимационными эффектами, выполняющиеся по щелчку, то это интерактивная презентация. На самом деле – это обычная линейная презентация.

В MS PowerPoint интерактивность можно создать следующими способами:

1)      с помощью гиперссылок;

2)      с помощью управляющих кнопок;

3)      с помощью анимационных эффектов с настройкой триггеров.

Гиперссылка – это объект на слайде, при нажатии на который в процессе демонстрации презентации происходит переход на указанный слайде или документ. В качестве объекта может быть слово, рисунок и др. Чтобы преобразовать объект на слайде в гиперссылку, нужно:

1)      выделить объект;

2)      выполнить команду меню

3)      Вставка/Гиперссылка;

4)      в появившемся окне Добавление гиперссылки выбрать существующий документ или место (слайд) в существующем документе (презентации), с которым будет связана ссылка.

Управляющая кнопка – это кнопка, при нажатии на которую в процессе демонстрация презентации, происходит переход на слайд или документ. Чтобы добавить кнопку на слайд, нужно:

1)      в меню «Вставка» - «Объекты» (для более ранних версий MS PowerPoint на панели Рисование в разделе Автофигуры) выбрать «Управляющие кнопки»;

2)      в раскрывшейся панели «Управляющие кнопки» выбрать тип кнопки (Вперед, Назад, Возврат и т.д.);

3)      разместить кнопку на слайде;

4)      после размещения кнопки в появившемся окне «Настройка действия» при необходимости изменить действие, которое будет выполняться при нажатии на кнопку, либо при наведении курсора на кнопку.

В презентации «Триггер» – это объект на слайде (надпись, фигура), при нажатии на который запускается анимация одного или нескольких объектов, воспроизводится звук или видео.

Таким образом, использование триггеров в презентации позволяет запускать анимацию объектов в произвольном порядке, а не по очереди, как это происходит обычно.

Презентации – это тот инструмент, который сделает процесс обучения или путешествие интересным, эффективным и наглядным. Именно их можно использовать в создании виртуальной экскурсии.

При создании презентации надо уделить серьёзное внимание оформлению:

1.      выбор фона. Фон должен быть либо однотонным, желательно пастельных тонов, либо четко соответствовать тематики виртуальной экскурсии. Нужно избегать мелкого узора на фоне, так как он будет сильно рябить в глазах, когда на него будут смотреть с расстояния;

2.      экран. При выводе на экран краски бледнеют, поэтому изначально цвета должны быть насыщеннее. Качество фотографии должно быть высоким. В формате монитора они могут выглядеть хорошо, но при выводе их на экран могут «расслоиться» или стать плохо просматриваемыми, и тогда смысл их использования будет потерян;

3.      шрифты. Шрифт должен быть читаемым, одной толщины и конфигурации, одного цвета и одного выравнивания на всех слайдах. При таких условиях презентация будет казаться однородной и хорошо воспринимаемой. Можно допустить изменить конфигурацию слайда в случае, если необходимо этими изменениями подчеркнуть смысловую нагрузку слайда;

4.      музыка и видео. Эти компоненты должны присутствовать в презентации, но музыкальный файл не должен растягиваться на всю презентацию, иначе он будет сильно мешать восприятию, а видео фрагмент должен иметь высокое расширение для большого экрана;

5.      анимация и переходы. Рационально добавлять меньше анимационных вставок, так как они могут перегрузить слайд, и его информационная часть потеряет смысл. Переходы между слайдами лучше делать одинаковыми, это также придаст презентации однородность;

6.      сохранение файла презентации. Помните: файл презентации нужно обязательно сохранять в одной папке с музыкальными и видео файлами, в противном случае при запуске презентации ни музыка, ни фильм не будут слышны и видны;

7.      предварительный просмотр полученного продукта на экране с последующей корректировкой при необходимости.

Удачная и качественная презентация будет влиять на восприятие получаемой информации.

Для того, чтобы создать мультимедийный продукт нужно придерживаться основных правил. При создании качественной презентации получится интересная и увлекательная виртуальная экскурсия. Качество презентации зависит от её оформления.

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо найти оптимальное сочетание реальности и виртуальности в экскурсиях, исходя из интересов детей и задач обучения, а, следовательно, важно правильно разработать виртуальную экскурсию.

2.3 Разработка виртуальной экскурсии по окружающему миру

Для того чтобы разработать виртуальную экскурсию по Окружающему миру, необходимо понимать и осуществить несколько этапов:

1. Подготовка.

