Исследовательская работа на тему «Оживление эвенкийских сказок в среде Google Scratch»

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 25 города Благовещенска»

Исследовательская работа

«Оживление эвенкийских сказок в среде Google Scratch»

 

г. Благовещенск

2020 г.

Оглавление

Оглавление. 1

Введение. 2

Актуальность. 4

Основная часть. 5

1. Понятие анимации и мультипликации. 5

2. История мультипликации. 6

3. Классификация мультфильмов. 8

4. Среда программирования Scratch для создания мультфильмов. 12

5. Для чего нужно знать эвенкийские сказки?. 13

Практическая часть. 15

Заключение. 16

Список  использованной литературы.. 21

Введение

Я  очень люблю смотреть мультфильмы. Мой любимый мультипликационный проект

«Гора самоцветов»,  как большинство мультипликационных историй рассказанных в проекте отражают историю разных народов. Очень интересно было смотреть мультфильмы на основе эвенкийских сказок, так как они отражают историю нашего края. Мне нравятся мультфильмы, где герои – животные.  Недавно я задумался: а что же такое мультфильмы? Когда появились первые мультфильмы? Как их снимают? Какие бывают мультфильмы? Почему взрослые часто говорят, что много смотреть мультики вредно? И знают ли что-то о мультфильмах мои одноклассники? А можно ли самому создать мультфильм?

Цель работы: исследовать возможности среды Scratch для оживления эвенкийских сказок.

 Для достижения намеченной цели поставлены следующие задачи:

1)                познакомится с эвенкийскими сказками

2)                изучить среду программирования Scratch и ее возможности;

3)                рассмотреть потенциал программирования на Scratch, создания мультфильмов

4)                создать собственный мультфильм

5)                провести анализ полученных результатов.

Объект исследования: среда программирования «Google Scratch.mit.edu».

Предмет исследования: принципы создания анимационного мультфильма по мотивам эвенкийских сказки в среде «Scratch».

 Методы исследования: поисковый, анкетирование сравнение, сопоставление, анализ.

Гипотеза: можно оживить  эвенкийские сказки в среде программирования «Google Scratch».

Ожидаемый результат:

1)    Высокий интерес  к среде программирования «Scratch».

2)    Мотивация на исследовательский аспект изучения литературы

Практическая значимость работы связана с возможностью углубленного, а не поверхностного изучения литературы по программированию, позволяющего продуктивно использовать полученные знания для оживления забытых сказок.

Актуальность

Актуальность тем заключается в том, что многие дети и взрослые любят смотреть анимационные мультфильмы, которые,  остаются востребованными и по сей день. Но, не смотря на многообразие существующих мультфильмов, сказки малочисленных народов, остаются в стороне. А это не справедливо. Каждый народ в сказках прячет свою мудрость, отношение к жизни, детям, миру, а так же свои традиции. Эвенкийских сказки не исключение, мы не должны забывать нашу историю, историю нашего края.

 Эвенки – народ выносливый, мужественный, терпеливый. Им всегда были присущи такие качества, как честность, открытость, искренность. Среди эвенков, по нашим наблюдениям, особо можно выделить стремление жить интересами людей, уважительное, равноправное, справедливое и чуткое отношение к запросам и устремлениям старшего поколения, бескорыстная взаимопомощь и забота об окружающих людях, взаимная солидарность и заинтересованность.

Особенности северных сказок  -   эти сказки о природе, традициях, быте людей. Именно из сказок мы впервые узнаем о том, что в разных странах люди живут по-разному, получаем первое представление о культуре разных народов. Поэтому любой сборник сказок народов мира – это своеобразная энциклопедия, источник знаний о культуре стран и народов

Эвенкийские сказки учат думать о завтрашнем дне, они наполнены любовью к родному краю и природе, к которой человек не должен относиться потребительски, а должен быть бережливым хозяином своей родной земли.

