Исследовательская работа по теме: " Удивительный мир фразеологизмов".

Автор: Потупко Кристина Васильевна

Название доклада: «Удивительный мир фразеологизмов»

Руководитель: Трудоношина Галина Павловна, учитель русского языка и литературы

Страна: Россия

Город: п. Глебычево (Выборгского р-на, Ленинградской обл.)

Наименование учреждения: МБОУ«Глебычевская СОШ»

Класс: 10

Предполагаемая секция работы: «Исследование по гуманитарному направлению»

Оглавление

I  Глава. Цели и задачи…………………………………………………………………….4

II  Глава. Введение.………………………………………………………………………..5

1.      Что такое фразеологизмы………………………………………………………....5

2.      Происхождение фразеологизмов…………………………………………………6

3.      Для чего нужны фразеологизмы в нашей речи…………………………………..8

III Глава. Исследование. Удивительный мир фразеологизмов…………………………8

1.      Фразеологизм как фрагмент языковой картины школьника. Таблица 1………..9

2.      Уровень понимания значения фразеологизмов обучающимися. Таблица 2……9

3.      Происхождение и значение фразеологических оборотов, предложенных для анализа учащимся…………………………………………………………………..10

4.      Для чего нужны фразеологизмы в нашей речи?.....................................................14

5.      Лингвистический эксперимент: творческие работы учащихся и их анализ…....14

6.      Работа учащихся с текстом. Таблица 4………………………………………..….19

IV Глава. Заключение и вывод………………………………………………………..….20

V Глава. Список литературы, используемых Интернет-ресурсов……………………...21

Приложения………………………………………………………………………….…….22

I  Глава. Цели и задачи.

Цель исследования - вызвать интерес у учащихся 6, 8 классов к изучению языка, заставить их задуматься над его глубиной и необычностью и самостоятельно решить ряд лингвистических задач, определить место русского языка в системе мировых я зыков, заглянуть в историю возникновения языка. В исследовании школьники покажут глубину своих знаний, проявят творчество и, может быть, еще больше удивятся великому могуществу русского языка, проникнутся гордостью за него.

Для того чтобы определить специфику языковой картины мира школьника, проанализировать речь современных школьников, в частности учащихся МБОУ «Глебычевская средняя общеобразовательная школа», с точки зрения как количественного, так и качественного использования ими фразеологизмов, нам потребуется решить следующие задачи:

·         определить, выделить и описать функции фразеологизмов;

·         определить понятие «фразеологизм»;

·         исследовать использование фразеологизмов в речи современных школьников через анкетирование и лингвистический эксперимент;

·         проследить связь истории общества и истории языка через фразеологизм;

Главным в этом исследовании является совершенствование у учащихся навыков работы с информацией, формирование высокой культуры речевого общения, развитие коммуникативных качеств.

В процессе работы над исследованием у детей формируется представление о фразеологизмах как источниках богатства и выразительности русской речи.

Гипотеза: если рассмотреть употребление фразеологизмов в речи современного школьника, то можно выявить языковую картину мира школьников.

Материал исследования – фразеологизмы.

При подготовке исследования были использованы следующие методы:

·         эмпирический (изучение и анализ литературы по данной теме);

·         анкетирование; лингвистический эксперимент;

·         теоретический (изучение, обобщение и систематизация полученных сведений).

II  Глава. Введение.

1.     Что такое фразеологизмы.

Еще в 18 веке фразеологизмы имели несколько иное название - идиома, крылатое выражение, пословицы и поговорки, афоризмы. Фразеологизм – это устойчивое неделимое словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной словарной единицы. Используется он  для того, чтобы  подчеркнуть эстетику выражения. Фразеологизм обычно имеет переносное значение и заменяется одним словом, например: заруби себе на носу – запомни, прикуси язык – замолчи. И если заранее не знать смысл выражения, то сложно догадаться, что имелось в виду.

2.     Происхождение фразеологизмов.

О происхождении фразеологизмов возникает множество споров. Одни из них возникли в далеком прошлом, другие появились в последнее десятилетие. Основную, большую часть составили фразеологизмы исконно русского происхождения (ищи ветра в поле, водой не разольешь, в один голос), меньшую часть составляют заимствованные сочетания (разбить наголову, проглотить пилюлю – из немецкого языка), есть фразеологизмы, заимствованные из старославянского языка (как зеницу ока, не от мира сего).