1.      Придумать сюжет. Необходимо определиться с маршрутом экскурсии. Решить, какая кнопка будет главной, а какая будет вспомогающей. Главная кнопка отвечает за название пункта, а вспомогающая кнопка за достопримечательности. Также нужно продумать атрибуты, главным атрибутом является, например, автобус, который на протяжении всей экскурсии создает иллюзию передвижения. Для того чтобы передвигаться по пунктам, нужно составить маршрут по которому будет осуществляться экскурсия.

2.      Подбор иллюстраций: фон, фотографии достопримечательностей. Фотографии должны быть качественными. Кнопки можно нарисовать в презентации, используя инструмент прямоугольник и заливку оттенком зелёного цвета. Фоновой рисунок должен быть без лишних надписей, тон однотонный. Можно использовать рамку. Атрибут объект-автобус сохранять с расширением *.png на прозрачном фоне.

2. Создание слайда.

1.      Создание самого слайда. Запуск редактора MS PowerPoint. Макет - пустой слайд. Фон оставить белым, на фон наложить рамку, затем нажать кнопку выбор информации и выбрать «переместить на задний план».

2.      Заполнение слайда. Расставить на слайде объекты таким образом, чтобы они не загораживали друг друга. Иллюстрацию нужно расположить по центру и большим форматом. «Вставка – Рисунок» (выбрать из папки на компьютере, где хранится рисунок).

3. Настройка анимации.

На этом этапе нужно настроить анимацию на объект «иллюстрация». В панели управления выбираем «анимация». Для того чтобы изменялся размер, нужно выбрать «Анимация - Изменение размера». Далее повторить тот же порядок для следующих иллюстраций на слайдах.

4. Настройка триггеров.

На данном этапе создается триггер для эффектов «Вход» и «Выход», а так же для анимации «Изменение размера». В области анимации нужно нажать на первый эффект. Курсор принимает вид вертикальной линии со стрелками на концах: щелкнуть правой кнопкой треугольник справа, вызывая меню, где выбираем строку «Время». Появляется новое окно. В появившемся окне выбирать начало «По щелчку».

Далее необходимо нажать кнопку «Переключатели». Выбрать строку «Начать выполнение эффекта при щелчке», справа раскроется поле, в котором нужно найти «Прямоугольник 2». Тоже сделать для остальных анимационных эффектов, а после создать триггеры для остальных эффектов.

5. Настройка смены слайда.

После настройки триггеров все действия будут происходить по щелчку на соответствующий объект. Поэтому необходимо отключить Переход слайдов по щелчку.

Для того чтобы продолжить работу с другими слайдами, нужно сделать следующее:

1.      продублировать готовый слайд;

2.      изменить иллюстрации и текст на слайдах;

3.      поменять прямоугольники с названиями пунктов и достопримечательностей;

4.      на карте поменять маршрут и настроить направление автобуса;

5.      повторить эти действия столько раз, сколько слайдов нужно сделать.

Экскурсия должна быть организована в соответствии со временем и тематикой, определенной в начале учебного года в тематическом календарном плане учителя. Проведение экскурсии предполагает хорошую подготовку самого учителя.

Выводы по Главе 2

Хорошее овладение учебным материалом возможно лишь в случае наличия у школьника интереса к изучаемому предмету. Характер проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета позволяет определить уровень развития познавательного интереса у ученика: высокий, средний или низкий. Уровень познавательного интереса во многом определяет успешность обучения школьника.

Уровень познавательного интереса оказывает влияние на успеваемость по предмету. Поэтому мной параллельно с анкетированием проводился анализ успеваемости учащихся по окружающему миру.

Презентации – это тот инструмент, который сделает процесс обучения или путешествие интересным, эффективным и наглядным. Именно их можно использовать в создании виртуальной экскурсии

Удачная и качественная презентация будет влиять на восприятие получаемой информации.

Для того, чтобы создать мультимедийный продукт нужно придерживаться основных правил. При создании качественной презентации получится интересная и увлекательная виртуальная экскурсия. Качество презентации зависит от её оформления.

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо найти оптимальное сочетание реальности и виртуальности в экскурсиях, исходя из интересов детей и задач обучения, а, следовательно, важно правильно разработать виртуальную экскурсию.

Экскурсия должна быть организована в соответствии со временем и тематикой, определенной в начале учебного года в тематическом календарном плане учителя. Проведение экскурсии предполагает хорошую подготовку самого учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ различных источников по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы:

Формирование и активизация познавательных интересов обучающихся на уроках и внеклассных занятиях является одним из направлений развития школы нашего времени.

Познавательный интерес является одним из наиболее значимых мотивов учебно-воспитательной деятельности, который воспитывается в ходе учебной и внеклассной работы. Повышению познавательного интереса учащихся к предмету способствует  применение различных форм и методов обучения.

