Исследовательская работа по теме "Психологический портрет 5 класса "

Психологический портрет 5 класса

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………………………. 3-4

Глава 1. Особенности подросткового возраста…………………………………...…………......4

1.1 Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте …….……………………………...4-5

1.2 Развитие межличностных отношений………………………………………………………5-6

1.3 Формирование личности подростка …………………………………………………..……6-7

Глава 2. Психологический портрет личности…………………………………………………..7-8

Глава 3 Результаты исследования ……………………..……………………………………….8-10

Выводы………..……………………………………………………………………………….…...11

Список литературы………………………………………………………………………………...12

Приложение 1. Опросник Айзенка (тип темперамента)..……………………………………13-14

Приложение 2. Методика Н.Лускановой (волевые качества)……………..……………………15

Приложение 3. Методика «Уровень самооценки»……………………………………………….16

                Введение

       Подростковый возраст считается самым сложным этапом в развитии ребенка. Это переход от детства к юности. В это время происходят серьезные изменения в организме и в психике ребенка, которые играют важную роль в формировании личности человека.

     Стремление обрести себя как личность, порождает потребность в отчуждении от тех, кто из года в год оказывал на него влияние, в первую очередь это родители. Одним из наиболее сильных желаний подростка: «стать взрослым», то есть, самостоятельным. Стремление к самостоятельности видно во всем: в учении, в труде, в выборе друзей, распределении времени. Подросток хочет быть взрослым, но не всегда и не во всем может им быть. Ему необходимы: постоянная помощь, советы, дружеское руководство со стороны взрослых.

Тему своей работы считаю актуальной, потому что проблемы подросткового возраста являются особо острыми на современном этапе. В условиях изменяющихся образовательных стандартов, стремительно меняющимся мире, в эпоху цифровых технологий подростку бывает сложно найти себя. Проблемы поведения, трудности в обучении, взаимоотношений с ровесниками и родителями являются особо острыми на современном этапе.

Цель исследования: составить психологический портрет 5 класса.

Задачи исследования:

1.      Рассмотреть особенности подросткового возраста.

2.      Подобрать методики и провести исследование индивидуальных особенностей 5 ти классников.

3.      Составить психологический паспорт  5 класса.

Объект исследования: научная литература, учащиеся 5 класса

Предмет исследования: психологические индивидуальные особенности учащихся.

Методы исследования:

1.      Теоретические: анализ и обобщение теоретического материала.

2.      Практические:

1.    Диагностика индивидуальных психологических особенностей учащихся.

2.    Опрос учащихся.

Гипотеза исследования:

1.      Подростковый возраст имеет свои особенности.

2.      В классе больше всего холериков, уверенных в себе учащихся с высокой самооценкой.

Теоретическая значимость: систематизация и анализ информации по теме.

Практическая значимость: подготовка рекомендаций для подростков по развитию личностных особенностей, расширение собственного кругозора; результаты исследования могут быть использованы в работе классного руководителя и учителей.

Новизна исследования заключается в представлении полученных результатов изучения психологических особенностей учащихся 5 класса.

Сроки исследования: март-апрель 2021 года.

Оборудование: компьютер, раздаточные бланки для ответов, ручка, калькулятор, календарь, книги и пособия по психологии.

Этапы работы:

1.Подготовительный: изучение теоретического материала и подбор диагностического материала.

2.Основной: систематизация данных и практические исследования.

3.Заключительный: анализ полученных данных, выводы, подготовка презентации, оформление работы и рекомендаций.

Глава 1. Особенности подросткового возраста

1.1 Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте

В подростковом возрасте внимание, память, воображение и мышление уже приобрели самостоятельность – подросток настолько овладел этими функциями, что теперь в состоянии управлять ими сам, по своей воле.

Подросток может сам отрефлексировать какая из функций является для него наиболее значимой.

В школе, на уроках, внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя – долгая учебная деятельность вдохновляет подростка на поддержание произвольного внимания. Учитель может использовать эмоциональные факторы, познавательные интересы, постоянную готовность подростка воспользоваться случаем и утвердить себя среди сверстников.

 Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием.  В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. Также с формой изменяется и содержание запоминаемого, становится более доступным запоминание абстрактного материала.

