Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Другие методич. материалы / Исследовательская работа на тему "Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения"

Исследовательская работа на тему "Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:










ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

НА ТЕМУ:

«Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения»



Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………………3

1. НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

1.1 Понятие и виды неблагополучных семей …………………………………….……………….5

1.2 Семья группы риска…………………………………………………………………….……..7

1.3 Влияние семьи на социализацию ребенка…………………………………………………..….9

2. ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОТКЛОНЯЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.

2.1 Понятие девиантного поведения подростков в неблагополучной семье………………….…..13

2.2 Влияние неблагополучной семьи на отклоняющее поведение……………………………….17


3. НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ГОРОДЕ ШЕНКУРСКЕ.

3.1 Состояние правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних и их родителей в городе Шенкурске……………………………………………………………………………....21

3.2 Анализ результатов исследования неблагополучных семей города Шенкурска………………………………………………………………………………..……...22

Заключение………………………………………...……………………………………………………43

Список литературы………………………………………………………………………………...…….43

ПРИЛОЖЕНИЕ

























Введение


Семья — это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Как необходимый компонент социальной структуры любого общества, выполняющий многие социальные функции, семья играет важную роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется продолжение рода, происходит первичная социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, в значительной части реализуется забота о нетрудоспособных членах общества [22].

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней подросток находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

На сегодняшний день такое явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет корни именно в неблагополучии семьи. В такой семье уходит на второй план или исчезает совсем главная функция семьи - воспитательная. Дети смещаются на одно из последних мест в системе ценностей родителей. Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в психике детей. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни, приводит к нарушению ценностных ориентаций, ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, педагогической запущенности, а также к девиантному поведению ребенка[3].

Актуальность данного исследования проявляется в том, что в настоящее время такие проблемы как девиантное поведение подростков требуют пристального внимания в обществе. Как и любой процесс, такое поведение имеет свои причины возникновения. Проведенное нами исследование сопоставит семейное неблагополучие и девиантное поведение подростков в городе Шенкурске, для того, чтобы в районе была возможность уменьшить рост преступности среди подростков благодаря усиленной работе с неблагополучными семьями.

Проблемы воспитания ребенка в семье, в том числе и в неблагополучной, нашли отражение в работах таких ученых, как Ю.П. Азарова, М.И. Буянова, Е.М. Волковой, И.В. Гребенникова, И.Ф. Дементьевой и др. Исследователи А.Е. Личко, С.Г. Саготовская описывали типы родительских отношений к детям. А.И. Антонов, А.Я. Варга, В.М. Целуйко - изучали детско-родительские отношения, их влияние на развитие ребенка, на его дальнейшее отношение к окружающему миру.

Данное исследование позволит выявить проблемы неблагополучной семьи, которые в следствии являются причинами девиантного поведения подростков. Для этого необходимо ответить на следующие вопросы: Какая семья является неблагополучной? Что такое девиантное поведение? Является ли образ жизни семьи фактором девиантного поведения подростка? Влияют ли внутрисемейные отношения на девиантное поведение подростка?

В ходе написания работы, мы будем решать следующие задачи:

  1. проанализировать научную литературу по теме исследования;

  2. изучить внутрисемейные отношения между родителем и ребенком.

  3. проанализировать учетно-профилактические карточки несовершеннолетнего, состоящего на учете подразделения по делам несовершеннолетнего.

  4. сопоставить образ жизни семьи и внутрисемейные отношения родителей и их детей.

Научная значимость данной работы заключается в ходе сравнения особенностей полной и неполной семьи, а также в ходе сравнения семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками и семей, не злоупотребляющими спиртными напитками.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы как в практике дальнейших прикладных исследований по проблеме взаимосвязи семейного неблагополучия и девиантного поведения в городе Шенкурске, так и в организации профилактической работы по предупреждению семейного неблагополучия и его негативных последствий в виде девиантного поведения подростков.











  1. НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.


    1. Понятие и виды неблагополучных семей.


Существует множество понятий неблагополучной семьи.

М. А. Алемаскин, В. И. Селиванов, Р. М. Капралова, И. А. Невский, 3. Б. Баерюнас, Л. С. Алексеева, В. Д. Ермаков неблагополучной считают такую семью, которая плохо справляется с одной из своих главных задач — воспитанием детей. Л. С. Алексеева поясняет: «Неблагополучная семья — это система, в которой отсутствуют или действуют неупорядоченно решающие факторы семейного взаимодействия»[5].

Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева называют неблагополучной такую семью, где ребенку плохо. Это могут быть семьи, где жестоко обращаются с детьми, не занимаются их воспитанием, где родители ведут аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, бросают детей, запугивают их «для их же блага», не создают условий для нормального развития и т. д [5].

В. Д. Ермаков добавляет, что в таких семьях «явно или скрытно содержатся в качестве основной проблемной ситуации рассогласованность положительно или отрицательно формирующихся явлений»[5].

В.М. Целуйко дает такое определение неблагополучной семьи: неблагополучная семья - семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети [18].

Таким образом, из всех предложенных определений следует вывод о том, что неблагополучная семья – ячейка общества, где страдает в первую очередь воспитательная функция. В нашей жизни эту функцию должна реализовывать семья, а затем немного воспитанием должна заниматься и школа. Однако во многих случаях получается так, что семья не занимается воспитанием ребенка (ребенок растет сам по себе, в него не закладываются моральные нормы, принципы и ценности), а школа не может заложить в ребенка все основы воспитания и таким образом получаются «трудные дети». Не вина детей, в том, что они не воспитаны, это проблема в семье, проблема в родительском отношении.

В.М. Целуйко разделил неблагополучные семьи на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия. К таким семьям относятся конфликтная, аморальная, педагогически несостоятельная, асоциальная семья.

Конфликтная семья — это семья, в которой отношения супругов носят конфликтный характер, причем один конфликт наслаивается на другой, это сопровождается грубостью, скандалами; чувства любви, уважения разрушаются; дети растут раздражительными, неуравновешенными, часто злыми, не умеющими ладить с людьми.
В аморальной семье супруги конфликтуют не только друг с другом, но и с нормами поведения в целом, с общепринятым образом жизни; дети из таких семей нуждаются в симпатиях со стороны окружающих, но завоевывать их они не умеют, чаще всего из них пополняются ряды правонарушителей.

Педагогически несостоятельная семья характеризуется тем, что родители сознательно настраивают детей против учителей, школы; сами они некомпетентны в вопросах воспитания детей, причем не стремятся изменить что-то в лучшую сторону; дети из таких семей чаще всего не восприимчивы к педагогическим воздействия учителей, находятся на низком уровне обучаемости и воспитуемости.

Члены асоциальной семьи имеют отрицательную направленность к ценностям, идеям, интересам общества; внешне они демонстрируют гармонию отношений, сплоченность; дети, как правило, недоброжелательно относятся к товарищам, унижают их, скептически относятся к интересам окружающих, к коллективу [8].

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение. Тем не менее они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) [18].

Таким образом, каждая неблагополучная семья имеет свою специфику и к каждой группе неблагополучных семей необходим особый подход. Существуют множество технологий в социальной работе, которые помогают выявлять, помогать и предотвращать описанные выше формы неблагополучия.







    1. Характеристика семьи «группы риска».


Под семьей «группы риска» мы понимаем наличие в семье нарушения взаимоотношений, затрудняющего нормальное психическое развитие членов семьи. В это понятие мы вкладываем и разные характеристики осложненного поведения членов семьи, которые порождают трудности адаптации в обществе, создавая социальный риск [21].