Одним из эффективных методов обучения, способствующих повышению познавательного интереса школьников, являются экскурсии. Экскурсии – очень важная органическая составная часть нормальной работы школы, они должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Они введены в план школы, связаны с программой курса, занимают определенное место в годовом, тематическом планировании учебного предмета в каждом классе.

В связи с глобальной компьютеризацией возник такой новый вид экскурсии как виртуальная экскурсия. Ее преимущества перед реальной экскурсией: доступность, возможность повторения просмотра, наличие наглядности, интерактивные задания, увеличение самостоятельной поисковой активности детей и развитие их познавательной деятельности.

Теоретические основы по проблеме исследования послужили основой для проведения опытно – экспериментальной работы, целью которой явилось выявление эффективности использования виртуальных экскурсий для  повышения познавательного интереса учащихся к изучению Окружающего мира.

Для организации и проведения виртуальной экскурсии разработан алгоритм действий. Проведение виртуальной экскурсии можно осуществлять в групповой или индивидуальной деятельности, главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в практической деятельности детей.

Методика проведения виртуальной экскурсии включает в себя показ объектов и рассказ о самих объектах и событиях, с ними связанных.

Виртуальная экскурсия как форма обучения позволяет включать в активную творческую деятельность для решения поставленной цели всех без исключения учеников, развивает творческий подход к изучаемому материалу, формирует элементы информационной культуры, исследовательские навыки; пробуждает интерес к предмету.

Констатирующий этап заключался в определении методов диагностики уровня познавательного интереса школьников к изучению Окружающего мира и проведение диагностических процедур среди учащихся.

Было проведено наблюдение за учащимися на уроках окружающего мира, анализ успеваемости школьников по предмету и анкетирование для выявления уровня развития познавательного интереса к изучению данной дисциплины.

В ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы были разработаны и реализованы в экспериментальном классе на уроках окружающего мира виртуальные экскурсии.

Хорошее овладение учебным материалом возможно лишь в случае наличия у школьника интереса к изучаемому предмету. Характер проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета позволяет определить уровень развития познавательного интереса у ученика: высокий, средний или низкий. Уровень познавательного интереса во многом определяет успешность обучения школьника.

На контрольном этапе осуществлялся анализ эффективности использования виртуальных экскурсий для повышения познавательного интереса школьников к изучению предмета Окружающий мир.

Положительная динамика изменения уровня познавательного интереса у учащихся свидетельствует об эффективности виртуальных экскурсий для развития познавательного интереса учащихся к изучению предмета Окружающий мир. Проведенное исследование подтверждает гипотезу о том, что использование виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира способствует повышению интереса обучающихся к предмету, и, следовательно, развитию познавательной активности школьников.

Таким образом, в результате исследования достигнута основная цель и решены все поставленные задачи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Козина, Е.Ф. Степанян, Е.Н. Методика преподавания естествознания [Текст] / Е.Ф. Козина. Издательский центр «Академия», 2013
2. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный.- М.: Рус. яз. 2000.- в 2 т.- 1209 с.
3. Федеральный закон от 22.08.1996 N 126-ФЗ (ред. от 27.12.2009) "О государственной поддержке кинематографии Российской Федерации"
4. Колмыкова, Е.А. Информатика [Текст]: учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования / Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова. – М: Издательский центр «Академия», 2013.
5. Сластёнин. В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
6. Герд А.Я. Избранные педагогические труды.- М.: Издательство АПН РСФСР, 1953.
7. Карцева И.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии.- М.: Издательство «Просвещение», 1977г.
8. Половцов В.В. Основы общей методики естествознания [Текст]: Основы общей методики естествознания / Проф. В. В. Половцов Под ред. и с доп. проф. Б. Е. Райкова. – - 4-е изд. - Ленинград : Гос. изд-во, 1925. - 235 с.
9. Творческая площадка по созданию виртуальных экскурсий [электронный ресурс]. Режим доступа: WWW.it-n.ru/communities.aspx
10. Юркевич, В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у детей [Текст]: Вопросы психологии / В.С. Юркевич. – М.: Издательство «Академия», 1980. - №.2. – С.83-92

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Лист наблюдения свойств внимания

Критерии	Концентрация внимания	Колебания внимания (отвлечение); устойчивость внимания (к 1му объекту)	Распределение внимания(неск-ко	Переключение внимания	Невербальные проявления (мимика и жесты)	Оценка развития данного свойства по пятибалльной шкале
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Приложение 2

Анкета на выявление уровня познавательного интереса к

изучению Окружающего мира (по В.С. Юркевич)

Дорогой друг!