В подростковом возрасте воображение может превратится в самостоятельную внутреннюю деятельность.  Подросток уже владеет действиями воображения, которые приносят ему удовлетворение. Воображение подростков может оказывать влияние на познавательную деятельность, эмоционально – волевую сферу и саму личность.

 Для подростка большое значение приобретает теоретическое мышление. Изучаемый в школе материал становится для подростка условием для построения и проверки своих гипотез

В подростковом возрасте, с 11 лет, вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией. Подросток начинает ориентироваться не на возможное, а на очевидное. Он получает возможность вообразить все, что может случиться, и очевидные, и недоступные восприятию события.

Таким образом, внимание, память, мышление в подростковом возрасте приобрели самостоятельность, и подросток может управлять ими сам по своей воле

Недостаток внимания, заботы, и руководства взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним. Подросток в подобных ситуациях обычно начинает жить своей тайной жизнью.

 В подростковом возрасте многие подростки начинают стремиться утвердить себя в качестве лидера. Лидер формирует у себя ответственное отношение к себе, к другим людям, к природе. У подростков это остро выступает во взаимодействии «мы» и «я».

Таким образом, основными межличностными отношениями у подростков являются отношения с взрослыми и со сверстниками.

1.3 Формирование личности подростка

Подростковый возраст – время интеллектуального формирования мировоззрения, нравственной сферы личности, убеждений и идеалов человека. Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстрое развитие самосознания, посредством рефлексии подростка на себя и других. Чем лучше образование и воспитание получил подросток в детстве, тем богаче его рефлексия. В обыденной жизни подростку становится настолько страшно уронить себя в собственных глазах, что он начинает бояться общаться с другими.\

Важно  пройти правильный путь в отношении к своему имени. В кругу семьи и сверстников подросток слышит разное к себе обращение: это и ласкательные, детские имена и разные прозвища, то это и клички, которые беспощадно оценивают его индивидуальные свойства, или вовсе обесценивают его личность. Именно в этом возрасте отроку предстоит отстаивать свои притязания на признание, утверждение себя, своё собственное имя.

Таким образом, подростковый возраст – это время формирования личности подростка, это период развития самосознания и самоопределения.

Глава 2. Психологический портрет личности 

        Психологический портрет личности закладывается с рождения. Его составляющими являются: темперамент, характер, способности, интеллект, воля, чувства и эмоции. Основой портрета личности является темперамент, выработанный на основе психических процессов и различных формирующих факторов.

  2. Стержнем характера являются морально-волевые, мотивационные качества личности. Человек с сильной волей отличается определенностью намерений и поступков, большей самостоятельностью. Он решителен и настойчив в достижении своих целей.

Характер- индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях поведения и отношения (установок) к окружающей действительности. В школьном возрасте у человека формируются общие способности: трудолюбие и работоспособность; внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность;. Диагностика некоторых сложившихся способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности.

  Интеллект-способность мышления, рационального познания..  Все люди обладают определенными умственными способностями, которые отличают их от других видов, и эти способности изменяются на протяжении жизни. С этой точки зрения, люди отличаются друг от друга по типу или уровню интеллекта.

        4. Хотя термины «эмоции» и «чувства» часто используют как синонимы (во многих случаях это оправдывает себя), тем не менее, их нужно различать. Эмоции — это низший, а чувства — высший тип психических реакций. Высший вид эмоций не случайно называют чувствами (интеллектуальными, эстетическими, нравственными). Мы испытываем страх, и страх — это эмоция. То есть раздражение нервной системы. Страх примитивен. Чувства связаны с переживанием и сопереживанием.

Глава 3. Результаты исследования.

1. Для определения типа темперамента мы воспользовались опросником Айзенка «Изучение темперамента школьника» (Приложение № 1). Опросник представляет собой 60 вопросов, на которые нужно ответить «да» или «нет». В результате определяется тип темперамента человека. Среди учащихся 5го класса:

Меланхоликов:1 (замкнутые, спокойные, неуверенные)

Флегматиков: 1 (общительные на среднем уровне)

Сангвиников:  2 (имеют среднюю активность)

Холериков:3 ( очень активны, эмоциональны)

2. Для определения мотивационных качеств, применялась методика Н.Лускановой «Уровень мотивации к обучению». (Приложение 2)

Результаты исследования показали, что  высокую мотивацию имеют 0 человек,  хорошую –  1 человек ,  среднюю 2 человека  и низкую 4 человека . Таким образом, можно сказать, что большая часть класса не обладает сильной волей характера.

