Исследовательская работа на тему "Маленькое свидетельство великой истории"

Наименование секции: История

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:

«МАЛЕНЬКОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО ВЕЛИКОЙ ИСТОРИИ…»

                                                                                      Автор: Дубченко Надежда

                                                                            ученица 5 «б» класса,

МБОУ СОШ № 8

         Научный руководитель:

Мясникова Евгения Александровна –

педагог дополнительного

образования, МБОУ СОШ № 8

г. Красный Сулин

2020 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………… ...3

2.ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ДОКУМЕНТА ………………………………………………… 4

3.ЯЗЫК НАПИСАНИЯ – КИРИЛЛИЦА……………………………………………………  4

4.РЯЗАНСКАЯ ГУБЕРНИЯ…………………………………………………………………...5

4. 1. СПАССКИЙ УЕЗД……………………………………………………………………… .6

4.2. ВОЛОСТЬ………………………………………………………………………………… .6

5. НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. (КОНЕЦ XIX НАЧАЛО XXВЕКА). ……. .7

5.1 НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РЯЗАНСКОЙ ГУБЕРНИИ...……………………………7

5.2. КОГО БРАЛИ В УЧИТЕЛЯ……………………………………………………………...7

5.3. КАК УЧИЛИ?...................................................................................................................8 

5.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ……………………………………………………………  9 

5.5. ЗАРПЛАТА УЧИТЕЛЕЙ………………………………………………………………   9 

5.6 ЧИСЛО УЧЕНИКОВ НА ОДНОГО УЧИТЕЛЯ ……………………………………… 10

5.7 НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ 1913 ГОДА

В СРАВНЕНИИ С ДРУГИМИ СТРАНАМИ………………………………………………   10

5.8 МОГЛИ ЛИ КРЕСТЬЯНЕ ПОЛУЧАТЬ ОБРАЗОВАНИЕ………………………………10

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………11

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………   13

8. ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………………14-26

1.ВВЕДЕНИЕ

Люди в тысячу раз больше хлопочут о приобретении богатства, чем об образовании ума и души, хотя то, что есть в человеке, для нашего счастья несомненно важнее того, что есть у человека.

А. Шопенгауэр

Цель: Узнать историю жизни людей, их образования с помощью документа 1913 года.

Объект исследования: Свидетельство об окончании начального народного училища, датированное 1913 г.

Предмет исследования: Язык написания документа, история Рязанской Губернии, жизнь и образование крестьян.

Задачи исследования:

1.     Изучить научную литературу по теме исследования;

2.     Раскрыть основные понятия «губерния», «волость», «уезд»;

3.     Исследовать жизнь крестьян, народное образование 1913 года

4.     Собрать документы и фотоматериалы по теме работы.

5.     Подготовить презентацию

Методы исследования:

Запрос в архив, анализ источников информации, обработка полученных результатов.

Актуальность:

Знание прошлого – это ключ к пониманию настоящего.

Гипотеза: Предполагаю, что детям, выходцам из крестьянских семей, было сложно получить образование в начале ХХ века и что исследование данного документа поможет узнать историю Российских губерний, народного образования того времени.

2.ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ДОКУМЕНТА.

Я очень любознательная, много читаю, увлекаюсь историей, мне всегда интересно узнавать что-то новое. В нашей школе пока не открыли собственный музей, его только начинают создавать, собирают по крупицам экспонаты, но в нем уже есть уникальный документ «Свидетельство об окончании начального народного училища», датированный 1913 годом

 (Приложение №1)

Когда я его увидела, мне очень захотелось узнать о том далёком времени, о тех людях. Как они жили? Как учились? Откуда появился этот документ в нашем музее?

Это «Свидетельство» совершенно случайно обнаружила мой преподаватель по краеведению, когда перебирала старые бумаги в квартире, которую приобрела у одной старенькой бабушки. В нем говорится о том, что Екатерина Михайлова Ромашкина, дочь крестьянина Рязанской губернии Спасского уезда Желудевской волости с.Сановки, родившаяся в 1898 году, ноября 16 дня, православного вероисповедания, успешно окончила курс учения в Сановском начальном народном училище Спасского уезда Рязанской губернии. Выдано «Свидетельство» 1 июня 1913 года. Евгения Александровна принесла этот документ в школу. Так появился ценный экспонат в нашем школьном музее.

