Исследовательская работа "Речевой портрет современного шестиклассника"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Стерлибашево

Проектная работа по русскому языку на тему

«Речевой портрет современного шестиклассника»

                                                 Выполнили: Вахитова Аделина, Киселёва Элина, 

                                                                       Шамсутдинова Айгуль, ученицы 6б 

                                                                    класса МБОУ СОШ №1 с.Стерлибашево

                                                  Руководитель: Ибатуллина Лиана Ростиславовна,

                                                              учитель русского языка и литературы

с.Стерлибашево- 2019

Содержание

                                                                                                                       стр.

Введение …………………………………………………………………….… 3

1. Теоретические основы изучения речевого портрета в

современной лингвистике.............................................................................. .5

2 .   Особенности лексикона современных шестиклассников........................ .7

Заключение .................................................................................................... 14

Приложение ................................................................................................... 15

Список использованной литературы............................................................. 21

Введение

Язык есть изображение всего,

что существовало, существует

и будет существовать - всего,

что только может обнять и

постигнуть мысленное око человека.

 А. Ф. Мерзляков

Данная работа посвящена  исследованию особенностей речевого портрета современного шестиклассника.

Носителями молодёжного языка принято считать школьников, студентов, представителей творческой интеллигенции, молодых специалистов.

Школьники – возрастная группа, представляющая наибольший интерес. Почему мы  выбрали именно эту тему?  Потому что сами принадлежим к этой возрастной категории и общаемся  со сверстниками. Школьники быстрее всех подмечают изменения в языке и реагируют на них. Во время обучения в школе происходит развитие языковой личности подростков. Школьники – это будущее. По нашему глубокому убеждению, они будут продолжать оказывать наибольшее влияние на формирование, отбор и сохранение норм языка в дальнейшем. Именно в этом заключается актуальность исследования.

Объектом исследования является устная речь и материал анкетирования современных шестиклассников МБОУ СОШ №1 с.Стерлибашево.

Предметом исследования стали особенности современного лексикона и речевого поведения шестиклассников, проявляющиеся в процессе общения.

  Цель работы - описать и проанализировать речевой портрет учащихся шестых классов современной школы с лексической точки зрения.

  Данная цель повлияла на постановку решения следующих задач:

ü изучение работ, посвящённых исследованию речевого портрета в современной лингвистике,

ü анализ лексикона современного шестиклассника и выявление его особенностей,

ü представление особенностей речевого поведения шестиклассников (речевые формулы общения, речевые особенности завоевания авторитета в группе, языковую игру и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе используется описательный метод (наблюдение, анализ, обработка, обобщение), а также анкетирование, объяснение лексического значения слов.

Материалом для исследования послужила неподготовленная  устная речь школьников, полученная в результате интервьюирования, спонтанная устная речь школьников во внеурочное время.

1. Теоретические основы изучения речевого портрета

в современной лингвистике

В последнее время наиболее актуальным представляется изучение языковой личности человека, принадлежащего к определенной социально-возрастной группе (интеллигент, бизнесмен, политик, актер, студент, школьник и пр.)  Вследствие этого в языковедение органично вошло такое понятие, как «речевой портрет». Понятие речевого портрета групп носителей языка не ново в лингвистике.

В середине XX века методы диалектологического исследования заинтересовали ученых. Например, работы Б. А. Ларина содержат программу изучения языка города. В США первые социолингвистические обследования проводились диалектологами У. Лабовым, Р.Фэйсолдом и др.

Исследование речи можно считать шагом к созданию социально-речевых портретов. Интерес ученых привлекают те черты языковой личности, которые несут в себе признаки групповой принадлежности.