Основная часть

1. Понятие анимации и мультипликации

Меня заинтересовало, почему мультфильмы называют и мультипликационными, и анимационными? Оказывается, слово «мультипликация» используют исключительно в русском кино (в переводе оно означает «умножение»), а в остальном мире ее называют анимация, в переводе с латинского означает «оживление».

 Мы сделали вывод -  анимация и мультипликация – это разные определения одного и того же вида искусства. 

    Понятие «аниме» также используют в более узком значении – японская анимация. В отличие от анимации других стран, предназначенной в основном для просмотра детьми, большая часть выпускаемого аниме рассчитана на подростков и взрослых, и поэтому имеет популярность в мире. Аниме отличается характерной манерой отрисовки персонажей и фонов.

   Анимация, в отличие от видео, использующего непрерывное движение, использует множество независимых рисунков, чтобы создать иллюзию движения: на плёнку снимают множество рисунков. Если взять в руки такую плёнку, то видно, что в каждом кадре неподвижный персонаж чуточку изменяет своё положение по отношению к предыдущему кадру, и, когда кинолента отображается на экране со скоростью двадцать четыре кадра в секунду, зрителям кажется, что персонаж начинает двигаться. Эта иллюзия основана на способности глаза удерживать изображение в течение некоторого времени, пока на него не накладывается следующее.

    Мы определили мультфильмы как особый вид киноискусства, создаваемый мультипликаторами, которые используют для создания персонажей различные материалы и техники, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров.

2. История мультипликации

Принцип мультипликации был найден за полвека до изобретения кинематографа бельгийским физиком Жозефом Плато, который в 1832 году сконструировал особый устройство – «фенакистископ» Он состоял из двух дисков, вращавшихся на одной оси . Через отверстия в первом из них просматривались картинки на втором. Показывая серию скоро сменяющихся неподвижных изображений, фенакистископ создавал у зрителя иллюзию движущегося изображения.

Тот же принцип был положен венским доктором Симоном фон Штампефером в базу стробоскопа. Это был картонный барабан, насаженный на ось. На внутренней стороне этого барабана, на картонной ленте находилась серия рисунков (от восьми до двенадцати), иллюстрирующих последовательные фазы движения человека либо животного, совершающего определенное действие, к примеру: бег страуса, ходьбу слона, скачку лошади, прыжки дитя со скакалкой и т.п.

   В 1834 году англичанином У. Д. Хорнером был сконструирован зоотроп, в котором двигались наклеенные на ленту картинки .

После было множество модификаций подобных приборов: кинетоскоп, праксиноскоп, мутоскоп.

   В 1888 году Эмиль Рейно усовершенствовал свой праксиноскоп, перенес картинки на целлулоидную ленту (35 мм) и высветил её на большом экране в кругу собственных родных и друзей (Приложение 1. Рис. 7). А 28 октября 1892 года в Париже в маленьком театре музея Гревен свершилась сенсационная премьера светящихся пантомим «Оптического театра» Эмиля Рейно, сопровождаемых музыкой, пением и различными звуковыми эффектами .

   Первыми спектаклями этого театра были пантомимы «Бедный Пьеро» и «Вокруг кабины». В каждой ленте было около 500 рисунков, рассчитанных на показ в течение 12 минут. Эти пантомимы и явились первой художественной мультипликацией. Ленту «Вокруг кабины» французский историк кино Жорж Садуль назвал ключевым моментом в развитии анимационного кинематографа. Таким образом, Эмиль Рейно считается родоначальником, а дата 28 октября 1892 года - началом эпохи анимационного кино.

   Отцом кукольной мультипликации считается Владислав Старевич, который снял свой первый фильм в 1910 году. Он разработал художественную технику для постановки и съемки объемной кукольной мультипликации, сохранившуюся и по настоящее время. Им были сделаны первые в мире объемно-мультипликационные фильмы. В 1912 г. В.А. Старевич выпустил мультипликационные фильмы «Красивая Люканида, либо война рогачей с усачами» и «Авиационная неделька насекомых».