В историко – этимологическом справочнике по русской фразеологии «Почему так говорят? От Авося до ятя» В. М. Мокиенко    предлагается расшифровка самых спорных и загадочных по происхождению оборотов. Например: «как с гуся вода». В живой русской речи бытует немало пословиц и поговорок о гусе ( одним гусем поле не вытопчешь , гусь свинье не товарищ). Основная черта характера русского гуся, судя по пословицам и поговоркам, - это хитрость , изворотливость и «непрошибаемость».В русской литературе можно найти и другие сравнения, где гусь является глупым. Так , в рассказе Чехова «Скверная история» есть выражение «малый добрый, но глупый как гусь». Но все же сравнение гуся с глупостью  в русском языке не главное. На первое место выступает хитрость и изворотливость. Это выражение считают заговором при лечении болезней  : «как с тебя вода долой, так и худоба долой»  или  «куда вода , туда и тоска». Этот заговор не получил распространения нигде, кроме русской территории. Первичный образ гуся остался и закрепился в фразеологическом обороте «как с гуся вода» и по сей день.

Жизненность того или иного фразеологизма определяется долговечностью его использования. Какие же фразеологизмы используются в нашей речи и какие самые распространенные, об этом мы узнали из проведенного исследования.  Еще один пример происхождения фразеологизма «беситься с жиру». В русском языке он употребляется весьма активно. По мнению Н. М. Шанского, жир означает богатство. А выражение «беситься с жиру «присутствует как в украинском, так и в русском языках. Украинское слово  «жир» значит и «сало» , и «корм». В украинской народной речи этот оборот связан прежде всего с бешеной собакой. А русская речь перекликается с украинской. Так. в словаре В.И.Даля есть пословица «с жиру собака бесится». Фразеологический оборот «беситься с жиру» стал обозначать человека ,привередничающего от сытой и привольной жизни.

Истоки русской фразеологии

Фразеологизмы можно разделить на следующие группы:

·         фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями наших предков: хлеб-соль, чин чином и др.

·         фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык  из жаргона: лить колокола, тянуть канитель, втирать очки и др.  

·         выражения, сошедшие  со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми: быть или не быть, а король-то голый, рыцарь печального образа и др.

·         фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка: вложить персты в язвы, Фома неверующий и др.

·         фразеологические единицы, восходящие к другим языкам: альтер эго, после нас хоть потоп и др. Здесь можно обособить выражения, которые возникли в связи с определенным историческим событием той или иной страны: Пиррова победа, Варфоломеевская ночь;

·         фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями-терминами науки: привести к общему знаменателю, белое пятно, цепная реакция и др.

Некоторые фразеологизмы пришли к нам

1) из сельскохозяйственной жизни: поднять целину, взять быка за рога, телячий восторг;.
2) из врачебной практики: больное место, проглотить пилюлю, в час по чайной ложке;.
3) из области искусств: ведущая роль, играть первую скрипку, петь с чужого голоса;.
4) из научной жизни: центр тяжести, в зените славы, на точке замерзания;;
5) из истории:, прикидываться бедным, великое переселение народов.; 
6) из военной жизни: взять под обстрел, выводить из строя, дымовая завеса.;
7) из морского быта: плыть по течению, проложить курс, без руля и без ветрил;.
8) из различных ремесел: шито белыми нитками, канитель тянуть, без сучка, без задоринки;.
9) из охотничьей жизни: мертвая хватка, попасть в ловушку ,закусить удила;.
10) из торговой практики: ударить по рукам, мерить на  свой аршин, платить той же монетой.;
11) из фольклора: Кощей бессмертный, битый небитого везет, сказка про белого бычка;.

    3.  Для чего нужны фразеологизмы в нашей речи.

Правильное и уместное использование фразеологизмов придает речи особую выразительность, меткость, образность. Удачно подобранный фразеологизм оживляет речь, делает ее эмоциональной, интересной. Например: Андрей шел по берегу моря и вдруг замер как вкопанный. Папа не смог пойти с нами в театр, потому что у него забот полон рот. Бабушка  вкусно готовит блинчики : просто пальчики оближешь. Если не исправим двойки по математике, родители нам покажут, где раки зимуют.

 Использованный фразеологизм может  исказить смысл предложений и текста. Так,  например, Денис Кораблев из рассказа Виктора Драгунского «Профессор кислых щей»  назвал настоящего профессора профессором кислых щей, тем самым очень обидев человека. 

Для уточнения значения фразеологизмов созданы словари . Одним из самых известных является «Фразеологический словарь русского языка» под редакцией А. И. Молоткова, в котором дается свыше 4 000 фразеологизмов.  В нём приведены различные формы употребления оборотов речи, их синонимы и антонимы. Например, «бить баклуши» - бездельничать. А вот его использование в предложении: « Брызгая водой, он без умолку говорил о походе, о товарищах и о том, что теперь можно бить баклуши до сентября» . В повести В.Осеева «Васек Трубачев и его товарищи» синонимами к фразеологизму  «бить баклуши»  являются выражения «гонять лодыря, валять дурака». 