Семья «группы риска» — это неблагополучная семья, в которой существует два вида риска. Первый вид риска связан с опасностью для общества. Такая семья представляет опасность для общества своими ценностями, нормами, правилами, особым направлением воспитания детей, чаще всего асоциальным. Второй вид риска связан с трудностями социализации членов семьи, особенно детей, которые не могут развиваться нормально, так как в семье отсутствуют условия для нормального психического и физического развития ребенка. В таком случае сама семья и специалисты, работающие с ней, справиться с ее социализацией не могут. В результате ребенок из семьи изымается, а родителей лишают родительских прав по отношению к детям. При наличии одного вида риска в семье, при своевременном оказании помощи можно преодолеть ситуацию семейного неблагополучия и семья социализируется [21].

Как правило, семьи «группы риска», которые имеют несовершеннолетних детей, находятся под наблюдениями специалистов, например, если родители совершили административное правонарушение, то за составленным протоколом последует постановка на учет в подразделение по делам несовершеннолетних, это позволит контролировать и работать с членами этой семьи.

Существует комплексная типология классификация семей группы риска на основании определения ведущих факторов риска, которые создают вероятную опасность для социализации ребенка. Семья группы риска согласно данной классификации, может быть квалифицирована как таковая по проявлению одного или нескольких факторов риска [6].

  1. Медико-биологические факторы (группа здоровья, наследственные причины, врожденные свойства, нарушения в физическом и психическом развитии, условия рождения ребенка, заболевания матери, ее образ жизни, травмы внутриутробного развития и т.п.)

  2. Социально-экономические факторы (малообеспеченные, многодетные и неполные семьи, несовершеннолетние родители, безработные семьи, семьи, ведущие аморальные образ жизни, неприспособленные к жизни в обществе.

  3. Социально-культурные факторы (семьи, родители которых характеризуются различным уровнем общей культуры, имеют различный уровень образования: среднее, высшее)

  4. Демографический фактор как показатель структуры и состава семьи (полная, материнская, сложная, простая, многодетная, однодетная), а также места и условий проживания (сельская местность, город, мегаполис).

  5. Психологические факторы (отчуждение от социальной среды, неприятие себя, невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость, неуспех в социальной адаптации, трудности в общении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми).

  6. Педагогические факторы (низкий уровень педагогической и культурной культуры родителей, низкий уровень общения, отсутствие примеров положительного поведения родителей, отсутствие единой тактики воспитания детей.

Алкогольная ситуация в России является крайне напряженной. В общем, семьи по своему отношению к алкоголю можно разделить на 3 категории [16]:

1)семьи с трезвенническими установками родителей – 17%

2)семьи с умеренными алкогольными установками родителей – 51 %

3)Семьи с выраженной алкогольной ориентацией родителей – 32%.

99% детей с какими-либо отклонениями рождаются в семьях с выраженной алкогольной ориентацией родителей. Каждый литр спирта, потребляемый в России на душу населения, приводит к появлению на свет 10-12 тысяч больных детей, а если учесть статистический показатель 14-15 литров в год, то на свет появится от 140 до 180 тысяч больных несчастных младенцев[16].

Среди семей подростков, часто употребляющих алкоголь, встречается 5,7% семей, в которых употребляют алкоголь оба родителя, 58,1% семей, в которых употребляет спиртное только отец, и нет ни одной семьи, в которой вообще бы не употреблялись алкогольные изделия [16].

На основе статистических данных очень актуально рассмотреть особенности семьи с алкогольной зависимостью. Жизнь детей в подобных семьях становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях. Признаки таких семей [23]:

-Размытость, нечёткость границ своего Я.

Поскольку вся жизнь семьи неупорядочена, непредсказуема, то часто дети не знают, какие их чувства нормальны, а какие – ненормальны, теряют твёрдость психологической почвы под ногами. Амбивалентность касается многих сторон жизни семьи. Это приводит к нечёткости границ личности.

-Отрицание.

Многое в жизни алкогольной семьи построено на лжи, поэтому ребёнку бывает порой трудно распознать правду. Взрослые пытаются отрицать негативный характер событий, происходящих в семье, из-за чего ребёнок перестаёт понимать, что на самом деле происходит вокруг него.

-Непостоянство.

Поскольку потребности ребёнка удовлетворяются от случая к случаю, не в полном объёме и он испытывает дефицит внимания к себе со стороны взрослых, у него появляется закономерное желание, чтобы им занимались. Он пытается привлечь внимание к себе любыми доступными способами, включая девиантные и деликвентные формы поведения.

-Низкая самооценка.

Система воспитания в такой семье заставляет ребёнка поверить в то, что он в какой-то степени виноват в происходящем. Всё это произошло потому, что он был недостаточно хорошим, совершил много ошибок. В конце концов он “заслуживает” все то плохое, что с ним происходит. Так постепенно утрачивается самоуважение, а вина взрослых переносится на себя.

-Недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи.

В здоровой семье создаются подходящие условия для духовного роста, что позволяет каждому члену семьи иметь свои границы уважаемые всеми. По-другому существует семья с алькогольно-зависимыми членами: атмосфера в ней нестабильная, поскольку алкоголизма занимает много энергии, которая в благополучной семье тратится на поддержание благоприятного психологического климата.

Дети пьющих родителей составляют генетическую группу риска по заболеваемости алкоголизмом. Дети из алкогольных семей несут в себе комплекс психологических проблем, связанных с определёнными правилами и ролевыми установками такой семьи, что тоже ведёт к вероятности попасть в группу социального риска. Ребёнок, чтобы выжить в алкогольной семье, неизбежно усваивает дезадаптивные формы поведения. Но, пожалуй, самыми уязвимыми дети становятся в подростковом возрасте. Подросток не только глубоко переживает трагедию обусловленную пьянством родителей, но и часто сам пытается найти в алкоголе ключ к решению семейных проблем. Вследствие этого довольно быстро и остро протекает процесс разрушения, деградации его личности. Подросток становится грубым, чёрствым, злобным по отношению к самым близким ему людям. Его эмоциональное развитие резко тормозится, появляется равнодушие, опустошённость, нарастает вялость, нежелание что-то делать, к чему-то стремиться, рождается агрессивность, склонность к антиобщественным, немотивированным поступкам[4].


    1. Влияние семьи на социализацию ребенка


По данным исследований, семья опережает и школу, и средства массовой информации, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Вопросы семейного воспитания всегда привлекали внимание российских и зарубежных ученых. Но, несмотря на возросший во всем мире интерес к изучению семьи со стороны различных наук, Д.О. Дзинтере и Т.А. Маркова утверждают, что многие важные педагогические вопросы семьи и семейного воспитания еще не исследованы. Это можно объяснить наличием чрезвычайно большого количества факторов, находящихся в сложном взаимодействии, от которых зависит воспитание ребенка в семье [7].

Являясь социальным институтом, семья реализует конкретные функции (репродуктивная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, функция организованного досуга, воспитательная), важнейшей из которых является воспитательная функция.

По мнению А.Г. Харчева, воспитательная функция семьи имеет три аспекта. Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного обществом социального опыта, выработка у них высоконравственного отношения к труду, потребности и умения быть гражданином и хозяином. Второй аспект - систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. Аспект третий - постоянное влияние детей на родителей, побуждающее их активно заниматься [19].

Исследование многочисленных педагогических теорий доказывает, что:

- влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий на него; с возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;

- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;

- семья осуществляет социализацию личности, являющуюся концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию; семья воспитывает гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества[19].

Таким образом, определяется объективная закономерность, выражающаяся зависимостью успешности формирования и развития личности ребенка, его социализации от характера воспитательного влияния семьи. Важность учета данной закономерности обусловлена тем, что, выступая социальным институтом воспитания подрастающего поколения, семья определяет не только поведение, качество и жизненный уклад отдельной личности, но и социальный уклад, характер общественной жизни и историческую судьбу целого общества.

Успех выполнения воспитательной функции зависит от воспитательного потенциала семьи, который представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, уровень образования и профессиональные качества родителей.

Помимо сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности [19].

