Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Исследовательская работа на тему"Ценности и ценностные ориентиры современных подростков"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Исследовательская работа на тему"Ценности и ценностные ориентиры современных подростков"

библиотека
материалов

XII городская научно-практическая

конференция «Шаг в будущее, Юниор!»














Ценности и ценностные ориентиры современных подростков










Автор: Черепанова Полина, учащаяся 6в класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа

5» г. Саянск Иркутской области


Руководитель: Сморода Анастасия Викторовна,

учитель истории и обществознания МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа №5»

г. Саянск Иркутской области








г.Саянск, 2015год

Содержание

I Введение______________________________________________3

    1. Актуальность исследования

    2. Цель, задачи

    3. Методы исследования

    4. Анализ используемой литературы

II Основная часть

2.1 Понятие «ценность» в исследовательской литературе_______5

2.2 Теоретические основы ценности и иерархия

ценностных ориентиров_____________________________________8

2.3 Классификация человеческих ценностей___________________10

2.4 Исследование ценностей и ценностных ориентиров у младших и старших подростков МБОУ «СОШ №5»______________________16

III Заключение___________________________________________20

3.1 Выводы

3.2 Перспективы

3.3 Список используемой литературы_______________________22

Приложения

Отзыв


























Введение

Человеку  свойственно  ценностное  восприятие  мира.  К  любому  явлению  окружающего  мира  он  относится,  отталкиваясь  от  своего  мнения.  Поэтому  важно,  уже  с  подросткового  возраста  формировать  ценностные  ориентиры.  Именно  от  них  будет  зависеть  смысл  и  образ  жизни  человека.

В современных условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится подросткам с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Уровень сформированности  нравственных  ценностей  у  подрастающего  поколения  очень  низкий. Бездуховность, равнодушие к жизни, безразличие к себе и другим порождают у многих подростков апатию, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

Те нормы и традиции, выработанные предшествующими поколениями, стали не актуальными для современных подростков, так как изменилась идеология. Старшему поколению сложно адаптироваться в нынешних условиях, сохраняя прежнюю систему ценностей, а молодому поколению еще сложнее в этом плане, так как у него своей системы ценностей еще нет, а если и есть, то условная и вообще ценности как таковые для подростков относительны..  Чтобы  ученики быстрее  и  лучше  осваивались,  нужно,  чтоб  они  приняли ценности как личностно-значимые

Ценностные ориентиры – одно из важнейших образований в структуре сознания и самосознания человека, так как именно они отражают его характеристики как личности, поэтому условия динамично меняющегося общества делают эту сферу исследования актуальной, особенно в отношении подростков.

Следовательно, проблемой данного исследования является выявление ценностей и ценностных ориентиров современных подростков. 

Цель работы: выявить специфику ценностей и ценностных ориентиров современных подростков.  


Задачи:

1. Определить содержание понятия «ценности и ценностные ориентиры».

2. Рассмотреть классификацию человеческих ценностей

3.  Определить и проанализировать отношение современных младших и старших подростков к базовым ценностям.


Методами моего исследования являются:

  1. изучение и анализ литературы соответствующей тематики;

  2. интервьюирование;

  3. анкетирование;

  4. Интернет- источники:



Основная часть

2.1 Понятие «ценность» в исследовательской литературе

В ХХ веке антропологи, изучающие примитивные народы, придали культуре новое значение. У австралийских аборигенов или африканских бушменов, живущих по первобытным законам, нет ни оперного театра, ни картинной галереи. Но у них есть то, что объединяет их с самыми цивилизованными народами мира,- система норм и ценностей, выраженная через соответствующий язык, песни, танцы, обычаи, традиции и манеры поведения, с помощью которых упорядочивается жизненный опыт, регулируются взаимодействия людей.1

А что такое ценности? Это те предметы, явления (материальные и духовные), которые для человека наиболее важны в жизни.

Ценности – это общественно значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п. [ Большой толковый словарь]

Есть ценности, важные во все времена. Их можно назвать общечеловеческими. К таким ценностям относятся истина, свобода, справедливость, красота, добро, польза, совесть, честь, человеческая жизнь, семья, Родина и т.д.

