• 

  1 слайд

  УВК «ШКОЛА-САД» №15
  Исследовательская работа
  по русскому языку
  
  2010-2011 учебный год
  

• 

  2 слайд

  ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В РЕЧИ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
  Цель данной работы:
  
  *определить специфику языковой картины мира школьника,
  *проанализировать речь современных школьников, в частности учащихся УВК «Школа-сад» №15
  г. Симферополя АР Крым, с точки зрения как количественного, так и качественного использования ими фразеологизмов.
  
  Материал исследования – фразеологизмы
  .
  

• 

  3 слайд

   
  При подготовке были использованы следующие методы:
  *Эмпирические (изучение и анализ литературы по данной теме).
  *Анкетирование; лингвистический эксперимент.
  *Теоретические (изучение, обобщение и систематизация полученных сведений).
  *Историко-культурный метод; статистический метод (статистический учет данных, полученных в результате анкетирования и лингвистического эксперимента).
  
  

• 

  4 слайд

  В языке одухотворя-
  ется весь народ
  и вся его родина.
  Язык есть самая
  живая, самая обильная
  и прочная связь, соединяющая отжив-шие, живущие
  и будущие поколения народа в одно историческое
  целое.
  
  К.Д.Ушинский
  
  

• 

  5 слайд

  
  
  
  
  Актуальность выбора темы «Фразеологизмы в речи современных школьников»
  
  
  
  
  *Фразеологизмы особо, по-своему отражают жизнь нашего народа с очень древних времён, в них выражен дух народа, его история, обычаи.
  * Современное состояние русской речи беспокоит многих, а такой языковой пласт, как фразеологизмы, остается невостребованным. Многие люди: не только школьники, но и взрослые,- практически не употребляют в своей речи фразеологизмов.
  * Значение и происхождение фразеологизмов очень интересно
  Все это способствовало возникновению интереса к данному пласту языка.
  
  

• 

  6 слайд

  ПОНЯТИЕ ФРАЗЕОЛОГИИ И ФРАЗЕОЛОГИЗМА
       Фразеология (гр. phrasis - выражение + logos - учение) - наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер: вверх тормашками, попасть впросак, кот наплакал, спустя рукава. Фразеологией называется также вся совокупность этих сложных по составу устойчивых сочетаний - фразеологизмов.
  
  

• 

  7 слайд

  Данная исследовательская работа содержит следующие этапы исследования:
  1
  2
  выбор темы
  постановка цели и задач
  3
  4
  сбор материла
  обобщение полученных данных
  5
  6
  выявление закономерности
  подведение итогов работы.
  Учащиеся Мамедлаева Ление и Менсеитов Дилявер помогают в обработке анкет
  

• 

  8 слайд

  В исследовании принимали участие школьники
  7-А,Б,У классов,
  9-А,Б,В,Т,У;
  10А,Б,У,Т классов
  
    
  
  Количество школьников, принимавших участие в эксперименте,-174 человека
  

• 

  9 слайд

  Учащиеся должны были объяснить происхождение и значение следующих фразеологизмов:
  голова садовая;
  остаться с носом;
  на лбу написано;
  стоять как вкопанный;
  вешать лапшу на уши.
  
  Дополнительно были взяты еще 19 фразеологизмов, из которых учащиеся должны были выбрать те, значение которых понятно
  Для этого была составлена анкета.
  
  

• 

  10 слайд

  ВЫВОД:
  ПРОИСХОЖДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ НЕ ЗНАЕТ НИ ОДИН ЧЕЛОВЕК В ИССЛЕДУЕМЫХ ГРУППАХ, НО ЕСТЬ УЧАЩИЕСЯ КОТОРЫЕ ПРЕДПОЛАГАЮТ, ЧТО ДАННЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ ПРИШЛИ ИЗ ДРЕВНЕРУССКОГО ЯЗЫКА
  
  ТАБЛИЦА №2 Результаты анкетирования по объяснению происхождения фразеологизмов
  

• 

  11 слайд

   
  ВЫВОД:
  НАИБОЛЕЕ ПОНЯТНЫМИ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ЯВЛЯЮТСЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ : «ОСТАТЬСЯ С НОСОМ», «ВЕШАТЬ ЛАПШУ НА УШИ», «СТОЯТЬ КАК ВКОПАННЫЙ».
  САМЫЕ НЕПОНЯТНЫЕ : «ГОЛОВА САДОВАЯ» И « НА ЛБУ НАПИСАНО».
  
  Таблица №3 Результаты анкетирования по объяснению значения фразеологизмов
  

• 

  12 слайд

  Вывод: Из таблицы видно, что чем старше учащиеся, тем активнее употребляют они фразеологизмы в речи
  
  Таблица №4. Результаты анкетирования по использованию фразеологизмов речи
  

• 

  13 слайд

  ВЫВОД:
  ЧЕМ СТАРШЕ УЧАЩИЕСЯ, ТЕМ БОЛЬШЕ ОНИ ПОНИМАЮТ РОЛЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В РЕЧИ И ТЕМ БОЛЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЕЕ ОНА СТАНОВИТСЯ.
  ТЕМ НЕ МЕНЕЕ ОСТАЕТСЯ БОЛЬШОЙ ПРОЦЕНТ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ, КОТОРЫЕ НЕ ОБЛАДАЮТ ОБРАЗНЫМ МЫШЛЕНИЕМ И ЯРКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧЬЮ.
  
  
  Таблица №5 Результаты ответа
  «Почему и зачем вы употребляете фразеологизмы в тексте?»
  

• 

  14 слайд

  Лингвистический эксперимент
  Лингвистический эксперимент – это  мини – сочинения на тему «Расскажи об одном из дней школьной жизни».
  Ребята должны были не только написать сочинения, но и по мере возможности употребить фразеологические обороты.
  
  Целью проведения было следующее:
  – определить круг наиболее употребляемых фразеологизмов в речи учащихся;
  – определить мотивы употребления фразеологизмов в речи;
  – выявить наличие или отсутствие стремления обойтись без фразеологизмов.
  
  

• 

  15 слайд

  Из сочинений учащихся 7-А класса «Один день школьной жизни»
  1. Утром я проснулась ни свет ни заря. Погода на улице была пасмурная, в школу идти не хотелось, потому что на уроках обычно полкласса валяет дурака, часть моих одноклассников витает в облаках и только часть ребят старательно грызет гранит науки. Обидно, что на контрольной работе все, кто бил баклуши, просят списать….Из соч. Гридиной М.
  2. ...На уроке русской литературы я сидела как на иголках , боясь не успеть повторить стих. Я не ударила в грязь лицом и рассказала его на отлично. Когда закончились уроки, я сломя голову побежала домой, потому что у моей мамы сегодня день рождения. Мы сбились с ног, торопясь все успеть к приходу гостей, вертелись как белка в колесе, и к вечеру у нас все было готово. Из сочинения Кравецкой М.
  3. Как-то выдался очень трудный день. Я как в воду глядела, подумав о том, что меня спросят по всем предметам. На трех уроках подряд, меня действительно, вызвали, как будто у меня на лбу было написано: «Спросите меня!»
  Я чувствовала себя многострадальным Иовом, но я – крепкий орешек. А еще в этот день поссорились две моих подруги. Яблоком раздора послужил сущий пустяк, но разразилась целая буря в стакане воды, а я оказалась меж двух огней. Своей ссорой они довели меня до белого каления, потому что сделали из мухи слона. Когда все-таки девчонки разобрались между собой, день учебный подошел к концу. Мне в этот день досталась львиная доля оценок, но день был наряженным ,и я чувствовала себя как выжатый лимон. Из сочинения Тверезовской Ю.
  Данные отрывки показывают, что учащиеся достаточно хорошо ориентируются в мире фразеологизмов, понимают их значение и успешно используют обороты в своей речи
  

• 

  16 слайд

  Примеры не совсем удачного включения фразеологизмов в текст
  Утром я как обычно пошел в школу. Первым уроком была география и мне как снег на голову поставили 6 баллов…
  Потом была алгебра, я получил 10 баллов, но это было проще пареной репы.. Когда уроки закончились мы с другом пошли домой бить баклуши. Древетняк А..
  2.Все ученики закатили рукава и начали выполнять упражнения. В моем классе есть дети, которые работают как белка в колесе, а есть те, у которых 7 пятниц на неделе….Биченова Р.
  Данные отрывки показывают, что учащиеся понимают значения фразеологизмов, но не могут их употреблять к месту, что свидетельствует о том, что культуру речи необходимо совершенствовать, что нужно больше обращаться к художественной литературе, обогащая тем самым свою речь
  

• 

  17 слайд

  ВЫВОДЫ
  В работе мы попытались исследовать языковую картину мира современного школьника.
  Мы установили, что школьники в повседневной жизни употребляют самые распространенные фразеологизмы, но не знают их происхождения.
  Было выявлено, что фразеологизм «остаться с носом» трансформировался в сознании школьника, и теперь они придают ему смысл противоположный первоначальному.
  Кроме того, нами установлено, что языковая картина мира семиклассника, девятиклассника и десятиклассника различаются.
  Старшие школьники понимают важность и многообразие, масштабность употребления фразеологизмов.
  В их речи мы замечаем употребление фразеологизмов библейского происхождения, античного и исконно-русских.
  
  Семиклассники относятся к фразеологизму как к временному явлению в их речи, как к теме, которую они проходили по русскому языку, но часть ребят все-таки считает его необходимым «для связи слов», «для выразительности».
  Мы пришли к выводу, что школьникам необходимо интересоваться историей языка и этимологией слов и выражений, расширять свой кругозор и словарный запас.
  Мы поняли, что работа с фразеологизмами стимулирует развитие речи, работая над развитием ясной, правильной, выразительной речи, человек одновременно развивает у и своё мышление, поднимает его на качественно новый уровень.
  
  

• 

  18 слайд

  Чем была интересна эта работа
  1
  Мы узнали, какие есть фразеоло-гические словари и научились с ними работать
  Мы узнали происхождение и значение многих фразеологизмов
  2
  
  Мы совершили экскурс в историю
  В нашем лексиконе прибавилось много новых слов и словосочетаний
  
  3
  Мы будем более грамотно употреблять слова и словосочетания
  Наша речь станет более точной и эмоциональной
  

• 

  19 слайд

  В мире фразеологизмов
  Учащиеся школы за работой над фразеологизмами
  Кот наплакал
  Крокодило-вы слезы
  Пуд соли съел
  

• 

  20 слайд

  Работу выполнили
  Лихошерстова Юлия, ученица 7- Б класса
  Садрединова Фериде, ученица 7-Б класса
  

• 

  21 слайд

  Научный руководитель
  учитель высшей категории,
  старший учитель
  Лисунова Ольга Владимировна
  В работе были использованы ответы учащихся УВК №15 7, 9, 10 классов.
  Отрывки из сочинений учащихся
  7-А, 7-Б классов:
  Гридиной М., Тверезовской Ю., Кравецкой М., Древетняка А., Биченовой Р.
  
  

• 

  22 слайд

  Работа продолжается
  Материалы со школьного стенда
  Работы учащихся
  Анкета для исследовательской работы
  

Краткое описание материала