   В 1913 г. В.А. Старевич создал мультипликационный кинофильм: «Стрекоза и муравей». Это произведение, сделанное по известной басне Крылова, имело большой успех и принесло ему мировую известность. Мультфильм разошелся в количестве 140 копий, что для кинематографии того времени было неописуемым явлением.

   Я описал лишь историю возникновения анимации, в последующие годы она бурно развивалась и достигла тех высот, которые мы сейчас можем видеть на экранах.

   Изучив историю мультипликации, мы сделали вывод: анимация - это вполне самостоятельное искусство, имеющее свою историю.

3. Классификация мультфильмов

  Во время работы  над проектом,  у меня появилось мнение, что мультфильмы можно разделить по разным признакам: по странам- где созданы мультфильмы,   по продолжительности, по возрасту, кому предназначены мультфильмы, по технологии изготовления.

 Мы попробовали провести классификацию мультфильмов, и вот что у нас получилось:

 По странам-производителям:

- американские («Тачки», «Белоснежка и семь гномов»);

- французские (например, «Артур и минипуты»);

- японские (аниме) («Унесенные призраками», «Мой сосед Тоторо»);

- российские (советские) («Ежик в тумане», «Ну, погоди», «Пластилиновая ворона»,  «Иван царевич и Серый волк»);

- другие (английские,  немецкие, китайские,  канадские и других стран).

Есть мультфильмы, созданные совместно авторами разных стран.

По целям :

- образовательные (направленные на углубление знаний – «Фиксики»);

- развивающие (направлены на развитие личности – «В мире динозавров»);

- воспитательные (воспитывают в человеке положительные качества  – «Лунтик», «Про бегемота, который боялся прививок»);

- развлекательные (основная цель – развлечь зрителя – «Ну, погоди!»);

- проблемные (помогают задуматься над окружающими нас проблемными ситуациями – «Валли»).

По продолжительности:

- короткометражные (длительностью до 45 минут) – «Варежка»;

- полнометражные (более 45 минут) - «Храбрая сердцем».

Так же существует множество мультсериалов, состоящих из нескольких коротких мультфильмов:  «Смешарики» и другие.

По возрастным интересам:

- для детей – «Винни-Пух»;

- для подростков (аниме); 

- для взрослых – «Дарю тебе звезду».

   Многие мультфильмы предназначены для семейного просмотра и подходят зрителям всех возрастов – «Мадагаскар».

  Больше всего нас заинтересовало, как создают мультфильмы.

По технологическому процессу  мультфильмы делятся на:

- рисованные («Бременские музыканты»);

- кукольные («Чебурашка»);

- перекладочные («Ёжик в тумане»);

- пластилиновые («Пластилиновая ворона»);

- песочные/порошковые («Сказочка про козявочку»);

- компьютерные («История игрушек»).

   Рисованные мультфильмы. Первые мультфильмы были рисованными, так как они не требовали кинооборудования, поэтому появились задолго до появления кинематографа.  Своей долгой жизнью они обязаны великому американскому аниматору Уолту Диснею, который один из первых внедрил ручную технику рисования.

   Для того чтобы испытать её на практике, придётся потрудиться и подготовить целую картинную «галерею». В процессе рисования используются акварельные краски, фломастеры, цветные и грифельные карандаши, мелки и даже обычные шариковые ручки. Основой для рисования может выступить не только бумага, но и стекло. Для создания нового рисунка на стекле требуется лишь подправить предыдущий набросок, стерев при этом лишние линии. На бумаге каждое последующее движение придётся рисовать полностью от начала и до конца.

   Отснятый таким образом рисованный материал переносится на компьютер, где при использовании подходящего видеоредактора (к примеру, Movie Maker) производится его последующий монтаж и озвучка.