3. Исследование личностной сферы проводили с помощью методики Дембо-Рубинштейн «Уровень самооценки учащегося». (Приложение 3)

Результаты показали, что  учащиеся имеют высокую самооценку 3.человека . среднюю адекватную 3  –  человека  и низкую 1 человек

                                                         Вывод

         В результате проведенной работы я достиг намеченной цели и выполнил поставленные задачи;  проанализировал психолого-педагогическую литературу, определил особенности подросткового возраста, тем самым доказал первую гипотезу. Узнал  составляющие психологического портрета человека и составил психологический портрет 5 класса. Вторая гипотеза о том, что в  классе больше всего холериков, учащихся уверенных в себе с высокой самооценкой, подтвердилась

        Среди учащихся 5го класса  больше всего холериков, незначительное количество сангвиников и флегматиков и немного меланхоликов. Более половины учащихся имеют сформированные волевые качества и высокую самооценку.

         В общении преобладает количество учащихся с неуверенным поведением и примерно каждый третий может проявить агрессию, и склонен к конфликтам.

 Учащиеся 5 класса эмоционально чувствительны. Более половины из них переживают за успехи в школе, и каждый третий испытывает тревожность в общении с одноклассниками и учителями. 

         Посмотрим, каким класс будет через год, ведь качества личности в подростковом возрасте ещё формируются.

     Список литературы

1. Аверин В.А. Психология личности. - М.: Издательство Михайлова В.А., 2001. - 192 с.

2. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 2002. № 5. С. 111-117.

3. Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6 т. - Т. 5. - М.: Педагогика, 1983. - С. 153-165.

4. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2010. - 701 с.

5. Кочубей Б.И., НовиковаЕ.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

Приложение 1  

Краткая характеристика типов темперамента подростков

 Тип темперамента   

 Характеристика типа темперамента         

 Использование сильных сторон темперамента

 Сангвиник  

     С большим интересом откликается на все, привлекающее внимание. По выражению лица легко угадать его настроение.

      Энергичен и работоспособен. Чувства, настроения, интересы, стремления изменчивы. Быстро устанавливает контакт с людьми.  

 Надо ставить перед подростком новые задачи, но стараться, чтобы они не были слишком трудными, иначе у него пропадет интерес, или легкими (развивается самомнение).

     Физические упражнения и занятия спортом помогут подростку направить в позитивное русло свою энергию.

 Холерик      

       Высокая активность, вспыльчив. Неустойчивость интересов и стремлений. Сложности в переключении внимания. Настойчив. Чаще всего неформальный лидер. Могут стать «шутами», «изгоями». Постоянное желание попробовать что-либо новое. Часто попадают в конфликтные ситуации, фанатично чему-либо преданы.            

       Необходимо заинтересовать его каким-либо делом: спортивная секция, танцы, туризм.

 Это поможет подростку реализовать себя, а заодно не позволит ему вступить в религиозные секты или организации криминального толка из любопытства.

        Не следует препятствовать его общению с друзьями, ругать за срывы и аффективные вспышки.

 Флегматик  

        Эмоции проявляет слабо. В любых ситуациях остается спокоен. Медлителен, трудно переключается на другую работу, с трудом сходится с людьми, весьма работоспособен. Отличается терпением, самообладанием.          

       За рабочим столом ничего не должно отвлекать его внимание. Подросток может заниматься часами одной и той же работой, поэтому необходимо напоминать ему о смене деятельности.

       Подростка надо хвалить, вселять уверенность в себе, даже если он проявляет медлительность, иначе у него снизится самооценка, и он будет чувствовать себя неудачником.

 Меланхолик           

       Обидчив, болезненно чувствителен. Пониженная активность. Редко поднимает руку на уроке, застенчив. Малейшая трудность заставляет опустить руки, легко устает, отвлекается, теряет веру в себя. Не выдерживает длительного нервного напряжения. Могут случиться нервные срывы, при которых подросток становится вял, безучастен, уходит в себя.