III Глава. Исследование.

Фразеологизм как фрагмент языковой картины школьника

Общение относится к числу важнейших для молодежи сфер жизнедеятельности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности.
В исследовании принимали участие школьники 6 класса, 8 класса (См. таблицу 1).

Таблица 1

Количество школьников, принимавших участие в эксперименте:

Лингвистическое исследование речи школьников,  их представление о языковой картине мира идет через объяснение происхождения и значения фразеологизмов (См. анкету).

Анкета 1. Объясни происхождение и значение следующих фразеологизмов:

·         голова садовая;

·         остаться с носом;

·         на лбу написано;

·         стоять как вкопанный;

·         вешать лапшу на уши.

Анализ анкеты позволил выделить наиболее «легкие» для понимания фразеологизмы; происхождение же оказалось нераскрытым (См. таблицу 2).  

Таблица 2.

Уровень понимания значения фразеологических оборотов

Фразеологизмы	6 класс		8 класс
	Понимают значение	Не понимают значение	Понимают значение	Не понимают значение
1.Голова садовая	5	12	5	10
2. Остаться с носом	12	5	10	5
3.На лбу написано	13	4	12	3
4.Стоять как вкопанный	17	-	11	4
5.Вешать лапшу на уши	17	-	15	-

Как показывает таблица,  ученики не объяснили значения хотя бы одного фразеологизма.
 Наиболее понятными для восьмиклассников стали следующие выражения: «вешать лапшу на уши», «на лбу написано», «стоять как вкопанный», «остаться с носом». Самым непонятным остался фразеологизм «голова садовая».

Картина понимания  значения фразеологизмов несколько изменяется у шестиклассников.
100% респондентов  ясно выражение «вешать лапшу на уши», «стоять как вкопанный». Вызывает затруднение фразеологизм «голова садовая»

Вот некоторые объяснения восьмиклассников:

Голова садовая –

·       глупый, тупой;

·       ничего не знает;

·        неумный;

·       пустая голова.

Остаться с носом –

·       без ничего;

·       остаться ни с чем;

·       ничего не получить.

На лбу написано –

·       все видно, все понятно;

·       видно по человеку;

·       ложь;

·       человек что-то скрывает, а собеседник знает правду;

·       явное что-то, что можно сразу увидеть.

Стоять, как вкопанный –

·       стоять на месте, не двигаясь;

·       испугаться или удивиться;

·       испугаться;

·       ничего не делать;

·       упёртый человек.

Некоторые ответы шестиклассников:

Голова садовая –

·       глупый человек;

·       человек, который не понимает, что от него хотят;

·       человек, делающий все неправильно ;

Остаться с носом –

·       ничего не получить;

·       с кем-нибудь играть и проиграть;

·       быть обманутым;

·       остаться ни с чем.

На лбу написано –

·        знаешь, что человек имеет в виду;

·        обманывать человека, который знает об этом;

·        можно увидеть, какая внешность у человека;

·        человек не умеет обманывать;

·        хорошо запомнил;

·        очевидность обмана.

Стоять как вкопанный –

·        испуганный;

·        замереть на месте;

·        когда тебя зовут, а ты стоишь и стоишь;

·        не обращать внимания на что-либо;

·        не двигаться;

·        стоять неподвижно;

·        стоять как вкопанный в землю .

Были рассмотрены только четыре из пяти предложенных фразеологизмов, характеризующих человека. Последний - «вешать лапшу на уши» -не вызывает больших затруднений.

Данный опрос показал, как далеки от сознания современного школьника историко – культурные корни  предложенных для анализа фразеологизмов. Сравнивая  первоначальное  значение  фразеологизма  с  современным пониманием,  можно  заменить, что эволюция  языка  прошла  такой громадный путь, что первоначальное значение слова, фразы теряется, а в сознании школьника  трансформируется в совершенно другое.

Происхождение и  значение фразеологических оборотов, предложенных для анализа учащимся.

На лбу написано

«У него на лбу написано» (или: « на лице написано)». Мы говорим о человеке, чье состояние, выражение лица, другие  признаки ясно свидетельствуют о его характере, склонностях, намерениях или переживаниях. 
Невинное на первый взгляд сочетание слов несет на себе отпечаток жестоких обычаев прошлого, восходит к тем временам, когда эти выражения имели дословный смысл.
По свидетельству историка XVII века Котошихина, людям, замешанным в «Медном бунте», «…клали на лица на правой стороне признаки, разжегши железо накрасно, а поставлено на том  железе Буки (название буквы «Б»), то есть бунтовщик, чтобы был  до веку признатен».
Императрица Елизавета указом от 1746 года ввела клеймение уже на лбу, чтобы преступники «от прочих добрых и неподозрительных людей отличны были».
От того же обычая расправы с преступником, от выжигания клейма пошли выражения: заклеймить позором (презрением) и слово прожженный -  прожженный плут, мошенник и т.п.