3.ЯЗЫК НАПИСАНИЯ – КИРИЛЛИЦА.

Первое, с чего мы решили начать наше исследование – это язык написания документа.

Иностранцы считают русский язык одним из самых трудных. Ещё бы: у англичан алфавит всего из 26 букв, у греков – вообще из 24, а у русских – целых 33 буквы! А ведь 33 буквы в русском алфавите не так давно – с 1918 года, а раньше….

Раньше была Кириллица – азбука, составленная в конце IX – начале X века Кириллом и Мефодием, братьями из Солуни (ныне Салоники в Греции), на основе греческого алфавита. Было в ней 43(!) буквы, у каждого своего названия – «аз», «буки», «веди» … «люди» … «покой» …. «ферт» …. «ижица» … (Приложение №2)

У монаха Кирилла было задание от моравского князя — создать для славян азбуку, пригодную для перевода церковных книг. Что он и сделал. И буквы, которыми сейчас написаны церковные книги— это работа Кирилла, то есть кириллица.
Пришёл 1708 год. Пётр I в своих реформах(преобразованиях) не обошёл и азбуку: он упростил написание некоторых букв, ввёл так называемый «гражданский шрифт». Первой книгой, напечатанной новым шрифтом, стал учебник геометрии. И все-таки правописание оставалось сложным.

 До революции русская азбука насчитывала 35 букв, а не 33, как сейчас

В азбуку входили 4 упразднённые буквы: «i», «ѣ», «ѳ» и «ѵ», но не было букв «ё» и «й». (Приложение №3)

- Буква «і» читалась как [и], иногда в начале слова как [й]

- Буква «ѣ» читалась как [е].

- Буква «ѳ» читалась как [ф].

- Буква «ѵ» читалась как [и]

- Буква «ъ» на конце слов не читалась.[[1]]

Сидит ученик, читает по буквам: «Мыслете-аз-мыслете-аз». Что получилось? Оказывается – «мама». Ох, трудно азбуку выучить!

Попробуй запомнить, когда писать «иже», а когда – «и с точкой»; когда нужна «фита», а когда «ферт». Да ещё и «ер» - твёрдый знак. Его ставили в каждом слове, заканчивающемся твёрдой согласной. Сохранялись эти сложности русской грамматики до 1918 года, когда была проведена очередная реформа орфографии(правописания). Число букв сократили до 33, упростили названия букв (вместо «аз», «буки», «веди» - «а», «бэ», «вэ» и т.д.), перестали писать «Ъ» в конце слова.

Осваивать грамоту стало гораздо легче. А от кириллицы в нашей речи остались поговорки. Например, о неграмотном, пишущем с ошибками человеке говорят: «Он пишет «корова» через «ять»». (Приложение №4)

То есть пишет букву, которой в этом слове нет.[[2]] ( Приложение №5)

4.РЯЗАНСКАЯ ГУБЕРНИЯ.

Следующее, что мы исследовали – это Рязанская Губерния.

Губерния, основная административно-территориальная единица в России, с 1708 г. делилась на уезды. Некоторые Губернии объединялись в генеральные губернаторства. К 1917 году было 78 губерний, 25 из них отошли к Польше, Финляндии, Прибалтийским государствам. После Октябрьской революции в 1917-23 годах создано 26 новых Губерний. Административно-территориальной реформой в СССР в 1923-29 годах вместо Губерний созданы края и области.[[3]] ( Приложение №6)

Рязанская Губерния, административно-территориальная едини­ца в Центральной Рос­сии в Российской им­пе­рии.

Важный этап в развитии региона — создание по указу Екатерины II в феврале 1778 г. Рязанской губернии. С этого времени город Переяславль-Рязанский, как административный центр губернии, получает имя Рязань.