       Нельзя допускать конфликтных ситуаций, при которых на подростка обрушивается шквал наказаний и порицаний. Если это случилось, необходимо внимательно наблюдать за подростком, чтобы не допустить возникновения депрессии. Следует помочь наладить общение со сверстниками, поддерживать его хобби. Нельзя требовать от меланхолика активности и точного выполнения

Приложение 2

Опросник Айзенка (изучение темперамента младшего школьника)

Инструкция:

«Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего поведения. Если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте в соответствующей клетке листа ответов знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «-«. Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна Ваша первая реакция. Отвечать нужно на каждый вопрос»

Вопросы:

1.Тебе нравится находиться в шумной и весёлой компании?

2.Часто ли ты нуждаешься в помощи других ребят?

3.Когда тебя о чем-нибудь спрашивают, ты, чаще всего, быстро находишь ответ?

4.Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?

5.Часто ли у тебя меняется настроение?

6.Бывает такое, что тебе иногда больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7.Тебе мешают уснуть разные мысли?

8.Ты всегда выполняешь всё сразу, как тебе говорят?

9.Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

10.Было ли когда-нибудь так, что тебе становилось грустно без особой причины?

11.Можешь ли ты сказать, что ты, в общем-то, очень весёлый человек?

12.Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13.Бывает ли так, что иногда тебя почти всё раздражает?

14. Тебе нравилась бы такая работа, где всё надо делать очень быстро?

15.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя всё кончилось хорошо?

16. Было ли когда-нибудь, чтобы тебе доверили секрет, а ты по каким-то причинам не смог его сохранить?

17. Ты сможешь без особого труда развеселить компанию скучающих ребят?

18. Бывает так, что твоё сердце начинает сильно биться, даже если ты почти не волнуешься?

19. Если ты хочешь познакомиться с другим мальчиком (девочкой), то ты почти всегда первый начинаешь разговаривать?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Легко ли ты расстраиваешься, когда тебя ругают за что-нибудь?

22. Тебе постоянно нравится шутить и рассказывать весёлые истории друзьям?

23. Ты иногда чувствуешь себя усталым без особой причины?

24. Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?

25. Ты, как правило, всегда бываешь доволен?

26. Можешь ли ты сказать, что ты чуть-чуть больше обидчивый, чем другие?

27.Тебе всегда очень нравится играть с другими ребятами?

28. Было ли когда-нибудь, чтобы тебя попросили дома помочь по хозяйству, а ты по какой-то причине не смог этого сделать?

29. Бывает, что у тебя иногда без особой причины кружится голова?

30. Бывает ли, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

31. У тебя временами бывает такое чувство, что тебе всё надоело?

32. Ты любишь иногда похвастаться?

33. Бывает такое, что, находясь среди других ребят, ты чаще всего молчишь?

34. Бывает, что ты так волнуешься, что не можешь усидеть на месте?

35. Ты очень быстро принимаешь решение?

36. Ты шумишь иногда в классе, если нет учителя?

37. Тебе временами снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты веселиться, не сдерживая себя, в компании ребят?

39. Тебя легко огорчить?

40. Случалось ли тебе говорить о ком-нибудь плохо?

41. Можешь ли ты иногда сказать про себя, что ты беззаботный человек?

42. Если ты оказываешься в глупом положении, то ты потом долго расстраиваешься?

43. Тебе очень нравятся весёлые игры?

44. Ты всё ешь, что тебе подают?

45. Когда тебя о чём-нибудь просят, тебе всегда бывает трудно отказать?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Был ли хотя бы раз в твоей жизни такой момент, когда тебе не хотелось жить?

48. Было ли такое, что ты когда-нибудь грубо разговаривал с родителями?

49. Как ты думаешь, тебя считают весёлым человеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Нередко бывает так, что тебе не хочется принимать участие в общем веселье?

52. Тебе очень трудно бывает уснуть из-за разных мыслей?

53. Ты почти всегда уверен, что справишься с делом, за которое взялся?

54. Бывает, что ты нередко чувствуешь себя одиноким?

55. Ты обычно стесняешься заговаривать первым с новыми людьми?

56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-либо исправлять?