Наложение клейма и штемпельных  знаков на лице было упразднено лишь в 1863 году, после отмены крепостного права.
Варварский акт клеймения существовал издавна у многих народов. В древнем Риме задолго до Цицерона клеймению подвергались преступники  за злостный навет. На лбу таких людей выжигалось буква К (первая буква  – «клеветник»).

Остаться с носом –  (нос – «подношение, взятка»)

Голова садовая – (голова – «кочан капусты», садовая – «огородная»)

Стоять, как вкопанный

Иностранные путешественники, побывавшие в Москве  в годы правления на Руси Алексея Михайловича, рассказывали в своих воспоминаниях, что видели на Красной площади женщин, зарытых в землю по самые уши.
К сожалению, эти сообщения не были досужей выдумкой. При «тишайшем» царе и за его царственной подписью в 1649 году было принято Соборное уложение, одна из статей которого гласила: если жена учинила «мужу своему смертное убийство», то ее «живую окопати в землю… и держати ее в земле… покамест она умрет».
Отзвук этого жестокого акта возмездия сохранился в созданном народом образном сравнении. Стоять как вкопанный – «застыть на месте; стать    неподвижным». 
Для более полного определения специфики языковой картины мира школьника ребятам была предложена анкета 2: «Для чего вы употребляете фразеологизмы в речи». (См. таблицу 3)

Таблица 3.

Для чего вы употребляете фразеологизмы в речи?

Варианты ответов	6 класс	8 класс
1.     Модно, современно	-	-
2.     Нужны в речи для связи слов	4	2
3.     Помогают преодолеть недостаток слов	-	3
4.     Делают речь ярче	13	6
5.     Вообще не употребляю	-	3
6.     Другое	-	-

Таким образом, анализ ответов позволил сделать вывод о том, что основные цели употребления фразеологизмов в речи школьников следующие:

– нужны в речи для связи слов; 
– помогают преодолеть недостаток слов;
– делают речь ярче.

Особенно примечательно, что пункт «вообще не употребляю» состоит только из трех ответов. Исходя из этого,  можно предположить, что учащиеся в своей речи употребляют фразеологизмы.

Лингвистический  эксперимент  представляет собой мини – сочинения или стихотворения на свободную тему. Ребята должны были не только написать сочинения, но и по мере возможности употребить фразеологические обороты. Целью проведения лингвистического эксперимента было следующее: 
– определить круг наиболее употребляемых  фразеологизмов в речи учащихся; 
–выявить мотивы употребления фразеологизмов в  речи учащихся ;
– выявить наличие или отсутствие стремления учащихся  обойтись без фразеологизмов.

Это стихотворение написала шестиклассница: 

Мальчики и девочки на ушах стоят ,

Уроки делать они не хотят.                                                                                  

Девочки хохочут, мальчики кричат,                                                                          

Бьют весь день баклуши, а по ночам не спят.

Та же девочка написала сочинение:

Как-то раз, в обычный день,  Мишка , как всегда, просиживал штаны  у монитора компьютера. Мама просила его убраться, но сын вешал ей лапшу на уши, говоря, что сделает это позже. Мама прекрасно понимала, что Мишка выйдет из-за компьютера только тогда . когда рак на горе свистнет, поэтому начала убираться сама. Мишка посмотрел на маму, которая трудилась в поте лица, и.услышал её  гневные слова: «Я буду допекать тебя, пока ты не выйдешь из-за этой странной машины и не поможешь матери!» Мишка испугался и решил перестать бить баклуши, взяться за ум. Он встал из-за компьютера и решительно направился к пылесосу. Мама, увидев это, была на седьмом небе от счастья. Она погладила Мишку по голове и сказала: «Сынок, наконец-то у тебя проснулась совесть!». Были довольны мама, совесть и Мишка.

А девочки из восьмого класса придумали следующие частушки:

1.Кошки на душе скребут,

А в глазах тревога,                                                                                  

Я вчера сказала Вите:                                                                           

 «Скатертью дорога!»

2. Оля светится от счастья -                                                                                                                                               Ей купили телефон.                                                                              

Оказалось: на уроках                                                                                         

Очень нужен  Оле он.