Просим тебя заполнить анкету, она проводится в целях дальнейшего улучшения учебного процесса. Тебе необходимо выбрать один из ответов и поставить «+» в соответствующей клетке.

На заполнение анкеты вы потратите не более 5 минут.

Заранее спасибо!

Вопрос	Варианты ответов
	Да	Не знаю	Нет
1.Нравится ли тебе школьный предмет «Окружающий мир»?
2.Читаешь ли ты дополнительную литературу об окружающем мире, природе?
3.Часто ли ты задаешь вопросы на уроках Окружающего мира об интересующих тебя фактах, явлениях, объектах живой природы?
4.Интересно ли тебе изучать животный мир?
5.Считаешь ли ты Окружающий мир важным для изучения предметом?

Приложение 3

Анкета для участников экскурсии

Уважаемые участники экскурсии!

Просим вас заполнить анкету, она проводится в целях дальнейшего улучшения учебного процесса и создания условий для вашего развития. 

На заполнение анкеты вы потратите не более 15 минут.

Заранее спасибо!

1. Нравятся ли тебе уроки окружающего мира? Почему? (Обведи нужное)

1.      Нравятся по своему содержанию;

2.      Не нравятся по своему содержанию;

3.      Интересно преподается;

4.      Скучно преподается;

5.      Я уверен(а), что Окружающий мир пригодится мне в жизни;

6.      Я не уверен(а), что Окружающий мир пригодится мне в жизни;

7.      Легко дается;

8.      Трудно дается.

9.      Свой вариант: ____________________________________________________

2. Внимательно  прочитай  анкету  и  подчеркни  только  те  пункты,  которые  соответствуют  твоим  стремлениям  и  желаниям (подчеркнуть  можно не  более  трёх  пунктов):

1.      Учусь, потому что на уроках интересно

2.      Учусь, потому что ругают за плохие отметки.

3.      Учусь, потому что хочу больше знать.

4.      Учусь, чтобы было легко работать.

5.      Учусь, чтобы доставить радость родителям.

6.      Учусь, чтобы не отставать от товарищей.

7.      Учусь, потому что нравится учиться.

8.      Учусь, потому что хвалит учитель за хорошие успехи.

9.      Учусь, потому что родители наказывают за «2».

10.  Учусь, потому что за хорошую учёбу, ставят в пример другим.

11.  Учусь, потому что узнаю много нового.

3. Какие разделы по этому предмету тебе наиболее интересны? (Обведи нужное)

1.      Природа

2.      Родина

3.      Общение

4.      Путешествия

5.      История

6.      Жизнь города и села

7.      Здоровье и безопасность

4. Продолжи предложение (обведи нужное):

Мне проще запоминать материал

1.      Когда вижу таблицы и схемы

2.      Во время просмотра фильмов и видеороликов

3.      Читаю учебник

4.      Записываю в тетрадь

5.      Слушаю объяснение учителя

5. Что бы ты хотел изменить в уроках по окружающему миру? ______________________

6. Нравится ли тебе посещать интересные места? О каком интересном месте ты хотел бы узнать больше?_______________________________________________________________

7. Нравятся ли тебе экскурсии? Где ты был на экскурсии в последний раз?_____________ ____________________________________________________________________________

8. Где бы ты хотел побывать? (укажи страну, город; место, которое ты бы хотел посетить)____________________________________________________________________

Приложение 4

Эксперимент

Констатирующий: Способы ознакомления с предметом Окружающий мир в начальной школе посредством использования виртуальной экскурсии. На уроке окружающего мира учащихся предлагается посмотреть виртуальную экскурсию, по окончанию которой им необходимо будет ответить на вопросы. Проводится общий уровень усвоения информации учащимися. 

Формирующий: Разработка уроков по окружающему миру в начальной школе и частично апробирование социальных занятий с использованием виртуальной экскурсии. Просмотр виртуальной экскурсии на уроке формирует повышенный интерес к предмету и культурном наследию. 

Подбор диагностический методик:

1.Опросник «Анкета изучения мотивов учебной деятельности учащихся» Пашнева Б.К.

Пашнев Б.К. Психодиагностика уровня интеллектуально-творческой одаренности детей. – М.: Илекса, 2009. – 128с.

Цель: выявить предпочтение к восьми основным мотивам учебной деятельности.

2.Опросник «Оценка устойчивости внимания» 

Практическая психодиагностика, методики и тесты, 2007 год, стр. 145.

Цель: оценить устойчивость внимания

3.Опросник «Изучения познавательной активности учащихся» Пашнева Б.К.