При изучении языка возникла необходимость составить представление о свойствах языка и речевого поведения, достаточно четко очерченных групп населения, выделяемых по общности профессии, уровню и характеру образования, по принадлежности к одному поколению, а также по совокупности прочих характеристик. Причем особое внимание исследователи, например, Л.П. Крысин, Т.М. Николаева, Т.И. Ерофеева  и др., уделяют изучению способов выбора и употребления языковых средств и особенностям речевого поведения членов определенной группы. Наиболее близкой к школьникам группой является интеллигенция. Для этой группы характерными особенностями речи являются языковая игра, выбор и неприятие определенных языковых единиц [6].

Итак, в речи каждой социально-возрастной группы реализуется особенный для нее набор языковых единиц и различные приемы общения, свойственные данной группе и выделяющие речь ее представителей в обществе. Анализ всех этих факторов позволяет составить речевой портрет определенной социально-возрастной общности, в частности, современных школьников.

2. Особенности лексикона современных шестиклассников.

Анализ языкового материала позволил нам создать речевой портрет шестиклассника МБОУ СОШ №1 с.Стерлибашево, характеризующий коллективные возрастные особенности речи на лексическом уровне.

Мы выяснили, что для  лексики современных шестиклассников особенно свойственны единицы таких форм речи как просторечие и жаргон (школьный сленг), причем их языковые средства составляют достаточно большой объем всего лексического состава речи школьников, однако, они в большей степени характеризуют культурно-речевой аспект речевого портрета школьников.

Не менее яркими особенностями современного школьного лексикона является обыгрывание иностранных слов и употребление слов-паразитов.

Большая часть школьных жаргонизмов – это переделанные официальные наименования. Но прежде чем говорить о молодежном жаргоне, необходимо дать понятие жаргона.

Жаргон (французскоеjargon, предположительно от галло-романского gargone — болтовня). Некоторые лингвисты, педагоги, психологи подчёркивают, что молодёжный жаргон – паразитарный вид лексики, засоряющий речь; он, по их мнению, не имеет общественно полезной функции,  а загромождает русский литературный язык. Другие учёные рассматривают молодёжный жаргон как своеобразную дань возрасту, моде, считают, что со временем жаргонные словечки исчезнут из речи молодёжи. Третьи говорят о том, что из всех современных социально – групповых разновидностей языка молодёжный жаргон наиболее значим социально: им пользуются достаточно многочисленные группы носителей языка, элементы его во множестве проникают в литературную речь.[2]

   Молодёжный жаргон включает в себя жаргоны учащейся молодежи (именно эта социальная группа интересует нас в большей степени), учащихся колледжей, студентов вузов, жаргоны солдат и матросов срочной службы, аспекты военного жаргона, жаргоны неформальных молодёжных объединений, хиппи, панков, металлистов, фанатов.

В лексике жаргона школьников представлены слова, тематически связанные со следующими четырьмя сферами: сферой школы, сферой досуга, сферой быта, сферой оценки. В ходе исследования мы выявили, что шестиклассники  нашей школы используют в своей речи слова всех сфер.

1. Слова сферы школы.

   Слова этой сферы можно разделить на следующие группы:

- наименования учителей (математичка, историчка, англичанка);

- наименования учебных предметов (физра, литра, общество, инглиш (английский язык), матем  т.д.);

- наименования других реалий учебного процесса (шпора (шпаргалка), зубрилка, ботан, столовка, домашка, камчатка, (задние парты).

2. Жаргон школьников и сфера досуга.

К сфере досуга в жаргоне школьников можно отнести такие слова, как комп, дискач, водяра, музон, телек, хата, кореша, тусовка, лопата (большой смартфон), стукач, замочить, махаться и т.д. Для слов этой группы характерно преобладание слов, заимствованных из других жаргонов, в частности, жаргона музыкантов (в меньшей степени) и неформальных групп (в большей степени).

В последние несколько лет возросло количество слов, перешедших из жаргона неформальных групп в жаргон школьников. Слова данной группы наиболее подвержены влиянию моды и изменяются в жаргоне школьника.

3. Жаргон школьников и сфера быта.