57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Бывает, что ты очень весёлый или очень печальный без особой причины?

59. Тебе иногда кажется, что трудно получить настоящее удовольствие от компании ребят?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Ключ к опроснику Айзенка:

Экстраверсия-интроверсия определяется по сумме:

положительных ответов «+» на вопросы: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57

отрицательных ответов «-» на вопросы: 6, 33, 51, 55, 59

Эмоциональная стабильность определяется по сумме:

 положительных ответов «+» на вопросы: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60

Эмоциональная стабильность		Эмоциональная нестабильность
Высокая	Средняя	Высокая	Очень высокая
До 10	11…14	15…18	19…24

Шкала социальной желательности (шкала лжи) определяется по сумме:

положительных ответов «+» на вопросы: 8, 24, 44

отрицательных ответов «-» на вопросы: 4, 12, 16, 20, 28, 32, 36, 40, 48

Интерпретация данных

 Полученные результаты ответов сопоставляются с «ключом». За ответ, соответствующий ключу, присваивается 1 балл, за несоответствующий ключу - 0 баллов. Полученные баллы суммируются:

Оценка результатов: 

Интроверсия		Экстраверсия
Значительная	Умеренная	Умеренная	Значительная
1…7	8…11	12…18	19…24

         Меланхолик                Флегматик                        Сангвиник                     Холерик

Методика  Н. Лускановой  «Определение школьной мотивации» 

 1.Тебе нравится в школе?

             Да

             Не очень

             Нет

2. Ты всегда с радостью идешь в школу?

             Да

             Не всегда

             Нет

3.Если бы учитель сказала, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы

   в школу?

             Пошел бы

             Не знаю

             Остался бы дома

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

            Нет

            Не знаю

            Да

5.Тебе нравится, когда не задают домашнего задания?

            Нет

            Не знаю

            Да

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

            Нет

            Не знаю

            Да

7.Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?

            Часто

            Редко

            Никогда

8.Ты хочешь сменить учителя по какому-нибудь предмету?

            Нет

            Не знаю

            Да

9.У тебя в классе много друзей?

            Много

            Мало

            Нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

            Да

            Не очень

            Нет

Анализ результатов: 25-30 бал, высокий уровень школ  мотивации.

                                    20-24 бал, хороший уровень школ мотивации.

                                    15-19 бал, средний уровень школ мотивации, но привлекает внеучебная сторона.

                                    11-14 бал, низкий уровень школ мотивации.

                                      1-10 бал, негативное отношение к школе. 

Качественный анализ проводится путем собеседования с учащимся, где выясняются конкретные

причины нарушений в мотивационной сфере.                                                                                                                                                                                                                                                                    

Бланк к методике Дембо-Рубинштейн  «Уровень самооценки»

оцени по баллам от 10-100	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
своё здоровье
ум
характер
авторитет у сверстников
умение многое делать своими руками
внешность
уверенность в себе

Бланк к методике Дембо-Рубинштейн  «Уровень самооценки»

оцени по баллам от 10-100	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
своё здоровье
ум
характер
авторитет у сверстников
умение многое делать своими руками
внешность
уверенность в себе

Приложение 5

Тест А. Ассингера (Оценка агрессивности в отношениях) для подростков

Флегматичный человек редко проявляет себя как интересный собеседник, но и с чрезмерно агрессивным, набрасывающимся как тигр из засады, человеком неприятно общаться.

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

Подчеркните ответ

1. Склонны ли вы искать пути к примирению после очередного конфликта?

1. Всегда.
2. Иногда.
3. Никогда.

2. Как вы ведете себя в критической ситуации?

1. Внутренне кипите.
2. Сохраняете полное спокойствие.
3. Теряете самообладание.

3. Каким считают вас одноклассники?

1. Самоуверенным и завистливым.
2. Дружелюбным.
3. Спокойным и независтливым.

4. Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную работу?

1. Примите ее с некоторыми опасениями.
2. Согласитесь без колебаний.
3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

5. Как вы будете себя вести, если кто-то из одноклассников без разрешения возьмёт с вашего стола вещи?

1. Выдадите ему по первое число.
2. Заставите вернуть.
3. Спросите, не нужно ли ему еще чего-нибудь.