   Изначально при рисованной технике каждый новый кадр рисовался отдельно и полностью, что было очень трудоёмко и отнимало много времени даже у большого коллектива художников. Затем была придумана послойная техника рисования объектов и фонов на прозрачных плёнках, накладываемых друг на друга. На одном слое можно было разместить задний фон, на другом — неподвижные части тел персонажей, на третьем — подвижные и т. д. Это значительно уменьшило трудоёмкость работ, так как не нужно было рисовать каждый кадр с нуля. Впервые послойную технику применил Уолт Дисней.

В настоящий момент большинство рисованных фильмов производится в Японии и России. Студии Уолта Диснея переведены на 3D-технологию. Но большое количество мультсериалов продолжают делать по этой технологии.

    Кукольные мультфильмы. Не менее интересны в технологическом плане кукольные мультфильмы. Известные мультики: «Чебурашка», «Варежка».

Менять положение кукол, создавая иллюзию их движения, несколько проще, чем при рисовании, но и здесь имеются свои особенности. Например, чтобы изобразить объект парящим в воздухе, потребуется закрепить его в пространстве при помощи натянутой лески. Само «крепление» при этом остаётся практически незаметным для объектива фотоаппарата.

  Кукольные мультфильмы, как и рисованные, «оживают» лишь при покадровой съёмке. Разница между ними заключается в том, что для изготовления кукольных персонажей требуются не только краски и бумага, но и масса других подручных материалов. Это могут быть лоскутки ткани, нитки, поролон, проволока, пуговицы, дерево, разнообразные плоды и др. Основой для создания кукольных мультфильмов может послужить также конструктор «Лего». Совсем неважно, из чего будет сделан кукольный герой, главное чтобы он был наделён индивидуальностью.

  Отдельное место в кукольной анимации занимают спецэффекты. Так, обычная манка или соль поможет создать в кадре живописный зимний пейзаж и глубокие «снежные» сугробы.

Перекладочные мультфильмы.

 Технология создана советским мультипликатором Федором Хитруком. Перекладка – это среднее между рисованным и кукольным мультфильмом. В перекладке изображение складывается не из рисунков, сделанных художником, а из перемешивания (перекладки) уже готовых фрагментов изображения, вырезанных из картона.

Перекладка также используется в пластилиновой анимации. В этом случае композиция состоит из нескольких слоёв персонажей и декораций, которые располагаются на нескольких стёклах, расположенных друг над другом, камера находится вертикально над стёклами. Персонажи и декорации делаются плоской формы. В настоящее время слои снимаются по отдельности и совмещаются при компьютерном монтаже. В этой технике был снят мультфильм «Приключения капитана Врунгеля».

Перекладка сильно упрощает процесс создания мультфильма, который получается двухмерным, но, сделанный качественно, «перекладочный» мультфильм мало уступает рисованному.

 Песочная анимация. Очень впечатляюще выглядит песочная анимация, технологию которой вполне можно освоить в домашних условиях. На поверхность, которая излучает направленный снизу вверх свет, наносятся тонкие слои песка (или сходного сыпучего материала). Камера, закреплённая выше, фиксирует получившуюся картинку или весь процесс её создания. Изобретателем песочной анимации принято считать канадско-американского режиссёра-мультипликатора Кэролин Лиф. В 1969 году она продемонстрировала публике песочный сюжет «Песок, или Питер и Волк».

Для достижения художественного эффекта песочные картины следует «рисовать» на стеклянном столе с подсветкой. В идеале должен иметься песок различных оттенков. Эта задача легко решается путём его окрашивания. Примером мультфильма, выполненного в этой технике, может стать «Сказочка про козявочку».

   Пластилиновая анимация. Благодаря своей необычайной податливости пластилин на протяжении многих лет остаётся одним из самых любимых материалов мультипликаторов. Фильмы делаются путём покадровой съёмки пластилиновых объектов с изменением этих объектов в промежутках между кадрами.