   Слова, относящиеся к сфере быта можно разделить на несколько групп:

- лексемы, называющие части тела (рожа, табло, физиономия - лицо, крылья - руки; котелок, кочан, тыква, дыня, репа, башка - голова; лыжи, педали, лапти -ноги). Для данных слов характерна наибольшая традиционность;

-  лексемы, называющие одежду, обувь и аксессуары (шкура, шмотки, косуха- куртка; потники – носки; кроссы-кроссовки). Данные слова были широко распространены в сленге молодежи, относящейся к неформальным группам;

- лексемы, называющие различную бытовую технику (ноут – ноутбук, комп - компьютер; клава - клавиатура; скинуть, перекинуть - скопировать на флеш-карту; сотик- сотовый телефон,  мышара– мышь, телек- телевизор), планшет, телефон – гаджеты и тд. Данные лексемы являются новациями в жаргоне школьников.

4. Сфера оценки в жаргоне школьника.

Слова сферы оценки можно разделить на две группы: вокативы и собственно оценочная лексика.

Вокативы (обращения) отнесены к сфере оценки, потому что жаргонные обращения всегда экспрессивны и выражают отношение к тому, кого называют.[3]

К группе вокативов относится довольно большое количество слов. Здесь можно проследить взаимодействие учащейся молодежи со всеми социальными пластами и всеми возрастными категориями: от мала (мелочь,мелкотня, щенки) до велика (отец, папаша, батя, маман, предки, родоки). Обращения кенты, мажор, чувак, браток, братуха, братан, кореш  используются школьниками при общении друг с другом и потому употребляются наиболее часто.

Результаты нашего анкетирования показывают, что большинство шестиклассников  употребляют в своей  речи жаргонные слова.

Причем, девочки употребляют таких слов меньше, чем мальчики (Приложение 1).

Мы выяснили, с какой целью шестиклассники  употребляют в своей речи жаргонные слова. Для способа самовыражения девочки употребляют жаргонных слов больше, чем мальчики. А мальчики, в отличие от девочек, употребляют эти слова чаще для способа сломать стереотипы (Приложение 2). Однако, большая доля школьников таким образом снимает напряжение.

 

Что касается собственно оценочной лексики, то для нее характерно наличие слов с ярко выраженной положительной либо отрицательной оценкой.

Но надо отметить, что в современном речевом общении (особенно в устном) довольно часто употребляется сниженная (и даже ненормативная) лексика, просторечные выражения.[2]

Просторечную лексику употребляют практически все школьники, однако в ситуации официального и полуофициального общения они стараются контролировать свою речь. Чаще всего грубая лексика используется школьниками в неофициальном общении, в дружеской компании, хотя в последнее время отмечается её  употребление в официальной обстановке (на уроках). Однако следует сразу  отметить, что школьник либо тотчас поправляет сам себя, либо его ошибку исправляют одноклассники: Они засекли (увидели)… его сразу (из ответа на уроке).

Следует отметить, что часто современные шестиклассники употребляют грубую и сниженную лексику бессознательно. Грубая и сниженная лексика в таких случаях заполняет паузы в процессе общения, а также используется для названия любого непонятного или сложного предмета (Эта… ерундень… как ее… литра, когда будет?). Впрочем, можно отметить стремление школьников к самоконтролю и соблюдению этикетных норм в речи  (Я попрошу впредь при мне не выражаться. Не матерись. При мне не ругайтесь. Фу,так неприлично и т.д.).

Использование сниженной, грубой  лексики в речи современных школьников, как правило, дифференцировано: девочки заменяют такие выражения менее грубыми, а мальчики более склонны к экспериментированию с подобной лексикой. Сознательное использование в собственной речи сниженной лексики шестиклассники объясняют ее особыми функциями для данной группы. Во-первых, это снятие напряжения, во-вторых, способ самовыражения и выделения из общей массы, в-третьих, способ сломать стереотип общения, а это главная задача школьного (да и молодежного в целом) общения. [1]

Таким образом, самое главное в речи современных шестиклассников – отчуждение от общепринятого языка, выделяющееся поведение и творческая самореализация.