3.Вешать на уши лапшу                                                                                   

Любишь ты, Андрюша,                                                                            

Перестань дурить народ -                                                                                                                      Этот номер не пройдет.

4.На прогулке малыши                                                                                              

Все смеялись от души:                                                                                 

Ванька, Мишка…, а Роман                                                                           

Словно в рот воды набрал.

5.Биологию, бесспорно,                                                                                         

Знает Паша назубок,                                                                                                  Только пестик от тычинки                                                                      

Отличить никак не мог.

Анализ творческих работ позволил выделить наиболее употребляемые фразеологизмы в речи учащихся (на примере сочинений учащихся 6 класса).

·       зарубить на носу;

·       как с гуся вода;

·       просиживать штаны;

·       вешать лапшу на уши;

·       когда рак на горе свистнет;

·       трудиться в поте лица;

·       проснулась совесть;

·       на седьмом  небе от счастья;

·       как две капли воды;

·       попасть впросак;

·       белая ворона;

·       душа нараспашку;

·       подлить масла в огонь;

·       делать из мухи слона;

·       голова садовая.

Проанализировав значение фразеологизмов, мы выделили следующие тематические группы:

1)фразеологизмы, характеризующие человека:

 а) содержащие общую оценку человека:

– белая ворона;
– стреляный воробей;
– тертый калач;

б) положительно или отрицательно характеризующие какие-либо внутренние качества человека:

– голова садовая;
– душа нараспашку;
– семь пятниц на неделе;

в) характеризующие состояние  и поведение человека в определенный момент:

– подлить масла в огонь;
– путаться под ногами;
– делать из мухи слона;
– отложить в долгий ящик и др.;

Жизненность того или иного фразеологизма определяется долговечностью его использования. Какие же фразеологизмы используются в нашей речи и какие -самые распространенные, мы узнали из проведенного исследования. 

В 6 классе самыми распространенными фразеологизмами оказались:

·       голова раскалывается;

·       летать в облаках;

·       кот в мешке;

·       держать себя в руках;

·       легок на помине;

·       льет как из ведра;

·       обвести вокруг пальца;

·       На седьмом небе от счастья;

·       когда рак на горе свистнет.

Восьмиклассники употребляют в своей речи такие фразеологизмы, как:

·       как в воду канул;

·       как кот наплакал;

·       как об стенку горох;

·       как с гуся вода;

·       «валять дурака»;

·       на лбу написано;

·       вешать лапшу на уши.

Анализируя творческие работы учащихся, можно с уверенностью сказать:

·         шестиклассники более свободно ориентируются в мире фразеологизмов. Не представлено ни одного сочинения, где не было бы фразеологического оборота;

·         культура употребления фразеологизмов шестиклассниками (как ни странно) гораздо выше, чем у восьмиклассников;

·          стилистическая отнесенность, уместность употребления, эмоциональная окраска в работах всех детей достаточно высока.

Далее детям было дано задание на поиск и объяснение фразеологизмов в тексте. Текстом послужил отрывок из повести А.Рыбакова «Путешествие Кроша».

Вадим был добрый парень. Но сейчас он из себя выходил, вспоминая, как подло вёл себя Игорь в истории с запчастями. Вадим часто и незаслуженно бывал у нас в классе козлом отпущения. И вспоминая теперь о несправедливостях, выпадавших на его долю, кипел от негодования..

Я заметил это:
- Надо быть выше!
- Выше чего?
- Выше собственной обиды - Шмаков Пётр проворчал:
- Скажем Игорю, а они заметут следы. Останемся в дураках. Надо сообщить куда следует.
Я решительно сказал:
- За глаза? Ни за что!

В данном отрывке всего 8 фразеологизмов:       

·        козел отпущения;

·        выпасть на чью-то долю;

·        выйти из себя;

·        кипеть от негодования;

·        быть выше собственной обиды;

·        замести следы;

·        остаться в дураках;

·        за глаза.

Из данной таблицы четко видно, сколько детей нашли фразеологизмы.

Таблица 4

Анализируя данное исследование, можно сделать вывод, что самыми «легкими» для поиска оказались такие фразеологизмы, как:

·       быть выше собственной обиды;

·       козел отпущения;

·       кипеть от негодования.

Самым трудным для поиска оказался фразеологизм «выпасть на чью-то долю»

IV Глава. Заключение и вывод.

Итак, в работе я попыталась  исследовать языковую картину мира современного школьника. Предмет исследования  – фразеологизм.
Исследуя полученные в результате анкетирования материалы, я установила, что школьники в повседневной жизни употребляют самые распространенные фразеологизмы, но не знают их происхождения.