  Компьютерные мультфильмы. Это мультфильмы, созданные преимущественно при помощи компьютера. Компьютерные программы значительно упрощают процесс создания мультфильмов. На основании введённых параметров они позволяют без особых усилий строить базовые модели анимированных персонажей, промежуточные позы которых высчитываются автоматическим путём.

Изучив информацию по способам создания мультфильмов,  мы сделали заключение, что технологический процесс не влияет на качество готового мультфильма. Более сложная и трудоемкая – это  технология рисованных мультфильмов, и что современная мультипликация в основном выполняется в компьютерной технике.

4. Среда программирования Scratch для создания мультфильмов

Scratch - это проект с открытым исходным кодом, но с «закрытой» командой разработчиков. Исходный код доступен в свободном доступе, но приложение разрабатывается маленькой командой ученых из MIT Media Lab.

Одной из главных концепций языка Scratch, является развитие собственных задумок с первой идеи до конечного программного продукта. Для этого в Scratch имеются все необходимые средства:

–  стандартные для языков процедурного типа: следование, ветвление, циклы, переменные, типы данных (целые и вещественные числа, строки, логические, списки — динамические массивы), псевдослучайные числа;

–  объектно-ориентированные: объекты (их поля и методы), передача сообщений и обработка событий;

–  интерактивные: обработка взаимодействия объектов между собой, с пользователем, а также событий вне компьютера (при помощи подключаемого сенсорного блока);

–  параллельное выполнение: запуск методов объектов в параллельных потоках с возможностью координации и синхронизации;

–  создание простого интерфейса пользователя.

5. Для чего нужно знать эвенкийские сказки?

Академик Г.Н. Волков утверждает, что "народная сказка сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Это первое звено той цепи, которое связывает человека со всеми предыдущими поколениями, да и со всем человечеством. Сказки искренни, в то же время мудры и поучительны. Сказки высоко поэтичны и нравственны. А значит, они могут помочь ребенку освоить мир человеческих чувств, отношений, сформировать гуманные и этические представления. Они помогают заложить в душе ребенка "кирпичики", из которых строятся основы восприятия мира. В глубокой древности сказки, вероятно, выполняли все эти функции"

Эвенкийские сказки наиболее распространенный жанр эвенкийского фольклора. Эвенкийская сказка скрашивала тяжелое существование людей, служила любимым развлечением и отдыхом: рассказывали сказки обычно на досуге, после  тяжелого трудового дня.  Сказка в жизни эвенков играла и большую воспитательную роль, являлась своего рода школой жизни, как впрочем, и сейчас. Эвенкийские сказки рисуют яркие образы рыбаков и оленеводов, знакомят с представлениями эвенков о мировом устройстве, обычаях. Героями сказок являются отважные оленеводы и храбрые охотники, и находчивые рыболовы. В сказках эвенков фигурируют разнообразные элементы волшебства, вещие силы, смерть и оживление. Большое место в фольклоре народов Севера занимают сказки о животных, они по-своему объясняют повадки и внешний вид животных, рассказывают о взаимопомощи человека и зверя. Основная мысль эвенкийской сказки проста: на земле недолжно быть место страданиям и бедности, а зло и обман обязательно должны быть наказаны.

Используя  разнообразные методы  по ознакомлению с эвенкийской сказкой, мы можем научится думать – какой же можно сделать вывод из прочитанной сказки. Послушаешь сказку – подумай, о чем она, чему учит.

Практическая часть

Сначала мы решить выяснить, знакомы ли люди с эвенкийскими сказками, видели ли мультфильмы, созданные по мотивам сказок малых народностей,  слышали ли люди о программе Scrath и умеют ли работать с этой программой.

Было опрошено 40 человек.

Результаты исследования показали, что лишь 37% опрошенных знакомы с эвенкийскими сказками.

Люди не видели мультфильмы, созданные по мотивам сказок малых народностей. И малый процент людей умеют работать в программе Scrath, но многие о ней слышали.