Немалую роль в современном лексиконе шестиклассников  занимают так называемые слова – паразиты.  По нашим наблюдениям, их употребляют обычно те, кто часто делает заминки в речи, не может быстро подобрать нужное слово. Мы заметили также, что некоторые ученики  намеренно употребляют паразиты в своей речи. Роль таких слов  в данном случае – тактическая. Когда школьник не знает, что ответить на поставленный вопрос, а отвечать все-таки надо, он старается потянуть время. Пока он произносит как бы, типа, типа того, короче, как там, блин, ну, уф, значит, вроде как, в смысле, это самое и т.п., то лихорадочно думает над тем, что ответить. Многие школьники имеют привычку, подбирая нужное слово, тянуть э-э-э, ну-у-у, а-а-а или м-м-м. Эта привычка обычно очень раздражает слушателей, ему говорят: «Не тяни время, отвечай быстрее!»

На протяжении ряда уроков разной направленности мы отслеживали речь учащихся и обнаружили следующее: у 65 % мальчиков и 73% девочек речь засорена ненужными словами (Приложение 3).

Ответы на вопрос: "Употребляете ли вы в своей речи слова-паразиты?" –

распределились следующим образом:

Такой результат  говорит о «бедном словарном запасе говорящих», что приводит к «упрощению языка».

Еще одной важной особенностью лексикона современных шестиклассников является частое употребление ими в процессе общения иностранных слов и экспериментирование над их формой и значением, хотя проведенное нами анкетирование показывает, что 10 из 49 учащихся считает русский язык не родным.

Увлечение иностранными словами стало своеобразной модой, оно обусловлено созданными в молодежном обществе стереотипами, идеалами. Таким стереотипом нашей эпохи служит образ идеализированного иностранного общества, в котором уровень жизни намного выше, и высокие темпы технического прогресса ведут за собой весь мир. Добавляя в свою речь иноязычные заимствования, школьники определенным образом приближаются к этому стереотипу, приобщаются к зарубежной культуре, стилю жизни. Именно в этой группе имеет место русское или просто неправильное прочтение иностранного слова. Порой ошибка становится привлекательной до того, что овладевает массами. [10]

Экспериментирование над формой иностранного слова – один из самых интересных приемов языковой игры в школьном общении: комп, флешка, клава, мыло вместо e-mail. Ещё один приём  – представление слова как иностранного (целого или его части). Например, «Я NEVERнусь!»).

Таким образом, иностранные слова в неизменном или трансформированном виде довольно часто органично вписываются в речь шестиклассников, являются частью лексикона, яркой его особенностью, поскольку некоторые из них  уже давно проникли в русский язык. С одной стороны, появление новых слов расширяет словарный запас носителей русского языка, а с другой, утрачивается его самобытность и неповторимая красота.

 

 

Заключение

В результате исследования и анализа полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1.        В речи современных шестиклассников прослеживается отчуждение от общепринятого языка, выделяющееся поведение и творческая самореализация. Молодёжная речь подобна его носителям: резкая, громкая, дерзкая. Она результат своеобразного желания переделать  мир по-другому, а также знак "я свой".

2.        Немалую роль в современном лексиконе шестиклассников занимают слова – паразиты.  Они употребляют их в речи тогда, когда не знают, что ответить на поставленный вопрос. Кроме этого, наиболее часто шестиклассники начинают употреблять ненужные слова, когда волнуются или торопятся произнести свою речь. Употребление в речи таких слов говорит о «бедном словарном запасе говорящих», что приводит к «упрощению языка».