В жизни каждого человека семья занимает особое место, так как именно здесь с первых лет жизни ребенок усваивает социальные нормы, нормы человеческих взаимоотношений, общепринятые в семье ценностные мировоззренческие установки, тем самым, формируя свою определенную позицию в системе межличностных взаимодействий с окружающими.

Семья закладывает фундаментальные основы в процессе становления и выработки мировоззрения ребенка, которое играет основополагающую роль в его социальном развитии. Направленность мировоззрения во многом определяется характером межличностного взаимодействия между родителями и ребенком, стилем семейного воспитания, требованиями, предъявляемыми ребенку в процессе воспитания [10].

На раннем этапе социализации личности особенно велика роль родителей, оказывающих первичное, наиболее эмоциональное, непосредственное, продолжительное социальное воздействие на ребенка. Факторы влияния семьи на социализацию личности можно представить таким образом: состав семьи или, в более точном смысле, структура семьи как единство функционирования ее членов; позиция ребенка в семье; стиль воспитания в семье собственно личностный, нравственный и творческий потенциал семьи. По мере роста ребенка, помимо семьи, все возрастающий вклад в его формирование вносят дошкольные воспитательные учреждения, школа, различные детские коллективы, друзья. В данных средовых взаимоотношениях ребенок получает первые представления о гражданской жизни, учится соблюдению формальных требований дисциплины и порядка, учится взаимодействовать и общаться как со своими сверстниками, так со старшими по статусу и возрасту – педагогами,  иными референтными лицами.

Вместе с тем, семья продолжает представлять собой персональную среду жизни и развития детей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи: демографический – структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, бездетная или многодетная); социально-культурный – образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества;  социально – экономический – имущественные характеристики и занятость родителей на работе; технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни [10].

         Становление личности представляет сложный процесс, включающий в себя ряд взаимосвязанных уровней. Можно выделить уровни биологического, психологического, социального и мировоззренческого становления человека. Каждый из них характеризуется специфическими чертами и особенностями, однако все они неразрывно связаны друг с другом образуют единое целое. На различных временных этапах тот или иной уровень приобретает доминирующее значение. Социализация личности в семье зависит от состава и типа семьи, от отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей. Одним из важнейших условий существования, благоприятного развития и функционирования семьи являются взаимоотношения в семье, основанные на обоюдном доверии и психологической совместимости. Уровень взаимоотношений в семье определяют такие компоненты как понимание, уважение, поддержка. Взаимоотношения в семье зависят от традиций общения, экономического и социального состояния семьи, от типа семьи: бездетная, многодетная, неполная[12].

Семейное воспитание - составная часть относительно социально контролируемой социализации человека. Результаты социализации определяются объективными характеристиками семьи (социальным статусом, материальными условиями семьи, уровнем образования родителей и др.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок, формирования жизненных планов, социальной направленности личности. 

Как показано современными исследователями Й. Раншбургом, П. Поппером, в основе идентификации стоят, прежде всего, процессы подражания. Здесь важно отметить связь между поведением родителей и их подходом к оценке поступков детей. Родители должны обладать тем престижем или социальной властью, которая вызывает у ребенка желание подражать [19].











  1. ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОТКЛОНЯЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.


2.1 Понятие девиантного поведения подростков в неблагополучной семье.


В отечественной юридической, общей и возрастной психологии подростковым считается период с 10—11 до 18 лет. В криминологии Г. А. Аванесов выделяет две группы детей данного возраста [1]:

1) 14—15лет — подростково-малолетняя группа;

2) 16—17лет — несовершеннолетние.

В. Л. Васильев отмечает, что из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным является кризис подросткового переходного возраста. В этот период происходит переход от детства к юности. Физическое развитие подростков характеризуется высокой интенсивностью, неравномерностью и значительными осложнениями, связанными с началом полового созревания. Не менее важными являются развитие психики, рост и развитие мозга, совершенствование нервной системы.

Подростковый возраст является важнейшим этапом в развитии мировоззрения и нравственности, в формировании убеждений, привычек и идеалов. Важнейшими для подростка являются его положение в коллективе, отношение к сверстникам, учителям и взрослым, а также к самому себе. Подростки отличаются высоким коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность. Дорожат мнением сверстников и остро реагируют на отношение к себе коллектива. Существенной чертой в этот период является стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Основные пути к этому — хорошая учеба, внешнее обаяние, общественная активность. Положение подростка в коллективе сказывается на его отношениях с учителями и взрослыми. Для подростка характерны значительные сдвиги в сознании, мышлении, познавательной деятельности, мотивах. Стремясь постичь суть предмета, найти логические связи, они задают много вопросов. Новообразованием подросткового периода является «чувство взрослости», а также развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как личности, своим способностям и возможностям. Для подросткового возраста характерна также повышенная конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, родителями и учителями. В подростковом возрасте заканчивается процесс усвоения моральных и правовых норм поведения. Это обстоятельство учитывается законом, который установил частичную уголовную ответственность за убийство, кражи, грабежи, разбои, изнасилования и другие опасные преступления с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные уголовными законами, — с 16 лет .

В отечественной и зарубежной психолого-педагогической и криминологической литературе нет единого мнения относительно девиантного поведения несовершеннолетних. Существует целый ряд терминологических определений, близких по смыслу и содержанию, но звучащих по-разному. Наряду с девиантным поведением используется синоним «отклоняющееся поведение», а нередко его называют делинквентным, асоциальным, антисоциальным, дезадаптивным, аддиктивным, неадекватным, деструктивным, нестандартным, акцентуированным, психопатичным, саморазрушающим, социально неадаптированным, патологией поведения и т. д.; а самих детей называют детьми «группы риска», «трудными» подростками, педагогически запущенными, социально «запущенными», трудновоспитуемыми.

Отечественные ученые определяют девиантное поведение как сложное социальное явление, в котором отражается «одна из возможных форм проявления подростковой дезадаптации, принимающая в разных ситуациях патогенный, психосоциальный и асоциальный характер» [13].

П. Д. Павленок называет девиантное поведение нестандартным и подразделяет его на две группы [14]:

1) поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья,т. е. наличие у человека скрытой психопатии (астеники, шизоиды, эпилептоиды и другие психически ненормальные люди), либо акцентуации характера (психическое отклонение в пределах нормы);

2) поведение, отклоняющееся от морально-нравственных норм человеческого общежития и проявляющееся в различных формах социальной патологии — пьянстве, наркомании, проституции и пр.

В происхождении девиантного поведения, как указывают П. Д. Павленок, В. Ф. Пирожков, А. И. Ушатиков, И. П. Башкатов, большую роль играют дефекты мотивационно-волевой сферы, правового и нравственного сознания, особенности характера, низкий уровень интеллектуального развития, незавершенность процесса формирования личности, а также негативное влияние неблагополучной семьи, неправильное воспитание, плохая наследственность, неблагоприятное влияние ситуации и т. п [14].

Я. И. Гилинский и В. С. Афанасьев отмечают девиантное поведение как «поступок, действие человека, не соответствующее официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям»; Подростковая преступность рассматривается ими в качестве одной из форм девиантного поведения: «Под преступностью понимается относительно распространенное, статистически устойчивое социальное явление, разновидность девиантного поведения, достигшего степени общественной опасности, определяемой в законодательстве уголовным законом» [13].