Пашнев Б.К. Система поиска одаренных учащихся современными психодиагностическими методами // Психолог, 2004. - № 43. – с. 5 -14.

Цель: оценить познавательную активность учащихся. 

Приложение 5

Экспертный лист оценки внимания

Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить внимание младших школьников. Для этого прошу обратить внимание на таблицу.

Целью будет являться анализ внимания младших школьников.

№п/п	ФИО	Признаки оцениваются экспертом
		Сила и длительность концентрации внимания	Характеристика периодов колебания внимания	Причины временного снижения интенсивности внимания	Может ли субъект  удерживать внимание без отвлечения	Преобладающий вид внимания (непроизвольный, произвольный, постпроизвольный)	Невербальные проявления внимательности	Присутствие самоконтролирующие действий (загибание пальцев, отстукивание ритма и др.)	Может ли уч-ся сам возвращаться к работе после отвлечения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Вам предлагается оценить нижеприведенные параметры по таким критериям:: 2 – высокая выраженность, 1 – средняя выраженность,  0 – низкая выраженность

Приложение 6

Картотека виртуальных экскурсий по окружающему миру для начальной школы

Тема экскурсии: «Путешествие в мир доисторического мальчика»

Целевая аудитория: 4 класс

Цель: закрепление знаний по теме первобытные люди

Задачи экскурсии:

1.                 совершить виртуальное путешествие в историю первобытного общества;

2.                 создать условия для развития уважения, гордости нашими далекими предками;

3.                 вызвать эмоциональный отклик обучающихся на трудности жизни первобытного человека;

4.                 создать условия для осознания значения первобытной эпохи в жизни современного человека.

Маршрут экскурсии предполагает пять «остановок»:

1.                 Внешний вид;

2.                 Первые занятия;

3.                 Освоение огня;

4.                 Путь к цивилизации;

5.                 Рисунки и религия.

Слайдовые рекомендации к экскурсии:

Слайд 1. Пролог.

Слайд шоу сопровождается музыкой. Картины и музыка создают настрой восприятия виртуальной экскурсии, посвященной женщине. Анимация автоматическая. Переход на слайд 2 автоматический.

Слайд 2. Титульный. «Виртуальная экскурсия в мир доисторического мальчика»

Анимация автоматическая. Переход на слайд 3 по щелчку.

Слайд 3 – 5.

Рассказ о книге приключения исторического мальчика и других литературных произведениях, посвященных первым предкам человека. Авторские стихи. Анимация автоматическая. Переход между слайдами по щелчку.

Слайд 6. Маршрут.

Анимация осуществляется щелчком по объекту маршрут. Гиперссылки объекты экскурсии.

Слайд 7. Внешний вид.

Видеофрагмент об археологических находках. Переход на слайд 5 по щелчку.

Слайд 8. Внешний вид.

Прием «Пазл». Игра-викторина, открывающая картинку облик нашего далекого предка. Кусочки пазла открываются щелчком по кусочку.

Слайд 9. «Внешний вид».

Вывод. Возвращение на маршрутный слайд по щелчку.

Слайд 10. «Первые занятия».

Анимация автоматическая. Интерактивное озученное задание открывается щелчком по заголовку слайда. Переход на следующий слайд автоматический.

Слайды 11. «Первые занятия»

Иллюстрации. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 12. «Первые занятия».

Интерактивное озвученное задание. Переход на слайд 12 по щелчку.

Слайд 13.

Вывод. Возвращение на маршрутный слайд по щелчку.

Слайд 14. «Освоение огня»

Составление схемы Зачем человеку нужен был огонь. Переходы между слайдами по щелчку

Слайд 15. «Освоение огня»

Прием «Диафильм». Просмотр озученного слайдшоу. Вывод. Возвращение на маршрутный слайд по щелчку.

Слайд 16 «Путь к цивилизации»

Вспоминаем новые занятия человека современного вида. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 17. «Путь к цивилизации»

Составляем рассказ о земледелии по картинкам. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 18 «Путь к цивилизации»

Скотоводство. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 19. «Путь к цивилизации»

Приём «Живая картина». Интерактивное задание. Возвращение на маршрутный слайд по щелчку.

Слайд 20 «Рисунки и религия»

Интерактивное задание. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 21. «Рисунки и религия»

Работа с иллюстративным материалом. Переход на следующий слайд по щелчку.

Слайд 22. «Рисунки и религия»

Вывод. Возвращение на маршрутный слайд по щелчку. После щелчка по слову маршрут выходит кнопка «эпилог».

Слайд 23. Эпилог.

Авторское стихотворение. Подведение итогов занятия. Анимация автоматическая.