3.        Речь шестиклассников  легко вбирает в себя слова из разных языков. Иностранные слова в неизменном или трансформированном виде довольно часто органично вписываются в речь современных учеников, являются частью лексикона, яркой его особенностью, так как некоторые из них  уже давно проникли в русский язык. С одной стороны, появление новых слов расширяет словарный запас носителей русского языка, а с другой, утрачивается его самобытность и неповторимая красота.

Приложение 1

      Девочки

          

Мальчики

 

Приложение 2

    Девочки                                                         

Мальчики

Приложение 3

СЛОВАРЬ ШКОЛЬНОГО  ЖАРГОНА
МАТЕМАТИЧКА - учитель математики.
БАБКИ, БАБЛО, ЛАВЕ, КАПУСТА - деньги, купюры.
БАЗАР - разговор. Кончай базар - перестань разговаривать, замолчи.
БАНДАНА - платок, повязываемый на голову или колено.
БАШНЯ, РЕПА, БАШКА,  КОТЕЛОК, КОЧАН – голова.
БРАТАН, БРАТИША, БРАТОК - любой человек; употребляется и как обращение.
БЫКОВАТЬ - нападать, быть агрессивным по отношению к кому- либо.

ВЕЛИК - велосипед
ВКАТИЛО-понравилось.
ВРУБАТЬСЯ - понимать, догадываться, вникать.

ВСЕКАТЬ – понимать, догадываться, вникать.
ВСЁ НОРМ – всё нормально.

ГАСИТЬ - бить, избивать.
ГЕМОРРОЙ – проблемная ситуация.
ГЛЮКИ – галлюцинации.

ТЕЛЕК– телевизор.
ГРУЗИТЬ - врать, много говорить.
ДР- день рождения.

ДЗ – домашнее задание

ДИСКАЧ, ТУСА – дискотека.

ДИСКОТРЯСКА - дискотека, танцы.
ЖЕЛЕЗНО  - точно, гарантированно, наверняка.

ЖРАТВА, ХАВЧИК – еда.
ЗАВАЛИТЬСЯ - не сдать экзамен, зачет.
ЗАЖИГАТЬ - 1. Заводить, разогревать публику. 2. Распутничать, развратничать.
ЗАЕЛО – надоело.

ЗАМЕТАНО - договорились, по рукам, хорошо, понятно.
ЗАПАДАТЬ - 1. Влюбляться. 2. Сильно увлекаться, быть одержимым чем-либо.
ЗАПАДЛО, ЗАПАДЛЯК, ЗАПАДЛЯНКА - 1. Подлость, дурной поступок. 2. Лень, не хочется.
ЗАПАЛИЛИ, ЗАСЕКЛИ – поймали.

ЗАПОРОТЬ - сломать, испортить.
ЗУБРИЛА, БОТАН - заученный человек.
ИСТОРИЧКА - учительница истории.
КАЙФ - удовольствие, удовлетворение, радость, наслаждение.
КАМЧАТКА - задние парты.
КЛАВА - компьютерная клавиатура.
КЛЁВЫЙ - интересный, веселый.
КОЛБАСИТЬСЯ – отдыхать.

КОЛОТЬСЯ – признаваться.
КОМП - компьютер.
КОСАРЬ - тысяча рублей.
ЛЫЖИ – ноги.

МАХАТЬСЯ – драться.

МАГАЗ - магазин
МЕЛОЧЬ - ученики младших классов.
МОБИЛА – мобильный телефон.

МОЛОТОК – молодец.
МОЧИТЬ – бить.
НАЕЗЖАТЬ - идти на конфликт, искать ссоры.
ОБЛОМ - неудача, невезение.
ОБЛОМАТЬСЯ - потерпеть неудачу.
ОТПАД – используется для выражения крайнего эмоционального состояния.
ОТФУТБОЛИТЬ – отвадить.
ПАРИТЬСЯ – думать.