Таким образом, отклоняющееся (девиантное) поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

«Трудные» подростки с девиантным поведением имеют, как правило, неблагополучную семью. Для них характерны вялость, плаксивость, пониженная активность, истощаемость нервной системы, замкнутость, робость, мнительность, раздражительность, нарушения дыхания и сна, тремор рук, демонстративные суицидные высказывания, необъяснимые поступки, замедленный темп действий, навязчивые мысли, постоянное самобичевание, театральность действий. Им присуще нарушение социализации в широком смысле этого слова: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя за столом, неспособность адаптироваться в незнакомой среде, гиперсексуальность, нарушение половой ориентации, воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие ценностных ориентации, норм морали и нравственности, бездуховность, дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань). Они имеют проблемы с успеваемостью в школе, вследствие чего обладают низкой самооценкой и стремятся гиперкомпенсировать ее в форме отклоняющегося поведения. Особенности нервно-психической структуры являются одним из факторов, объясняющих, почему одни и те же внешние условия воздействуют по-разному на поведение человека, поскольку внешние причины всегда действуют опосредованно через внутренние условия. Применительно к девианту это означает, что чем сильней асоциальная направленность, тем незначительней бывают причины и поводы, толкающие его на проступки и преступления (Л. С. Рубинштейн) [5].

«Трудный» подросток с девиантным поведением агрессивен, тщеславен, упрям, эмоционально неуравновешен, апатичен, часто отягощен нервно-психическими заболеваниями, не приемлет общественных норм, предоставлен «сам себе». Поведение имеет импульсивный характер, «трудный» подросток действует по первому эмоциональному побуждению. Система ценностей подменена групповыми нормами и ценностями, ориентирована на досуг (одежда, карты, видео, музыка, спиртные напитки), наблюдается глубокая деформация нравственных идеалов и установок, часто такие дети попадают под влияние преступников. Духовный мир подростка очень скуден. Эти дети часто асоциальны, примыкают к какой-либо криминальной группировке.

Неблагополучие по двум из пяти показателей позволяет отечественным ученым обоснованно причислить ребенка к «трудным» [15]:

1) плохая успеваемость, неуспеваемость более чем по двум предметам;

2) конфликтные отношения с родителями, педагогами;

3) неблагополучные взаимоотношения со сверстниками;

4) неразумное, а порой и вредное использование свободного

времени (карты, курение, токсикомания, наркомания,

употребление ПАВ, алкоголя и т. п.);

5) жестокое обращение с животными, издевательство над

младшими по возрасту.

Отечественные психологи выделяют шесть категорий «трудных» детей [5]:

1. Дети «группы риска». Это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

2. Педагогически запущенные дети. Педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных педагогическими причинами. По мнению А. Д. Гонеева, педагогическая запущенность обусловливается отклонением в осуществлении воспитательного воздействия родителей на детей, отрицательным микроклиматом семьи, которые оказывают существенное влияние на «воспитательный потенциал» семьи, ее педагогическую несостоятельность. Педагогическая запущенность проявляется в равнодушии к учебе; периодическом нарушении порядка; отрицательном отношении к дисциплинам, где нет успеха; слабых навыках в учебе и пониженной обучаемости; неумении преодолевать трудности; неуверенности в своих силах; лени.

3. Социально «запущенные» подростки имеют искаженные представления; несоответствие поведения правовым нормам, отрицательную направленность действий; характеризуются невыполнением норм общественной морали.

4. Трудновоспитуемые — подростки, активно сопротивляющиеся воспитанию, проявляющие внешнюю и внутреннюю конфликтность, стремление сохранить вредные привычки, эгоистичность, агрессивность. Трудновоспитуемые — это чаще всего неправильно воспитанные дети, эгоистичные; активно сопротивляющиеся воспитателю; имеющие внутреннюю и внешнюю конфликтность; освоившие агрессивные формы поведения; стремящиеся сохранить вредные привычки; желающие получить привилегии; систематически нарушающие правопорядок.

5. «Трудные» ученики — школьники, с которыми учителю трудно, тягостно заниматься, которые отнимают много сил, работа с которыми приносит лишь незначительные результаты. Это ученики с более или менее стойкой учебной неуспешностью, деформированными отношениями и отклонениями в поведении и, наконец, активным сопротивлением требованиям учителя.

6. Социально дезадаптированные подростки, по мнению Н. Ф. Велихановой, могут различаться по трем степеням социальной дезадаптации: 1-я степень — поверхностная, узкая, неустойчивая социальная дезадаптация, или «монодезадаптация», проявляется ситуативно в одном-двух видах отношений, деятельности, общении и поведении воспитанников; 2-я степень — более широкая, часто проявляется во многих видах деятельности, отношениях и общении; 3-я степень — глубинная социальная дезадаптация, обширна и устойчива.

К основным формам проявления девиантного поведения несовершеннолетних относят бродяжничество, попрошайничество; тунеядство, нежелание учиться; употребление спиртных напитков; употребление наркотиков; токсикоманию; курение; повышенную агрессию, жестокость; раннее начало половой жизни; воровство; хулиганство; участие в криминальных группах; суицидальное поведение; вандализм; наличие судимости, приводы в милицию, пребывание на учете в ПДН [5].


2.2.Влияние неблагополучной семьи на отклоняющееся поведение подростка.


Как уже ранее отмечено деформация личности под влиянием семьи, ее психологической неустойчивости начинается с раннего детства. Именно на этой стадии под влиянием неблагоприятных факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки. В отличие от общественного семейное воспитание основано на чувствах любви, взаимного уважения. Именно они определяют нравственную атмосферу семьи, взаимоотношения ее членов, сопровождая человека с рождения и до взрослости. Так должно быть. Но бывают досадные исключения. Если в семье нет гармонии чувств, если не создана нравственная атмосфера, если взрослые подвержены низменным человеческим страстям, то развитие личности осложняется, семейное воспитание из безусловно положительного становится отрицательным фактором формирования личности.

К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: изменение типа взаимоотношений взрослых и детей — они чаще всего формальны, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за своих детей, за их здоровье, учёбу, будущее. Многие взрослые не могут научить детей жить в обществе: они сами дезориентированы. На фоне семейных конфликтов очень часты скандалы, разводы [20].

Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Как отмечают психологи (Б. С. Братусь,  В. Д. Москаленко, Е. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов и др.), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально  и психологически неблагополучными. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях. Совместная жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость[20].

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика – все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально – психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.

Среди  неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско – родительских отношений. В них десоциализируются влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия. Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения [20].

Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому, родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети.

Дети нередко испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из – за служебной или личной занятости супругов. Следствием такого семейного воспитания детей довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми. Неадекватное отношение родителей к подростку обуславливает его тревожное состояние, эмоциональный психологический дискомфорт и как следствие – отклоняющее поведение ребенка.

Уровень развития личности подростка  зависит  и от создания условий родителями. Негативные взаимоотношения между взрослыми и подростком  формируются при неблагоприятном климате в семье, и подросток, протестуя  против таких отношений, может до конца, не осознавая свои поступки, идет на крайние меры, иногда в виде девиантного поведения. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение [2].


Таким образом, по теоретической части можно сделать следующие выводы:

  1. Семья закладывает фундаментальные основы в процессе становления и выработки мировоззрения ребенка, которое играет основополагающую роль в его социальном развитии. Семейное воспитание - составная часть относительно социально контролируемой социализации человека. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок, формирования жизненных планов, социальной направленности личности.

  2. Неблагополучная семья – ячейка общества, где страдает в первую очередь воспитательная функция. В нашей жизни эту функцию должна реализовывать семья, а затем немного воспитанием должна заниматься и школа. Однако во многих случаях получается так, что семья не занимается воспитанием ребенка (ребенок растет сам по себе, в него не закладываются моральные нормы, принципы и ценности), а школа не может заложить в ребенка все основы воспитания и таким образом получаются «трудные дети». Не вина детей, в том, что они не воспитаны, это проблема в семье, проблема в родительском отношении. Каждая неблагополучная семья имеет свою специфику и к каждой группе неблагополучных семей необходим особый подход. Существуют множество технологий в социальной работе, которые помогают выявлять, помогать и предотвращать описанные выше формы неблагополучия.