Кроме того,  установлено, что языковая картина мира восьмиклассника и шестиклассника различается. Младшие школьники лучше понимают значение фразеологизмов и чаще употребляют их в речи. Восьмиклассники относятся к фразеологизму как к временному явлению в их речи, но часть ребят все-таки считает его необходимым «для связи слов», «для выразительности»..
Работая над данной темой, я пришла к выводу, что школьникам необходимо разграничивать различные по стилистической окраске лексические пласты, правильно выбирать языковые средства, в полной мере интересоваться историей языка и этимологией слов и выражений.
Для этого необходимо не только видеть огромный пласт лексики – фразеологию, но и анализировать живую речь, развивать рефлексию на свою и чужую речь.

V Глава. Список литературы, используемых интернет-ресурсов:

·        Мокиенко В.М.  Историко – этимологическом справочнике по русской фразеологии «Почему так говорят? От Авося до ятя» Санкт-Петербург, Норинт, 2004 г.

·        А.И. Молотков Фразеологический словарь русского языка, Советская Энциклопедия, Москва, 1968 г.

·        Даль В.И. Толковый словарь

·        Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии, М., Просвещение, 1988 г.

·        Жуков В.П., Сидоренко М.И., Шкляров В.Г. Словарь фразеологических синонимов русского языка М., Русский язык, 1987г.

·        Чепасова А.М. Мир русской фразеологии: книга для школьников. - Челябинск,ЧГПУ, 1998г.

·        Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

·        Грамота.ру справочно-информационный портал http://www.gramota.ru

·        http://www.bolshoyvopros.ru

·        Википедия-свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org

·        Онлайн-библиотека Максима Мошкова http://lib.ru/

Приложения

Рисунки детей на тему «Фразеологизмы»

• 1 слайд

  «Удивительный мир фразеологизмов»
  Работу подготовила обучающаяся 10 класса МБОУ «Глебычевская СОШ» Потупко Кристина
  2013 год
  

• 2 слайд

  «Для тех, кто интересуется историей, культурой своего народа, фразеология - одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка.»
  Н.М. Шанский
  

• 3 слайд

  Цели исследования
  Цель исследования - вызвать интерес у учащихся 6, 8 классов к изучению родного языка, заставить их задуматься над его глубиной и необычностью и самостоятельно решить ряд лингвистических задач, определить место русского языка в системе мировых языков, заглянуть в историю возникновения языка.
  

• 4 слайд

  Задачи исследования
  определить, выделить и описать функции фразеологизмов;
  определить понятие «фразеологизм»;
  исследовать использование фразеологизмов в речи современных школьников через анкетирование и лингвистический эксперимент;
  проследить связь истории общества и истории языка через фразеологизм.
  
  

• 5 слайд

  Методы исследования
  эмпирический (изучение и анализ литературы по данной теме);
  анкетирование; лингвистический эксперимент;
  теоретический (изучение, обобщение и систематизация полученных сведений).
  
  

• 6 слайд

  Введение
  

• 7 слайд

  Что такое фразеологизмы?
  Фразеологизм (идиома) – это устойчивое неделимое словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной словарной единицы, используемое для того, чтобы подчеркнуть эстетику выражения.
  Например:
  «заруби себе на носу» – запомни,
  «прикуси язык» – замолчи.
  

• 8 слайд

  Происхождение фразеологизмов
  Фразеологизмы исконно-русского происхождения (ищи ветра в поле, водой не разольешь…)
  Заимствованные сочетания (разбить наголову, проглотить пилюлю - из немецкого языка…)
  Заимствованные из старославянского языка (как зеницу ока, не от мира сего…)
  

• 9 слайд

  Происхождение фразеологизмов «как с гуся вода» и «беситься с жиру»
  «Как с гуся вода» - обозначает хитрого и изворотливого человека.
  «Беситься с жиру» - обозначает человека, привередничающего от сытой и привольной жизни.
  
  
  

• 10 слайд

  Истоки фразеологизмов
  из сельскохозяйственной жизни: поднять целину, взять быка за рога, телячий восторг;
  из врачебной практики: больное место, проглотить пилюлю, в час по чайной ложке;
  из области искусств: ведущая роль, играть первую скрипку, петь с чужого голоса;
  из научной жизни: центр тяжести, в зените славы, на точке замерзания;
  из истории: прикидываться бедным, великое переселение народов; 
  из военной жизни: взять под обстрел, выводить из строя, дымовая завеса;
  из морского быта: плыть по течению, проложить курс, без руля и без ветрил;
  из различных ремесел: шито белыми нитками, канитель тянуть, без сучка, без задоринки;
  из охотничьей жизни: мертвая хватка, попасть в ловушку, закусить удила;
  из торговой практики: ударить по рукам, мерить на  свой аршин, платить той же монетой;
  из фольклора: Кощей бессмертный, битый небитого везет, сказка про белого бычка.
  