ПРЕДКИ – родители.
ПРОШВЫРНУТЬСЯ - пройтись, прогуляться.
ПРИБАМБАС - аксессуар.
ПРИКИД – модная, современная одежда.
ПРИКОЛ - что-либо интересное, смешное, остроумное; шутка, анекдот, свежая новость.
ПРИТОРАНИТЬ - принести что-либо.
РАЗБОРКА - выяснение отношений, спор.
РОДОКИ, ПРЕДКИ, ШНУРКИ – родители.
САЧОК – врун.

СБАЦАТЬ - сделать что-либо.
СВИСТЕТЬ – говорить неправду.

СКАТАТЬ – списать.

СКИНУТЬ, ПЕРЕКИНУТЬ – скопировать на USB- носитель.
 СКАТЫВАТЬ - списывать, заниматься плагиатом.
СМОРОЗИТЬ - сказать что-либо глупое, смешное.
СПС – спасибо.

СРЕЗАТЬ - умышленно ставить неудовлетворительную оценку.
СТОПУДОВО - точно, гарантированно.
СТРЕЛКА - встреча. Забить стрелку - договориться о встрече; пробить стрелку - не прийти на встречу.

СИСТР - сестра
СТУКАЧ – доносчик.
ТАЧКА - машина, автомобиль.

ТРОЙБАН – тройка.

УЧИЛКА - учительница
ТЫРИТЬ, ТЫБЗИТЬ – воровать.
ХАВЧИК – еда.
ХАЙ – привет.
ЧЕЛ – человек.
ЧЁ ТЫ МОЧИШЬ – неправильно делаешь.
ЧУВАК – парень.
ШЕВЕЛИ БУЛКАМИ – иди быстрей.
ШМОТЬЁ, ШМОТКИ – вещи.
ШПОРЫ– шпаргалки.

Приложение 4

Анкета

1.     Употребляете ли вы в своей речи жаргонные слова?

Приведите примеры.

2.     С какой целью вы употребляете жаргонные слова?

а) снятие напряжения;

б) способ самовыражения и выделения из общей массы;

в) способ сломать стереотип общения.

3. Употребляете ли вы в своей речи слова-паразиты?

Приведите примеры.

4. Считаете ли вы русский язык родным?

Список использованной литературы

1.        Будагов Р. А.. Как мы говорим и пишем. – М.: Московский университет, 1998.

2.        Вальтов Х., Мокиенко В. М., Никитина Т. Г.  Толковый словарь русского школьного и студенческого жаргона. – М.: АСТ, 2005.

3.        Вопросы языкознания. -  М.: Наука. №1. 2004. - с.4-34

4.        Грачёв М. А. Словарь современного молодёжного жаргона. М.: Эксмо, 2006.

5.        Колесов В.В. Язык города. – М.: Едиториал УРС, 2005.

6.        Крысин 2003 - Л. П. Крысин. Речевое общение и социальные роли говорящих // Социально-лингвистические исследования. М.: Институт русского языка им. В.В.Виноградова РАН, 2003.

7.        Лаптева О.А. Как учёные говорят. – М.: Наука. №1 ж-л «Русская речь», 1995.

8.        ЛаринБ. А. К лингвистической характеристике города. Несколько предпосылок // Известия ЛГПИ им. А. И. Герцена. Вып. 1. Л., 1977. – с.189-199.

9.        Левикова С.И. Большой словарь молодёжного сленга. – М.: Просвещение, 2003.

10.   Левикова С. И. Бытие и язык. – Новосибирск:, 2004.

11.   Никитина Т. Г. Так говорит молодёжь: словарь молодёжного сленга. –М.: ФПб, 1998

12.   НиколаеваТ. М. «Социолингвистический портрет» и методы его описания // Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики. Доклады Всесоюзной научной конференции. Часть 2. М., 1991. Скворцов Л.И. Об оценках языка молодежи (жаргон и языковая политика) // Вопросы культуры речи, вып. 5. М.: Наука, 1964.