  3. Семья «группы риска» - семья, в которой происходит нарушения взаимоотношений, затрудняющего нормальное психическое развитие членов семьи. Алкогольная ситуация в России является крайне напряженной. 99% детей с какими-либо отклонениями рождаются в семьях с выраженной алкогольной ориентацией родителей. Дети пьющих родителей составляют генетическую группу риска по заболеваемости алкоголизмом. Дети из алкогольных семей несут в себе комплекс психологических проблем, связанных с определёнными правилами и ролевыми установками такой семьи, что тоже ведёт к вероятности попасть в группу социального риска. Семьи «группы риска», которые имеют несовершеннолетних детей, находятся под наблюдениями специалистов.

  4. Являясь социальным институтом, семья реализует конкретные функции (репродуктивная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, функция организованного досуга, воспитательная), важнейшей из которых является воспитательная функция. Успех выполнения воспитательной функции зависит от воспитательного потенциала семьи, который представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Помимо сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности

  5. Отклоняющееся (девиантное) поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. «Трудные» подростки с девиантным поведением имеют, как правило, неблагополучную семью.

  6. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: изменение типа взаимоотношений взрослых и детей — они чаще всего формальны, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за своих детей, за их здоровье, учёбу, будущее. Многие взрослые не могут научить детей жить в обществе: они сами дезориентированы. Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Среди  неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско – родительских отношений. Дети нередко испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из – за служебной или личной занятости супругов. Уровень развития личности подростка  зависит  и от создания условий родителями.












3. НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ГОРОДЕ ШЕНКУРСКЕ.


3.1 Состояние правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних и их родителей в городе Шенкурске.


На 01.04.2013 года на учете в ПДН ОП по Шенкурскому району ОМВД России «Вельский» состоит 58 несовершеннолетних, а родителей, отрицательно влияющих на детей 50 человек.

С 1.01.13 по линии несовершеннолетних составлено 28 административных протоколов и на взрослых лиц составлено 22 протокола из них:

- За ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и обучению своих несовершеннолетних детей ( по ст. 5.35 КоАП РФ) – 17.

-Составлено административных протоколов на родителей за употребление их детьми в возрасте до 16 лет напитков ( по ст. 20.22 КоАП РФ)- 2.

-За вовлечение несовершеннолетних в употребление спиртных напитков (ст.6.10 КоАП РФ) – 1.

Таким образом, Шенкурский район имеет довольно большое количество несовершеннолетних и родителей, состоящих на учете в ПДН, т.е. наблюдается девиантное поведение подростков и их родителей, нам необходимо выяснить: влияет ли неблагополучная семья на девиантное поведение, однако стоит заметить, что огромное количество протоколов зарегистрировано на родителей по ст. 5.35 КоАП РФ (за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и обучению своих несовершеннолетних детей).

По сравнению с аналогичным периодом прошлого года произошел рост подростковой преступности. Поэтому необходимо с УУП на территории Шенкурска, с. Ровдино Шенкурского района, в учебных заведениях, продолжить профилактическую работу среди несовершеннолетних, принять меры к трудоустройству неработающей и не учащейся молодежи. Совместно с другими заинтересованными ведомствами проводить соответствующую работу с неблагополучными и состоящими на учете в ПДН ОП по Шенкурскому району семьями. Продолжить обмен информацией с руководством школ, главами администраций, местными жителями для раннего выявления неблагополучия в семьях, а также посещения состоящих на учете подростков и родителей, ненадлежащим образом исполняющих обязанности по воспитанию своих детей.

Совместно с другими заинтересованными ведомствами проводить соответствующие мероприятия по оздоровлению положения в неблагополучных семьях, состоящих на учете в ПДН [9].

На 30.04.2013 список семей, находящихся в социально-опасном положении по Шенкурскому району составляет 31 семья.

Семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними [17]. Необходим тотальный контроль над такими семьями и проведение профилактических мероприятий с членами семьи, именно этим занимаются такие органы как подразделение по делам несовершеннолетних, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, отдел опеки и попечительства, социальные педагоги.



3.2 Анализ результатов исследования неблагополучных семей города Шенкурска.


Тема исследования: Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения ребенка.

Проблема: Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения подростков города Шенкурска.

Объект исследования: неблагополучные семьи и подростки с отклоняющимся поведением (учащиеся МБОУ «Шенкурская СОШ», состоящие на учете в подразделении по делам несовершеннолетних).

Предмет исследования: семейное неблагополучие как причина девиантного поведения ребенка.

Цель исследования: изучить влияние неблагополучной семьи на отклоняющиеся поведение подростков.

Гипотезы исследования:

Мы предполагаем:

  • если установлены неблагоприятные отношения в семье между родителями и детьми, то это влечет за собой отклоняющее поведение подростка.

  • внутрисемейные отношения детей состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних и их родителей напряженные, дети не доверяют родителям.

  • В семьях, состоящих на учете в ПДН, образ жизни родителей является аморальным, нет контроля за ребенком в полной мере, он предоставлен «сам себе».

Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:

  1. изучить внутрисемейные отношения между родителем и ребенком.

  2. проанализировать учетно-профилактические карточки несовершеннолетнего, состоящего на учете подразделения по делам несовершеннолетнего.

  3. сопоставить образ жизни семьи и внутрисемейные отношения родителей и их детей.

Для проверки гипотез необходимо собрать следующую информацию:

Для этого понадобится:

1. Разработать анкету.

2. Провести исследование.

3. Провести работу анализа полученных данных.


В период прохождения практики в ОП по Шенкурскому району ОМВД России «Вельский» мною было проведено исследование на тему «Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения». Всего было опрошено 34 подростка в возрасте от 13 до 17 лет, которые обучаются в МБОУ «Шенкурская СОШ» и состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних. Подросткам была предложена анкета, состоящая из 13 вопросов, которая позволит изучить внутрисемейные отношения между родителем и ребенком.

Результаты проведенной анкеты:

ВОПРОС 1.Семья полная или неполная (Рис.1).


Рис.1- Количество полных и неполных семей


Из вышепредставленной диаграммы видно, что для проведения исследования было опрошено одинаковое количество подростков из полной и неполной семей (17 подростков из полных семей и 17- из неполных семей).


ВОПРОС 2. Мои родители имеют вредные привычки (Рис.2):



Рис. 2- Вредные привычки родителей


Из выше представленной диаграммы видно, что в полных семьях среди родителей превалирует такая вредная привычка, как курение (57 %), в то время как 56 % родителей неполных семей употребляют алкоголь. Стоит отметить тот факт, что в полных семьях больший процент родителей имеет вредную привычку курение (57%), а в неполных – употребление алкоголя(56%). В исследовании нас интересует вредная привычка как употребление спиртных напитков. Таким образом, в неполных семьях употребление спиртных напитков со стороны родителей выше, чем употребление спиртных напитков в полных семьях. Поэтому такая вредная привычка как употребление спиртных напитков зависит от структуры семьи.


ВОПРОС 3: Злоупотребляют ли родители алкоголем? (Рис.3).

а) злоупотребляют; б)не злоупотребляют.



Рис. 3- Злоупотребление родителями спиртными напитками


Из числа родителей, которые имеют вредную привычку употребление алкоголя, выявилось количество родителей, которые злоупотребляют алкоголем.

Из выше представленной диаграммы видно, что злоупотребляющие алкоголем родители, присутствуют как в полных, так и в неполных семьях. Однако процентное соотношение злоупотребляющих в неполных семьях намного превалирует над злоупотребляющими алкоголем родителями в полных семьях. А именно: 56% - злоупотребляют алкоголем в неполных семьях и 19% злоупотребляют алкоголем в полных. Таким образом, злоупотребление алкоголем зависит от демографического параметра семьи (т.е. от структуры семьи: полная или неполная семья). В неполной семье родители наиболее влиятельны к злоупотреблению алкоголем, чем в полной семье.