• 11 слайд

  Роль фразеологизмов в речи
  Фразеологизмы придают речи особую выразительность, меткость, образность, оживляют ее, делают эмоциональной, интересной.
  Например: «бабушка вкусно готовит блинчики, просто
  пальчики оближешь».
  

• 12 слайд

  Словари фразеологизмов - наши помощники
  А. И. Молотков «Фразеологический словарь русского языка»
  В.М. Мокиенко «Почему так говорят? От Авося до ятя»
  

• 13 слайд

  Исследование
  

• 14 слайд

  Участники исследования
  32
  8 класс
  15
  6 класс
  17
  

• 15 слайд

  I Анкетирование.
  Объяснение происхождения и значения фразеологизмов
  голова садовая;
  остаться с носом;
  на лбу написано;
  стоять как вкопанный;
  вешать лапшу на уши.
  
  

• 16 слайд

  Результаты анкетирования
  

• 17 слайд

  Результаты анкетирования и вывод
  Вывод:
  Ученики не объяснили значения хотя бы одного фразеологизма.
  Наиболее понятны для восьмиклассников выражения: «вешать лапшу на уши», «на лбу написано», «стоять как вкопанный», «остаться с носом». Самым непонятным остался фразеологизм «голова садовая».
  Для 100% опрошенных шестиклассников ясно выражение «вешать лапшу на уши», «стоять как вкопанный». Вызывает затруднение фразеологизм «голова садовая».
  
  
  

• 18 слайд

  II Анкетирование.
  Употребление фразеологизмов в речи.
  Вывод:
  Цели употребления фразеологизмов в речи школьников следующие:
  нужны в речи для связи слов; 
  помогают преодолеть недостаток слов;
  делают речь ярче.
  
  

• 19 слайд

  III Лингвистический эксперимент.
  Сочинения и стихотворения с использованием фразеологизмов
  Цели эксперимента:
  определить круг наиболее употребляемых  фразеологизмов в речи учащихся; 
  выявить мотивы употребления фразеологизмов в  речи учащихся;
  выявить наличие или отсутствие стремления учащихся обойтись без фразеологизмов.
  
  

• 20 слайд

  Творческие работы учащихся
  1. Стихотворение
  Мальчики и девочки на ушах стоят ,
  Уроки делать они не хотят.
  Девочки хохочут, мальчики кричат,
  Бьют весь день баклуши, а по ночам не
  спят.
  Мокеева Ольга, 6 класс.
  

• 21 слайд

  2. Рассказ
  Как-то раз, в обычный день, Мишка, как всегда, просиживал штаны у монитора компьютера. Мама просила его убраться, но сын вешал ей лапшу на уши, говоря, что сделает это позже. Мама прекрасно понимала, что Мишка выйдет из-за компьютера только тогда, когда рак на горе свистнет, поэтому начала убираться сама. Мишка посмотрел на маму, которая трудилась в поте лица, и услышал её гневные слова: «Я буду допекать тебя, пока ты не выйдешь из-за этой странной машины и не поможешь матери!» Мишка испугался и решил перестать бить баклуши, взяться за ум. Он встал из-за компьютера и решительно направился к пылесосу. Мама, увидев это, была на седьмом небе от счастья. Она погладила Мишку по голове и сказала: «Сынок, наконец-то у тебя проснулась совесть!». Были довольны мама, совесть и Мишка.
  Мокеева Ольга, 6 класс.
  
  

• 22 слайд

  3. Частушки
  Кошки на душе скребут,
  А в глазах тревога,
  Я вчера сказала Вите:
  «Скатертью дорога!»
  
  Оля светится от счастья
  Ей купили телефон.
  Оказалось: на уроках
  Очень нужен Оле он.
  
  Вешать на уши лапшу
  Любишь ты, Андрюша,
  Перестань дурить народ -
  Этот номер не пройдет.
   
  На прогулке малыши
  Все смеялись от души:
  Ванька, Мишка…, а Роман
  Словно в рот воды набрал.
  
  Биологию, бесспорно,
  Знает Паша назубок,
  Только пестик от тычинки
  Отличить никак не мог.
   
  
  
  Девочки 8-классницы.
  

• 23 слайд

  Вывод
  Наиболее употребляемые фразеологизмы в речи учащихся (на примере сочинений учащихся 6 класса) следующие:
  
  зарубить на носу;
  как с гуся вода;
  просиживать штаны;
  вешать лапшу на уши;
  когда рак на горе свистнет;
  трудиться в поте лица;
  проснулась совесть;
  на седьмом небе от счастья;
  как две капли воды;
  попасть впросак;
  белая ворона;
  душа нараспашку;
  подлить масла в огонь;
  делать из мухи слона;
  голова садовая.
  
  

• 24 слайд

  Тематические группы фразеологизмов
  Анализ творческих работ учащихся позволил сгруппировать фразеологизмы, используемые ими для характеристики человека, в группы:
  
    а) содержащие общую оценку человека:
  – белая ворона;
  – стреляный воробей;
  – тертый калач;
  б) положительно или отрицательно характеризующие какие-либо внутренние качества человека:
  – голова садовая;
  – душа нараспашку;
  – семь пятниц на неделе;
  в) характеризующие состояние  и поведение человека в определенный момент:
  – подлить масла в огонь;
  – путаться под ногами;
  – делать из мухи слона;
  – отложить в долгий ящик и др.
  
  

• 25 слайд

  Любимые фразеологизмы респондентов
  В 6 классе самыми распространенными фразеологизмами оказались:
  
  голова раскалывается;
  летать в облаках;
  кот в мешке;
  держать себя в руках;
  легок на помине;
  льет как из ведра;
  обвести вокруг пальца;
  на седьмом небе от счастья;
  когда рак на горе свистнет.
  Восьмиклассники употребляют в своей речи такие фразеологизмы, как:
  
  как в воду канул;
  как кот наплакал;
  как об стенку горох;
  как с гуся вода;
  валять дурака;
  на лбу написано;
  вешать лапшу на уши.
  
  

• 26 слайд

  Фразеологизмы в детских рисунках
  Пустая голова
  Конь в яблоках
  Как курица лапой
  Тянуть кота за хвост
  Водить за нос
  

• 27 слайд

  Вывод
  шестиклассники более свободно ориентируются в мире фразеологизмов;
  культура употребления фразеологизмов шестиклассниками гораздо выше, чем у восьмиклассников;
   стилистическая отнесенность, уместность употребления, эмоциональная окраска в работах всех детей достаточно высока.
  
  

• 28 слайд

  IV Работа с текстом
  Отрывок из повести А.Рыбакова «Путешествие Кроша».
  Задача: найти в тексте фразеологизмы и объяснить их.
  
  В данном отрывке всего 8 фразеологизмов:
  козел отпущения;
  выпасть на чью-то долю;
  выйти из себя;
  кипеть от негодования;
  быть выше собственной обиды;
  замести следы;
  остаться в дураках;
  за глаза.
  
  
  

• 29 слайд

  Результаты поиска
  

• 30 слайд

  Вывод
  1) Самыми «легкими» для поиска оказались такие фразеологизмы, как:
  быть выше собственной обиды;
  козел отпущения;
  кипеть от негодования.
  2) Самым трудным для поиска оказался фразеологизм «выпасть на чью-то долю».
  

• 31 слайд

  Заключение и вывод
  

• 32 слайд

  Вывод
  В работе я попыталась  исследовать языковую картину мира современного школьника. Предмет исследования  – фразеологизм.
  Школьники в повседневной жизни употребляют самые распространенные фразеологизмы, но не знают их происхождения.
  Языковая картина мира восьмиклассника и шестиклассника различается. Младшие школьники лучше понимают значение фразеологизмов и чаще употребляют их в речи. Восьмиклассники относятся к фразеологизму как к временному явлению в их речи, но часть ребят все-таки считает его необходимым «для связи слов», «для выразительности».
  Школьникам необходимо разграничивать различные по стилистической окраске лексические пласты, правильно выбирать языковые средства, в полной мере интересоваться историей языка и этимологией слов и выражений.
  
  
  

• 33 слайд

  Список литературы и используемых Интернет-ресурсов
  Мокиенко В.М. Историко – этимологическом справочнике по русской фразеологии «Почему так говорят? От Авося до ятя», Санкт-Петербург, Норинт, 2004 г.
  А.И. Молотков Фразеологический словарь русского языка, Советская Энциклопедия, Москва, 1968 г.
  Даль В.И. Толковый словарь
  Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии, М., Просвещение, 1988 г.
  Жуков В.П., Сидоренко М.И., Шкляров В.Г. Словарь фразеологических синонимов русского языка М., Русский язык, 1987г.
  Чепасова А.М. Мир русской фразеологии: книга для школьников. - Челябинск,ЧГПУ, 1998г.
  Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
  Грамота.ру справочно-информационный портал http://www.gramota.ru
  http://www.bolshoyvopros.ru
  Википедия-свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org
  Онлайн-библиотека Максима Мошкова http://lib.ru/