В 1780 г. был утвержден Екатериной II «регулярный» план города Рязани. Он наметил структуру центральной части города, которая сохранилась до настоящего времени. (Приложение №7)

В Рязани по проектам столичных архитекторов строятся первые каменные общественные здания — «Редутный дом» и «Присутственные места». В эпоху правления Александра I были построены здания Мальшинской богадельни, гимназии, духовной семинарии, больницы, Торговых рядов, Дворянского собрания. Этими замечательными памятниками архитектуры можно любоваться и в наши дни.

Устойчивое экономическое положение позволяло содержать в Рязани оперно-драматический театр (открыт в 1787 г.), народное училище, типографию. По числу церквей Рязанская епархия уступала лишь Патриаршей области и совсем немного Новгородской епархии, где было 1227 церквей, а в Рязанской — 1221 церковь.

 Одним из самых крупных усадебных комплексов начала XIXв. была каменная городская усадьба Г.В. Рюмина (в настоящее время здесь располагается Рязанский художественный музей).

По числу проживающих потомственных дворян Рязанская губерния стояла (не считая двух столичных губерний) на втором месте после Смоленской. В родословную книгу Рязанской губернии к концу XIX века было внесено около 2300 дворянских родов.

Экономическое развитие Рязанского края во второй половине XIX резко ускорило строительство железных дорог. Рязанская губерния стала крупным транспортным узлом России.[[4]]( Приложение № 8)

4.1 СПАС­СКИЙ УЕЗД

Спас­ский уезд — ад­ми­ни­стра­тив­ная еди­ни­ца в Ря­зан­ской гу­бер­нии Рос­сий­ской им­пе­рии и РСФСР, су­ще­ство­вав­шая в 1778-1929 годах. Уезд­ный город — Спасск. Герб города (Приложение №9)

Спасский уезд был образован при Екатерине Второй в 1778 г. в составе Рязанского наместничества. При Павле Первом в 1798 г. был упразднён, а его земли вошли в состав земель Рязанского и Касимовского уездов.

На­се­ле­ние уезда в 1896 году 154 603 чел..

По пе­ре­пи­си 1897 года в уезде было 156 976 жителей (72 448 муж­чин и 84 528 жен­щин). В г. Спасск — 4759 чел.

По ито­гам все­со­юз­ной пе­ре­пи­си на­се­ле­ния 1926 года на­се­ле­ние уезда со­ста­ви­ло 211 290 человек, из них го­род­ское - 6324 че­ло­век.[[5]]

4.2   ВОЛОСТЬ

1) в Древней Руси мелкая административно-территориальная единица, подчинённая волостелю.

2) В России низшая сельская административно-территориальная единица в составе уезда, упразднена в СССР Административно-территориальной реформой 1923-29 г.[[6]]

5.НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. (КОНЕЦ XIX НАЧАЛО XX ВЕКА)

5.1 НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РЯЗАНСКОЙ ГУБЕРНИИ

Самым важным в работе со «Свидетельством» для нас стало изучение народного образования того далекого времени.

В 1897 г. начальных школ в Рязанской губернии было 964, в том числе 357 церковно-приходских. Из числа светских школ министерских — 25, городских — 27, земских — 531, фабричных — 6, частных 18. В городах 39 светских школ и 8 церковно-приходских, в селениях — 568 светских и 349 церковно-приходских. В 137 школах учились одни мальчики, в 56 школах — только девочки, в остальных — и те, и другие.

В то время средние общеобразовательные школы в России назывались в сельских местностях — начальными училищами, в городах — Высшими начальными училищами (обучение там было лучшим). Большая часть из них подчинялась государству (его министерствам), меньшая часть — церкви. Государство уклонялось от финансирования школ, их финансирование шло из самых разных источников, серьёзное финансирование Государством началось с 3 мая 1908. Количество классов в школе было чаще всего 4, но было и 6. Длительность обучения составляла 4 года, в городской школе больше. Возраст обучения в школах начинался с 7 лет. Обучаться могли все, независимо от их званий и вероисповеданий. Число учеников в классе было по 50. Изначально, основной целью обучения было религиозное просвещение. Основными предметами были: религия, чтение и письмо, русский язык, арифметика, геометрия, география, история России, физика, черчение, рисование, церковное пение, гимнастика. (Приложение №10)

5.2.           КОГО БРАЛИ В УЧИТЕЛЯ

Начальные народные училища становились прибежищем для самых разных людей, зачастую не имеющих специальной подготовки, но обладающие элементарными знаниями. Свое применение в школе пытались найти недоучившиеся гимназисты или выпускники уездных, городских училищ из числа разночинцев. Для обучения грамоте крестьян привлекали любого мало-мальски грамотного человека. Широко было распространено мнение, что в деле обучения нет ничего особенного и с ним может справиться любой грамотный человек, особой подготовки для этого не нужно.

