Исследовательская работа "Нормы ударения и их нарушение в речи учащихся и жителей поселка Алгайский"

Региональная  научно – практическая конференция

 «Духовность и современность »

Исследовательская работа

Нормы ударения и их нарушение

в речи учащихся и жителей поселка Алгайский

Автор: Утешева Айнара Тлеккабыловна,
11 класс, МОУ СОШ п. Алгайский

Новоузенского района

Руководитель: учитель русского
языка и литературы
Агатаева Гульмира Исмаиловна

Саратов 2016        

Введение

Одной из главных задач современной русистики является борьба за чистоту русского языка. Человек, свободно владеющий русским языком, должен знать нормы, в том числе и нормы ударения, должен говорить правильно, не допуская ошибок. Однако в настоящее время большинство людей, ориентируясь на собственную интуицию, допускает ошибки в постановке грамматического ударения, тем самым, показывая свою необразованность. А ведь язык - необходимое условие существования и развития общества, это элемент его духовной культуры. Возможно, такая самонадеянность может привести к снижению уровня культуры языка, уничтожению достояния, переданного нам нашими предками.

Так возникла мысль изучить причины нарушения норм ударения в речи. Можно ли попытаться предупредить уничтожение культуры языка великого народа?

В работе рассматривается актуальная проблема - нарушение норм  ударения    в речи учащихся и жителей нашего поселка,  поскольку в настоящее время для любого человека владение нормами литературного произношения, умение правильно и грамотно оформить звучащую речь является насущной необходимостью. Определив уровень ошибок в речи вовремя, можно предотвратить их дальнейшее появление, определить грамотность своей речи и искоренить ошибки.

Цель: - исследование состояния норм ударения в речи учащихся МОУ СОШ п. Алгайский  и жителей поселка.

Объект исследования: речь учащихся МОУ СОШ п. Алгайский и жителей поселка.

Предмет: связь факторов языковой среды с нарушением норм ударения.

Гипотеза состоит из предположения о том, что если учащиеся и жители нашего города допускают акцентологические ошибки в речи, то  нужно найти пути для повышения их культуры речи.

В соответствии c целью, предметом, гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

1.Осуществить теоретический анализ учебных пособий по теме «Нормы ударения в русском языке».

2. Изучить особенности ударения в русском языке.

3. Выяснить причины нарушения норм ударения

4. Провести  исследование состояния норм ударения в речи учащихся и жителей поселка

5. Наметить пути   решения проблемы нарушения акцентологических норм

Методы исследования:

- изучение литературы по вопросу исследования;

- анкетирование;

- анализ полученных данных.

Исследование проходило в два этапа:

1. Игра-проект «Научи другого» - январь –февраль 2016г.

2. Обобщение и систематизация результатов исследования – февраль  2016 г.

Практическое значение исследования состоит в том, что результаты проделанной работы позволяют сделать вывод об актуальности и значимости поставленной проблемы, позволяют наметить пути  повышения культуры речи учащихся. Поэтому результаты исследования можно использовать на уроках русского языка.

База исследования: исследование было проведено на базе МОУ СОШ п. Алгайский среди учащихся начального, среднего и старшего звена, а также среди жителей поселка Алгайский.

Структура работы представляет: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Глава 1. Нормы ударения в русском языке

1.1.                       Языковые  нормы

Язык – неотъемлемая часть нашей культуры.  С.И. Ожегов, известный русский лингвист, составитель "Словаря русского языка", общий тираж которого свыше 7 миллионов экземпляров, писал: «Что такое культура речи?.. это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка».

Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, морфологические.

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) - это правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

 Языковое явление считается нормативным, если оно характеризуется такими признаками, как:

соответствие структуре языка;

массовая и регулярная воспроизводимость в процессе речевой деятельности большинства говорящих;

общественное одобрение и признание.

Языковые нормы не придуманы филологами, они отражают определенный этап в развитии литературного языка всего народа. Нормы языка нельзя ввести или отменить указом, их невозможно реформировать административным путем. Деятельность ученых-языковедов, изучающих нормы языка, заключается в другом - они выявляют, описывают и кодифицируют языковые нормы, а также разъясняют и пропагандируют их.