Далее мы приступили к созданию мультфильма.

При создании мультфильма нужно было сделать несколько шагов.

Шаг 1. Выбрать сказку. Сложность заключалась в том, что не каждый сюжет можно было реализовать с помощью среды программирования Scratch. Так как не смотря на модульность большинство функций довольно громоздки и сложно выполнимы.

Шаг 2. Выбрать алгоритмы  для реализации сюжета. Сначала я использовал линейный алгоритм. То есть все команды для каждого персонажа прописывал последовательно, что оказалось очень не удобно, так как такая форма подачи слишком длинная и на 20 операторе я плохо ориентировался в программе для внесения изменения или исправления ошибок.

Шаг 3.решение проблемы. Для решения данной проблемы было решено использовать дополнительные  возможности данной среды, а именно блок Событий. Что позволило разбить программу на отдельные блоки событий. Что очень важно все процессы теперь проходят синхронно и редактируются с одного блока запуска программы.

 

С какими проблемами я столкнулся при создании?

1.                 Сложность в использовании собственных персонажей, так как при запуске с разных устройств они отображались по разному.

Путь решения: я решил использовать стандартных персонажей предоставленных данной средой программирования.

2.                 Записанные мною звуки плохо воспроизводились. Точнее нужно было хранить и проект и файлы в определенных форматах в одном месте, что усложняло запуск мультфильма с разных устройств.

Путь решения: использование стандартных звуков, хотя это сделало мой мультфильм почти беззвучным.

 

Заключение

В своей работе мы исследовали  возможности среды Scratch для оживления эвенкийских сказок.

Определили мультфильмы как особый вид киноискусства, создаваемый мультипликаторами, которые используют для создания персонажей различные материалы и техники, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров.

   Изучив историю мультипликации, мы сделали вывод: анимация - это вполне самостоятельное искусство, имеющее свою историю.

Изучив информацию по способам создания мультфильмов,  мы сделали заключение, что технологический процесс не влияет на качество готового мультфильма. Более сложная и трудоемкая – это  технология рисованных мультфильмов, и что современная мультипликация в основном выполняется в компьютерной технике.

При создании мультфильма, мы столкнулись с определёнными трудностями, которые пытались решить путём проб и ошибок.

Мы познакомились с эвенкийскими сказками, изучили среду программирования Scratch и ее возможности; создали собственный мультфильм и провели  анализ полученных результатов.

Таким образом, мы определили, что  можно оживить  эвенкийские сказки в среде программирования «Google Scratch».

Цель исследования достигнута, задачи решены.

Список  использованной литературы

1. Сборник «Информатика. Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы: 3 – 6 классы» / М.С. Цветкова, О.Б.Богомолова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 128 с.: ил.

2. Ю.В. Пашковская «Творческие задания в среде Scratch» . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.: ил.

3. Вордерман Кэрол, Вудкок Джон, Макаманус Шон . Переводчик: Ломакин Станислав Программирование для детей Манн, Иванов и Фербер, 2015 г.

4. Акбальян Е.Р. Фольклор народов Крайнего Севера и Дальнего Востока России.-М.: «Северные просторы», 2002.-544с

5. http://www.tiobe.com/index.php/content/paperinfo/tpci/

6. http://letopisi.org/index.php/Scratch

7. http://scratch.mit.edu

8. http://elrond.tud.ttu.ee/~vilip/Scratch/Vene_Juhend/Scr_juhend.html

9. http://ru.wikipedia.org/wiki

Приложение №1

Анкета:
1) Знакомы ли вы с эвенкийскими сказками?

2) Видели ли вы мультфильм созданный по мотивам сказок малых народностей?

3) Знаете ли вы какие-нибудь программы по созданию мультфильмов?

4) Слышали ли вы о программе Scrath?

5) Умеете ли вы работать с этой программой?

Приложение 2

АГДЫ-ГРОМ

Жил на земле Крылатый, летал, как птица, и пожирал людей. Никто не мог победить Крылатого.

Однажды среди людей родился мальчик, которому дали имя Агды. Подрос Агды и сказал людям, что он не боится Крылатого, что сразится с ним и убьет его. Но никто не верил этому. Напротив, все отговаривали Агды: Крылатого никак не победить, он летает, как птица, а поэтому его не надо и трогать.

Агды никого не послушался. Пошел странствовать. Перебывал у восьми племен, переговорил с восьмью могущественными женщинами. Женщины обещали собраться и сделать для него большие железные крылья. Но это могло быть лишь через три года. С нетерпением ждал Агды этого срока.

Настало установленное время, и женщины сделали ему железные крылья. Агды надел их и через семь лет научился летать. Ровно двадцатилетним полетел Агды искать Крылатого.

Вот летит Агды над лесом, увидел старуху и спрашивает ее:

– Бабушка, не знаешь ли, где живет Крылатый?

– А тебе зачем его?

– Я хочу сразиться с ним и убить его.

– Нет, я тебе не скажу, где он. Какой ты еще воин?..

Агды рассердился, загремел крыльями и полетел дальше. Увидел куропатку, остановился и спросил ее. Та говорит:

–Знаю, но мне некогда с тобой разговаривать: я отыскиваю себе корм.

Рассердился Агды, летит дальше. Встретился со стариком.

– Дедушка, не знаешь ли, где живет Крылатый?

– Знаю, – ответил старик. – А зачем тебе его?

Агды рассказал, зачем он отыскивает Крылатого.

Тогда старик и говорит:

– Покажи мне, молодец, свою силу, тогда я покажу тебе дорогу к Крылатому, а то я боюсь его: он очень сильный и летает, как птица.

– На чем же, дедушка, показать мне свою силу?

– Вот если, сломишь семь больших, в ряд растущих деревьев, тогда я увижу твою силу!

Агды поднялся над лесом, замахал, загремел крыльями, пустил огненные молнии и расщепал в лучину семь больших деревьев.

– Теперь я знаю твою силу, – сказал старичок.

– Ты богатырь. Слушай. Далеко отсюда есть большое болото, через которое ни человек, ни олень никогда не переходили. За этим болотом – лес, а в том лесу живет Крылатый; ты лети и будь осторожен.

Агды покинул доброго старичка. Перелетел тайгу, нашел болото, перелетел его. Увидел юрту Крылатого… Налетел, загремел крыльями… Пустил огненные стрелы…

Запылала юрта Крылатого. Сам Крылатый корчился в огненном пламени. Но вот он обернулся птичкой… и полетел к небу. Агды погнался за ним…

С тех пор Агды летает по небу, гремит своими крыльями, пускает огненные стрелы, чтобы убить Крылатого. Летает на крыльях, которые ему сделали женщины.

Краткое описание документа:

Недавно я задумался: а что же такое мультфильмы? Когда появились первые мультфильмы? Как их снимают? Какие бывают мультфильмы? Почему взрослые часто говорят, что много смотреть мультики вредно? И знают ли что-то о мультфильмах мои одноклассники? А можно ли самому создать мультфильм?

Цель работы: исследовать возможности среды Scratch для оживления эвенкийских сказок.

Для достижения намеченной цели поставлены следующие задачи:

• познакомится с эвенкийскими сказками
• изучить среду программирования Scratch и ее возможности;
• рассмотреть потенциал программирования на Scratch, создания мультфильмов
• создать собственный мультфильм
• провести анализ полученных результатов.

Объект исследования: среда программирования «Google Scratch.mit.edu».

Предмет исследования: принципы создания анимационного мультфильма по мотивам эвенкийских сказки в среде «Scratch».

Методы исследования: поисковый, анкетирование сравнение, сопоставление, анализ.

Гипотеза: можно оживить эвенкийские сказки в среде программирования «Google Scratch».