Исследовательская
работа – необходимое условие реализации
современных
образовательных задач
Березина Татьяна
Вячеславовна,
учитель
истории и обществознания
МБОУ СОШ
№ 1
Каждый
ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии существует довольно
много черт, характерных для большинства детей. Причем, есть такие, которые
часто проявляются в познавательной деятельности. Видеть эти черты и помогать им раскрыться
через научно-исследовательскую деятельность – вот моя главная цель. Данный вид деятельности позволяет
наиболее полно проявить индивидуальность, творческие способности, готовность к
самореализации личности.
Свою работу с одаренными детьми строю
опираясь на личностно-ориентированное обучение И.С. Якиманской («Развивать
индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, помочь личности
познать себя, самоопределиться»), теории Т.В. Щукиной («Развитие
познавательного интереса школьников») и Программы «Одаренные дети» МБОУ СОШ №1.
Для того чтобы деятельность школьника
стала исследовательской, учитель должен обучить его принципам, методам, формам
и способам научного исследования и познания, дать возможность самореализоваться
через решение задач научного характера.
Несколько лет подобной работы позволили
составить следующий алгоритм педагогических действий:
1.
Своевременно выявить заинтересованных и
высокомотивированных детей.
2.
Вовлечь во внеурочную познавательную
деятельность, систематически поддерживая интеллектуальную и творческую
инициативу.
3.
Постоянно создавать ситуацию успеха,
переживать вместе с детьми, мотивируя их на новые достижения.
Хотелось бы отметить, что никогда
нельзя ругать или критиковать ребенка, нужно просто тактично и ненавязчиво ему
помочь, и результат не заставит себя ждать.
Как показывает опыт работы,
исследование должно строиться с учетом ряда особенностей. Поделюсь несколькими
из них.
Используя индивидуальный подход к
учащимся, создаю атмосферу заинтересованности, мотивирую ребенка. Это может
быть публичное признание успехов в форме грамоты, поездки или просто
выступления, результаты которого пополнят портфолио. Повысить мотивацию учащихся
к занятию научно-исследовательской деятельностью можно, используя честолюбивые
устремления школьников в области самоутверждения в коллективе, а также в сфере
дальнейшего построения собственной карьеры.
Успешные выступления ребят с
докладами на различных конкурсах и конференциях часто оборачиваются реальной
поддержкой призеров, различными льготами при поступлении в высшие учебные
заведения.
Уже в течение 19 лет занимаюсь
научно-исследовательской работой с учащимися.
Не без гордости хочется отметить, что
этот опыт оказался удачным. Ученик 9 класса Пилипчук Александр весной 2015 года
стал победителем в дистанционном этапе, а затем занял 2 место в X-м
Всероссийском конкурсе молодежи образовательных и научных организаций на лучшую
работу «Моя законотворческая инициатива». Уже осенью Чупин Илья, также ученик 9
класса, на школьной научно-практической конференции занял 1-е место с докладом
«Проблемы коренных малочисленных народов Севера». За активную исследовательскую
работу в школьном музее Цымбал Настя, 8 класс, была награждена путевкой во
Всероссийский лагерь «Океан», где выступила с докладом «Герои земли
Сахалинской» (февраль 2016г.). Работа Крутых Полины, 8 класс, участвовала
сначала в заочном конкурсе «Обретенное поколение –
наука, творчество, духовность», проводимом национальной системой
«Интеграция». А затем признана победителем – 2 место в очном этапе (май 2016).
С прошлого года я немного изменила
форму работы: от индивидуальной перешла к коллективной. Первый опыт – участие
10-классников в международном конкурсе «Дальневосточный рубеж». Мы победили и 5
человек отправились отдыхать в лагерь «Океан». Сейчас моя работа строится в
основном с опорой на членов кружка «Патриот» при школьном музее. Ребята 8-а
класса с завидным постоянством хотят участвовать в исследовательской работе.
Нами уже подготовлено 3 работы: «Герои земли Сахалинской», «Дети и внуки героев
Победы» - о семье Л. Смирных. Победителем стала работа 7-А класса на
региональном этапе Всероссийского конкурса среди активистов школьного музейного
движения в номинации «Человек-легенда» (5 человек). Ребята представили Урок
мужества «Только он не вернулся из боя…» о подвиге И.Н.Тельнова. Сегодня мы
работаем по теме «История в одном экспонате» «Знамя и теперь живет».
Еще раз отмечу, что универсальной методики
организации исследовательской деятельности не существует, так как состав
учащихся различается как по своим возрастным возможностям, так и уровнем
интеллектуального и творческого развития. И сама методика исследования зависит
от характера изучаемого объекта, цели исследования.
Остановлюсь на конкретном примере –
работе с 8-а классом.
Первым делом ищу конкурс, где наша
работа будет востребована. Предлагаю тему, затем мотивирую школьников. Из числа
желающих набираю команду. А затем – непосредственно работа. Вместе мы
составляем план работы над данной темой. Ребята сначала знакомятся с
литературой, источниками, находят интересный похожий материал в Интернете. На
очередной встрече делимся находками, открытиями и набираем материал.
Дети уже подготовленные, знают
правила написания исследовательской работы. Вместе думаем какова цель, задачи,
объект, предмет, новизна исследования. Кто-нибудь фиксирует предложения. Когда
эта работа закончена – вместе пишем работу, но здесь уже не все вместе принимают
участие. Даю конкретные небольшие задания, они приносят готовое, остается
только все собрать и правильно оформить список литературы, ссылки на источники.
Чаще всего пока это делаю я.
Затем составляем выступление или
тезисы и делаем презентацию. Если необходимы фотографии, то по ходу работы
кто-нибудь фотографирует. Могут возникнуть сложности с отправлением материала.
Например, на конкурс музееведов необходимо было разместить анонс работы и ролик
на публичном сайте. Пришлось Славе Иванову учиться создавать ролик, а наш
сисадмин помог с размещением. Когда работа готова, вместе ее вычитываем,
форматируем, ищем пробелы, коллизии, которые встречаются. Работу обязательно
тестирую в программе «Антиплагиат». Выбираем человека, который будет озвучивать
тему, кто – демонстрировать слайды. А дальше – дело за малым – финансы.
Школьники работают с завидной
самоотдачей. Я выступаю в роли консультанта.
Считаю, что мною были выполнены такие
задачи в научно-исследовательской деятельности как:
1. Развитие самостоятельности. В
основе лежит поиск новых знаний, осуществляемый непосредственно учеником. В
этом случае происходит развитие самостоятельности, необходимой для правильной
социальной адаптации.
2. Самореализация личности ученика.
Научно-исследовательская работа помогает ученику найти себя, объективно оценить
свои способности. Здесь важным становится правильное определение возможностей
каждого ребенка, направление процесса в нужное русло.
3. Развитие коммуникативных
способностей. Научно-исследовательская работа способствует развитию образного
мышления, памяти, логики, заставляет учиться четко излагать свою точку зрения,
свои мысли, а значит, напрямую затрагивает творческие способности ребенка.
4. Развитие коммуникабельных
способностей учащихся. В процессе осуществления научно-исследовательской
деятельности ребенок становится открытым, социально активным, учится общению.
Для большей самостоятельности
обучающихся мною разработано методическое пособие «Моя первая научная работа»,
которое помогает им в научно-исследовательской работе.
Таким образом, можно сделать вывод о
том, что приобщение обучающихся к научно-исследовательской деятельности,
которое еще недавно было своего рода экзотикой, в настоящее время занимает
прочное место в работе школы, задача которой заключается не только в том, чтобы
дать человеку всесторонние знания, необходимые для того, чтобы стать
полноценным гражданином, но и развить его творческий потенциал.
Список литературы
1.
Гурвич Е.М.
Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о
поливерсионности мира создания навыков исследования ситуаций // Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное
образование, 2001. С.68-80.
2.
Карпов А.О.
Научное образование в контексте новой педагогической парадигмы / Педагогика.
2004. №2. С. 20-27.
3.
Киселева Э. М.
К вопросу об организации научно-исследовательской работы студентов // Молодой
ученый. 2014. №18. С. 42-43.
4.
Научно-исследовательская работа в школе.
[Электронный ресурс]: http://rudocs.exdat.com (дата обращения: 10.11.2015).
5.
Логинова Н.А.
Феномен учительства: приобщение к научной школе // Психологический журнал.
2000.
6.
Методический сайт лаборатории методики и
информационной поддержки развития образования МИОО.
[Электронный ресурс]: http://schools.keldysh.ru (дата обращения: 10.11.2015).
7.
Меренкова О.Ю.
Научно-исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному
руководителю. Методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2011. 48с.
8.
Пахомова Н.Ю.
Учебные проекты: его возможности // Учитель, № 4, 2000, С. 52-55.
9.
Требования
к научно-исследовательской работе. [Электронный ресурс]:
http://www.vsoh1.ru (дата обращения: 10.11.2015).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.