К основным источникам языковой нормы относятся:

произведения писателей-классиков;

произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

публикации средств массовой информации;

общепринятое современное употребление;

данные лингвистических исследований.

Характерными чертами языковых норм являются:

относительная устойчивость;

распространенность;

общеупотребительность;

общеобязательность;

соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших функций - культурную.

Речевой нормой называется совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Нормированность речи - это ее соответствие литературно-языковому идеалу. Указанное свойство нормы было отмечено профессором А.М. Пешковским, который писал: "Существование языкового идеала у говорящих, - вот главная отличительная черта литературного наречия с самого первого момента его возникновения, черта, в значительной мере создающая самое это наречие и поддерживающая его во все время его существования" (Пешковский А.М. Объективная и нормативная точка зрения на язык // Избранные труды. М.: Учпедгиз, 1959. С. 54).

Профессор С.И. Ожегов подчеркивал социальную сторону понятия нормы, складывающейся из отбора языковых элементов наличных, образуемых вновь и извлекаемых из пассивного запаса. С.И. Ожегов обращал внимание на то, что нормы поддерживаются общественно-речевой практикой (художественной литературой, сценической речью, радиовещанием). В 60-80-е гг. ХХ в. литературные произведения и радиопередачи действительно могли служить образцом нормативного употребления. На сегодняшний день ситуация изменилась. Не всякое литературное произведение и не всякая передача по радио и телевидению могут служить в качестве образца нормативного употребления языка. Сфера строгого следования нормам языка значительно сузилась, лишь некоторые передачи и периодические издания могут быть использованы как примеры литературно-нормированной речи.

Профессор Б.Н. Головин определял норму как функциональное свойство знаков языка: "Норма - это свойство функционирующей структуры языка, создаваемое применяющим его коллективом благодаря постоянно действующей потребности в лучшем взаимном понимании" (Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: 1980 // Цит. по: Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М.: Просвещение, 1995. С. 47).

1.2.                       Особенности ударения в русском языке

В  своём исследовании мы остановимся на акцентологической норме, ибо устная речь характеризует человека, определяет уровень его образованности и воспитанности.

Словесное ударение является обязательным признаком слова. Слово опознаётся лишь при определенной постановке ударения.

Нормы ударения в современном русском языке нелегки для усвоения, что объясняется следующими его особенностями:

• Разноместность — ударение  может падать на любую часть слова
  рЕзать — вЫрезать — вырезАть — вырезнОй.

• Подвижность — может перемещаться при изменении слова:
  водА — водЫ — вОды — нА воду.
• Вариантность (вариативность) — есть слова с разными вариантами ударения:
  твОрог — творОг, одноврЕменно — одновремЕнно, 
  бОдры — бодрЫ, кАмбала — камбалА, пЕтля — петлЯ.
• Стилистическая значимость — зависимость ударения от речевой ситуации и отношения слова к литературной/разговорной норме, общему/специальному употреблению:
  фенОмен (лит.) — феномЕн (разг.),
  прикУс (общ.) — прИкус (медиц.),
  шЁлковый (общ.) — шелкОвый (нар.-поэт.).
• Сематическая значимость — служит для различения смыслов в омографах:
  зАмок — замОк, Орган — оргАн, 
  мУка — мукА, пАрить — парИть,
  прОклятый — проклЯтый.

1.3.   Причины отклонений от норм ударения

Каковы же причины нарушения нормы? Изучая литературу по данному вопросу,  мы выявили следующие причины:

1. Незнание ударения иноязычного слова (мИзерный от фр. мизЕр – мизЕрный)
2. Из-за плохого знания орфографии (бронЯ у танка, брОня – право на что-либо)
3. Незнание морфологической принадлежности слова (рАзвитый – развИтый)
4. Отсутствие в печатном тексте ё (ликвидация двух точек над буквой привело к появлению множества ошибок. НоворОжденный, а не новорождЕнный, жёлчный)

Русский язык – живой организм, вечно растущий, меняющийся, обновляющийся. В связи с этим весьма закономерен тот факт, что старые языковые формы либо постепенно отмирают, либо органично сосуществуют с новыми. Этим и объясняется наличие вариативности русского ударения. В языке существуют следующие варианты:

• Равноправные (бАржа – баржА, Искристый – искрИстый).
• Варианты нормы,  одна из которых признается основной (творОг – осн., твОрог, кулинАрия – кулинарИя, прикУс (общеупот.) – прИкус (спец.)) – стилистические.
• Допустимо-устаревшие (индУстрия – индустрИя, собрАлся – собралсЯ, запаснОй –запАсный) – нормативно-хронологические.
• Cемантические варианты – разноместность ударения выполняет смыслоразличительную функцию: остротА (лезвия) – острОта (остроумное выражение), трУсить (бояться) – трусИть (бежать).

Источники изменения литературных норм различны: живая, разговорная речь; местные говоры; просторечие; профессиональные жаргоны; другие языки.

Изменению норм предшествует появление их вариантов, которые реально существуют в языке на определенном этапе его развития, активно используются его носителями. Варианты норм отражаются в словарях современного литературного языка.

Например, в «Словаре современного русского литературного языка» как равноправные фиксируются акцентные варианты таких слов, как нормировать и нормировать, маркировать и маркировать, мышление и мышление. Некоторые варианты слов даются с соответствующими пометами: творог и (разг.) творог, договор и (прост.) договор.

Историческая смена норм литературного языка – закономерное, объективное явление. Оно не зависит от воли и желания отдельных носителей языка. Развитие общества, изменение социального уклада жизни, возникновение новых традиций, совершенствование взаимоотношений между людьми, функционирование литературы, искусства приводят к постоянному обновлению литературного языка и его норм.

По свидетельству ученых, процесс изменения языковых норм особенно активизировался в последние десятилетия.

В настоящее время в обществе повысился интерес к изменяющимся нормам языка. Это связано с приказом Министерства Образования и Науки об утверждении словарей, содержащих новые нормы русского языка: «Орфографический словарь русского языка» Б. Букчиной, И. Сазоновой и Л. Чельцовой, «Грамматический словарь русского языка» под редакцией А. Зализняка, «Словарь ударений русского языка» И. Резниченко и «Большой фразеологический словарь русского языка» с комментарием В. Телия.

 Слово кофе отныне может употребляться не только в мужском (как раньше), но и в среднем роде, а слово виски (прежде только среднего рода) – также и в мужском роде. Привычный йогурт существует наравне с йогуртом, договор можно использовать вместо договора, каратэ заменяет карате, а словосочетание по средам выступает равноценной заменой словосочетанию по средам. Также официально признаны слова брачащиеся, Интернет (только с заглавной буквы), диггер (копатель), чао (итальянский вариант до свидания) и офшор (а не калька с английского оффшор).

Глава 2. Практическое исследование состояния акцентологических норм  в речи учащихся и жителей поселка Алгайский.

2.1. Первый этап – игра-проект «Научи другого»

При подготовке к ЕГЭ на уроке по русскому языку  по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» нам предложили  задание по постановке ударений в словах. Наши результаты были удовлетворительны.  И тогда пришла идея игры-проекта «Научи другого».  Я решила узнать, как соблюдают акцентологические нормы  наши учащиеся  и жители нашего поселка. Гипотеза была такой: если нормы ударения не соблюдаются, значит нужно помочь в овладении  акцентологической нормы. Таким образом, мы поставили перед собой следующие цели и задачи:

Цель:  Научился сам – научи другого

Задачи:

• Определить уровень акцентологических норм среди учащихся младшего звена и жителей поселка;
• Составить и распространить листовки «Говори правильно»

Из  предложенного нам задания по постановке ударений я выбрала 24 слова, в которых я и мои одноклассники  допустили ошибки. Так был составлен опросный лист. Затем составила рекламный листовки и плакат  «Говори правильно», выделив буквы, куда нужно ставить ударения в соответствии с акцентологическими нормами. После опроса  эти листовки разместили в коридорах школы.

Опрос жителей поселка происходил непосредственно на улице. Каждому, кто принимал участие в опросе,  раздавала листовки «Говори правильно». Также я  разместила плакат «Говори правильно» на остановке, в автобусах, в магазинах.

Результаты исследования.

класс	Кол-во	Кол-во правильных ответов	Кол-во неправильных ответов
3	11	78	186
4	17	171	237
5	17	214	194
6	18	268	164
7	17	235	173
8	13	158	154
9	12	201	87
10 жители поселка	10 79	195 1224	45 672

Также  была  составлена анкета из 10 вопросов. Анкетирование было проведено среди учащихся 3-10 класс и жителей поселка Алгайский.

1. 68%  опрошенных  думают, что в настоящее время подростки и взрослые  часто допускают ошибки в постановке ударения в устной речи;

2. 85 % задумываются, как правильно поставить ударение в том или ином слове, 10 % не всегда задумываются, а 5 % даже не думают об этом;

3. 80 % замечают ошибки в постановке ударения в речи окружающих, 9 %  не всегда задумываются, а 11 % даже не думают об этом;

4. 63 %  соблюдают правила постановки ударения в устной речи, 33 % стараются соблюдать, а 4 %  не соблюдают;

5. Все опрошенные  хотели бы научиться говорить без ошибок;

6. На вопрос, где вы соблюдаете правила постановки ударения, 32 % ответило, что соблюдают в школе, в училище, на работе;  везде -59% , не обращают внимания на своё произношение 9 %;

7.  У всех  примером  для постановки ударения являются  СМИ, педагоги и родители;

 8.  82 % считают, что общая культура речи начинается с каждого из нас, 8 %  считают, что с педагога, 10 %  считают, что с государства;

9. Все считают, что  им пригодится в жизни умение говорить правильно, без ошибок.

2.2.  Второй этап - обобщение и систематизация результатов исследования – февраль 2016 г.

На втором этапе было проведено повторное тестирование  (24 слова) среди учащихся 3- 10 классов, а также среди жителей поселка Алгайский.   Результаты тестирования  показывают, что ошибки в ударении заметно сокращены.  Радует тот факт, что все признают необходимость соблюдения норм русского языка в дальнейшей жизни.

Результаты исследования.

класс	Кол-во	Кол-во правильных ответов	Кол-во неправильных ответов
3	11	201	63
4	17	344	64
5	17	350	58
6	18	397	35
7	17	380	28
8	13	285	27
9	12	260	28
10 жители поселка	10 112	234 2544	6 144

2.3.  Пути решения проблемы  

Ответы на вопрос анкеты «С чего начинается общая культура речи»  дают несколько путей решения проблемы.

Начни с самого себя -  самый популярный ответ. Это значит, что человек сам должен самосовершенствоваться, сам должен захотеть говорить правильно, с учётом всех норм русского языка.

Но учащиеся находятся только в начале своего пути, им нужна помощь со стороны школы, педагогов. Это второй путь решения проблемы.  И здесь, конечно, помогут уголки «Говори правильно» в классных кабинетах.

А проведя опрос  жителей на улицах,  отдавали сельчанам  листовки «Говори правильно». Также разместили  плакаты  на остановке, в автобусах, магазинах.

Для  повышения культуры речи учащихся можно в школьных газетах создать рубрику «Проверь себя», где помещать заметки о нормах русского языка, проводить конкурсы «Грамотеи» или «Знатоки русского языка».

Заключение

Теоретический анализ работ по проблеме норм ударения в речи и проведенное нами исследование по состоянию  нарушения акцентологических норм в устной речи учащихся и жителей поселка Алгайский дают основание на следующие выводы:

Норма ударения - это образец единообразного, общепризнанного употребления ударения. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают русский литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Однако, в настоящее время большинство людей, особенно подростков, допускает ошибки в постановке грамматического ударения, ориентируясь на собственную интуицию. Но поскольку в подростковом возрасте личностные качества продолжают формироваться, значит, шанс предотвратить снижение уровня культуры языка есть.

Таким образом, проведённая нами исследовательская работа по теме «Нормы ударения и их нарушение  в речи учащихся  и жителей поселка Алгайский»  показала:

• состояние  норм ударения у учащихся и жителей поселка Алгайский находится на удовлетворительном уровне;
• проблема правильного выбора ударения в словах  в большинстве случаев волнует учащихся и взрослых;
• многие  признают важность соблюдения акцентологических норм для будущего;
• культура речи начинается  прежде всего  с  работы над собой;
• эффективный путь повышения культуры речи – помощь со стороны педагогов;
• сохранение литературных норм русского языка  - проблема государства и общества.

Закончить работу  хочется словами Президента России Владимира Владимировича Путина: "Забота о русском языке … - это важнейший социальный и политический вопрос… Отсутствие собственной культурной ориентации… неизбежно ведет к потере нацией своего лица".

Использованная литература

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с

Интернет-источники:

http://lik-bez.com/publ/slovar/o/osobennosti_russkogo_udarenija/45-1-0-440

http://www.classes.ru/grammar/127.Rosental-pravopisanie/74.htm

http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang/rl5.html 

http://festival.1september.ru/articles/560596/ 

http://www.ahmerov.com/book_485_chapter_13_NORMATIVNYJJ_ASPEKT_KULTURY_RECHI.html 

http://xreferat.ru/31/2897-1-normy-russkogo-yazyka-i-ih-izmenenie-v-sovremennom-obshestve.html 

http://www.faito.ru/archnews/1177612086,1189490097

Приложение

Расставьте ударение в словах.

Анкета

1. Допускаете ли вы ошибки в произношении?
2. Задумываетесь ли вы, как ставить ударение в словах?
3. Замечаете ли вы ошибки в постановке ударения у окружающих?
4. Соблюдаете ли вы правила постановки ударения?
5. Хотели бы вы научиться говорить без ошибок?
6. Где вы соблюдаете правила постановки ударения?

а) в школе;

б) на улице, среди сверстников;

в) дома;

г) везде;

д) не обращаю на это внимание;

7.Кто для вас образец для постановки ударения в словах?

а) друзья;

б) родители;

в) педагоги;

г) теле- и радиоведущие;

д) никто;

е) справочники, словари;

8.Пригодится ли вам в дальнейшей жизни умение правильно, без ошибок говорить?

9.  С кого начинается общая культура речи?

а) с государства;

б) с педагога;в) с каждого из нас;

1. Допускаете ли вы ошибки в произношении?
2. Задумываетесь ли вы, как ставить ударение в словах?
3. Замечаете ли вы ошибки в постановке ударения у окружающих?
4. Соблюдаете ли вы правила постановки ударения?
5. Хотели бы вы научиться говорить без ошибок?
6. Где вы соблюдаете правила постановки ударения?

а) в школе;                    б) на улице, среди сверстников;

в) дома;            г) везде;                  д) не обращаю на это внимание;

7.Кто для вас образец для постановки ударения в словах?

а) друзья;                        б) родители;                                       в) педагоги;

г) теле- и радиоведущие;                   д) никто;            е) справочники, словари;

8.Пригодится ли вам в дальнейшей жизни умение правильно, без ошибок говорить?

9.  С кого начинается общая культура речи?

а) с государства;                                б) с педагога;                                  в) с каждого из нас;

1. Допускаете ли вы ошибки в произношении?
2. Задумываетесь ли вы, как ставить ударение в словах?
3. Замечаете ли вы ошибки в постановке ударения у окружающих?
4. Соблюдаете ли вы правила постановки ударения?
5. Хотели бы вы научиться говорить без ошибок?
6. Где вы соблюдаете правила постановки ударения?

а) в школе;                    б) на улице, среди сверстников;

в) дома;            г) везде;                  д) не обращаю на это внимание;

7.Кто для вас образец для постановки ударения в словах?

а) друзья;                        б) родители;                                       в) педагоги;

г) теле- и радиоведущие;                   д) никто;            е) справочники, словари;

8.Пригодится ли вам в дальнейшей жизни умение правильно, без ошибок говорить?

9.  С кого начинается общая культура речи?

а) с государства;                                б) с педагога;                                  в) с каждого из нас

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ

Расставьте ударение в словах.

ЖАЛЮЗИ, КВАРТАЛ, ДОГОВОР, ЗВОНИТ, СВЁКЛА, МАСТЕРСКИ, ТОРТЫ. ФЛЮОРОГРАФИЯ, БАЛОВАТЬ, ДОКУМЕНТ, КАТАЛОГ, ПРИНУДИТЬ, ШАРФЫ, КРАСИВЕЕ, КУХОННЫЙ, КИЛОМЕТР, СЛИВОВЫЙ, ГАЗОПРОВОД, ОПТОВЫЙ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ВКЛЮЧИМ, БАНТЫ, ИСКРА, КУЛИНАРИЯ