ВОПРОС 4. Я ссорюсь с родителями (Рис.4, Рис.5):

а) часто; б) каждый день; в) редко.



Рис 4 - Полная семья


Сравнивая полные семьи, где родители злоупотребляют алкоголем и где родители не злоупотребляют алкоголем в выше представленной диаграмме видно, что чаще всего дети и родители ссорятся в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем (67%) и редко ссорятся в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем (54%). Однако 8% детей в полных семьях ссорятся с родителями каждый день и это в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем. Таким образом, в полных семьях факт злоупотребления родителями алкоголя влияет на взаимоотношения между детьми и родителями.



Рис. 5 - Неполная семья


Сравнивая неполные семьи, где родители злоупотребляют алкоголем и где родители не злоупотребляют алкоголем в выше представленной диаграмме видно, что чаще всего дети и родители ссорятся в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем(60%), чем в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем (30%). Однако если сравнивать детей и родителей, которые ссорятся каждый день, то процент ссор в неполных семьях (10% - семьи, где родители злоупотребляют алкоголем и 25%- семьи, где родители не злоупотребляют алкоголем: в сумме 35%) больше, чем процент ссор в полных семьях (8%-в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем). Причем процент семей, где родители и дети ссорятся каждый день выше в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем(25% в неполных; 8%-в полных семьях). Это также подтверждает тот факт, что демографический параметр семьи, т.е. структура семьи также зависит от взаимоотношений между родителями и детьми, но также рис.4 и рис.5 подтверждает факт: взаимоотношения между родителями и детьми зависят от образа жизни родителей (злоупотребляют родители алкоголем или нет). Если родители злоупотребляют алкоголем, то ссоры в семье происходят чаще, чем в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем.


ВОПРОС 5: Почему ты ссоришься с родителями (Рис.6,Рис.7)?

1.Поведение; 2.Учеба;3.Образ жизни семьи;4.Конфликты на бытовом уровне; 5.Непонимание; 6. Характер родителей.



Рис. 6 - Полная семья.


В полной семье среди причин ссор родителей с детьми на 1 месте: в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками - поведение детей (50%), а в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками – недовольство образом жизни семьи(50%). Однако на 2 месте среди причин стоит учеба(31% и 25%) и поведение ребенка (25 %), таким образом, можно предположить, что в полной семье родители стараются выполнять родительские обязанности и интересуются жизнью ребенка, однако конфликты у родителей и детей имеются, что подрывают взаимоотношения в семье.



Рис. 7 - Неполная семья


В неполной семье среди причин ссор детей и родителей на 1 месте: в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками - учеба ребенка (25%), образ жизни семьи(25%), характер родителей(25%); в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками: непонимание родителями детей(40%) и поведение детей(40%). Таким образом, в неполной семье также родители стараются выполнять свои родительские обязательства, то есть стараются выполнять воспитательную функцию. Таким образом, конфликты между родителями и детьми происходят в связи с осуществлением родителями воспитательной функции (конфликты из-за поведения и учебы), также в связи с непониманием родителей и детей, а также недовольством детей образом жизни своих родителей.

Также в полных и неполных семьях, в семьях, где родители не злоупотребляют спиртные напитки и где родители злоупотребляют спиртные напитки причины ссоры с родителями приблизительно одинаковые, поэтому следует вывод о том, что структура семьи не зависит от ссор между родителями и детьми, но зависит факт выполнения родителями воспитательной функции по отношению к детям.


ВОПРОС 6: Когда я поссорюсь с родителями я (Рис.8,Рис.9):

а) ухожу из дома; б) выгоняют из дома родители; в) иду просить прощения у родителей; г) ухожу в свою комнату и не разговариваю долгое время.



Рис.8 - Полная семья.


Из выше представленной диаграммы видно, что подростки в полных семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем уходят из дома сами (50%), а в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем большая часть подростков уходят в свою комнату и не разговаривают с родителями долгое время(64%). Таким образом, в полных семьях не проблема в образе жизни семьи (злоупотребляют родители или не злоупотребляют спиртными напитками), а проблема в понимании, воспитании и внутренне семейных отношениях между родителями и подростками. Сравнивая детей из семей где родители злоупотребляют алкоголь и где родители не злоупотребляют алкоголь 22% детей из семей, где злоупотребляют алкоголем уходят из дома по сравнению с семьями, где не злоупотребляют спиртными напитками – это 50%.Таким образом, в семьях, где не злоупотребляют алкоголем в 2 раза ситуация критичнее касаемо отношений между родителями и детьми, то есть в тот период, когда ребенок самовольно ушел из дома родители не имеют понятия, где их ребенок и чем он занимается. Вывод: в полных семьях не зависит факт злоупотребления или не злоупотребления родителями спиртных напитков, как видно, главное - это воспитательная функция родителей по отношению к детям.



Рис.9 - Неполная семья


В неполных семьях ситуация другая. Большее количество подростков уходят в свою комнату и не разговаривают с родителями долгое время (как в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками – 50%, так и в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками – 62%). Это говорит о том, что подростки не могут безвольно уйти из дома после ссоры с родителями. Однако 40% подростков из семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками после ссоры самовольно уходят из дома, по сравнению с полными семьями – этот показатель в неполных семьях в 2 раза больше. Однако ситуация в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголь противоположная. В неполных семьях 25% подростков самовольно уходят после ссоры из дома, а в полных семьях этот показатель больше в 2 раза – 50% подростков самовольно после ссоры с родителями уходят из дома.

Показатель подростков, которые после ссоры просят прощения у родителей в неполных семьях меньше (23%), чем в полных семьях (39%). Таким образом, анализируя диаграммы можно сделать вывод о примерно равных ситуациях, как в полных семьях, так и в неполных семьях. Поэтому структура семьи не имеет значение, все зависит от воспитания, ценностей и моральных установок подростка.


ВОПРОС 7: Нравиться ли тебе рассказывать родителям о своих проблемах? (Рис.10,Рис.11).

а) Да; б) Нет.


Рис.10 - Полная семья


Из выше представленной таблицы видно, что доверительные отношения в полных семьях между подростками и их родителями имеются как в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками (34%-могут доверить свои проблемы родителям), так и в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками (66% подростков могут доверить и обсудить свои проблемы с родителями). Также интересен тот факт, что показатели семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками на 11% выше, чем показатели семей, где родители не злоупотребляют спиртными напитками. Однако, показатели, где подросткам нравится рассказывать о своих проблемах родителям, не велики(34% и 23%). Поэтому необходима работа с такими семьями для создания доверительных отношений между родителями и подростками.


Рис.11 - Неполная семья.


В неполных семьях ситуация хуже, чем в полных семьях. Так как 100% всем подросткам не нравится рассказывать о своих проблемах родителям. Таким образом, структура семьи является одной из характеристик не полного взаимопонимания между подростками и их родителями.


ВОПРОС 8: Я могу поговорить с родителями на любую тему. (Рис.12,Рис.13).

а) да; б) почти на любую; в) нет.



Рис.12 - Полная семья.

Таким образом, в полной семье в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, подростки не могут поговорить с родителями на любую (67%), а где родители не злоупотребляют спиртными напитками, то подростки могут поговорить с родителями почти на любую тему (54%). Поэтому следует вывод о том, что дети не могут довериться своим родителям в полных семьях и это доверие зависит от образа жизни родителей (злоупотребляют родители спиртным или нет). Если родители злоупотребляют спиртными напитками, то доверие со стороны детей меньше, чем доверие к родителям, которые не злоупотребляют спиртными напитками.



Рис.13- Неполная семья.


В неполной семье ситуация другая, а именно, только 25% детей могут довериться своим родителям и только в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками. В семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, то все 100% детей не могут поговорить с родителями на любую тему. В семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками, 75% детей не могут поговорить с родителями на любую тему. Таким образом, внутрисемейные отношения между родителями и детьми зависят как от структуры семьи (полная или неполная), а также от образа жизни родителей (злоупотребляют родители спиртными напитками или нет).


ВОПРОС 9: Я и родители вместе проводим свободное время (Рис.14,Рис.15):

а) часто; б) редко; в) никогда.



Рис. 14 - Полная семья.


Итак, из выше представленной диаграммы видно, что в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем, то родители часто проводят свободное время вместе с подростком (69%). Это говорит о том, что родители стараются выполнять свои родительские обязанности и им нравиться проводить семьей время. Но в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, то родители и дети редко проводят свободное время вместе: родители и дети (67%). Возможно, что это связано с тем, что в таких семьях приоритетным для родителей является алкоголь, а не семья и дети.



Рис.15 - Неполная семья


В неполных семьях в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, как и в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками, родители редко проводят свободное время с детьми. В семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками - это 70% семей, в семьях, где родители не злоупотребляют – это 76% семей. Однако в неполных семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, 30% семей никогда не проводят свободное время вместе. 12% семей никогда не проводят свободное время вместе в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками. Таким образом, провождение свободного времени всей семьей (родители и дети) зависит от структуры семьи (полная или неполная), возможно, что в неполной семье это связано с недостатком времени, так как родитель в семье один,; и зависит от образа жизни семьи, если родители злоупотребляют спиртными напитками, то некогда заниматься своими детьми и проводить с ними свободное время, так как приоритет отдан алкоголю.


ВОПРОС 10: Я могу идти куда захочу и когда захочу, не спрашивая при этом разрешения родителей (Рис.16,Рис.17).

а) да; б) нет.


Рис. 16 - Полная семья


Это вопрос раскрывает факт, насколько авторитетны родители для детей и как выполняется воспитательная функция в семье. Таким образом, результаты в полных семьях, где родители злоупотребляют алкоголь и родители, где не злоупотребляют алкоголь, примерно равные. Примерно 30% детей могут уйти из дома, не спрашивая при этом у родителей, и примерно 70% подростков не могут уйти из дома, не спрашивая при этом разрешения у родителей. Таким образом, образ жизни семьи не сильно влияет на авторитетность родителей, проблема в воспитательной функции полных семей (то есть какие отношения сложились между родителями и детьми).


Рис.17 - Неполная семья

В неполной семье, по сравнению с полными семьями процент самовольного ухода детей без разрешения родителей больше в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем – 50%. Таким образом, в неполных семьях самовольный уход детей зависит от образа жизни родителей. Если родители злоупотребляют алкоголь, то процент самовольного ухода детей больше, чем в неполных семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками.


ВОПРОС 11: мои родители знают всех моих друзей (Рис.18,Рис.19).

а) да; б) нет.



Рис.18 - Полная семья


Из выше представленной диаграммы видно, что в полной семье, где родители злоупотребляют спиртными напитками, 67% родителей не знают всех друзей подростка. В семье, где родители не злоупотребляют спиртными напитками, большинство родителей знают всех родителей своего ребенка. Таким образом, семьи, где родители злоупотребляют спиртными напитками, есть проблема доверия между родителями и детьми.


Рис.19 - Неполная семья


Из выше представленной диаграммы видно, что в неполных семьях существует проблема доверительных отношений между родителями и детьми как в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, так и в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками. А именно, в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, 100% родителей не знают, с кем дружат их дети, а в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками, 87% родителей не знают всех друзей своего ребенка. Поэтому в доверительных отношениях между родителями и детьми не важен демографический параметр (структура семьи: полная или неполная) семьи, а важен образ жизни семьи. Если родители злоупотребляют спиртными напитками, то доверительные отношения между родителями и детьми на низком уровне. Если родители не имеют представления, с кем дружит их ребенок, то за подростком нет контроля в полной мере со стороны родителей, особенно это прослеживается в неполных семьях и в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками.


ВОПРОС 12: Мои родители связываются с учителями и ходят на родительские собрания (Рис.20,Рис.21).

а) да; б) нет.


Рис.20 - Полная семья


Из выше представленной диаграммы видно, что в полных семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, существует проблема интереса со стороны родителей об учебе подростка, так как 67% семей, где происходит злоупотребление алкоголем, не связываются с учителями и не ходят на родительские собрания. В то время как всего лишь 15% родителей из семей, где не злоупотребляют спиртными напитками, не интересуются учебой своего ребенка.



Рис.21 - Неполная семья


В неполных семьях ситуация аналогичная. В семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, нет интереса об учебе ребенка, то есть 90% родителей из таких семей не связываются с учителями и не посещают родительские собрания. Но в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем, 50% родителей интересуются учебой ребенка, возможно, что это связано с тем, что семья неполная.

Таким образом, структура семьи зависит от желания родителей интересоваться учебой ребёнка – связываться с учителями и посещать родительские собрания, однако структура семьи зависит не в большей степени. Самое важное, что желание родителей интересоваться учебой ребенка зависит от образа жизни семьи и приоритетов у родителей (в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, родители не желают интересоваться учебой ребенка).


ВОПРОС 13. Я хочу быть похожим на (Рис.22, Рис.23):

а) маму б) папу в) ни на папу, ни на маму



Рис.22 - Полная семья


Из выше представленной диаграммы видно, что в полной семье ребенок желает быть похожим либо на маму, либо на папу. И только 31% подростков не хотят быть похожими на родителей (причем это из семей, где родители не злоупотребляют алкоголем). Из семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками, в большинстве случаев ребенок желает быть похожим на папу (67%).


Рис.23 - Неполная семья


Из выше представленной диаграммы видно, что в неполных семьях ситуация противоположная, чем в полных семьях. Большое количество подростков не желают быть похожими на своих родителей, особенно это наблюдается в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками (60% подростков таких семей). Таким образом, можно проанализировать тот факт, что большинство подростков из неполных семей не хотят иметь семьи аналогичные родительским семьям, а дети полных семей хотят быть похожими на кого-либо из членов своей родительской семьи.


Таким образом, по эмпирической части можно сделать следующие выводы:

В исследовании рассматривались 3 гипотезы, из которых 2 гипотезы полностью подтвердились, а 1 гипотеза подтвердились частично. А именно:

  1. В исследовании выявилось, что действительно если установлены неблагоприятные отношения в семье между родителями и детьми, то это влечет за собой отклоняющееся поведение подростков.

Все подростки, участвовавшие в исследовании, были замечены в девиантном поведении и состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних. Неблагоприятные отношения установлены в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем (19% - полная семья, где родители злоупотребляют алкоголем, 56% - неполная семья), так как если родители злоупотребляют алкоголем, то ссоры в семье происходят чаще, чем в семьях, где родители не злоупотребляют алкоголем (Рис.4; рис.5). После ссоры реакция детей также различная. Большое количество подростков после ссоры с родителями самовольно уходят из дома, что также подрывает отношения между подростками и родителями Подростковый период имеет свои специфические особенности, на фоне которых состояние после конфликта у подростка может быть различным, поэтому именно в этот момент подростки склонны совершать правонарушения.

  1. В исследовании подтвердилась гипотеза, что внутрисемейные отношения детей состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних и их родителей напряженные, дети не доверяют родителям. Дети не могут довериться своим родителям, и это доверие зависит от образа жизни родителей (злоупотребляют родители спиртным или нет). Если родители злоупотребляют спиртными напитками, то доверие со стороны детей меньше, чем доверие к родителям, которые не злоупотребляют алкоголем. Также как показало исследование, в неполных семьях подростки не могут довериться своим родителям (в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, то все 100% детей не могут поговорить с родителями на любую тему; в семьях, где родители не злоупотребляют спиртными напитками, 75% детей не могут поговорить с родителями на любую тему). Таким образом, как полные, так и неполные семьи подростков, которые состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних отношения между родителями и детьми напряженные и не доверительные.