Понятие "ценность" было введено в научный оборот в середине XIX века. Оно весьма широко используется в философской и другой специальной литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности.

В целом классический период развития социальной науки характеризуется разнообразными подходами к трактовке ценностей.

Ч. Моррис считает, что все живые организмы стремятся к приобретению определенных вещей независимо от того, являются ли эти вещи предметами, знаками, состояниями или другими организмами. Всякая ситуация, в которой осуществляется предпочитаемое поведение, является оценочной ситуацией.

Еще один исследователь К. Клакхон считает, что ценность - есть концепция того, что желательно, характерная для индивида или группы и оказывающая влияние на выбор доступных способов, средств и целей действия.

Согласно концепции ценностей Т. Парсонса, главная дифференциация ценностей связывается с классами объектов, от которых человеческие действия неотделимы. С одной стороны, к оценке самих культурных образцов, а с другой, - к четырем крупным категориям объектов, с которыми человек всегда имеет дело: к социальной системе, системам личности, организмов и физического мира. Однако данная позиция не нашла широкой поддержки.

Сегодня признано, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элементы действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Следует отметить, что ценностная проблематика является достаточно разрабатываемой и в современной науке. Первые публикации, посвященные проблемам ценностей, появились в СССР в конце 50-х - начале 60-х годов.

Около полувека ценностная проблематика находится в центре внимания отечественных социологов. Все они вплоть до начала 1990-х годов выражали свою приверженность марксистскому видению ценностных феноменов, отражающих весь спектр жизненных значимостей (как положительных, так и отрицательных) - С. Ангелов, Л.М. Архангельский, В.В. Гречаный, О.Г. Дробницкий и др.

Новейшие исследования ценностей социологов свидетельствуют о сдвиге ценностей. Естественно, это не могло не повлиять на содержание понятия "ценность".

 Итак, ценности — это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, это существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми индивиды и социальные группы и соотносят свои действия.




2.2. Теоретические основы ценности и иерархия ценностных ориентиров

Ценности – это суть и свойства предмета, явления. Это также определенные идеи, воззрения, посредством которых люди удовлетворяют свои потребности и интересы. Но то, что для одного человека может быть ценностью, другой может недооценить, а то и вовсе не считать ценностью, т.е. ценность всегда субъективна.

Наряду с этим, среди всей иерархии ценностей можно выделить те, которые являются общечеловеческими, или глобальными, то есть присущи максимальному количеству людей, например свобода, труд, творчество, гуманизм, солидарность, человеколюбие, семья, дети и др.

Отдельный человек может признавать много ценностей реально существующими, влияющими на его жизнь, но далеко не все из них он выбирает и признает в качестве своих личных целей и задач жизнедеятельности.

Сегодня ценностные ориентации рассматривают как определенную совокупность иерархически связанных между собой ценностей, которая задает человеку направленность его жизнедеятельности.

В целом, ценностные ориентации – это понятие, отражающее положительную или отрицательную значимость для личности предметов или явлений социальной действительности.

Ценностные ориентиры – это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные личностным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

Система ценностей личности составляет основу ее ценностных ориентаций и ценностных установок, которые, в свою очередь, выступают в качестве критерия выбора вариантов деятельности, поведения, принятия решений. Целостная, устойчивая система ценностных ориентаций личности делает ее способной определить свое отношение к миру, к культуре своего народа, к своей собственной жизни, сориентироваться в системе координат социального пространства.

Ценностные ориентиры человека складываются в определенную систему, имеющую (в виде подсистем) три основных направления: социально – структурные ориентации и планы; планы и ориентации на определенный образ жизни; деятельность и общение человека в сфере различных социальных институтов.

Таким образом, ценностные ориентиры– это:

-  идеологические, политические, моральные, эстетические и другие оценивания конкретным субъектом окружающей действительности и ориентация в ней;

-  способ определенной дифференциации индивидом объектов по их значимости.

Итак, мы определили, что ценности – это концепции жизненных предпочтений личности (или социальной группы), отражающие ее способности осмысления окружающей реальности, оценочного отношения к ней, а также ее эмоциональное состояние, ценностные ориентиры - это результат осознанного выбора того или иного варианта действия.



2.3 Классификация человеческих ценностей

Мир человеческих ценностей невероятно многообразен. Классифицировать ценности возможно по многим основаниям. Критерием их классификации могут быть объективные характеристики явлений, выступающих ценностями (на этом основании ценности делят на материальные и духовные). Дифференцируя ценности по субъектам и носителям, выделяют ценности общества в целом, социальной группы (например, молодежи), коллектива, индивида. По сферам жизнедеятельности ценности можно объединить в такие группы, как моральные ценности, экономические, политические, религиозные, гражданские и т.д.

Одной из самых распространенных и обобщающих типологий ценностей является их разделение на ценности-цели и ценности-средства.

В рамках собственно социологического анализа ценностей их разделение на ценности-цели и ценности-средства предпринял М. Рокич. Он делит человеческие ценности на терминальные (для него это главные ориентиры поведения личности, ее цели и идеалы) и инструментальные (средства достижения поставленных целей и реализации идеалов). Терминальные ценности Милтон Рокич, в свою очередь, подразделяет на личностные и социальные, а инструментальные — на ценности морали и ценности компетентности.

Тем не менее, следует полагать, что разделение ценностей на два основных типа весьма относительно, как и любая другая типология.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что существует большое множество концепций и теорий по определению ценностей и ценностных ориентаций. Но главным является, то, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться как абсолютными в виде Бога, могут заключаться в виде материальных и нематериальных предметах, либо в самом человеке, в его биологических потребностях.

2.4 Исследование ценностей и ценностных ориентиров у младших и старших подростков МБОУ«СОШ№5»

На глазах современного поколения происходят колоссальные перемены, затрагивающие все сферы жизнедеятельности общества, влияющие на весь уклад жизни современного человека.

Под базовыми ценностями понимаются основные жизненные смыслы, которыми индивиды, включенные в различные формы социальной активности, руководствуются в своей повседневной жизни, смыслы, которые в значительной степени определяют отношение индивидов к окружающей их действительности и основные модели социального поведения.

Я провела исследование ценностных ориентиров подростков в нашей школе среди учащихся 6, 10 классов в возрасте 12 и 16 – 17 лет в количестве 62 человека. Мне было интересно сравнить ценностные ориентиры старших и младших подростков.

Им была предложена шкала  ценностей Милтона Рокича.

Для учащихся 6 классов в возрасте 12 лет в количестве 40 человек тест М. Рокича был представлен несколько в упрощенном виде.  (Приложение I ).

Так учениками в качестве наиболее значимых терминальных ценностей (убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться) были определены следующие:(Приложение II)

на 1-м месте - здоровье (физическое и психическое) (48%);

на 2-м - счастливая семейная жизнь (25%);

на 3-м - наличие хороших и верных друзей (20%);

на 4-м - любовь (5%);

на 5-м - уважение окружающих, коллектива, товарищей (2%).

Достаточно значимыми являются также:

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

интересная работа ;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) ;

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) ;

Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

свобода как независимость в поступках и действиях ;

возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие ;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего человечества в целом) .

Из инструментальных ценностей (убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации) учащимися были выбраны: (Приложение III).

на 1-м месте - честность(30%);

на 2-м - образованность (25%);

на 3-м - ответственность (23%);

на 4-м - смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов (12%);

на 5-м - терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) (8%).

Нужно заметить, что такие ценности как:

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах ;

воспитанность (хорошие манеры) ;

являются менее значимыми для учащихся в возрасте 12 лет.

Для учащихся 10 классов тест М. Рокича был представлен в полном виде и дополнен ценностными суждениями.  (Приложение IV).

Учащиеся 10 классов в возрасте 16 – 17 лет в количестве 22 человека в качестве наиболее значимых ценностей для себя определили:

на  1-м месте - здоровье (физическое и психическое) (44%);

на  2-м – материальная обеспеченная жизнь (26%);

на 3-м – любовь(11%);

на  4-м – счастье семейной жизни (11%);

на 5-м - наличие хороших и верных друзей 8%). (Приложение V)

Достаточно значимыми являются также:

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

свобода как независимость в поступках и действиях ;

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом) ;

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) ;

Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

творчество (возможность творческой деятельности) ;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) ;

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) ;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) ;

Из инструментальных ценностей учащимися были выбраны:

на 1-м месте - воспитанность (хорошие манеры) (48%);

на 2-м – честность(25 %);

на 3-м – образованность(15%);

на 4-м - ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)(6% );

на 5-м – аккуратность( 6%);(Приложение VI)

Достаточно значимыми являются также:

исполнительность (дисциплинированность) ;

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) ;

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов ;

Нужно заметить, что такие ценности как:

непримиримость к недостаткам в себе и других ;

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) ;

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) ;

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) ;

являются менее значимыми.

Таким образом, анкетирование показало, что из терминальных ценностей сохранение и укрепление здоровья ( для учащихся 6 классов48% и 44% для учащихся 10 классов), счастливая семейная жизнь (25% и 11%), любовь (5% и 11%) являются важными составляющими системы базовых ценностей подростков школы. Менее значимыми являются: счастье других; свобода как независимость в поступках и действиях; возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие; возможность творческой деятельности;  развлечения (приятное, необременительное время препровождение, отсутствие обязанностей); красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве).

Наиболее предпочтительными свойствами личности в любой жизненной ситуации для учащихся школы стали: воспитанность (хорошие манеры), исполнительность (дисциплинированность), аккуратность (умение содержать в порядке вещи, порядок в делах), честность (правдивость, искренность) и ответственность (чувство долга, умение держать свое слово).

По результатам исследования ценностных ориентиров видно, каким образом распределились голоса учащихся 10 классов: : (Приложение VII )


«мое материальное положение в будущем зависит, прежде всего, от меня» (100% учащихся);

«человек должен иметь те доходы, которые заработал честным путем» ( 77% учащихся);

«материальных успехов люди должны добиваться сами, а те, кто этого не хочет, пусть бедно живут – это справедливо» (100% учащихся);

«современный мир жесток, чтобы выжить и преуспеть, необходимо драться за свое место в нем, а то и переступить через некоторые нормы морали» (36% учащихся);

«надо проявлять гуманность, те, кто материально преуспел, должны помогать и заботиться о тех, кто не преуспел» (40% учащихся);

«главное в жизни – материальное благополучие» (63% учащихся).

Итак, мною были проанализированы анкеты учащихся 6 и 10 классов в количестве 62 человек  Средней общеобразовательной школы №5 г. Саянска и сделаны выводы о том, что распределение ценностей современных подростков  можно интерпретировать как неоднородное. Однако заметна некоторая тенденция доминирования ценностей личностного характера над социально ориентированными. Видно, для современных школьников свойственны и духовно-нравственные, и сугубо прагматичные, материальные жизненные цели.

























Заключение

Итак, мною были проанализированы анкеты учащихся 6 и 10 классов в количестве 62 человек  Средней общеобразовательной школы №5 г. Саянска и сделаны выводы о том, что распределение ценностей современных подростков  можно интерпретировать как неоднородное. Однако заметна некоторая тенденция доминирования ценностей личностного характера над социально ориентированными. Видно, для современных школьников свойственны и духовно-нравственные, и сугубо прагматичные, материальные жизненные цели.

Сегодня признано, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Современные подростки, как особая социально-демографическая группа является чутким индикатором изменений, которые происходят в обществе, и определяет в целом потенциал развития общества. От того, насколько изучен мир ценностей подростков, их установки, жизненные планы во многом зависит эффективность мероприятий, которые разрабатываются в области образования, в сфере работы и занятости.

Я считаю, что подросткам нужно предоставить самостоятельность, потому что без нее они не смогут сформироваться как личности. От того, каковы ценности современных подростков, зависит их будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие общественно-полезные ценности, которые являются вечными, которые существовали и в предшествующие времена. А недоверие к юности, её ценностям – это недоверие к своему будущему.


















Литература

  1. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М. – 1978. – 294 с.

  2. Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащихся и студенческой молодежи / В. Добрынина, Т. Кухтевич //Alma mater. – 2003. - №2. – С. 13-15.

  3. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. М.: ООО «Русское слово», 2011

  4. Михайлева Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е.Г. Михайлева. – Х.: Изд-во НУА, 2004. – 48 с.

  5. Определение ценностных ориентаций // Менеджер по персоналу. - 2006. - № 3. - С. 60-65.

  6. Тюрина В.А., Научитель Е.Д. Ценностные ориентации: Учеб. Пособие. – К.: ООО "Междунар. фин. агенство", 1998. – 30 с.

  7. Ценностные ориентации современной молодежи [Электронный ресурс]: http://www.in1.com.ua/article/31402/index.html.




























ПРИЛОЖЕНИЕ


I

Тест М. Рокича для учащихся 6 классов

1. Укажите ваш возраст (полных лет) _____    

2. Расставьте в порядке значимости для вас следующие ценности:

    1)__  здоровье (физическое и психическое);

__  интересная работа;

__  красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

__  любовь

__  материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

__  наличие хороших и верных друзей;

__  уважение окружающих, коллектива, товарищей;

__  возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие;

__  развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

__  свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

__  счастливая семейная жизнь;

__  счастье других.

2)__  аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

__  воспитанность (хорошие манеры);

__  жизнерадостность (чувство юмора);

__  исполнительность (дисциплинированность);

__  образованность (широта знаний, высокая общая культура);

__  ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

__  смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

__  твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

__  терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

__ честность (правдивость, искренность);

__  трудолюбие;

__ чуткость (заботливость).




II

Тест М. Рокича для учащихся 10 классов

1. Укажите ваш возраст (полных лет) _____    

2. Расставьте в порядке значимости для вас следующие ценности:

1)__ активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

__ жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

__  здоровье (физическое и психическое);

__  интересная работа;

__  красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

__  любовь;

__  материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

__  наличие хороших и верных друзей;

__  общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

__  познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

__  продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

__  развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

__  развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

__  свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

__  счастливая семейная жизнь;

__  счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

__  творчество (возможность творческой деятельности);

__  уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

2)__  аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

__  воспитанность (хорошие манеры);

__  высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

__  жизнерадостность (чувство юмора);

__  исполнительность (дисциплинированность);

__  независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

__  непримиримость к недостаткам в себе и других;

__  образованность (широта знаний, высокая общая культура);

__  ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

__  рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

__  самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

__  смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

__  твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

__  терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

__  широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

__  честность (правдивость, искренность);

__  эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

__  чуткость (заботливость).

3.  Какие ценностные суждения являются для вас более значимыми:

___ "человек должен иметь те доходы, которые заработал честным путем"

___ "мое материальное положение в будущем зависит, прежде всего, от меня"

___ "я лучше не достигну материального благополучия и не сделаю карьеру, но никогда не перешагну через свою совесть и моральные нормы"

___ "материальных успехов люди должны добиваться сами, а те, кто этого не хочет, пусть живут бедно - это справедливо"

___ "надо проявлять гуманность, те, кто материально преуспел, должны помогать и заботиться о тех, кто не преуспел"

___ "современный мир жесток, чтобы выжить и преуспеть, необходимо драться за свое место в нем, а то и переступить через некоторые нормы морали"

___ "надо стремиться иметь любые доходы, независимо от того, как они получены"

___ "главное в жизни — материальное благополучие"







III

Учащиеся 6 классов в возрасте 12 лет в количестве 40 человек

наиболее значимыми из терминальных ценностей (убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться) были определены следующие:























IV



Наиболее значимыми из инструментальных ценностей (убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации) учащимися 6 классов были выбраны следующие ценности:






















V

Учащиеся 10 классов в возрасте 16 – 17 лет в количестве 22 человека в качестве наиболее значимых ценностей для себя определили следующие ценности
























VI

Из инструментальных ценностей учащимися 10 классов были выбраны следующие:


























VII


По результатам исследования ценностных ориентиров видно, каким образом распределились голоса учащихся 10 классов

















1Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. М.: ООО «Русское слово», 2011, с. 155



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2283
Номер материала ДA-023734
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх