Исследовательская работа по русскому языку на тему «Лингвистические ошибки у нас: причины их возникновения и классификация»

МКОУ «Вторая Сторожевская СОШ»

Лискинского муниципального района Воронежской области

Исследовательская работа

по русскому языку на тему

«Лингвистические ошибки у нас:

причины их возникновения и классификация»

Выполнила: ученица 7 класса

Недбаева Татьяна

Научный руководитель:

учитель русского языка и литературы

 Гончарова Елена Константиновна

с. Сторожевое-2е

2015 год

Исследовательская работа «Лингвистические ошибки у нас: причины их возникновения и классификация»

С первого  класса мы  изучаем  русский  язык. Это  один  из  самых трудных  школьных  предметов.  Но  ни у  кого  не  возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо.  Ведь это наш родной язык.  И его нужно беречь, сохранять.

В 7 классе на одном из уроков русского языка я попросила учителя посмотреть мое сочинение, которое  написала в черновике. Прочитав работу и обнаружив в ней большое количество ошибок, Елена Константиновна предложила мне подумать, почему же у меня возникло столько ошибок, и классифицировать эти ошибки. Мне стало интересно. Вот так у нас и родилась мысль провести исследовательскую работу.

Цель моей работы – изучение лингвистических ошибок.

Задачи:

v определить, какие лингвистические ошибки встречаются у учащихся чаще всего;

v изучить литературу о классификации ошибок;

v проанализировать письменные работы учащихся;

v разработать рекомендации по предупреждению ошибок.

Объектом моего исследования стали учащиеся 6-7 классов.

Предмет исследования: письменные творческие работы по русскому языку учащихся 6-7 классов.

В ходе работы я использовала следующие методы исследования:

v наблюдение за речью школьников;

v  анализ письменных творческих работ учащихся;

v работа со словарями;

v систематизация собранного материала.

      Опираясь на имеющуюся в филологии классификацию лингвистических ошибок, мы предлагаем свою классификацию наиболее часто встречающихся ошибок в письменных работах шестиклассников и семиклассников.

q    орфографические ошибки;

q    пунктуационные;

q    логические;

q    фактические;

q    речевые;

q    грамматические ошибки.

В результате исследования творческих письменных работ по русскому языку у учащихся 6-7 классов было обнаружено 433 ошибки.

Из них самое большое количество ошибок 126 – это орфографические ошибки (правописание безударных гласных в корне слова, правописание суффиксов имен прилагательных и причастий, чередование гласных в корне  и другие).

На втором месте - пунктуационные ошибки. Их было обнаружено 112 (это запятая между однородными членами предложения, запятая между частями сложного предложения, знаки препинания при прямой речи и диалоге).

На третьем месте -  грамматические ошибки. Их мы насчитали 97. Это ошибки в словообразовании, ошибки в нарушении границы предложения, ошибки в построении сложного предложения и другие.

Приведу примеры таких ошибок из наших работ.

1.      Слева от Ирины сидят группа поддержки, которые хотят учиться гимнастике

(в этом предложении нарушено согласование между подлежащим и сказуемым).

2. В детстве я однажды прочитал книгу, которую написал Д. Дефо под названием «Робинзон Крузо» (здесь ошибка в построении сложного предложения).

3. С того времени мальчик похудел так, что мама, приехавшая первого сентября, испугалась его (в данном предложении ошибка в управлении, мама испугалась не его, а за него!).

На четвёртом месте речевые ошибки. Их 62. Это употребление слова в несвойственном ему значении, смешение однокоренных слов, имеющих разное значение, неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи и другие.

Приведу примеры из наших работ:

1.                  Он наедался досыта, а потом опять складывал зубы на полочку (здесь неточно употреблен фразеологизм).

2.      С одной стороны, обе стороны по-своему правы и не правы (в данном предложении мы видим неудачное употребление однокоренных слов, приводящее к неясности изложения мысли).

3. Когда она пришла на работу, ей другой продавец сдаёт смену (здесь смешение временных форм глагола).

4. Взади этого мальчика стоит девочка (в этом предложении неверно  употреблено наречие  «сзади»).

На пятом месте логические ошибки. Их было обнаружено 30. Это чаще всего отсутствие абзацев, смещение плана изложения, повторение мыслей (тавтология), пропуск какого-либо звена в объяснении.

И на шестом месте фактические ошибки. Их мало, но они встречаются. В работах шестиклассников и семиклассников их обнаружено 6. Это неточность в цитате, ошибка в собственных названиях, топонимическая путаница и другие.

В ходе исследования мы выявили следующие причины возникновения ошибок:

Ø    незнание учащимися правил;

Ø    невнимательность ребят;

Ø    неумение применять правила на практике;

Ø    ограниченное чтение книг.

Чтобы в наших работах стало меньше ошибок, мы предлагаем такие меры борьбы с ошибками:

Ø    во-первых, необходимо проводить акции по пропаганде грамотности, образованности среди учащихся;

Ø    во-вторых, можно открыть сайты, высмеивающие ошибки, а также содержащие объяснение, как их нужно исправлять; 

Ø    в-третьих,  нужно следить за своей речью и правописанием, помогать в этом друзьям;

Ø     в-четвёртых, необходимо много читать, ведь, читая, мы запоминаем, как пишутся слова;

Ø    и, в-пятых, не забывать учить правила!

Подводя итоги, хочется отметить, что проведенное нами исследование показало, что, несмотря на негативное отношение к ошибкам в письменной речи, большинство учащихся предпочитают не обращать на них внимания, а в личной переписке считают допустимым наличие ошибок. Это еще раз убеждает нас в необходимости изучения норм литературного языка. Поэтому одной из важнейших задач остается  пропаганда культуры речи и бережного отношения к родному языку.