  2. В исследовании гипотеза, что в семьях, состоящих на учете в ПДН, образ жизни родителей является аморальным, нет контроля за ребенком в полной мере, он предоставлен «сам себе» подтвердилась частично. Так как на учете в подразделении по делам несовершеннолетних состоят как полные семьи, так и не полные, то образ жизни семей, состоящих на учете в подразделении по делам не совершеннолетних, является аморальным только в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками (56% - злоупотребляют алкоголем в неполных семьях и 19% злоупотребляют алкоголем в полных). Подростки могут уйти куда угодно и когда угодно, не спрашивая при этом разрешения родителей, как в полных семьях, так и в неполных, однако в неполных семьях исследование выявило процент самовольного ухода выше, чем в полных. Если родители не имеют представления, с кем дружит их ребенок, то за подростком нет контроля в полной мере со стороны родителей, особенно это прослеживается в неполных семьях и в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками. Желание родителей интересоваться учебой ребенка зависит от образа жизни семьи и приоритетов у родителей (в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, родители не желают интересоваться учебой ребенка). Также в ходе исследования выявлено, что в семьях, где родители ведут аморальный образ жизни, родители с детьми проводят свое свободное время редко, дети в таких семьях ограничены во внимании со стороны родителей.
















Заключение

В ходе курсовой работы были рассмотрены неблагополучные семьи как фактор девиантного поведения подростков. Достигнуты поставленные задачи, а именно, проанализирована научная литература по теме исследования, удалось сопоставить образ жизни семьи и внутрисемейные отношения родителей и детей, состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних в городе Шенкурске.

В течение работы, ознакомившись с теорией по данному вопросу, среди подростков 13-17 лет, учеников МБОУ «Шенкурская СОШ» было проведено анкетирование. На основе результатов анкеты, проведен анализ полученных результатов, что в итоге привело к доказанности гипотез не в полной мере.

А именно, выявилось, что действительно если установлены неблагоприятные отношения в семье между родителями и детьми, то это влечет за собой отклоняющееся поведение подростков. Все подростки, которые принимали участие в исследовании, состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних ОП по Шенкурскому району ОМВД России «Вельский». Все подростки были замечены в девиантности своего поведения. Таким образом, анкетирование показало, что в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, то создаются неблагоприятные отношения между родителями и именно в таких семьях подростки больше склонны к девиантному поведению. Ссоры в семье происходят чаще в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками (примерно 65% семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками, ссорятся). Также показатели больше, что после ссоры в семьях, где родители злоупотребляют спиртными напитками, дети позволяют самовольный уход из дома (20% из полных семей и 40% - из не полных). Все эти факты показывают то, что неблагоприятные отношения в семье приводят к девиантному поведению подростка. Также выявилось, что состав семьи также влияет на поведение подростка, это показал факт о злоупотреблении родителями спиртных напитках (в неполных семьях злоупотребление родителями алкоголя на 25% больше, чем в полных семьях), а также в неполных семьях родители не имеют возможности проводить часто свободное врем с детьми (больше 70% проводят свободное время редко). Таким образом, девиантное поведение подростка зависит не только от неблагоприятных отношений между родителями и детьми, а также зависит от благополучия семьи подростка.

Выявилось, что внутрисемейные отношения детей состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних и их родителей напряженные, дети не доверяют родителям. Итак, исследование показало, что на внутрисемейные отношения между родителями и детьми влияют два фактора – это злоупотребление родителями спиртными напитками и неполнота семьи. если родители злоупотреблябт спиртными напитками, то дети не могут говорить с родителями на любую тему (все 100% детей). Для сравнения: если родители не злоупотребляют спиртными напитками, то 75% детей не могут поговорить с ними на любую тему). Также в семьях родители, которые злоупотреблябт спиртными напитками не знают всех друзей своих детей, а значит ими и не интересуются (это 67% в полной семье и 100% - в неполной). Это говорит о недоверии детей к родителям. Поэтому, как полные, так и неполные семьи подростков, которые состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних отношения между родителями и детьми напряженные и не доверительные.

Выявилось, что аморальный образ жизни ведут только родители, которые злоупотребляют спиртными напитками. В таких семьях нет полного контроля за подростком, подросток предоставлен «сам себе». Такие родители не интересуются учебой ребенка (67% полных семей и 90% неполных семей не ходят на родительские собрания и не поддерживают связь с учителями); родители редко проводят свое свободное время с детьми (67% полных семей и 70% неполных семей).

Таким образом, семейное неблагополучие стало одним из факторов девиантного поведения среди подростков города Шенкурска, а именно, изучались подростки из неблагополучных семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками. А также в ходе сравнения полных и неполных семей выявился факт влияния на девиантное поведение структуры семьи.


















Список использованных источников:

  1. Аванесов Г.А. Криминология. Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Акад. МВД СССР, 1984. -500c.

  2. Бодяева Ю.В. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющиеся поведение подростков. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.rusnauka.com/2_KAND_2011/Psihologia/77761.doc.htm, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  3. Васильева Е.Г. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей. . [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/101034 , свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  4. Гангало И.В. неблагополучные семьи. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/314647/, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  5. Ганишина И.С., Ушатиков А.И. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. —288 с.

  6. Грицай А.Г. Семьи группы риска в структуре типологии неблагополучных семей.[Электронный ресурс]//Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/semi-gruppy-riska-v-strukture-tipologii-neblagopoluchnyh-semey, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  7. Дзинтере Д.О. Методы исследования семейного воспитания. -М.: Педагогика, 1979.- 202с.

  8. Институт дистанционного образования, учебные курсы. Педагогические аспекты социализации личности . [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://kurs.ido.tpu.ru/courses/pedagogics/tema7.htm, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения:21.05.2012.

  9. Информация о состоянии правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних в Шенкурском районе за 1 квартал 2013 года.

  10. Кендирбекова Ж.Х.. Семья – основа процесса социализации личности. . [Электронный ресурс]//Режим доступа:http://www.rusnauka.com/1_NIO_2011/Psihologia/77745.doc.htm, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  11. Мудрик А.В.. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия». - 200 с., 2005

  12. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с.

  13. Паатова М.Э., Бегидова С.Н., Хакунов Н.Х. Теоретико-методологический анализ социально-педагогических феноменов «девиантное поведение» и «делинквентное поведение» подростков. ПОДРОСТКОВ . [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskiy-analiz-sotsialno-pedagogicheskih-fenomenov-deviantnoe-povedenie-i-delinkventnoe-povedenie-podrostkov , свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  14. Павленок П. Д. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред.П. Д. Павленок А. А.. — 3-е изд., испр. и доп.М.: ИНФРА-М, 2006. — 560 с.

  15. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением.—М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.

  16. Статистика алкоголизма в России. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://russlav.ru/stat/alko_statistika.html , свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения: 21.05.2012.

  17. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".

  18. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей. — М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. — 271 с.

  19. Чукреева В. В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие [Текст] / В. В. Чукреева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. II. — Пермь: Меркурий, 2011.

  20. Шнейдер Л.Б. "Психология семейных отношений. Курс лекций. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с.

  21. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие. — М. : Дрофа, 2005. – 254с.

  22. Энциклопедия молодой семьи. Семья и общество. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/enc-Semya/2.htm, свободный. - Загл. с экрана. – Дата обращения:21.05.2013

  23. Ярославцев И.В. Алкоголь и семья. - М.: Прогресс, 2003.- 295 с.












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Актуальность данного исследования проявляется в том, что в настоящее время такие проблемы как девиантное поведение подростков требуют пристального внимания в обществе. Как и любой процесс, такое поведение имеет свои причины возникновения. Проведенное нами исследование сопоставит семейное неблагополучие и девиантное поведение подростков.

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров31
Номер материала ДБ-358235
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх