Исследовательская работа по музыке

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по музыке для 5  класса  адресована общеобразовательным классам

            Рабочая программа по музыке  для 5  класса составлена в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС  общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ от 6.10.2009 г. № 373);

- приказом Минобразования РФ от 26.11.10 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.09. № 373»,

- учебным планом МБОУ «Школа № 173 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016-2017 учебный год; Данная рабочая программа по музыке разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

1.      Закон РФ «ОБ образовании»;

2.     Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования;

3.      Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

4.      Планируемые результаты основного общего образования;

5.      Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 – 6 классы;

6.      Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7.      Программа по музыке «Музыка. 5-6 классы» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011 г.;

8.    Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

9.    СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

10.  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ школы № 173 Советского района города Нижнего Новгорода

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего предметной  линии учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту основного общего обра­зования:

Учебники:  Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.: ил.

Рабочие тетради: Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 2-е издание. – М., «Просвещение», 2013.

 Дидактический материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Методическая литература: Уроки музыки: 5-6 классы: пособие для учителя/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.– М.: Просвещение, 2007.

Алексеева Л.Л. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

       Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

       Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

- программой «Музыка 5  классы» авторы Критская ,Сергеева , Шмагина.;

- федеральным перечнем учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080);

- уставом МБОУ «Школа №1 73 с углубленным изучением отдельных предметов».

                Предмет «Музыка » играет  роль в реализации основных целевых установок общего  образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании  школьников., развитие культуры  личноси                                                                                                                                                                                                  Актуальность изучения данного курса нацелен на изучение целостного представления о мировом  музыкальном искусстве постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики ,образцов музыкального фольклора , духовной музыки..

            Содержание предмета направлено на формирование музыкальной  грамотности и коммуникативной компетентности. Музыка  является для  школьников основой в музыкальном воспитании и обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и музыкальных  способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в музыкальную жизнь

         Программа направлена на реализацию средствами  предмета « Музыка» основных задач образовательной  области « Музыкальное воспитание»

            Целями изучения предмета Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры

Срок реализации программы – 1 год

Общая характеристика курса и основные принципы отбора содержания материала

       Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

       Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

            Программа направлена на реализацию средствами предмета «Музыка» основных задач образовательной области «Искусство»:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное , активное     восприятие музыки;
• освоение музыкальных произведений и  знаний по музыке;;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой  музыкальной деятельности.

            Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие музыкальной  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре музыкального языка : динамике, , средствах выразительности  , тембр, темп , лад, мелодия.;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умении слушать музыку ;
• воспитание интереса и любви    к музыке.          

            Систематический курс музыкального воспитания  представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

• система музыкального  языка (основы музыкальной грамоты ,средства музыкальной выразительности, Мелодия , интонация,);
• развитие музыкальной речи.

            Содержание программы базируется на художественно-нравственно-образномм,нравственно-историческомпостижениимдадшими школьниками основных пластов мирового- музыкального искусства; фольклора ,музыки религиозной традиции, произведения композиторов –классbков(золотой фонд),современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации ,темы и образы русской  музыкальной культуры-« от родного  порога»по выражению народного художника России Неменского. В мир культуры других народов.

Программа направлена на постижение    закономерностей  возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью ,разнообразия форм его прикосновения и бытования  в окружающем мире .специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки .ее жанрово-стилистические особенности .При этом надо отметить .что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы  от достижения личностных   результатов.                                               

            Основными методическими принципами программы являются  : увлеченность ,триединство деятельности композиторов- исполнителя- слушателя.» торжество и  ,опора на отечественную музыкальную культуру .монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникация. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

            Виды  музыкальной деятельности  разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании воспитания. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает  различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят : хоровое      , ансамблевое  и  сольное пение : пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения. , игра на детских музыкальных инструментах, инсценировка  песен, сказок музыкальных пьес, программного мастерства .                                                                                 Помимо этого дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке , импровизациях,  ( вокальной,  ритмической , пластической) в рисунках по теме музыкальные образы . эскизах , костюмах , декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклях ) В целом эмоциональное восприятие музыки , размышление о ней и воплощение  образного   содержания  в исполнении дают  возможность овладевать приемами сравнения , анализа, Обобщения, классификации  различных явлений музыкального искусства , что формирует у младших школьников  универсальные учебные  действия.                                                                                                                                                                                              

Место курса «Музыка » в учебном плане

             В соответствии с учебным планом МБОУ «Школа № 173 с  углубленным изучением отдельных предметов» на изучение предмета « музыка» в 5 классе выделяется 35 ч  .Программа  основного общего образования по музыке составлена в соответствиис количеством часов 1 час в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки , как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования , культуры и искусства.                                                                                     Освоение музыки , как  духовного наследия человечества предполагает:                                                      Формирование опыта эмоционально- образного  восприятия:  овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний , умений , овладение УУД.    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,  нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через  , идентификацию, эмоционально –эстетический отклик на музыку. Школьники понимают , что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей  человека , его духовно- нравственного   становления ,

5 класс:

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы и темы	Кол-во часов
Раздел 1	«Музыка  и литература»	17
1.	Что роднит музыку с литературой	1
2.	Вокальная музыка.	3
3.	Фольклор в музыке русских композиторов	2
4.	Жанры инструментальной и вокальной музыки	6
5.	Путешествие в музыкальный театр	5
Раздел 2	«Музыка и изобразительное искусство»	18
6.	Музыка и изобразительное искусство	2
7.	Звать через прошлое к настоящему	2
8.	Музыкальная живопись и живописная музыка	2
9.	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве	2
10.	Изобразительность в музыке	10
	Творческая  проектная деятельность выполняется в рамках  изучения  каждого раздела.
	Итого	35

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

освоения программы по учебному предмету «Музыка» 5 класс

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

·         формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

·         формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки(в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты:

обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

В программе предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений, присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.

В слушательскойдеятельности этоумения:

·                    воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

·                    характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

·                    дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

·                    выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:

·  интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

·  предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

·  сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

·  оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры; формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале сходства и различия.

Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.

В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.

В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит  в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).

Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационно

5  класс  Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты			Домашние задания
						предметные	метапредметные	личностные
5 класс-34 часа
Музыка и литература( 17ч)
1		Что роднит музыку с литературой…	1	Открытие новых знаний	Слушание музыки.Интонационно- образный анализ. Музыки.  Хоровое пение.	Правильно : слушать музыку на примере Гимна страны  муз Александрова (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования	выполнять учебные действия в качестве слушателя. : использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника. адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке	Адекватная моти­вация учебной деятельности. Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре народа		с 3-5 правило
2-3-4		Вокальная музыка.  Что я  знаю о песне?   Россия, Россия – нет словакрасивей ..Звучащие картинки	1	Расширение и углубление знаний    Постановка и решение учебных задач.	Познакомятся  с отличиями  музыкальной речи  от речи литературной                             научатся –называть  основные жанры  русских народных песен ,определять значение  песни в жизни общества    интонационно –образный анализ прослушанной  музыки		выполнять учебные действия в качестве слушателя. : использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника. адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке			с 6-8             пересказ
5-6		Фольклор в музыке русских композиторов Стучит, гремит кекимора.. Что за прелесть эти сказки?!	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Слушание музыки ,                    вальс ,полька , бал                                                 основные   жанры  вокальной и танцевальной музыки	Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач		Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач		с 9-11          правило
7		Может ли любое стихотворение стать романсом?	1	Интонационно – образный  анализ музыки	Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности	формировать и удерживать учебную задачу использо­вать общие приемы решения исполнительской з коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии  задач	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности		с 12-15     вопроосы
8-9		Фольклор в музыке русских композиторов	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная  грамота72 Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие	Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя: осуществ­лять и выделять необходимую информацию. .	Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в жизни Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой  деятельности		с 16-19        правило
10		Программная музыка.	1	Расширение и углубление знаний	Что такое опера?  Жанр вокальной музыки . Слушание и определение                            характеристики героев    кантата –крупное произведение  музыкальное Александр Невский	Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности	: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. В музыкальном воспитании	Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности		с 20- 23                                 правило
11		Жанры инструментальной и вокальной музыки	1	Расширение и углубление знаний	. Кантата- крупное музыкальное произведение из нескольких частей , Характеристика героев .анализ музыкального произведения	Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа	составлять план и последовательность действий. осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.	Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа		с 24-26 правило
12-13		Вторая жизнь песни.	1                          1	Расширение и углубление знаний	Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - про­фессиональная, сочинен­ная композиторами где слышим духовную музыку Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образно Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа духовная музыка	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления	: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушател	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления		с 27-29 пересказ
14		Вторая жизнь песни. Обобщение темы  1 четверти	1	Расширение и углубление знаний	. Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи? Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жиз Народные праздники, рождест­венские песни	Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа	: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. читать про­стое схематическое изобра­жение	Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа		с 30 – 32 вопросы
15		Музыка в театре ,  кино , на телевидении	1	Открытие	Познакомятся с ролью ллитературного  сценария , и значением музыки  в синтетических  видах искусствав театре, кино, на телевидении	Открытие	формулиро­в: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника  и удерживать учебную задачу.	Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа		с 33-35         правило
16		Третье путешествие в музыкальный театр . Мюзикл	1	Постановка и решение учебных задач	Познакомятся с понятием мюзикл ,, историей возникновения мюзикла.Узнают чем мюзикл отличается от оперы	Постановка и решение учебных задач	: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач                                                                                     МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ( 18ч)		с 36-38 вопросы
17			1М	КоМррекция  знаний	Познакомятся  со взаимодействием  музыки с именами выдающихся русских и зарубежных  композиторов	Коррекция  знаний	преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.	Развитие духовно –нравственных чувст		с 39-43                             вопросы
Музыка и изобразительное искусство(18ч)
18		Что роднит музыку с изобразительным искусством
			1	Открытие новых знаний--	Общее в средствах выразительности   изобразительного искусства и музыки	Узнают что роднит искусство и музыку	Формулировать, анализироватьставить вопросы,	Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг		с 44-46 правило
19		Небесное и земное в звуках  и красках +» Три вечные струны : молитва, песня, любовь»	1	Постановка и решение	Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?познакомятся с общностью языка различных видов искусства	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-рактера	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и ха-		с 47-49 пересказ
20-21		Знать через прошлое к настоящему Александр Невский Ледовое побоище	1	Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний	Более глубокое изучение кантатыС Прокофьева « Александр Невский» сопоставление героических образов  музыки с образами изобразительного искусства	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове	преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого челове		с 50-52 пересказ
22		Музыка в театре, кино, на телевидении.	1	Расширение и углубление знаний	Познакомимся с общими чертами художественных образов,с основными чертами кантаты,с богатством музыкальных образов( героические и эпические)и особенностями их драматургического развития.	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек	использовать речь для регуляции своего дей­ствия. ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.	Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человек		с 52-53 правило
-23		Музыкальная живопись и музыкаТы , рисуй мне природа, объятьяДыхание русской песенности .	1                                     1	Решение учебных задач	Общность музыки и живописиВыразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать  живопись?Можем ли мы увидеть музыку?	Знакомимся с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности, с выдающимися  русскими и зарубежными Рахманиновым, , ФШубертом., их творчествомомпозиторам	: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.	Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач		с 54-56 правило
24		Коолокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества,	1	Расширение и углубление знаний	Знакомство с Симфонической сказкой « Петя и волк»                                     определять характеристики героев через тембровое звучание музыкальных инструментов  Сюита , симфония		: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.			с 57-58 кроссворд
25		Портрет в музыке и изобразительном искусстве звуки скрипки дивно звучат	1	Постановка и решение учебных задач	Выразительные возможности скрипки , ее создатели  и исполнители Портрет Паганини в музыке и изобразительном искусстве	формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки	Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека	формулиро­вать и удерживать учебную задач ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки		С 59 =60 вопросы
26		Волшебная палочка  дирижера. Дирижеры мира	1	Рефлексия знаний	Значение дирижера в исполнении  симфонической музыки , оркестромГруппы инструментов оркестра, их выразительная роль	прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности	прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника		С 61-62 вопросы
27		Образы борьбы и победы в искусстве О.душа моя ныне , Бетховен с тобой	1	Расширение и углубление знаний	Жизнь и творчество Людвига Ван Бетховена Образный строй  Симфонии№ 5Творческий процесс  сочинения музыки композитором	предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.	Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям	предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.		С 63-64      правило  , тесты
28		Застывшая музыка . Содружество муз в храме.	1	Расширение и углубление знаний	Гармония в синтезе искусства: архитектуры,музыки. Изобразительного искусства.	: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.	Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования	: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.		С 65 правило
29		Полифония в музыке . и живописи…	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Продолжение знакомства с творчеством И С Баха. Освоение понятий : полифония , фугасветская и духовная музыкаЛюбимый инструмент у И С Баха- орган. Ведущие  органисты мира.	: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности	: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.		С 66-67 правило
30		Музыка на мольберте.Композитор- художник.Вселенная представляется мне большой симфонией.	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Знакомство с композитором Черленисом.  И литовским художником Расширение представлений о взаимодействии музыки и изобразительного искусства	: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель	Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера	: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель		С 68-69 правило
31		Импрессионизм в музыке и живописиМузыка ближе всего к природе	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Особенности импрессионизма.. как художественного стиляТворческая биография композиторов - импрессионистов	использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач	использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.		С 69-70 пересказ
32		Одоблестях , о подвигах , о славе	1	Коррекция ЗУН	Тема защиты Родины в произведениях различных видовискусства. Знакомство с жанром реквием. Поэтические произведения о войне . Реквием  Рождественского	применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.	Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека	применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию решения.
33		В какой мимолетности вижу я миры.	1	Рефлексия знаний	Образный мир С С Прокофьеваи М П Мусоргского Своеобразие творчества обоих композиторов --------------------------------------	ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.	Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни	ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.		С 70 тессты
34-35			1	Решение учебных задач., рефлексия знаний.	Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы,и изобразительного искусства.Их синтез, сходство и различия.на примере творчества русских, и зарубежных композиторов	преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности	преобразовы­вать познавательную задачу в практическую, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию .		Повторить песни

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В 5  КЛАССЕ

                - Формирование  представлений о музыке  и многообразии музыкального  и культурного пространства России, о музыкальном языке ,как основе музыкальной культуры личности ребенка

            - Понимание обучающимися того, что музыкальный  язык представляет собой явление национальной культуры

Знать: все  музыкальные термины , произведения, динамические оттенки , средства музыкальной выразительности

Уметь:   

·         правильно брать дыхание ;

·         правильно называть и определять произведения  по  предложенной мелодии

·         определять жанры вокальной  и инструментальной музыки;

·         различать и узнавать знакомые мелодии ,.авторов и исполнителей ;

·         определять интонации знакомых мелодий;

·         исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров, драматизации, музыкально- пластические движения, импровизации

·         правильно определять виды музыки .сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого , коллективного( хорового и  инструментального) воплощения различных художественных образов .

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

освоения программы по учебному предмету «Музыка» 5 класс

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

·         формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

·         формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки(в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты:

обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

В программе предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений, присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.

В слушательскойдеятельности этоумения:

·                    воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

·                    характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

·                    дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

·                    выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:

·  интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

·  предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

·  сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

·  оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры; формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале сходства и различия.

Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.

В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.

В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит  в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).

Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационно

Сфера учебных дей­ствий	Выпускник научится ( у ученика будут сформированы)	Выпускник получит  возможность научиться (возможность для формирования)
Личностные уни­версальные учеб­ные действия	– осознавать роль музыки в жизни людей; – осознавать чувство гордости за свою Родину,народ и историю России ,на основе изучения  лучших образцов  фольклора,   музыки Русской православной церкви, – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – проявлять уважение к культуре других народов и развитие эмоционально –эстетических чувст к окружающим	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные универсальные учебные действия	выполнять учебные действия в качестве слушателя. преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.	-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с музыкой. - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия	– и осуществ­лять и выделять необходимую информацию.  самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель о музыкальной жизни страны , о музыкантах	- делать предварительный отбор источников информации. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. - преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные универсальные учебные действия	– оформлять свои мысли в устной и музыкальной  форме (повторить и пропеть, прохлопать, проиграть)); – слушать и понимать музыку; – выразительно исполнять и слушать музыку – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения во время слушания музыки и исполнения песен ; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	-                          донести свою позицию до других: проявлять свои музыкальные способности и довести до других

Планируемые метапредметные результаты при работе с музыкальными произведениями

Работа с музыкальным произведением	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Поиск информации и понимание услышанного	• находить в мелодии  конкретные оттенки , интонации . информацию ; • определять мелодию ,жанры вокальной и инструментальной музыки. • определять музыкальные основы • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы;музыкальных терминов , звучание инструментов, мелодии.	• исполнять , записывать музыкальные термины – зная основы музыкальной грамоты ;
Преобразование и интерпретация информации	• пропеть и повторить песню , прохлопать ритм , простучать , проиграть ,; • формулировать несложные выводы, основываясь на  музыкальной грамоте ;	• составлять на основании    импровизаций  мелодии, сказки ,изображая  персонажей разными звучаниями
Работа с песней: оценка информации	• участвовать в музыкальных диалогах , драматических образах	• в процессе работы с одним или несколькими источниками музыкальными , выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Наименование содержательной линии	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);песня –игра	Сочинять музыку на компьютере,  создавать не сложные программы
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	-	-
Обработка и поиск музыкальной информации	• искать информацию в соответствующих возрасту музыкальных,  цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,	• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений	• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией	-
Планирование деятельности, управление и организация	• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.	-

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Инструментарий

для оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов освоения программы  образования:

Инструментарий планируемых личностных результатов освоения программы  образования:

1. Типовые задания по оценке личностных результатов (Как проектировать универсальные учебные действия в  школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение,2011.)

2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося ( Воспитательный процесс изучение эффективности/ под редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр, 2013.)

3. Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов (Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик» - О.А. Орехова

4. Методика исследовании музыкальных способностей  Критская ( Тесты для 5 класса )2014 г

5. Социометрия Дж.Морена.

6. Цветовой тест отношений. (Изучение эмоционально-психологического климата в коллективе)   Эткинд

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование,  возрастно-психологическое консультирование.

Инструментарий планируемых метапредметных результатов освоения программы начального образования:

    1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 5 классах, 6 классах (по А.Г Асмолову)

    2. Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)

    3. Комплексные работы на межпредметной основе и  работе с информацией (по Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой).

    4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение.

Инструментарий планируемых предметных результатов освоения программы начального образования:

         В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:

·               уровневые итоговыезачеты  по музыке , включающие проверку сформированности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник  научится») и повышенного уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться»);

·               комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы оценки: тестирование и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка,   музыкальные наблюдения и др.).

Формы и критерии оценки планируемых личностных, метапредметных и  предметных результатов обу­чающихся в процессе освоения программы начального образования

            Оценка личностных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий.

            Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции школьника;
• смыслоообразование ;
• морально-этическая ориентация.

Личностные результатыобучающихся 5  класса в полном соответствии с ФГОС НОО   подлежат итоговой оценке.

            Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий. В силу своей природы, являясь функционально по сути,  ориентировочными действиями, метапредметные действия составляют психологическую основу и являются решающим условием успешности решения учащимися предметных задач.

            Таким образом действие занимает в структуре учебной деятельности учащегося место  операции, выступая средством, а не целью  активности ребенка.

            Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности  ряда коммуникативных и регулятивных действий.

            В ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий.

            Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий наиболее целесообразно проводить в форме неперсонифицированных процедур.

            Объектом оценки предметных результатов становится, в полном соответствии с требованиями стандарта, способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

            Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки  эффективности деятельности системы образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.

            При этом  итоговая оценка  ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

            Оценка достижения этих предметных результатов, ведется, как правило, в ходе выполнения итоговых проверочных работ ( музыкальное тестирование) В ряде случаев их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.

            Примерами такого рода работ могут быть:

• по музыке- тестирование и устный зачет

            Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником с оценками типа:

• «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценки, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

            Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).

 Учащиеся 5 классов оцениваются по пяти  бальной системе . ( тесты , музыкальные задания, зачеты)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Цифровые образовательные ресурсы

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.    Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

2.    Примерная программа основного общего образования по музыке.

3.    Авторская программа по музыке.

4.    Хрестоматии с нотным материалом.

5.    Сборники песен и хоров.

6.    Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

7.    Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

8.    Учебники по музыке.

9.    Книги о музыке и музыкантах.

10.                                               Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

1.    Атласы музыкальных инструментов.

2.    Портреты композиторов.

3.    Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.    Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1.    Карточки с признаками характера звучания.

2.    Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.    Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.    Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.    Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.    Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.    Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.    Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

1.    Комплекты для обучения музыкальной грамоты

2.    Портреты композиторов

3.    Комплект демонстрационных таблиц с музыкальными терминами , нотной грамоты.

4.    Наборы музыкальных  картинок.

5.    Словари по музыкальной грамоте.

6.    Репродукции картин.

Технические средства обучения:

1.    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.    Телевизор.

3.    Видеомагнитофон.

4.    Магнитофон.

5.    Мультимедийный проектор.

6.    Экспозиционный экран.

7.    Компьютер.

«Рассмотрена» и «принята» школьным методическим объединением учителей старших  классов Протокол №1 ________Кондратьева О.В от «  29  »  августа 2016 г.