Учительство начальных народных училищ ведомства Министерства народного просвещения состояло из учителей и учительниц, их помощников и помощниц, а также законоучителей (священников).

Порядок назначения, перемещения и увольнения народных учителей был представлен в нормативном документе «Положение о начальных народных училищах» от 25 мая 1874 г. До первой половины 1870-х гг. не существовало экзамена на звание учителя.

После 1874 года от учителей стали требовать получения «права на преподавание». Это право могло быть получено после экзамена (в объеме курса городского приходского училища) при средних учебных заведениях. И хотя требования на экзамене были невысокими, эта мера повышала общий уровень учительского труда по сравнению с дореформенным периодом. Кандидаты на учительские должности избирались прежде всего учреждениями и лицами, содержащими училище.

         В результате кропотливой работы нам удалось найти интересную информацию по Сановскому народному училищу, в которой представлен состав преподавателей.
Состав преподавателей земских школ

Спасского уезда Рязанской губернии за 1888/89 учебный год

Составил М.Б. Оленев , 2009 г.

42) Сановское училище
Законоучитель (с 1882 года) – священник Егор Григорьевич Быстров, 44 года, женат. Окончил курс в Рязанской Духовной Семинарии. Получает 30 руб. положенного жалования в год.

Учитель (с 1881 года) – Иван Петрович Гортинский, 33 года, женат. Имеет звание сельского учителя. Получает 220 руб. положенного жалования в год.[[7]] ( Приложение №11)

И ещё один уникальный документ 1914 года нам прислали из архива администрации муниципального образования – Спасский муниципальный район Рязанской области, куда мы сделали запрос.( Приложение №12)

Из этих записей можно представить, каким было здание Сановского народного училища. Оно было двухэтажным, первый этаж был каменным. На нем располагалось два учебных класса и раздевальня, а второй этаж был деревянным, там были расположены квартиры для учителей. Также видно, что в Сановском народном училище работало всего 4 преподавателя на 152 ученика.

5.3. КАК УЧИЛИ В НАРОДНЫХ ШКОЛАХ?

Методы обучения в начальных школах были те же, что и сейчас: беседа, работа с учебником, рассказ учителя, письменные и графические работы. Демонстрации и иллюстрации (наглядное обучение) занимали меньшее место. В некоторых школах устраивались экскурсии учащихся в интересные в историческом отношении города, в музеи ближайших городов и т. п.

 Во многих земских, железнодорожных и фабричных училищах вводился ручной труд. Обучение грамоте велось по звуковому методу (чаще аналитико-синтетическому). Широко практиковалось рассказывание по картинкам.

 Большая часть времени, отведенного на русский язык, уделялась усвоению грамматики и орфографии. На выпускных экзаменах (особенно при 4-летнем курсе) дети писали довольно грамотно небольшой диктант и могли сделать разбор простого предложения. В программы по русскому языку и словесности (литературе) были внесены существенные изменения: по прежним программам по русской литературе изучались только произведения писателей первой половины XIX века (Грибоедов, Пушкин, Гоголь, Крылов, Кольцов и Лермонтов), а теперь в программы были включены и писатели второй половины XIX века (Тургенев, Гончаров, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Л.Н. Толстой, Достоевский и другие). 

5.4 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.

Программа была построена слишком формально, и перегрузка занятий по русскому языку грамматикой отрицательно сказывалась на чтении, изложении, на умении учащихся письменно излагать свои мысли. Неплохие грамматические знания и орфографические навыки оказывались, однако, непрочными. Проверка знаний у окончивших начальную школу, произведенная в некоторых уездах, обнаружила понижение их через 2−3 года (по окончании школы) почти на 50%. 

5.5 ЗАРПЛАТА УЧИТЕЛЕЙ.

Согласно закону 1912 года оклад учителя высших начальных училищ (то есть типа учебного заведения, наиболее точно соответствующего семиклассным советским школам) составлял 960 рублей (то есть около 1 миллиона рублей в ценах 2008 года) в год. Так, например, ординарный профессор получал годовой оклад 2400 рублей, плюс столовых 1050 рублей и квартирных 1050 рублей. Во время царствования Николая II оклады университетских профессоров и штатных сотрудников Императорской Академии Наук выросли почти в два раза до 6000 рублей в год. Для сравнения средняя зарплата рабочего в 1913 году составляла 250 рублей в год, строительство крытого железом деревянного дома, соответствующего всем стандартам, площадью 70 кв. м по расчетам строительных смет 1913 года обходилось примерно в 600−700 рублей, кирпичного дома с полной отделкой площадью 150 кв. м — около 3000−4000 рублей. Мясо стоило (в зависимости от региона и сорта) 15−60 копеек за килограмм, картошка 1−2 копейки за килограмм, лошадь — 70−80 рублей, корова дойная 50−60 рублей. То есть даже оклады скромных преподавателей школ и простых научных работников, не говоря уж об окладах профессоров и академиков, были весьма высоки и позволяли обеспечить достойный уровень жизни.

 (Приложение №13)

5.6. ЧИСЛО УЧЕНИКОВ НА ОДНОГО УЧИТЕЛЯ.

В докладе комиссии по народному образованию за 1910 год указывалось, что в 433 начальных училищах на одного учителя приходится свыше 50 учащихся, а в 120 из данных школ на одного преподавателя приходилось свыше 70 человек учеников. (Приложение №14)

5.7 НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ 1913 ГОДА В СРАВНЕНИИ С ДРУГИМИ СТРАНАМИ.

 В России, по данным "Статистического Ежегодника России", среди населения старше 9-ти лет (возраст поступления на учебу) грамотных было 27% (без учета Закавказья и Средней Азии). Для сравнения с Россией, имевшей 227-228 человек грамотных на 1000 населения (без учета детей дошкольного возраста) Бельгия имела 998 грамотных на 1000 населения, Германия - 980, Англия - 816, Франция - 930, Австралия - 816, Австрия - 644, Венгрия - 524, Аргентина - 495, Италия - 440, Португалия - 214 человек.

 (Приложение №15)

В российских ВУЗах в 1913 г. обучалось 127423 человек, в США - 258000 (в два раза больше, чем в России). В США имелось несколько десятков ВУЗов уровня университета, в Англии - 18 университетов, в Германии - 22, во Франции - 14, в России - 8 университетов. На 1 университет в России приходилось около 20 млн. жителей, в Англии - 2,5 млн., во Франции - 2,8 млн., в Германии - 3 млн. жителей. В России на 1000 человек населения было 1,7 учителя, в США - 5,45 учителя - в 3 с лишним раза больше.

5.8 МОГЛИ ЛИ КРЕСТЬЯНЕ ПОЛУЧАТЬ ОБРАЗОВАНИЕ.

Знакомство с литературой и источниками XIX века не оставляет никаких сомнений в том, что грамотность деревни в это время постепенно увеличивается, хотя степень распространения ее не удовлетворяет многих поборников просвещения, справедливо полагавших, что школьное обучение должно охватить все крестьянство. Официально организованных школ для крестьян и после реформы 1861 года было недостаточно. Современники, отмечая это, обращали особое внимание на сельские школы, создаваемые самими крестьянами на их средства во всех губерниях страны.

Выяснилось, что повсеместно крестьянские общины и отдельные группы крестьян, дети которых достигли подходящего возраста, нанимали учителей и предоставляли поочередно помещение для занятий либо снимали совместно избу для такой школы. Нередко обучение вели грамотные крестьяне, иногда «бродячие» учителя из образованных слоев населения, переходившие из деревни в деревню. Местные деятели откровенно признавались, что школы эти существуют без всякого участия земства «по недавней известности ему о существовании их». Вот так-то образованная часть общества открывала для себя крестьянскую культуру. Здесь кроется и еще одна причина того, что грамотность крестьян не попадала в официальную статистику. Ведь нередко она просчитывалась по числу обучающихся в официально учтенных школах. Не менее примечательно в этом отношении и заявление Рязанской губернской управы в эти же годы: на Рязанщине «всегда были, существуют и теперь мелкие школки», но их никто не считал. Именно благодаря этим крестьянским «школкам» «северная часть губернии издавна грамотна».

Благодаря известному циркуляру министра просвещения Делянова (во время царствования Александра III) "0 кухаркиных детях", был перекрыт доступ к образованию лицам из сословий крестьян и мещан. И хотя в 1911-1914 годах циркуляр фактически не действовал, тем не менее из 119000 человек, обучавшихся в гимназиях, выходцы из крестьянских семей составляли 18000 человек (15,12%). Во всех же учебных заведениях министерства просвещения (включая профессиональные, коммерческие и т.д.) крестьяне составляли около 15% учащихся (и это в стране, где 80% населения было крестьянским). В кадетские корпуса, военные училища выходцы из крестьянских семей вообще не допускались.

1913 год безусловно был знаковый - последний год Старого мира, Belle Epoque, накануне катастрофы Первой мировой войны, которая откроет новую эпоху в истории человечества. Для Российской империи это был последний мирный год, с показателями которого потом будут сравнивать достижения советского государства…

В 1913 году Россия была одной из самых быстро развивающихся стран мира. Французский экономический обозреватель Э. Тэри писал в книге "Россия в 1914 году. Экономический обзор: "Экономическое и финансовое положение России в настоящий момент превосходно... от правительства зависит сделать его еще лучше».

Представители российской власти, иностранные корреспонденты и послы других государств считали, что для полного расцвета нашей стране не хватало лишь нескольких десятилетий мира. К сожалению, история не дала России мирной жизни, а потому 1913 год так и остался вершиной, преодолеть которую стремились в эпоху СССР. (Приложение № 16)

6.Заключение

Итак, завершилась наша работа по исследованию истории свидетельства Ромашкиной Екатерины Михайловы об окончании начального народного училища Спасского уезда Рязанской губернии 1 июня 1913 года, и мы можем сделать следующие выводы.

Наша гипотеза подтвердилась: с помощью «Свидетельства» нами были получены сведения по истории образования, о первом русском алфавите, трудовых и культурных традициях, истории российских школ. Мы раскрыли основные понятия «губерния», «волость», «уезд». Мы узнали, что в то тяжелое время не каждый ребенок мог получить образование, 70% детей и подростков были лишены возможности учиться. Во всех же учебных заведениях министерства просвещения, включая профессиональные, коммерческие, крестьяне составляли около 15% учащихся, и это в стране, где 80% населения было крестьянским. Но это не помешало Екатерине Михайловой, дочери крестьянина, успешно окончить начальное народное училище. Мы увидели, что нагрузка на одного учителя была колоссальная, свыше 50, а в некоторых школах свыше 70 учеников, но в то же время оклады скромных преподавателей школ и простых научных работников, не говоря уж об окладах профессоров и академиков, были весьма высоки и позволяли обеспечить достойный уровень жизни. 

          Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются историей, а также всем, кто интересуется культурным прошлым нашей страны. Работа воспитывает чувство уважения к традициям и обычаям прошлого, любви к малой и большой Родине.

          Результаты исследования заставили меня задуматься о проблеме образования в России и могут быть использованы для проведения дальнейших исследований по этому вопросу. Можно смело утверждать, что исследование данного документа помогло узнать историю Российских губерний и народного образования конца XIX начала ХХ веков.

7.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Саблина Н.П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты / Н.П. Саблина. – М.: Русская книга, 1995.

2.     Детская энциклопедия «Я познаю мир (культура) Москва АСТ 1998 г. с.19-22

3.     Советский Энциклопедический словарь, Издательство «Советская Энциклопедия» Москва 1981, с.352.

4.     Административно-территориальное деление Рязанской области.     Архивировано 6 мая 2012 года.

5.     Первая всеобщая перепись населения Российской Империи 1897 г. Наличное население в губерниях, уездах, городах Российской Империи (без Финляндии). Архивировано 2 марта 2012 года.

6.     Советский Энциклопедический словарь, Издательство «Советская Энциклопедия» Москва 1981, с.244-245.

7.     Сведения об училищах Спасского уезда Рязанской губернии за 1889 год. Спасск-Рязанский, тип. А.П. Гусева, 1889.

8.     Всесоюзная перепись населения 1926 г.. Архивировано 6 мая 2012 года.

9.     Даль В.И. Пословицы русского народа / В.И. Даль. – Сборник в 2 томах. – М.: Русская книга, 1993.

10. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. / Даль В.И. – М.: Терра, 1995.

11. Леонтьев А. А. Мир человека и мир языка. М.: Дет. лит., 1984.

12. Населенные места Рязанской губернии. Издание Рязанского губернского статичесткого комитета. 1906 г. /Рязань. Типография Н.В. Любомудрова, 1906 г.

13. Положение о начальных народных училищах от 25 мая 1874 г.

14. Рязанская губерния. Список населенных мест по сведениям 1859 года.

15.  Спасск, уездный город Рязанской губернии // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.

16.  Успенский Л.В. По закону буквы / Л.В. Успенский. – 2-е изд. – М.: Мол. гвардия, 1979.

17.  Громыко М.М. Мир русской деревни. М: «Молодая гвардия»,1991.

18.  Материалы и фотографии с сайтов интернета.

                                              8. ПРИЛОЖЕНИЯ.

                                                                                                Приложение №1

                                                                                            Приложение №2                 

                                                                                             Приложение №3

А а	Б б	В в	Г г	Д д	Е е	Ж ж
З з	И и	І і	К к	Л л	М м	Н н
О о	П п	Р р	С с	Т т	У у	Ф ф
Х х	Ц ц	Ч ч	Ш ш	Щ щ	Ъ ъ	Ы ы
Ь ь	Ѣ ѣ	Э э	Ю ю	Я я	Ѳ ѳ	Ѵ ѵ

                                                                                              Приложение №4

                                                                                          Приложение №5

                                                                              Приложение №6

Герб Рязанской губернии.

                                                                                       Приложение №7

                                                                                  Приложение №8

                                                                            

                                                                                              Приложение №9

                                                                                           Приложение №10

                                                                                       Приложение №11

                                                                             Приложение №12

                

                                                                                       Приложение №13

                                                                                       Приложение №14

                                                                                   Приложение №15

                                                                                   Приложение № 16

---

[1]Саблина Н.П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты / Н.П. Саблина. – М.: Русская книга, 1995.

[2]Детская энциклопедия «Я познаю мир (культура) Москва АСТ 1998 г. с.19-22

[3]Советский Энциклопедический словарь, Издательство «Советская Энциклопедия» Москва 1981, с.352

[4]Административно-территориальное деление Рязанской области. Архивировано 6 мая 2012 года

[5]Первая всеобщая перепись населения Российской Империи 1897 г. Наличное население в губерниях, уездах, городах Российской Империи (без Финляндии). Архивировано 2 марта 2012 года.)

[6]Советский Энциклопедический словарь, Издательство «Советская Энциклопедия» Москва 1981, с.244-245

[7]Сведения об училищах Спасского уезда Рязанской губернии за 1889 год. Спасск-Рязанский, тип. А.П. Гусева, 1889.

Краткое описание документа:

Объектом исследования в этой работе является "Свидетельство" об окончании начального народного училища.

В этом свидетельстве говорится о том, что Екатерина Михайлова Ромашкина, дочь крестьянина Рязанской губернии Спасского уезда Желудевской волости с.Сановки, родившаяся в 1898 году, ноября 16 дня, православного вероисповедания, успешно окончила курс учения в Сановском начальном народном училище Спасского уезда Рязанской губернии. Выдано «Свидетельство» 1 июня 1913 года.

Исследовательская работа очень интересная, с использованием материалов, присланных нам из архива администрации муниципального образования Спасский муниципальный район Рязанской области. В результате кропотливой работы нам удалось найти уникальную информацию по Сановскому народному училищу, в которой представлен Состав преподавателей земских школ Спасского уезда Рязанской губернии за 1888/89 учебный год.